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Élaboré par Johanne Lacroix, enseignante à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke
Planification globale de la compétence Lire
et liens avec les autres matières
1 étape
Titre de la
SAÉ
Moi et les autres
Les costumes et les monstres
Moi et les autres
Type de
problématique
Résolution de problème
Question à traiter
Production à réaliser
Détails :
Description de personnages
Résolution de problème
Question à traiter
Production à réaliser
Détails :
Créer son propre monstre en art, par écrit
Résolution de problème
Question à traiter
Production à réaliser
Détails :
Résolution de problème
Question à traiter
Production à réaliser
Détails :
Thèmes
(liens
avec les
domaines
généraux
de
formation)
Santé et bien-être
Orientation et entrepreneuriat
Environnement et consommation
Médias
Vivre-ensemble et citoyenneté
Santé et bien-être
Orientation et entrepreneuriat
Environnement et consommation
Médias
Vivre-ensemble et citoyenneté
Santé et bien-être
Orientation et entrepreneuriat
Environnement et consommation
Médias
Vivre-ensemble et citoyenneté
Santé et bien-être
Orientation et entrepreneuriat
Environnement et consommation
Médias
Vivre-ensemble et citoyenneté
Interdiscipli-
narité
Mathématiques
Sciences et technologies
Histoire, géographie et éducation à la citoyenneté
Éthique et culture religieuse
Arts plastiques
Mathématiques
Sciences et technologies
Histoire, géographie et éducation à la citoyenneté
Éthique et culture religieuse
Arts plastiques
Mathématiques
Sciences et technologies
Histoire, géographie et éducation à la citoyenneté
Éthique et culture religieuse
Arts plastiques
Mathématiques
Sciences et technologies
Histoire, géographie et éducation à la citoyenneté
Éthique et culture religieuse
Arts plastiques
Critères
d’évaluation
en lecture
Extraction d’éléments explicites et implicites
Réaction pertinente
Réalisation appropriée de tâches liées à la lecture
Expression de sa propre interprétation
Efficacité des stratégies de compréhension
Extraction d’éléments explicites et implicites
Réaction pertinente
Réalisation appropriée de tâches liées à la lecture
Expression de sa propre interprétation
Efficacité des stratégies de compréhension
Extraction d’éléments explicites et implicites
Réaction pertinente
Réalisation appropriée de tâches liées à la lecture
Expression de sa propre interprétation
Efficacité des stratégies de compréhension
Extraction d’éléments explicites et implicites
Réaction pertinente
Réalisation appropriée de tâches liées à la lecture
Expression de sa propre interprétation
Efficacité des stratégies de compréhension
Compétences
transversales
d’ordre intellectuel
d’ordre méthodologique
d’ordre personnel et social
de l’ordre de la communication
d’ordre intellectuel
d’ordre méthodologique
d’ordre personnel et social
de l’ordre de la communication
d’ordre intellectuel
d’ordre méthodologique
d’ordre personnel et social
de l’ordre de la communication
d’ordre intellectuel
d’ordre méthodologique
d’ordre personnel et social
de l’ordre de la communication
Connaissances
Liés au texte
rose
Liés à la phrase
Liés au texte
rose
Liés à la phrase
Liés au texte
Liés à la phrase
Liés au texte
Liés à la phrase
Types de
textes
Narratif
poèmes
Courant
qui décrivent
Narratif
Début de texte narratif exemple: Les habits neufs de
l'empereur (construire une histoire)
Courant
Narratif
Courant
Narratif
Courant

Élaboré par Johanne Lacroix, enseignante à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke
Modalités
pédagogiques
Travail en groupe
Travail en équipe
Travail individuel
Enseignement réciproque
Cercle de lecture
Rencontre individuelle
Rencontre d’équipe
Autre
Travail en groupe
Travail en équipe
Travail individuel
Enseignement réciproque
Cercle de lecture
Rencontre individuelle
Rencontre d’équipe
Autre
Travail en groupe
Travail en équipe
Travail individuel
Enseignement réciproque
Cercle de lecture
Rencontre individuelle
Rencontre d’équipe
Autre
Travail en groupe
Travail en équipe
Travail individuel
Enseignement réciproque
Cercle de lecture
Rencontre individuelle
Rencontre d’équipe
Autre
Stratégies
(enseignement
explicite)
9.Planifier sa manière d'aborder le texte
7. Préciser son intention de lecture et 8. Explorer la structure du
texte pour orienter la recherche de sens.
Orthographe
lexicale et
conjugaison
Orthographe grammaticale
Groupe du nom, déteminant nom,
Orthographe lexicale
Conjugaison
Orthographe grammaticale
accord dans le groupe du nom
Orthographe lexicale
Conjugaison
Orthographe grammaticale
Orthographe lexicale
Conjugaison
Orthographe grammaticale
Orthographe lexicale
Conjugaison
Liens avec
Écrire
Pertinence et suffisance des idées
Organisation appropriée du texte
Syntaxe (type de phrase )
Vocabulaire
Orthographe d’usage
Orthographe grammaticale (accords G.N., verbe)
Stratégies de rédaction
Pertinence et suffisance des idées
Organisation appropriée du texte
Syntaxe (type de phrase )
Vocabulaire
Orthographe d’usage
Orthographe grammaticale (accords G.N., verbe)
Stratégies de rédaction
Pertinence et suffisance des idées
Organisation appropriée du texte
Syntaxe (type de phrase )
Vocabulaire
Orthographe d’usage
Orthographe grammaticale (accords G.N., verbe)
Stratégies de rédaction
Pertinence et suffisance des idées
Organisation appropriée du texte
Syntaxe (type de phrase )
Vocabulaire
Orthographe d’usage
Orthographe grammaticale (accords G.N., verbe)
Stratégies de rédaction
Liens avec
Communiquer
Écoute efficace
Clarté du message
Adaptation au interlocuteur
Prosodie
Utilisation de stratégies
Écoute efficace
Clarté du message
Adaptation au interlocuteur
Prosodie
Utilisation de stratégies
Écoute efficace
Clarté du message
Adaptation au interlocuteur
Prosodie
Utilisation de stratégies
Écoute efficace
Clarté du message
Adaptation au interlocuteur
Prosodie
Utilisation de stratégies
Liens
avec
Apprécier
des
œuvres
littéraires
Critère d’appréciation retenu :
commencer le journal de lecture sur tout ce qu'on lit en
classe
Critère d’appréciation retenu :
poursuite
Critère d’appréciation retenu :
Critère d’appréciation retenu :
Outils d’évaluation
Évaluation individuelle
Production d’équipe évaluée
Rapport de recherche
Journal de lecture
Grille d’observation
Questionnaire
Communication des résultats
Conversation
Autre
L'élève a relevé combien d'éléments descriptifs? À suivre…
Évaluation individuelle
Production d’équipe évaluée
Rapport de recherche
Journal de lecture
Grille d’observation
Questionnaire
Communication des résultats
Conversation
Autre
Réutiliser la grille de septembre sur les éléments descriptifs?
Évaluation individuelle
Production d’équipe évaluée
Rapport de recherche
Journal de lecture
Grille d’observation
Questionnaire
Communication des résultats
Conversation
Autre
Évaluation individuelle
Production d’équipe évaluée
Rapport de recherche
Journal de lecture
Grille d’observation
Questionnaire
Communication des résultats
Conversation
Autre
Ajustement
pédagogique
En écriture: Préciser son intention et la garder, composition en
groupe description d'un personnage imaginaire
Lire oralement son texte
Vérifier à l'oral sa démarche de correction