Circonscription d`Ussel – Juin 2016 PROGRESSION Cycle 2

Circonscription d’Ussel – Juin 2016
PROGRESSION Cycle 2 – Etude de la langue (grammaire-orthographe-lexique)
Programmes 2016
Cette progression a été réalisée par les enseignants du cycle concerné de l’école Jean Jaurès d’Ussel en Juin 2016. La mise au point a été coordonnée et finalisée par
Sylvie Coudert (directrice) et Gérard Neuville (conseiller pédagogique).
C’est le document d’une école qui s’appuie notamment, dans la progression en écriture, sur les disponibilités en littérature de l’école.
C’est un DOCUMENT DE TRAVAIL sur lequel le conseil des maitres de Cycle 2 peut s’appuyer pour programmer les enseignements dès la rentrée 2016 dans chaque
école (ou secteur d’écoles).
Il est susceptible d’évoluer en fonction des ressources d’accompagnement des programmes qui sont ou seront publiées sur Eduscol au cours de l’année scolaire
2016/2017.
Attendus de fin de cycle
Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés.
Raisonner pour réaliser des accords dans le groupe nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif) entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simple : sujet placé avant
le verbe et proche de lui ; sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif).
Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits.
Situations d’activités…
L’étude de la langue s’appuie essentiellement sur des tâches de tri et de classement, donc de comparaison, des activités de manipulation d’énoncés (substitution,
déplacement, ajout, suppression) à partir de corpus soigneusement constitués, afin d’établir des régularités. Les phénomènes irréguliers relèvent, s’ils sont fréquents dans
l’usage de mémorisation.
Les connaissances se consolident dans des exercices et des situations de lecture et de production d’écrits.
Codage du tableau :
D pour découverte d’un fait de langue mais qui n’engendre pas une leçon à proprement parler (ex : le verbe au CP).
AS1 correspond à la première construction de la notion à partir d’une séquence conçue par l’enseignant. Elle se conclut par une évaluation qui permet de vérifier les acquis
et surtout les besoins à prendre en compte dans les séances courtes de réitérations qui suivent. L’ensemble vise un apprentissage le plus solide possible.
AS2 correspond à une nouvelle séquence d’apprentissage qui, en s’appuyant sur les premiers acquis, renforce, approfondit, élargit la maitrise de la notion. Des séances
courtes doivent renforcer la maitrise du savoir. Elle vise un apprentissage définitif.
R correspondant à des séances de renforcement et/ou de simples réitérations qui permettent d’activer le savoir sans faire une nouvelle leçon.
CP
CE1
CE2
Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit
Etablir une correspondance graphophonologique plausible.
AS1
R
Etablir une correspondance graphophonologique normée.
AS1
AS2
R
Connaitre les valeurs de certaines lettres selon le contexte (s – c – g)
AS1
AS2
R
Connaitre la composition de certains graphèmes selon la lettre qui suit (an/am, en/em, on/om, in/im).
AS1
R
Ecrire correctement les graphèmes particuliers (ail, eil, euil…).
AS1
AS2
Mémoriser et se remémorer l’orthographe des mots fréquents et de mots irréguliers dont le sens est connu.
Connaitre le vocabulaire des activités scolaires et le vocabulaire spécialisé lié aux apprentissages scolaires.
AS1
R
R
Mémoriser des séries de mots relevant d’un même champ lexical de plus en plus complet ou d’une famille de mots.
AS1
AS2
AS3
Mémoriser et restituer en situation les mots invariables dans la programmation de référence du CP au CM2.
AS1
AS2
AS3
Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique.
Identifier le sujet lorsqu’il s’agit d’un groupe nominal : de qui on parle ?
Identifier le sujet dans une forme pronominale : de qui on parle ?
Repérer le verbe en maitrisant les propriétés permettant de l’identifier : ce qu’on dit du sujet (verbe+complément).
Identifier le nom.
Identifier le déterminant.
Identifier l’adjectif.
Identifier les « mots invariables » (adverbes, conjonctions…).
Déterminer le genre d’un nom – utiliser les mots « masculin ou féminin » avec aisance.
