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Centre de formation initiale des maîtres
Bacc. en ens. en adaptation scolaire
Canevas de la planification d’une situation enseignement-apprentissage – Site des stages
Planification d’une situation d’enseignement-apprentissage
Canevas type d’une leçon
Nom : Claudia Setticasi Clientèle : Adaptation scolaire, cheminement particulier continu
Date : 22 mars 2012 Période : 1h15
Séquence : 1ière de 2
Présentation
Titre de la situation :
Les volcans
Programme utilisé :
Programme de formation de l’école québécoise
Domaine(s) général(aux) de
formation :
Domaine(s) :
- Environnement et
consommation
Axe(s) de développement :
- Connaissance de
l’environnement
Compétence(s) transversale(s) :
Compétence(s) :
- Compétence d’ordre
intellectuel : exploiter
l’information.
- Compétence d’ordre
méthodologique : exploiter les
technologies de l’information et
de la communication.
- Compétence d’ordre personnel
et social : coopérer.
Composante(s) :
- Exploiter l’information : tirer
profit de l’information.
- Exploiter les technologies de
l’information : tirer profit de
l’utilisation de la technologie.
- Coopérer : contribuer au travail
coopératif et interagir avec
ouverture d’esprit dans différents
contextes.
Domaine(s) d’apprentissage :
Domaine(s) :
- Sciences et technologies
Compétence(s) :
- Mettre à profit ses
connaissances scientifiques et
technologiques.
Composantes de la
compétence(s) :
- Comprendre des phénomènes
naturels.
Savoirs essentiels/
Contenu de formation :
Connaissances/Notions et concepts :
Terre et espace :
- Les plaques tectoniques
- Les volcans
- Caractéristiques générales de la terre
- Phénomènes géologiques et géophysiques
Stratégies/Méthodes/Processus/Technique/Attitudes :
Stratégies :
- Activer les connaissances antérieures des élèves avant de

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commencer la matière.
- Faire un lien avec la matière vu au dernier cours.
Attitudes intellectuelles :
-Curiosité
-Souci d’une langue juste et précise
Attitudes comportementales :
-Sens du travail soigné
-Coopération efficace
-Esprit d’équipe
- Écoute
- Participation active
Techniques :
- Prise de notes efficaces
Justification de la pertinence de
la situation en lien avec le/la :
- Thème
- Compétence(s)
- Objectif d’apprentissage
- Période
- Séquence
Thème en lien avec le contenu de formation : terre et espace.
Évaluation à venir. Les volcans intéressent les élèves. Importance de
connaître les phénomènes naturels de la terre. Comme c’est un sujet
qui défraie la machette, il est pertinent que les élèves soient
conscientisés à ces catastrophes. Lecture et écriture à partir d’une
démonstration visuelle. (power point et vidéo) Cette activité se
déroule en avant-midi car l’attention des élèves est plus soutenue à
ce moment de la journée.
Outils d’évaluation utilisés :
Critères d’évaluation (manifestations observables) :
-Liste des présences (Je vais
prendre en note le nom des
élèves qui ne feront pas le travail
tel que demandé.)
- Cahier des élèves
- Certains élèves ont un cahier de
suivi.
 Compétence d’ordre intellectuel : exploiter l’information :
-Consultation de sources variées (Identification des deux types de
volcans et leurs caractéristiques à l’aide de l’extrait vidéo et de la
présentation power point. Comprendre le phénomène de l’éruption
volcanique.)
 Compétence d’ordre méthodologique : exploiter les
technologies de l’information et de la communication :
-Efficacité de l’utilisation des ressources technologiques dans un
contexte d’apprentissage (Identification des deux types de volcans et
leurs caractéristiques à l’aide de l’extrait vidéo et de la présentation
power point. Comprendre le phénomène de l’éruption volcanique.)
 Compétence d’ordre personnel et social : coopérer :
-Adaptation des attitudes et des comportements
-Engagement dans la réalisation d’un travail de groupe
(Réussir à répondre aux questions de réinvestissement du quiz en
utilisant des stratégies efficaces de coopération.)

