Communiquer au collège - Mon Classeur de français
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6e Séquence 1 COMMUNIQUER AU COLLEGE parler, lire et écrire septembre OBJECTIFS : Comprendre la situation de communication Maîtriser les registres de langue Savoir s’adapter à son destinataire Donner le goût de lire (présenter des œuvres de littérature pour la jeunesse) + TD : Revoir la conjugaison du présent de l’indicatif J’écris avec soin (l’alphabet) + aide : écrire avec soin + rédiger des phrases courtes et correctes SUPPORTS : manuels Français 6e, Hatier et Grammaire et expression 6e, Hachette J.-C. Noguès, La Battu de décembre, 1987 (p.42) « Ferme ce livre ! », M. Argilli, Nouvelles d’aujourd’hui (p.44) « Les docteurs », Le petit Nicolas et les copains, Sempé et Goscinny (p.22) Lecture cursive : Nouvelles histoires pressées, Bernard Friot Grammaire La situation d’énonciation Les niveaux de langage (registres de langue) Le présent (gram p.239-240 : conjugaison) Expression écrite deux lettres s1 – présentation, communication écrite et orthographe (2h) 1. présentation du prof et du cours de français + lecture des règles du cours 2. mise en page du classeur présentation de la séquence (page pour le sommaire, titre) 3. découverte du manuel J.-C. Noguès, La Battu de décembre, 1987 (p.42) faire repérer le texte, le paratexte, les paragraphes la mise en page d’un texte dans le manuel Le paratexte est ce qui entoure le texte. Il comporte en bas à droite du texte le nom de l’auteur et le titre du livre dont le texte est extrait. Le titre du texte apparaît en haut du texte, on le met entre guillemets. Le texte comporte des paragraphes qui commencent par des alinéas (espace blanc en début de paragraphe). Combien de paragraphes ce texte comporte-t-il ? trois paragraphes L’auteur est celui qui écrit le texte (‘est une personne réelle). questions 1 et 2 p. 43 : narrateur et personnage Le narrateur est celui qui raconte l’histoire. Le personnage principal s’appel le héros (ou l’héroïne). questions 3 et 4 p.43 : cadre spatio-temporel vocabulaire : homophone de cour (mots qui se prononcent de la même façon) le cours de français ; la cour de récréation ; un texte court ; un cours d’eau présenter sa copie : écrire avec soin + respecter les règles de mise en page + orthographe copie de texte : Recopie les deux derniers paragraphes du texte. s2 - comprendre la communication orale « Ferme ce livre ! », M. Argilli, Nouvelles d’aujourd’hui (p.44) lecture silencieuse et individuelle Qui parle après chaque tiret ? Comment le sais-tu ? cf. sujets des verbes de parole Quels sont les personnages ? les parents ; les enfants / les élèves ; les enseignants Relève les mots qui appartiennent au vocabulaire de l’école. On parle de champ lexical quand des mots appartiennent au même vocabulaire, car ils se rapportent à un même thème. Comment communique-t-on au collège et en classe de français ? En classe, l’élève vouvoie le professeur qui lui le tutoie. faire inventer un petit sketch aux élèves en les faisant improviser pour s2 : lire leçon Gram p.19 A « Situation et schémas de communication » s3 - s’adapter au destinataire (3h) « Les docteurs », Le petit Nicolas et les copains, Sempé et Goscinny (p.22) la situation d’énonciation et les niveaux de langage La situation d’énonciation est le fait que quelqu’un (l’émetteur) émette un message pour un destinataire à un moment précis et dans un lieu précis. questions 1 à 5 p.23 exercice 13 et 16 p.34 Quand je suis l’émetteur, je dois adapter mon message à la personne à laquelle j’écris ou je parle et choisir le vocabulaire, le registre de langue qui conviennent à la situation de communication dans laquelle je me trouve. Il existe trois niveaux de langage (ou « registres de langue ») : 1. le langage familier : s’éclater ; « Tu m’ouvres la porte ? » (intonation). 2. le langage courant : s’amuser ; « Est-ce que tu peux m’ouvrir la porte ? » (est-ce que). 3. le langage soutenu : se divertir ; « Aurais-tu l’amabilité de m’ouvrir la porte ? » (inversion du sujet). Pour reconnaître le registre de langue utilisé, je dois regarder le vocabulaire employé et la formulation des phrases. Pour faire des phrases correctes, je dois éviter les phrases trop longue et ne pas redoubler le sujet du verbe. leçon Gram p.20 grand B « Registres de langue » + exo 3, 4, 6 et 7 p.21 Relève les verbes du texte. Quel est le temps dominant ? présent s4 - maîtriser la communication écrite contrôle de leçon : les verbes types du présent de l’indicatif correction du travail de copie (copie de texte ) présentation /6 respect des consignes de présentation de la copie / 4 soin et propreté /2 orthographe /14 -0,5 par faute de copie /12 ponctuation /2 Corrigez vos fautes de copie. Écrivez un dialogue dans lequel vous expliquerez le fonctionnement du collège. TD - METHODE organiser son classeur (partie langue) fiche « mon classeur de français » TD - langue : le présent de l’indicatif (2h) Les verbes types leçon Grammaire p.239 (avoir, être, aimer, finir, partir) Pour apprendre mes conjugaisons, je dois m’interroger à l’écrit sur mon cahier de brouillon. ETRE AVOIR je suis tu es il est nous sommes vous êtes ils sont j’ai tu as il a nous avons vous avez ils ont Les terminaisons du présent de l’indicatif Complète le tableau des terminaisons du présent de l’indicatif : 1er groupe -er Je Tu Elle Nous Vous Ils -e -es -e 2e groupe 3e groupe -ir -oir -re -indre -soudre -ir -s -s -t -dre valoir vouloir pouvoir -ds -ds -d -x -x -t -ons -ez -ent Pour conjuguer un verbe au présent de l’indicatif, je dois d’abord savoir à quel groupe il appartient. RAPPEL : les groupes verbaux Il y a trois groupes verbaux : 1. Les verbes du premier groupe : ils se terminent en -er à l’infinitif (sauf aller). Ex : aimer 2. Les verbes du deuxième groupe : ils se terminent en -ir à l’infinitif et ont un participe présent en -issant. Ex : finir finissant 3. Les verbes du troisième groupe : ce sont les autres verbes (en -ir, -oir, -re, -indre, -soudre + aller). Ils ont un participe présent en -ant. Ex : dormir dormant conjugaison du présent leçon gram p. 240 : les difficultés exercices 1 à 8 p. 241-242
