Raphaël - Schengen

Raphaël - Schengen
Contenus:
compétences culturelles : l’interculturel de la chanson; l’immigration ; accords
politiques ;
compétences lexicales: expressions figées; lexique divers ;
compétences linguistiques: pronoms et leurs fonctions syntaxiques ;
compétences pragmatico-discursives: argumentation pour/contre ;
compétences communicatives: expression de la révolte.
Niveau CECR: B1+ – B2
Temps: 4 heures
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6a/Raphael_
French_singer.jpg
Témoignages
« Raphaël, je pense, est l'artiste qui marque
ce début de siècle. Ca change enfin un
garçon beau et plein de talents ! enfin
surtout plein de talents et beau, car c'est
surtout pour ça qu'on l'aime? non? Je suis
vraiment fan, il est tellement génial !! Pourvu
qu'il continue comme ça ! »
« Raphaël, vous êtes pour moi le nouveau
grand monsieur de la chanson française. Je
n'ai jamais été vraiment fan d'un chanteur à
part Brel, mais j'avoue que c'est la première
fois que je ressens une telle admiration pour
un jeune chanteur. J'aime votre douceur,
votre authenticité. Vous ne ressemblez à
personne. Ne changez surtout pas. Vous
êtes quelqu'un de rare! »
Raphaël Haroche voit le jour à Boulogne,
en banlieue parisienne, d’un père russomarocain et d’une mère argentine, le 7
novembre 1975. La profondeur des
chants slaves et l’énergie des rythmes
sud-américains bercent l’enfance de ce
fils d’avocats qui, dès son plus jeune âge,
se passionne pour la musique et fait ses
gammes sur le piano familial. A l’âge de
sept ans, il découvre David Bowie et se
fascine pour l’univers baroque du
créateur de "Ziggy Stardust". Plus tard,
ses références iront d’Iggy Pop à Bob
Dylan, de Noir Désir à Jacques Brel ou
Léo Ferré.
La Création de l'homme
http://www.flickr.com/photos/marja2006/3661454606/
« Pour paraphraser notre ami Verlaine
parlant d'Arthur Rimbaud, je dirais une
seule chose : "mi ange, mi démon, autant
dire Raphaël"... »
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Raphaël, tu nous offres de telles
interprétations, si simples, si sincères et si
justes... Sans fioritures, sans artifices, tes
ballades et tes riffs plus sauvages nous
propulsent dans un monde qui est tien. Ce
monde réaliste où départs, souvenirs
d'enfance et hommages aux plus grands
riment avec poésie. Tu as la voix fragile d'un
poète de 17 ans, le regard, le sourire, le
physique d'un ange, les mots d'un écorché
vif
au
summum
de
son
génie. La création
http://www.flickr.com/photos/nexus_6/244839290/in/photostrea
(http://www.evene.fr/celebre/biographie/raphael-haroche-19916.
m/
php?messages)
Pour Raphaël, l’écriture est un exutoire et il a une facilité déconcertante lorsque la
muse le visite, pour écrire ses textes en quelques minutes. Ce grand amateur de littérature
a pour compagnons de chevet Jack Kerouac ou William S. Burrough, des auteurs
américains, révoltés ou marginaux qui ont baigné ses jeunes années.
Au printemps 2003, sort le second album de Raphaël "La réalité", à la tonalité
beaucoup plus posée que le précédent (Hôtel de l'univers), où le piano remplace les riffs
des guitares saturées. A 27 ans, il écrit et compose toujours ses chansons, avec toutefois
deux interventions notables de Gérard Manset ("La mémoire des jours" et "Etre
Rimbaud"). Des chroniques de la petite enfance, des chansons de révolte ou d’amitié,
constituent les douze titres d’un album réalisé par Jean Lamoot, qui a collaboré avec Alain
Bashung, Noir Désir ou encore Indochine.
