Descriptif - Carrefour FGA

MAT-P104-4
Situation d’apprentissage 2
Représentations d’objets d’un aménagement
paysager
Descriptif de la situation
Document d’accompagnement

Note au formateur
Ce document a été conçu dans le cadre du Projet Création, dont le but consistait en
l’appropriation des concepts du Renouveau pédagogique par le personnel enseignant.
 Il commence par présenter la liste des catégories d’action, des compétences
polyvalentes, des savoirs essentiels et des ressources exploités par la situation
d’apprentissage.
 Ensuite, il décrit les différentes étapes de réalisation; en présentant des pistes
d’exploitation pédagogique pour l’enseignant ainsi que le comportement attendu
de la part de l’apprenant.
Conformément au contrat de licence Creative Commons, il vous est permis de modifier
ce document de façon à ce qu’il répondre plus efficacement et plus précisément à vos
pratiques éducatives ou vos besoins pédagogiques particuliers.
© Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys, 2008

MAT-P104 • Représentations d’objets d’un aménagement paysager • SA2 3
CSMB
MAT-P104-4
SA-02
Représentations géométriques
DGF
Environnement et
Consommation
Classe de situations
Représentation de l’environnement physique
Situation d’apprentissage
Représentations d’objets d’un aménagement paysager
Durée
6 heures
Brève description
Ressources
 Croquis
d’aménagement
 Cahier de l’élève
 Règle
 Calculatrice
 Équerre
La situation de vie choisie, de la classe de situations Représentations de
l’environnement physique porte sur l’aménagement paysager d’un terrain. Dans
cette situation, les élèves doivent se représenter un aménagement paysager en
déterminant les mesures de côtés et d’angles d’objets de forme carrée,
rectangulaire.
Catégories d’actions
 Perception de l’environnement physique
 Détermination de mesures et de rapports
Savoirs préalables
 Figures géométriques
simples (cercle, carré,
rectangle et triangle)
 Mesure et estimation
de longueur
 Unités de mesure (mm,
cm, m, km)
 Conversion d’une
mesure de longueur en
une autre à l’intérieur
du SI (mm, cm, m, km)
 Angles aigu, obtus et
droit
 Segments
remarquables
(parallèles et
perpendiculaires)
 Rapports
Compétences polyvalentes
Communiquer
 Décoder avec exactitude les
symboles, les notations et les
termes liés aux langages
arithmétique et géométrique
 Repérer les formes et les
quantités
 Valider son interprétation
auprès d’autres personnes
 Utiliser avec rigueur les
symboles, les notations et les
termes liés aux langages
arithmétique et géométrique
 S’assurer de la clarté du
message
Raisonner avec logique
 Induire les propriétés des figures
géométriques simples
 Sélectionner les figures
géométriques qui se rapprochent
le plus de la réalité
 Déduire des renseignements
implicites dans les
représentations de
l’environnement physique
 Sélectionner l’instrument
permettant de prendre une
mesure précise
 Vérifier le réalisme et la
cohérence de ses conclusions
Nouveaux savoirs prescrits
 Mesure de longueur
 Unités de mesure de longueur
 Mesure d’angle (droits)
 Unité de mesure d’angle
 Conversion d’une mesure de longueur en une autre à
l’intérieur du SI
 Propriétés des figures géométriques simples

