Croisement des enseignements professionnels et de

Croisement des Enseignements professionnels et de Mathématiques –Sciences Physiques
Baccalauréat « Optique Lunetterie »
Exemples de capacités et connaissances associées du
référentiel de sciences physiques
Thèmes
Capacités
Connaissances
T1 et T2
(seconde)
- Délimiter un
système et choisir un
référentiel adapté.
- Reconnaître un état
de repos ou de
mouvement d'un
objet par rapport à
un autre.
- Différencier
trajectoire rectiligne,
circulaire et
quelconque.
- Identifier la nature
d'un mouvement à
partir d'un
enregistrement.
- Déterminer
expérimentalement la
fréquence de rotation
d’un mobile.
- Déterminer
expérimentalement
une relation entre
fréquence de rotation
et vitesse linéaire.
- Appliquer la
relation entre la
fréquence
de rotation et la
vitesse linaire
Savoirs associés du référentiel d'optique lunetterie.
Savoirs
Savoir qu’un
mouvement ne peut
être défini que dans
un référentiel choisi.
Connaître l’existence
de mouvements de
natures différentes :
mouvement uniforme
et mouvement
uniformément
varié (accéléré ou
ralenti).
S1
Connaitre les notions
de fréquence de
rotation et de période.
Connaitre l’unité de
la fréquence de
rotation (nombre de
tours par seconde).
Connaissances
Objectifs de formation
• Liaisons mécaniques
• Représentation schématique
3.2. Chaîne d’action
• Transmission de mouvement
(poulie courroie, engrenages,)
Transformation de mouvement
(vis‐écrou, came,
bielle‐manivelle,
pignon‐crémaillère)
• Guidages mécaniques
(translation, rotation)
Identifier la nature des liaisons,
en déduire la nature des
mouvements possibles
Identifier les évolutions de la
transmission et de la
transformation de mouvement
Identifier et nommer les
solutions de transmission et de
transformation de mouvement
(poulies/courroies, engrenages,
vis/écrou, came/excentrique,
bielle/manivelle)
Exemples de capacités et
connaissances du référentiel de
mathématiques à mettre en
relations
Remarques ou
idée d'activité
- Distinguer une
tension continue
d’une tension
alternative.
Reconnaître une
tension alternative
périodique.
- Déterminer
graphiquement la
tension maximale et
la période d’une
tension alternative
sinusoïdale.
CME2
(seconde)
Choisir le fusible ou
le disjoncteur qui
permet de protéger
une installation
électrique.
Etablir
expérimentalement
qu'un câble électrique
alimentant plusieurs
dipôles d’une même
installation est
traversé par la somme
des intensités
appelées par chacun
des dipôles.
Mesurer une énergie
distribuée par le
courant électrique.
E = Pt
-Connaître les
caractéristiques d'une
tension sinusoïdale
monophasée
Savoir que la tension
du secteur en France
est alternative et
sinusoïdale, de
tension efficace 230 V
et de fréquence 50
Hz.
Chaîne d’énergie
Alimentation en énergie
Identifier les sources d’énergies
(types et caractéristiques)
S1
Savoir qu’un fusible
ou un disjoncteur
protège une
installation électrique
d’une surintensité.
Savoir que plusieurs
appareils électriques
fonctionnant
simultanément
peuvent entraîner une S3
surintensité dans les
conducteurs d’une
installation électrique.
Savoir qu’un
disjoncteur
différentiel protège
les personnes d’un
défaut dans une
installation électrique
si elle est reliée à la
terre.