Mais Raphael connaît vraiment la consécration avec son troisième album
Caravane, disque de diamant avec 1,8 million d'exemplaires vendus (meilleure vente de
2005[10]), qui lui vaut trois victoires de la musique en mars 2006 : meilleur artiste masculin,
meilleur album et meilleure chanson pour Caravane. Tous les extraits de cet album
(Caravane, Ne partons pas fâchés, Et dans 150 ans et Schengen) sont largement diffusés
en radio.
Schengen est une chanson militante qui parle
essentiellement de la condition de l’immigrant. Le
chanteur Raphaël, dont la consécration s’est
produite avec son troisième album : Caravane,
évoque indirectement dans la chanson appelée
"Schengen" le sort des sans-papiers confrontés à
la fermeture croissante de l'Europe de l'espace
Schengen. Le trait n'est pas trop appuyé, mais le
choix du titre et quelques lignes annoncent
clairement la couleur : Et que même dans l'espace
Schengen/ Ils ont pas voulu de ma peau
http://fr.wikipedia.org/wiki/Schengen
L’Espace Schengen
L'espace Schengen est l'espace constitué par le territoire des États ayant mis en
œuvre en totalité l'acquis Schengen, à savoir les États qui, notamment :
 délivrent des visas valables pour l'espace Schengen ;
 acceptent la validité des visas délivrés par les autres États Schengen pour entrer
sur leur territoire ;
 ont supprimé les contrôles aux frontières intérieures ;
 appliquent le code des frontières à leurs frontières extérieures.
La convention de Schengen promulgue l'ouverture des frontières entre les pays
signataires. Le territoire ainsi créé est communément appelé « espace Schengen », du
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nom du village luxembourgeois de Schengen, tripoint frontalier entre l'Allemagne, le
Luxembourg (donc le Benelux) et la France (au bord de la Moselle), où a été signé
l'accord, le 14 juin 1985. Le premier accord de Schengen a été signé par cinq des
membres de la Communauté européenne d'alors : l'Allemagne, la France et les pays du
Benelux (Belgique, Pays-Bas et Luxembourg), déjà régis par un accord de libre circulation.
Souvent présenté comme un « laboratoire de l'Europe », cet accord a en fait été
signé dans l'improvisation par des États qui n'étaient pas nécessairement les plus en
faveur d'une liberté de circulation des biens et des personnes. Il fait suite en particulier à
une grève du zèle des douaniers italiens, puis des douaniers français, en janvier 1984,
confrontés à l'intensification de leur travail suite à l'augmentation des passages de
frontières, à laquelle fait réponse une grève des camionneurs qui paralyse le territoire
français en février 1984. Malgré l'opposition du ministre des Transports Charles Fiterman
(PCF), le Premier ministre Pierre Mauroy veut envoyer l'armée pour briser la grève.
Finalement, il envoie des grues, accompagnées de chars, pour dégager les camions, et
tente de faire émerger un interlocuteur représentatif.
Si la première convention de Schengen date de 1985, l'espace Schengen a été
institutionnalisé à l'échelle européenne par le traité d'Amsterdam du 2 octobre 1997.
L'espace Schengen comprend actuellement 25 pays membres (le chiffre a changé
récemment et pourrait augmenter encore dans les prochaines années) : (première série)
la Suède, le Portugal, les Pays-Bas, la Norvège, le Luxembourg, l’Italie, l’Islande, la
Grèce, la France, la Finlande, l’Espagne, le Danemark, la Belgique, l’Autriche,
l’Allemagne, (deuxième série depuis 2008) la Malte, l’Estonie, la Lettonie, la Lituanie, la
Hongrie, la Pologne, la République Tchèque, la Slovaquie, la Slovénie, la Suisse. Pour
trois pays de l'Union européenne signataires de la Convention, les accords ne sont pas
encore appliqués : La Roumanie, la Bulgarie, le Chypre.
Le traité de Lisbonne, signé le 13 décembre 2007, modifie les règles juridiques concernant
l'espace Schengen, en renforçant la notion d'un « espace de liberté, de sécurité et de
justice ». Celui-ci fait intervenir davantage de coopération policière et judiciaire, et vise à
une mise en commun des politiques de visas, d'asile et d'immigration, notamment par le
remplacement de la méthode intergouvernementale par la méthode communautaire.