MAT-P104 • Représentations d’objets d’un aménagement paysager • SA2 4
CSMB
Activités d’apprentissage
Étape de préparation
Enseignant
Élève
Activité 1
Déclencheur : présente un croquis d’un petit
aménagement paysager comportant des objets de
différentes formes.
(cahier de l’élève, activité 1, page 1)
Questionne les élèves sur les possibilités
d’aménagement d’un terrain et sur la reconnaissance
des objets de différentes formes dans le croquis.
(cahier de l’élève, activité 1, page 1)
Activité 2
S’assure de la clarté et de la rigueur de la démarche.
Questionne les élèves sur les éléments concernés et
propose des correctifs, si nécessaire.
Activité 1
Prend connaissance d’un croquis d’un petit
aménagement paysager.
(cahier de l’élève, activité 1, page 1)
Répond à des questions sur les possibilités
d’aménagement d’un terrain et sur la reconnaissance
des objets de différentes formes dans le croquis.
(cahier de l’élève, activité 1, page 1)
Activité 2
Révise individuellement à l’aide de questions la
reconnaissance de figures géométriques simples, les
unités de mesure de longueur, les mesures de
longueur, la conversion d’une mesure de longueur en
une autre, les types d’angles (aigu, obtus et droit), les
segments parallèles, perpendiculaires.
(cahier de l’élève, activité 2, pages 2 à 6)
S’assure de la clarté et de la rigueur de sa démarche.
En dyade, valide ses réponses.
Apporte des correctifs, si nécessaire.
Étape de réalisation
Enseignant
Élève
Activité 3
Questionne les élèves sur les propriétés du carré et
propose des correctifs, si nécessaire.
Guide les élèves pour l’utilisation appropriée d’une
règle afin de mesurer des côtés; pour l’utilisation
appropriée d’une équerre afin de vérifier si un angle
est droit; pour la notation précise et rigoureuse d’écrire
la mesure d’un côté ou d’un angle et les guide aussi
pour la façon de déduire les mesures de côté ou
d’angles de carrés.
(cahier de l’élève, activité 3, pages 15, 16 et 17)
S’assure de la clarté et de la rigueur de la prise de
notes.
Activité 3
Découvre à l’aide de questions les propriétés du carré.
(cahier de l’élève, activité 3, page 7)
En dyade, valide ses réponses.
Apporte des correctifs, si nécessaire.
Note dans un cahier prévu à cette fin les propriétés du
carré, la notation précise et rigoureuse pour écrire la
mesure d’un côté ou la mesure d’un angle et la façon
de déduire les mesures de côtés ou d’angles de
carrés.
S’assure de la clarté et de la rigueur de sa prise de
notes.

MAT-P104 • Représentations d’objets d’un aménagement paysager • SA2 5
CSMB
Étape de réalisation
Enseignant
Élève
Activité 3
Questionne les élèves sur les propriétés du rectangle
et propose des correctifs, si nécessaire.
Guide les élèves pour la notation précise et rigoureuse
pour écrire la mesure d’un côté ou d’un angle et la
façon de déduire les mesures de côtés ou d’angles de
rectangles.
(cahier de l’élève, activité 3, page 18)
S’assure de la clarté et de la rigueur de la prise de
notes.
Activité 4
Guide les élèves sur la procédure à suivre pour le
calcul de mesures de longueurs, de conversions de
mesures de longueurs, de mesures d’angles et de
détermination de rapports à partir d’un exemple
d’aménagement.
(cahier de l’élève, activité 4, page 19)
Guide les élèves sur la procédure à suivre pour
simplifier des fractions à partir d’exemples.
(cahier de l’élève, activité 4, page 20)
S’assure de la clarté et de la rigueur de la prise de
notes.
Vérifie l’exemple complété par les élèves.
(cahier de l’élève, activité 4, page 20 et 21)
Questionne les élèves sur les éléments concernés et
propose des correctifs, si nécessaire.
Activité 3
Découvre à l’aide de questions les propriétés du
rectangle.
(cahier de l’élève, activité 3, page 8)
En dyade, valide ses réponses.
Apporte des correctifs, si nécessaire.
Consigne, dans un cahier prévu à cette fin, les
propriétés du rectangle, la notation précise et
rigoureuse pour écrire la mesure d’un côté ou la
mesure d’un angle et la façon de déduire les mesures
de côtés ou d’angles de rectangles.
S’assure de la clarté et de la rigueur de sa prise de
notes.
Activité 4
Complète la procédure à suivre pour le calcul de
mesures de longueurs, de conversions de mesures de
longueurs, de mesures d’angles et de détermination
de rapports à partir d’un exemple d’aménagement.
(cahier de l’élève, activité 4, page 9)
Note, dans un cahier prévu à cette fin, la procédure à
suivre pour simplifier des fractions à partir d’exemples.
S’assure de la clarté et de la rigueur de sa prise de
notes.
Complète individuellement un exemple sur la
procédure à suivre pour le calcul de mesures de
longueurs, de conversions de mesures de longueurs,
de mesures d’angles et de détermination de rapports à
partir d’un exemple d’aménagement.
(cahier de l’élève, activité 4, page 10 et 11)
En dyade, valide ses réponses, la clarté et la rigueur
de sa démarche.
Apporte des correctifs, si nécessaire.