Risques d’accidents et de
nuisances
Différents types de risques
(mécaniques, électriques,
optiques, chimiques,
thermiques et par rayonnement)
Travail sur la
nouvelle
machine
Mister Blue
Dans une situation concrète,
citer les risques particuliers,
leurs éventuelles conséquences
et des mesures de prévention
Ici une activité
sur le cout du
meulage et du
fraisage des
verres peut
être envisagée
selon la
machine CN
- Mesurer le niveau
d’intensité
acoustique à l’aide
d’un sonomètre
CME3
(seconde)
HS3
(seconde)
HS2
(seconde)
utilisée
mesure avec le
sonomètre
dans l'atelier et
dans un
magasin
Savoir qu’un son se
caractérise par : un
niveau d’intensité
acoustique, exprimé
en décibel Savoir
qu’il existe : une
échelle de niveau
d’intensité
acoustique, un seuil
de dangerosité et de
douleur
- Etude de l’appareil
auditif : récepteur
(description succincte
du fonctionnement de
l’oreille) ; perception
du son.
- Lire et exploiter les
informations
données sur
l’étiquette d’un
produit chimique de
laboratoire ou
d’usage domestique
(pictogrammes,
composition …).
- Identifier les règles
et dispositifs de
sécurité adéquats à
mettre en œuvre
- Reconnaître
expérimentalement le
caractère acide ou
basique ou neutre
d’une solution.
mettre en lien
avec les
audioprothèse
en vente chez
certains
opticiens
Savoir que les
pictogrammes et la
lecture de l’étiquette
d’un produit
chimique renseignent
sur les risques
encourus et sur les
moyens de s’en
prévenir, sous forme
de phrases de risque
et de phrases de
sécurité.
S5
Hygiène des mains
Risques, équipements, produits
et méthode
Préciser les risques encourus.
Citer les mesures de
préventions adaptées
Hygiène des matériels (asepsie
des surfaces en contact avec la
peau)
Préciser les risques encourus
Énoncer les consignes
d’utilisation
Risques, Équipement, Matériels
concernés : Produits, méthode
S3
Lentilles de contact
Le système lacrymal
T3
(première
ou
terminale)
- Mettre en évidence
expérimentalement
l’influence de certains
facteurs extérieurs sur
la corrosion du fer.
- Identifier dans une
réaction donnée un
oxydant et un
réducteur.
Savoir qu’un métal
s’oxyde.
Savoir qu’une
réaction
d’oxydoréduction
est une réaction dans
laquelle intervient
un transfert
d’électrons.
Matériaux utilisés pour la
fabrication des montures.
Les matériaux métalliques
Elaboration des matériaux
Déduire les
avantages/inconvénients pour le
fabricant, l’opticien et le
porteur
S3
dépôt électrolytique
d’un métal
CME5
(première
ou
terminale)
- Identifier
expérimentalement
différentes matières
plastiques,
d'échantillons et d’un
protocole à partir
d’identification.
- Reconnaître les
matières plastiques
recyclables.
Citer les différentes techniques
d’élaboration des matériaux
pour la fabrication des
montures.
Connaître les
principales familles
de matières
plastiques.
Matériaux utilisés pour la
fabrication des montures
Matières plastiques
(thermoplastiques et
thermodurcissables)
S3
SL5
(première
ou
terminale)
SL1
(première
ou
terminale)
- Réaliser la
décomposition de la
lumière blanche par
un prisme et sa
recomposition.
- Positionner un
rayonnement
monochromatique sur
une échelle de
longueurs d’onde
fournie.
- Réaliser une
expérience mettant en
évidence l’effet d’un
filtre monochrome.
- Réaliser une
synthèse additive des
couleurs.
Savoir que la lumière
blanche est composée
de rayonnements de
différentes longueurs
d’onde Savoir qu’un
rayonnement
monochromatique est
caractérisé par sa
longueur d’onde.
Notions de composition
spectrale
Dispersion par un prisme
Colorimétrie
Prismes
Savoir que 3 lumières
monochromatiques
suffisent pour créer
toutes les couleurs
Notions de chromatisme
- Vérifier
expérimentalement
les lois de la réflexion
et de la réfraction.
- Déterminer
expérimentalement
l’angle limite de
réfraction et vérifier
expérimentalement la
réflexion totale.
- La fibre optique
- Déterminer
expérimentalement la
déviation d’un rayon
lumineux
traversant une lame à
faces parallèles et un
prisme.
Connaître les lois de
la réflexion et de la
réfraction.