Sept des 33 articles de l'accord portent sur l'immigration et/ou la coopération
policière, les autres étant concernés par la libre circulation (suppression des contrôles
douaniers, mais aussi harmonisation de la TVA et des politiques d'accords de visas).
(http://fr.wikipedia.org/wiki/Schengen)
Activités
Activité 1. Ecoutez une première fois la chanson Schengen, écrite et interprétée par
Raphaël à partir du site http://www.youtube.com/watch?v=Kp4zhSh7LFI ou
http://www.youtube.com/watch?v=HNO8yXCFcGk&feature=related et notez sur une feuille
à partir de la musique et du texte.
Activité 2. Réécoutez la chanson. En vous aidant des éléments retenus après la première
et la seconde écoute :
a. appuyez l’argumentation en l’orientant dans la même direction que celle qui se
manifeste dans la chanson (connecteurs/opérateurs : en effet, même, c’est
pourquoi, conformément à, encore) ;
b. contredisez le contenu de la pièce en fondant votre argumentation sur le schéma
classique thèse – antithèse – synthèse et en vous servant des connecteurs de
contradiction : au contraire, mais, ou, par contre, en revanche.
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Activité 3. Cherchez sur la carte de l’Europe la localité Schengen et justifiez sa notoriété.
Activité 4. Recomposez la carte des pays membre de l’Espace Schengen en identifiant le
nom des pays auxquels appartiennent les drapeaux du tableau ci-dessous :
Carte de
l’Espace
Schengen
Activité 5.Répondez aux questions :
1. Qui est le personnage dont la chanson raconte l’histoire dramatique ?
2. Quels sont les vers décrivant le drame de l’immigrant ?
3. Que faut-il comprendre par l’orgue de barbarie qu’il possède ?
4. Quelle est l’idée fondamentale suggérée par le refrain ? A quoi pense notre
personnage « depuis mille ans » ?
Activité 6. Elucidez le sens des vers suivants :
1. J’étais trop grand pour me courber/Parmi les nuages de poussière
2. Le ventre à l’air dans le ruisseau
3. Tellement de nuits sous la paupière
4. Je vais pourrir leur pays
Activité 7. Mis à part le thème principal, indiquez d’autres thèmes, cette fois-ci
secondaires, que le texte suggère. Repérez-les à l’aide de certains mots ou syntagmesclés :
Modèle : « se courber » = refus de l’humiliation
«sous la mitraille et le fer », « la bombe atomique » = guerre et menace de guerre
Activité 8. Comment ces fils thématiques concourent-ils à la création de l’atmosphère et
du sens de la chanson ? Relevez la texture des idées du texte.
Activité 9. Dans la strophe suivante, mettez à la place des blancs le terme du texte
d’origine :
Je suis……………d’un bout du……………
J’étais trop……………pour me……………….
Parmi les………………de poussière
Juste au…………….de la terre
Et j’ai ………………le long des …………………
Le ventre à l’air dans le………………………..
Et même que le…………………..nous …………………..
4
Et la…………………….va tomber………………….
Activité 10. Découpez à l’aide des ciseaux chaque vers de la troisième strophe ;
mélangez les morceaux de papier résultés, puis recomposez de mémoire la strophe en
question.
Activité 11. Vérifiez le résultat des deux activités antérieures en faisant appel à la variante
karaoké de la chanson à partir du site
http://www.youtube.com/watch?v=vBFafjSyWdI
et ensuite donnez-en votre propre interprétation.
Exercices
Rappel grammatical
Grammaire : les pronoms personnels :
-formes : - non accentuées : je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles, eux, elles ;
- accentuées (toniques) : moi, toi, lui/elle, nous, vous, eux/elles ;
- accentuée réfléchie : soi (3e pers.sg. et pl.)