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Gestion du travail :
individuel, équipe, groupe, etc.
Le travail se fait en grand groupe.
Plan de restructuration de la
période (Plan B) :
Plan B : Si les élèves ne sont pas disposés à travailler en grand
groupe, le travail se fera individuellement. Ils liront les pages dans
leur volume et rempliront les questions dans le cahier d’exercices.
Plan C : Si le plan B ne fonctionne toujours pas, les élèves répondront
aux questions du quiz sous forme d’évaluation.
Source de la situation :
Matériel nécessaire :
Temps prévu :
Vidéo :
http://www.youtube.com/watch
?v=Nng0JXQsms8
Manuel de l’élève :
Bélanger, Mélanie, Chatel, Jean-
Marc, St-André, Benoit. 2005.
Univers, science et technologie :
1er cycle du secondaire. Montréal:
ERPI, 332 p.
Manuel de lecture
Cahier d’exercice
Crayon
Efface
2 périodes de 1h15
Situation d’enseignement-apprentissage
Prise de contact
10 min.
Accueil, présences, messages et temps de relaxation et travail individuel habituel.
Mise en situation
5 min.
Déclencheur :
J’explique que nous parlerons des volcans durant le cours. C’est la suite de la matière vu au dernier
cours. En effet, lors du dernier cours nous avons vu les plaques tectoniques. Les plaques peuvent
bouger de 3 façons différentes. Elles peuvent entrer en collision, s’éloigner ou se frotter. Un de ces
mouvements est la cause de la formation des volcans. J’explique le lien aux élèves. Par la suite, j’invite
les élèves à dire tous les mots qu’ils connaissent se rapportant au volcan.
Introduction à l’activité :
Aujourd’hui, nous explorons le phénomène des volcans. Ensemble, nous lirons à ce sujet et répondrons
aux questions dans le cahier d’activité. J’ai également préparé une présentation power point animée
incluant une courte vidéo pour nous informer sur ce phénomène. À la fin des deux cours, il y aura un
quiz récapitulatif qui se fera en équipe. Il vous permettra de revoir la matière et d’amasser de l’argent
scolaire tout en vous amusant.
En voyant ce thème, vous saisirez d’avantage le phénomène des volcans, où ils se retrouvent et les
différents types.

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Cette notion est importante à connaitre vue les nombreuses catastrophes naturelles qui surviennent de
plus en plus.
Activation des connaissances antérieures :
 Générales (thème, vocabulaire, etc.)
« Qu’est-ce que vous connaissez sur les volcans? »
«Savez-vous où il y a des volcans?»
Réponses attendues :
« Sommet, magma, lave, éruption, roches volcaniques, etc.»
« Amérique, Afrique, Québec, Mont Saint-Grégoire, etc.»
 Spécifiques (connaissances, stratégies, ressources, etc.)
« De quelle façon pourriez-vous vous renseignez sur les volcans? »
Réponses attendues :
« Internet, livres en bibliothèque, dictionnaire, revues scientifiques, etc. »
Consignes :
 Spécifiques à la situation (matériel, stratégies, ressources, etc.)
- S’assurer d’avoir tout le matériel nécessaire pour l’activité. (manuel de l’élève, cahier d’activité,
crayon et gomme à effacer)
 Organisation de la classe (règles, regroupement, fonctionnement, etc.)
Regroupement :
- Lecture et exercices : participation en grand groupe.
- Quiz : la classe est divisée en deux équipes.
Règles :
- Écouter lorsque les consignes sont données.
- Garder son calme pour assurer le bon déroulement de l’activité.
- Lever la main pour poser une question.
- Suivre le rythme du groupe. (Ne pas répondre aux questions avant le temps)
- Participer
Présentation des critères d’évaluation/Interprétation des exigences de la tâche :
- Les réponses du cahier d’exercices.
- Les réponses données lors du quiz.

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Élaboration des objectifs personnels :
Comprendre le phénomène des volcans ainsi que les types.
Être en mesure de prendre sa place auprès de l’équipe en donnant son opinion ainsi qu’en exprimant
ses idées lors du quiz.
Vérification de la compréhension des élèves (consignes, attentes, etc.) :
« D’après vous, quelles sont mes attentes auprès de vous pendant l’activité?»
Explication de l’objet d’enseignement*
75 min.
Présentation de la vidéo
*Il est important de noter que pendant cette partie, les élèves répondent aux questions dans le cahier
d’activités au fur et à mesure avec l’aide de l’enseignante. Cela fait partie de leur façon habituelle de
procéder.
Quoi?
Un volcan est un lieu où du magma provenant du manteau traverse la croûte terrestre pour se rendre
jusqu’à la surface de la Terre. Les parties principales d’un volcan sont la cheminée principale, la
cheminée secondaire, la chambre magmatique, la lave et le cône. Il existe deux types de volcans, le
volcan-bouclier et le stratovolcan. Les volcans sont surtout présents en bordure des plaques
tectoniques. La majorité des volcans actifs se trouve dans la ceinture de feu.
Comment?
Le volcan-bouclier, comme le Mona Loa, est fait en forme de bouclier. La lave est très liquide. La pente
est douce et le sommet est large. Les éruptions des volcans-boucliers sont peu violentes.
Le stratovolcan a un sommet pointu et une forte pente. Sa lave est visqueuse et les éruptions sont très
explosives. Le Fuji Yama est un stratovolcan.
Quand la chambre magmatique n’a pas de cheminée, le magma refroidit lentement et forme de la
nouvelle roche. Il y a différentes couches dans le cône d’un volcan. Ces couches représentent les
coulées de lave refroidie qui se sont accumulées au fil des éruptions et qui ont formé les flancs du
volcan.
Pourquoi et quand?
Les catastrophes naturelles sont très présentes de nos jours. Dernièrement, il y a eu de gros
tremblements de terre, des tsunamis ainsi que d’autres catastrophes naturelles. Elles ont causé des
dommages importants dans différents endroits du monde.