• Dans un troisième temps, tu retrouveras les membres de ton groupe, et ensemble, vous
rechercherez les réponses fournies par les différents documents.
Chaque question recevra une réponse complète ou fragmentaire.
Toute question complète devra présenter un ou des schéma(s), un petit texte explicatif, les
références des documents utilisés et les définitions des termes- clés( lexique).
Toute réponse sera notée dans un tableau semblable à celui-ci :
Blanc pour apports des autres
groupes lors de la mise en
commun.
A ce stade ton groupe sera amené à évaluer le degré atteint dans la qualité de réponse aux
différentes questions dans son propre travail .
• Dans un quatrième et dernier temps, ton groupe devra élaborer un transparent (ou une
affiche) qui lui servira de support lors de la présentation orale de sa réponse complète .
Suggestions pour le professeur :
• Timing proposé :
premier temps = recherche individuelle + sélection des questions les plus pertinentes et
classement de celles-ci (50')
deuxième temps = réflexion en groupe + mise en commun (30')
troisième temps = - une première phase de recherche par groupe (50')
- bilan réalisé avec l’ensemble de la classe ( but : connaître les questions
déjà traitées afin de pouvoir redistribuer les questions restantes ) ( 10’)
- une deuxième phase de recherche (après avoir attribué les questions
restées sans réponse ) (50’ ou davantage …)
-bilan réalisé au sein de chaque groupe ( but : permettre aux élèves de relire
leurs réponses et d’en vérifier la qualité ) ( 10’)
-Choix d’une question à présenter par chaque groupe ( 10’)
-Evaluation par les membres de chaque groupe des qualités de la réponse à
présenter : les élèves complètent la colonne adéquate dans le tableau
d’évaluation ( 10 ou 15’)
quatrième temps = - préparation du transparent ou de l’affiche (en dehors de la classe)
- présentation successive des réponses trouvées par chaque groupe ( 50’)
Intérêt(s) de chaque étape et suggestions relatives au déroulement des
activités :
Premier temps : chaque élève a le temps de réfléchir seul à l'énigme proposée. Il pourra ainsi
plus facilement participer activement au travail de mise en commun des questions.
Cette mise en commun débutera par un classement des différentes questions en trois
catégories (C ou corps : défenses, faiblesses - M ou aide médicale - A ou agent pathogène)
Aidez les élèves à reconstruire des questions suffisamment larges, à regrouper certaines
questions ponctuelles.
Si certains savoirs et compétences visés n'apparaissent pas dans les questions mises en
commun, vous devez en susciter d'autres.
Ne pas retenir un trop grand nombre de questions( 10 ) – Si vous êtes amenés à écarter une
question, motivez votre décision (une question peut être rejetée parce qu'elle touche à un cas
trop précis, parce qu'elle est trop vague, parce qu’elle répète l’idée déjà évoquée dans une
autre question…)
Ne pas oublier de faire noter les questions par les élèves ( première colonne du tableau)
Deuxième temps : les "pré-conceptions" des élèves en terme d'immunité seront mises en
évidence au sein des différents groupes.
Chaque groupe est constitué de 4 élèves ayant un rôle particulier (rapporteur, secrétaire,
gardien du ton, gardien du temps)