Exercice 1. Cherchez les formes du pronom personnel ci-dessus :
a. dans le texte de la chanson ;
b. dans les phrases suivantes :
1. Je te crois sur parole. ; 2. Fais-moi confiance, cher ami !; 3. C’est son livre à lui !; 4.
Toi, tu ne mettra pas ce chapeau !; 5. Il est revenu à soi. ; 6. Nous, nous n’irons pas à la
réunion, vous, vous êtes obligés d’y aller. ; 7. Eux, ils ne font que ça !; 8. Elle ne perd
jamais son sang froid. ; 9.Chacun pour soi et Dieu pour tous. ; 10. Je ne viendrai pas,
moi !; 11. Elles, elles le feront à coup sûr !
Rappel grammatical
Fonctions syntaxiques du pronom personnel :
Formes non-réfléchies – formes atone/forme tonique
fonction
1e pers.
2è pers. 3è pers. 1e pers.
Sujet
je/moi
tu/toi
il/lui/ ;
nous/nous
elle/elle
C.O.D
Me,
Te, t’/toi Le/lui ;
Nous/nous
m’/moi
La/elle
C.O.I/
Me,
Te, t’/(à) Lui/(à)
Nous/(à)
C.O.I
m’/(à)
toi
lui ;
nous
prép.
moi
Lui/(à)
elle
2è pers.
vous/vous
3è pers.
ils/eux ;
elles/elles
Vous/vous/ Les/eux
Les/elles
Vous/(à)
Leur/(à) eux
vous
Leur/(à)elles
Formes réfléchies
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C.O.D
C.O.I
me
te
se
nous
vous
se
N.B :Valeurs
réfléchies
accidentelles
moi
toi
Lui/elle
soi
nous
vous
Eux/elles
Exercice 2. Repérez les fonctions syntaxiques ci-dessus :
a. dans le texte de la chanson ;
b. dans les phrases suivantes :
1/ Vous avez mené à terme votre travail. ; 2. Il ne nous dit rien. ; 3.Je te vois souvent
arriver sans mot dire. ; 4. Peux-tu me donner ce verre d’eau ? ; 5. Il m’a rappelé à huit
heures sonnantes. ; 6. Je leur ferai savoir cette nouvelle, dès que je l’aurai apprise. ;7.
Dis-le-lui franchement ! ; 8. L’accident ? Je vous en ai déjà parlé. ; 9. Pouvez-vous me
l’apporter ? ; 10.Je les verrai tout de suite. ; 11. Vous allez la leur raconter, cette histoire. ;
12.Je pense souvent à lui.
Rappel grammatical
LES ADJECTIFS POSSESSIFS
Règle générale
L’adjectif possessif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne et
change selon le possesseur.
singulier
masculin
singulier
féminin
pluriel
masc. et fémi.
mon
ma
mes
Un possesseur ton
ta
tes
son
sa
ses
Plusieurs
possesseurs
notre
nos
votre
vos
leur
leurs
Attention ! Devant un nom féminin commençant par voyelle ou un h muet, les adjectifs
possessifs ma, ta sa sont remplacés par mon, ton, son.
Exemples : C'est mon opinion ; ton habitude ; son idée
Remarques
Les adjectifs possessifs sont identiques au masculin et au féminin dans le cas de plusieurs
possesseurs.
Exemple : Notre appartement et votre maison sont grands. Leur villa et leur jardin sont
magnifiques.
(cf. http://www.lefrancaispourtous.com/adjectifs_possessifs.htm)
Remarque :
Distinguez : l’adjectif possessif (leur enfant) vs. le pronom personnel (je leur ai dit cela).
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Il ne faut pas confondre l’adjectif possessif : leur/leurs qui pré-détermine un nom,
s’accordant avec celui-ci en genre et en nombre et perdant sa valeur syntaxique, avec le
pronom personnel: leur, indépendant par rapport au nom, déterminant un verbe intransitif,
précédant le verbe dans sa forme atone et lui succédant si le verbe est à l’impératif. Le
pronom se substitue au nom et se charge de fonctions syntaxiques, les mêmes que pour
un nom.
