Fiche de préparation de séquence Liliane Sornat

Liliane Sornat – Charles Perrault - LARDY
Fiche de préparation de séquence
Niveau PS/GS
Domaine : Agir et s’exprimer avec son corps
Dominante : DANSE
Titre : « la mer en mouvements »
Compétence de fin de cycle visée : réaliser des actions à visée artistique.
Types de séances : Déclencher / Explorer / Enrichir / Composer / Construire / Évaluer / Présenter
Séances
Compétences
propres à la
séance
Matériel
Musiques
Tâches des
élèves
Critères de
réussite
Bilan
prolongement
1
2
3
4
5
Type :Déclencher
Explorer Durée : 40 min
Faire des choix.
Prendre plaisir à imaginer,
à mettre en mouvement un
objet : le tissu. Identifier
des verbes d’action d’après
ses mouvements. Puis
traduire par le mouvement
par des verbes d’action.
Type : Explorer. Enrichir
Durée : 40 min
Exprimer corporellement des
images, des états (je raconte
une histoire « tempête en
mer » Varier les réponses
motrices.
Varier l’énergie des
mouvements.
Progresser dans la maîtrise de
l’objet : le tissu.
1 tissu par enfant
sans 1ère partie
Ostravaganza plage 7
Explorer. Enrichir
Durée : 40 min
Mémoriser.
Explorer tous les verbes
d’action évoqués lors
des séances 1 et 2.
Varier l’énergie, pour
tous les verbes.
Type : Explorer. Enrichir
Durée : 40 min
Mémoriser.
Revisiter les verbes d’action.
Pour tous les mouvements :
Varier l’énergie.
Varier l’ampleur : tous petits,
très très grands.
Varier l’espace : près de soi,
mouvements de plus en plus
éloignés.
1 tissu par enfant
Type : Enrichir. Composer
Durée : 40 min
Mémoriser.
Faire des choix.
Créer une petite danse de 2 à
3 mouvements.
Respecter les contraintes
d’énergie, d’espace,
d’ampleur définies en séance
4.
Donner à voir.
1 tissu par enfant
Caméscope
S1 : entrer dans l’activité ;
Créer au moins 2 actions
différentes PS.
Au moins 3 actions GS
S2 : accepter de montrer sa
danse. Explorer au moins 1
verbes d’action PS et au
moins 2 GS, à décliner
dans l’espace.
S1 : Montrer par ses
mouvements que l’on
comprend l’histoire.
Varier l’énergie, suivant
« mer calme » ou
« tempête » ; Ne pas lâcher
son tisu.
S2 : idem. PS montrer 2
dynamiques différentes. GS
en montrer 3 : mer calme,
houleuse, tempête.
S1 :Retrouver les
verbes et ses
mouvements. PS au
moins 2. GS au moins
4
S2 : J’annonce un
verbe : réponse motrice
par les élèves.
S3 : spectateurs/
danseurs. Analyse des
mouvements.
Rappel des verbes d’action
identifiés.
En classe, atelier
langage : reprise des
verbes, définition,
utilisation de ces mêmes
verbes dans d‘autres
contextes.
Impressions sur la séances.
Exprimer par des verbes
d’action les mouvements
créer durant la séance.
GS : poursuite en atelier
langage l’après midi, à partir
de dessins de la séance.
Explications différées (le
lendemain) aux petits, en
classe, avant la séance 3.
1 tissu par enfant
Ostravaganza plage 2
VAG
1 tissu par enfant
S1 : tenir comptes des
suggestions de la séances 3.
S2 : varier la dynamique,
l’ampleur et la mise en espace
des mouvements.
S3 : 2 groupes.
Montrer très lisiblement des
variations d’un même
mouvement.
S1 : retrouver les
mouvements créer lors des
séances précédentes.
Respecter les contraintes.
S2 : créer une petite danse.
PS avec au moins 2
mouvements répétés. GS
avec au moins 3
mouvements répétés.
S2 : oser montrer sa danse.
Etre un spectateur silencieux
et attentif.
Impressions. Notion de Le point sur les verbes
La séance est filmée pour
progrès. Qu’est-ce qui a d’action. Peut-on en rajouter ? être visionnée et évaluée
changé depuis la 1ère
Doit-on en éliminer ?
par les élèves.
séance ? Qu’est-ce
Faire des choix pour orienter
Atelier de langage PS et
qu’on peut encore
la création chorégraphique.
GS
changer ?
Analyse de la séance filmée.
Projet de création ?
Commentaires.
Réinvestissement oral des
verbes dansés.
Évaluation de la séance.