Final nouveau

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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE
POPULAIRE
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
COMMISSION NATIONALE DES PROGRAMMES
GSD GENIE ELECTRIQUE
DOCUMENT D’ACCOMPAGNEMENT
FILIERE : TECHNIQUE MATHEMATIQUE
DISCIPLINE : TECHNOLOGIE
OPTION : GENIE ELECTRIQUE
NIVEAU : 2ième ANNEE SECONDAIRE
Décembre 2005

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1 - Introduction:
Le programme de technologie accompagnant ce document
destiné aux classes de 2AS Technique Mathématique option
« Génie Electrique », reprend en grande partie les thèmes
du programme de technologie des classes de 2 AS Génie
Electrique.
Nous y retrouvons toutes les notions essentielles devant
participer à la compréhension des fonctions élémentaires de
l'électricité, notions qui constitueront à leur tour des pré
requis pour la mise en œuvre d'éléments plus complexes une
fois leur réinvestissement effectué.
Nonobstant certaines similitudes avec les programmes
passés, des points fondamentaux différencient l'approche
utilisée avec ce qui a pu être réalisé auparavant :
- Les orientations imposées pour la conception de ce
programme l'ont été dans une optique telle que celui-
ci et celui de 3AS ne font qu'un. En effet, au moment
où ces lignes sont imprimées, les grandes lignes du
programme de 3AS sont déjà connues, et ce dernier
sera vu comme une suite logique du travail effectué
par l'enseignant en 2AS.
- L'approche préconisée se base sur des systèmes
existants donc de projets qui équivaudront à une
situation problème. Cette approche fera du
programme de 2AS la structure de base à laquelle
viendront se greffer les nouveautés à acquérir en 3AS
et ceci en y incorporant des techniques ou
technologies plus complexes mais sans en perturber la

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structure précédemment évoquée. A titre d'exemple,
nous pouvons reprendre un mini système dont la
commande en logique câblée ou même programmée
par automate sera revue pour en faire un système plus
autonome commandé par microcontrôleur.
- Il a été décidé d'éviter les études théoriques trop
profondes qui s'avèrent souvent inutiles et qui grèvent
le volume horaire de l'enseignant et par conséquent
celui de l'élève. Ceci peut être explicité en affirmant
que ce qui a été étudié doit pouvoir être réinvesti,
autrement dit il faut être efficace ! Seule la
compétence à atteindre est importante.
- La pédagogie dite d'approche par compétences
entraîne une autre manière d'aborder les thèmes à
étudier. A chaque nouvel élément introduit, il y aura
lieu de mettre l'élève en situation problème où ce
dernier devra se montrer actif afin de trouver la ou les
solutions adéquates avec ses camarades accompagnés
du professeur. L'apprenant n'est plus passif, et
l'approche par projets ou mini projets qui seront vus
comme des systèmes à part entière facilitera
grandement la tâche de l'enseignant plus que dans
toute autre discipline.
- L'introduction de l'outil informatique fera de
l'enseignant un décideur plus autonome. Il conviendra
à lui et à lui seul de juger si un TP est nécessaire, ou
si une démonstration à l'aide d'un fichier vidéo
suffira. De plus cet outil fera gagner un temps
précieux en explications lourdes grâce à la possibilité
d'effectuer des simulations sur les notions les plus

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abstraites mais aussi sur des éléments plus concrets
mais indisponibles ou hors d'atteinte en termes
d'investissement.
- L'ensemble des sujets, thèmes et concepts étudiés
s'inscrit dans une perspective essentielle qui est celle
d'aboutir aux compétences terminales que l'élève
devra acquérir afin d'obtenir son baccalauréat.
Cette approche clarifie la manière dont l'enseignant
devra aborder les choses. Il s'agira pour lui de
dispenser un cours en ayant en vue la compétence
terminale ou secondaire dans laquelle s’inscrit ce
dernier. Ces compétences sont détaillées à travers
leurs énoncés dans les objectifs opérationnels de la
grille dite d'opérationnalisation des compétences.
2 - Organisation du contenu :
Le contenu de ce programme a été réfléchi de manière à en
voir l'organisation comme deux grandes parties totalement
liées entre elles.
La première partie peut être considérée comme un ensemble
de connaissances à acquérir ou encore de révision des
notions acquises en physique tant au cycle moyen qu'au
niveau du lycée même. La seconde partie correspond à
l'utilisation de ces connaissances afin de comprendre et
d'être capable de mettre en œuvre les fonctions de
l'électricité et de l'électronique.
Ceci ne signifie nullement que l'étude de ces fonctions est
dépourvue d'acquisition de connaissances nouvelles, bien au
contraire, chaque fonction servira d'outil de base à

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l'introduction d'une situation problème, et à travers laquelle
on tirera profil pour greffer de nouveaux éléments.
La situation problème posée dans l'étude de chaque fonction
ou sous fonction doit dans la mesure du possible représenter
un système ou partie de système automatisé ou pas, même
simplifié, mais en tout état de cause il y aura lieu d'éviter le
dernier mois de l'année scolaire pour parler de la structure
des systèmes automatisés.
Il n'est pas fait obligation à l'enseignant de suivre les thèmes
et fonctions à étudier dans un ordre chronologique tels que
présentés dans les contenus. Il sera toujours possible de
traiter l'organisation des systèmes sommairement en passant
les détails, et d'y revenir de manière plus approfondie une
fois les différentes fonctions maîtrisées.
A l'évidence on remarquera que certaines notions
nécessitent des prés requis et qu'en conséquence un certain
ordre chronologique devra être respecté. En effet il sera
impossible de traiter le courant alternatif ou encore les
moteurs si l'électromagnétisme n'est pas maîtrisé !
Il a été cité à maintes reprises dans les activités
pédagogiques conseillées, l'utilisation de fichiers vidéo
informatiques d'extension ".swf". La raison en est toute
simple: ces fichiers peuvent être lus grâce au lecteur
"Macromedia Flash Player" qui est gratuit et disponible
sur l'Internet en téléchargement dans sa version la plus
récente.
Par ailleurs il est possible de trouver sur des sites
pédagogiques nombre de ces fichiers consacrés à
l'électricité, accompagnant le plus souvent des documents de
présentation de type "Power Point".