Exercice 3. Faites la même distinction dans les phrases suivantes :
1. Dites-la-leur tout de suite ! ; 2.Leurs chiens aboient après les passants. ; 3.Je suis allé
nourrir leurs poissons. ; 4.On leur a distribué des vivres. ; 5.Vous ne leurs obéissez pas.
Exercice 4. Distinguez les formes pronominales non réfléchies d’avec les formes
réfléchies :
1. Je me lave dans une baignoire. ; 2. Tu te réveilles à sept heures du matin. ; 3.Vous
nous regardez d’un air hébété. ; 4.Michel ne nous obéit pas. ; 5.Elle s’achète des fruits. ;
6. Ils l’aiment beaucoup. ; 7. Je n’accuse que moi. ; 8.Chacun ne pense qu’à soi. ; 9. Vous
ne travaillez que pour vous. ; 10. Vous les rencontrez souvent.
Exercice 5. Remplacez les compléments d’objet direct et indirect par le pronom
correspondant :
1. J’ai demandé la bouteille de vin au marchand. ; 2. A la fin de la fête, on a offert les
chocolats aux enfants. ; 3. Vous allez parler aux invités. ; 4. Vous achetez ce roman ?;
5.Nous avons parlé à André. ; 6.Occupe-toi de Marie !; 7. La réunion s’est tenue sans
Michel. ; 8. J’ai lavé les mains de Jean. ; 9. Donne à Pierre cet ouvrage ! ; 10.Ils ont
transmis le message à l’ennemi.
Exercice 6. Mettez ces phrases à l’impératif affirmatif, puis à l’impératif négatif :
1. Tu les donneras demain ; 2. Tu me laisses lire ce roman ; 3. Vous leur poserez cette
question ; 4. Nous l’envoyons acheter ce produit de beauté ; 5. Vous voulez le faire vite; 6.
Vous savez la rassurer ; 7. Tu vas le leur dire ; 8.Tu la regardes blêmir de rage ; 9. Vous
les blessez dans leurs sentiments ; 10.Vous les comblez d’honneurs ; 11. Tu me conduis
jusqu’à la porte.
Exercice 7.Dans les phrases suivantes remplacez le verbe marcher par l’un de ses
synonymes de la colonne d’à côté :
1. Le monde marche vers une sorte d’américanisme.
2. Les troupes ennemies marchent sur la ville.
3. Je ne marche pas dans cette combine.
4. Ils savent faire marcher leur usine.
5. Il m’a fait marcher, lui !
6. Leurs affaires ont l’air de marcher.
prospérer
tendre (aller)
tourner
accepter (consentir)
monter
tromper (berner)
Exercice 8. Trouvez le sens des locutions (a.) et des expressions (b.) suivantes ; mettezles dans de courtes phrases :
a. 1. marcher sur les brisées /platebandes de qqn ;
2. marcher à côté de ses pompes/sur la tête ;
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3. marcher sur les pas/les traces de qqn.
b.1. mettre en route, se mettre en route ;
2. en cours de route ;
3. faire la route ;
4. faire fausse route ;
5. être sur la bonne route ;
6. la mise en route d’une affaire ;
7. avoir quelque chose en route.
Exercice 9. Cherchez la famille du verbe croître ; mettez chaque mot dans une phrase.
Exercice 10. Cherchez les équivalents du verbe revenir dans les contextes suivants :
1 Il est revenu chez soi, tard dans la nuit.
2. Je suis revenu à mon hôtel.
3. Revenir sur ses pas, c’est du temps perdu, dit le chef de l’expédition.
4. Elle n’est jamais revenue sur sa promesse.
5. C’est un honneur qui vous revient.
6. C’est à vous qu’il revient de prendre en charge cette responsabilité.
7. Il faut faire revenir la viande au beurre.
8. Ce teint pâle ne me revient pas.
9. L’examen ? ça me revient toujours.
10. Il reviendra le chercher ce soir même.
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