Déterminer le nombre d’un nom – utiliser les mots « singulier ou pluriel » avec aisance.
Transformer à l’oral des noms, des adjectifs du singulier au pluriel.
Transformer à l’écrit des noms, des adjectifs du singulier au pluriel.
Transformer à l’oral des noms, des adjectifs du masculin au féminin.
Transformer à l’écrit des noms, des adjectifs du masculin au féminin.
Repérer dans un texte une phrase affirmative et une phrase négative.
Transformer une phrase affirmative en phrase négative et vice-versa
Nommer les signes de ponctuation.
Comprendre le sens donné par ! - ? – « … »
Utiliser le vocabulaire de la grammaire pour raisonner sur l’orthographe des mots.
Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement.
Maitriser les accords en nombre dans le groupe nominal en nombre.
Maitriser les accords dans le groupe nominal en genre.
Accorder le verbe avec le sujet (marque du pluriel à la 3ème personne –nt)
Ecrire en raisonnant sur son écrit avant, pendant ou après mais prendre l’habitude de raisonner au-delà du codage.
Réécrire une phrase donnée à partir d’une modification en genre ou en nombre –accords dans les GN et sujet/verbe.
Ecrire correctement un verbe à l’infinitif dans un texte « je peux le remplacer par vendre » (infinitif et participe passé).
Maîtriser les homophones : a/est/ont/sont avec à/et/on/son
Comprendre comment se forment les verbes et orthographier les formes verbales les plus fréquentes.
Connaitre le présent de l’indicatif des verbes en ER et des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, vouloir, prendre.
Comprendre la formation d’un verbe conjugué (radical + terminaison).
Connaitre l’imparfait et le futur de l’indicatif des verbes en ER et des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, vouloir,
prendre.
Appliquer ces connaissances dans ses écrits.
Donner l’infinitif d’un verbe conjugué.
Distinguer temps simple et temps composé en découvrant la formation du passé composé.
Identifier des relations entre les mots, entre les mots et leur contexte d’utilisation ; s’en servir pour mieux comprendre
Proposer des hypothèses de sens pour un mot inconnu dans un contexte.
Catégoriser des mots selon le sens et trouver le terme générique.
AS1
D
D
D
D
AS1
D
D
D
D
D
D (oral)
D
AS1
AS2
AS1
AS1
AS1
AS1
AS1
AS2
AS1
AS1
AS1
AS1
AS1
AS1
AS1
AS1 (écrit)
AS1
D
AS
R
AS2
AS2
AS2
AS2
AS2
AS3
AS2
AS2
AS2
AS2
AS2
AS2
R
R
AS2
AS1
R
AS1
D
AS1
AS2
AS1
(nombre)
R
AS1
AS2
AS3
AS2 (genre)
AS1
D
AS1
AS1
R
AS1
AS1
R
R
AS1
AS1
D
D
AS2
AS1
AS
AS1
AS2
AS2
AS3
Donner le synonyme d’un mot (adjectif et verbe).
Donner le contraire d’un mot (adjectif et verbe).
Maîtriser et utiliser à bon escient les termes « synonyme » et « contraire ».
Construire des familles de mots de plus en plus étendues.
Maîtriser les termes « préfixe », « suffixe ».
Maîtriser la notion de « sens propre » et « sens figuré ».
Déterminer si un mot appartient au langage familier, courant ou soutenu.
Etendre ses connaissances lexicales, mémoriser et réutiliser des mots nouvellement appris.
Trouver un mot dans un dictionnaire adapté à son âge.
Comprendre une définition du dictionnaire en la reformulant.
Expliquer un mot étudié en classe en donnant une phrase exemple ou en le mettant en situation.
Utiliser à bon escient les nouveaux mots appris en classe en situation d’oral.
Utiliser à bon escient les nouveaux mots appris en classe en situation d’écrit.
AS1
AS1
AS1
AS1
D
AS1
AS2
AS1
R
AS1
AS1
AS1
AS1
AS1
D
AS2
AS2
AS2
AS2
AS1
AS3
AS3
AS3