Savoir que la
réfringence d’un
milieu est liée à la
valeur de son indice
de réfraction.
Connaître les
conditions
d’existence de l’angle
limite de réfraction et
du
phénomène de
réflexion totale.
Généralités
- Propagation rectiligne de la
lumière
- Principe du retour inverse
- Relation de Descartes
(réflexion, réfraction)
- Définition miroir
plan/sphérique
- Dioptre plan, lame à faces
parallèles, prisme
Définition
Image d’un objet plan
Rayon, faisceau
Appliquer les lois de la
réfraction
Appliquer les lois de la
réfraction
Interpréter simplement la vision
des couleurs
S1
Ecrans protecteurs solaires
teinte des verres
rétinopathie
S1
mesure en radian
(trigonométrie)
Indice de réfraction
Angle d’incidence, de réflexion
Appliquer les lois de la
réflexion
Tracer la marche d’un rayon et
d’un faisceau
Utiliser les théorèmes
et les formules pour
calculer la mesure, en
degré, d’un angle
Les relations
trigonométriques
dans le triangle
rectangle sont
utilisées en situation
si le secteur
professionnel le
justifie.
SL4 ou
HS4
(première
ou
terminale)
- Identifier une lentille
convergente.
- Déterminer
expérimentalement le
foyer image d’une
lentille convergente et
sa distance focale.
- Réaliser un montage
en étant capable de
positionner une lentille
convergente par rapport
à un objet pour obtenir
une image nette sur
l’écran.
- Déterminer, à l’aide
d’un tracé à l’échelle, la
position et la grandeur
de l’image réelle d’un
objet réel à travers une
lentille convergente.
- Appliquer les relations
de conjugaison et de
grandissement.
- Exploiter un montage
permettant d’illustrer
l’influence de la
distance focale sur le
grossissement d’une
loupe
- Mesurer l’éclairement
à l’aide d’un luxmètre.
- Positionner un
rayonnement
monochromatique sur
une échelle
fournie.
Savoir que l’œil peut
être modélisé par :
une lentille mince
convergente, un
diaphragme et un écran
adapté
les éléments
remarquables d’une
lentille mince
convergente (axe
optique, centre optique
O, foyer principal objet
F, foyer principal image
F’, distance focale) ;
Image d’un point lumineux formé
par un système optique
Image d’un point objet
S1
Construire l’image d’un point
objet
Expliciter la nature d’un conjugué
objet ou image
loi de Descartes
Notions d’objets et d’images réels
travailler les valeurs
algébriques
travailler les unités
de longueur
le symbole d’une
lentille convergente.
Savoir que la vergence
caractérise une lentille
mince. Savoir que la
vergence est reliée à la
distance focale par une
relation (formule et
unités données).
Connaître la différence
entre une image réelle
et une image virtuelle.
il existe différents types
de rayonnements (IR,
visible, UV)
les radiations de
longueurs d’onde du
domaine UV sont
dangereuses pour l’œil.
Méthodes de
résolution d’une
équation du premier
degré à une inconnue
Observer une image (oculaire,
loupe, objectif,…)
Notions de Photométrie
Flux énergétique
Eclairement
Absorption
Ecrans protecteurs solaires
Définir et expliquer les variations
du coefficient d’efficacité des
différents composants d’un
rayonnement dans le domaine du
visible et proche du visible
Justifier l’emploi des écrans
protecteurs
Cette partie est
traité des la
seconde en Pro
et fait partie du
référentiel de
première ou
terminale en
sciences.
Nous pensons
essayer de
traiter le thème
en EGLS des
la première.
S2
Notion d’accommodation
Déplacements relatifs de l’objet
et de l’image
Reconnaître que deux
suites de nombres
sont proportionnelles.
Sur un intervalle
donné, étudier les
variations et
représenter
graphiquement les
fonctions de
référence fonction
inverse
E3
Vente en magasin
Commercialisation
Utiliser des
pourcentages dans
des situations issues
de la vie courante,
des autres
disciplines, de la vie
économique ou
professionnelle.