Fiche de préparation de séquence Liliane Sornat

Fiche de préparation de séquence Liliane Sornat – Charles Perrault - LARDY
Niveau PS/GS
Domaine : Agir et s’exprimer avec son corps
Dominante : DANSE
Titre : « la mer en mouvements »
Compétence de fin de cycle visée : réaliser des actions à visée artistique.
Types de séances : Déclencher / Explorer / Enrichir / Composer / Construire / Évaluer / Présenter
1
2
3
4
5
Séances
Type :Déclencher
Explorer Durée : 40 min
Type : Explorer. Enrichir
Durée : 40 min
Explorer. Enrichir
Durée : 40 min
Type : Explorer. Enrichir
Durée : 40 min
Type : Enrichir. Composer
Durée : 40 min
Compétences
propres à la
séance
Faire des choix.
Prendre plaisir à imaginer,
à mettre en mouvement un
objet : le tissu. Identifier
des verbes d’action d’après
ses mouvements. Puis
traduire par le mouvement
par des verbes d’action.
Exprimer corporellement des
images, des états (je raconte
une histoire « tempête en
mer » Varier les réponses
motrices.
Varier l’énergie des
mouvements.
Progresser dans la maîtrise de
l’objet : le tissu.
Mémoriser.
Explorer tous les verbes
d’action évoqués lors
des séances 1 et 2.
Varier l’énergie, pour
tous les verbes.
Mémoriser.
Revisiter les verbes d’action.
Pour tous les mouvements :
Varier l’énergie.
Varier l’ampleur : tous petits,
très très grands.
Varier l’espace : près de soi,
mouvements de plus en plus
éloignés.
Mémoriser.
Faire des choix.
Créer une petite danse de 2 à
3 mouvements.
Respecter les contraintes
d’énergie, d’espace,
d’ampleur définies en séance
4.
Donner à voir.
Matériel
Musiques
1 tissu par enfant
Ostravaganza plage 2
VAG
1 tissu par enfant
sans 1ère partie
Ostravaganza plage 7
1 tissu par enfant
1 tissu par enfant
1 tissu par enfant
Caméscope
Tâches des
élèves
Critères de
réussite
S1 : entrer dans l’activité ;
Créer au moins 2 actions
différentes PS.
Au moins 3 actions GS
S2 : accepter de montrer sa
danse. Explorer au moins 1
verbes d’action PS et au
moins 2 GS, à décliner
dans l’espace.
S1 : Montrer par ses
mouvements que l’on
comprend l’histoire.
Varier l’énergie, suivant
« mer calme » ou
« tempête » ; Ne pas lâcher
son tisu.
S2 : idem. PS montrer 2
dynamiques différentes. GS
en montrer 3 : mer calme,
houleuse, tempête.
S1 :Retrouver les
verbes et ses
mouvements. PS au
moins 2. GS au moins
4
S2 : J’annonce un
verbe : réponse motrice
par les élèves.
S3 : spectateurs/
danseurs. Analyse des
mouvements.
S1 : tenir comptes des
suggestions de la séances 3.
S2 : varier la dynamique,
l’ampleur et la mise en espace
des mouvements.
S3 : 2 groupes.
Montrer très lisiblement des
variations d’un même
mouvement.
S1 : retrouver les
mouvements créer lors des
séances précédentes.
Respecter les contraintes.
S2 : créer une petite danse.
PS avec au moins 2
mouvements répétés. GS
avec au moins 3
mouvements répétés.
S2 : oser montrer sa danse.
Etre un spectateur silencieux
et attentif.
Bilan
prolongement
Rappel des verbes d’action
identifiés.
En classe, atelier
langage : reprise des
verbes, définition,
utilisation de ces mêmes
verbes dans d‘autres
contextes.
Impressions sur la séances.
Exprimer par des verbes
d’action les mouvements
créer durant la séance.
GS : poursuite en atelier
langage l’après midi, à partir
de dessins de la séance.
Explications différées (le
lendemain) aux petits, en
classe, avant la séance 3.
Impressions. Notion de
progrès. Qu’est-ce qui a
changé depuis la 1ère
séance ? Qu’est-ce
qu’on peut encore
changer ?
Projet de création ?
Le point sur les verbes
d’action. Peut-on en rajouter ?
Doit-on en éliminer ?
Faire des choix pour orienter
la création chorégraphique.
La séance est filmée pour
être visionnée et évaluée
par les élèves.
Atelier de langage PS et
GS
Analyse de la séance filmée.
Commentaires.
Réinvestissement oral des
verbes dansés.
Évaluation de la séance.