SéquenceBourgeois - site : Gabrielle PHILIPPE

Lire et interpréter une pièce de Molière en 4ème:
Le Bourgeois gentilhomme (1670)
Gabrielle PHILIPPE, professeur agrégé de Lettres modernes,
Collège Pierre Mendès-France, Paris 20ème
En introduction : - Objectifs : Analyse et interprétation (de scènes ou de la pièce dans son
intégralité) d’une pièce de Molière, et familiarisation avec l’univers du spectacle du XVIIe siècle à
nos jours.
- Public : Classe de 4ème, très hétérogène.
- Inscription dans la programmation annuelle : Proposer cette séquence en début
d’année permet, s’il l’on projette d’en faire travailler quelques scènes, d’y consacrer davantage de
temps, d’organiser des rencontres avec des professionnels du spectacle ainsi que des sorties
culturelles.
NB : L’étude du Bourgeois gentilhomme a fait l’objet, en 2003-2004 d’un vaste projet de mise en
scène de la pièce, avec une classe de 4ème (dans le cadre d’IDD Français / Histoire et Français /
Musique) avec laquelle nous avons donné cinq représentations en fin d’année. De nombreuses
interventions de professionnels du spectacle : metteurs en scène, comédiens et danseurs, ainsi que
plusieurs sorties au théâtre et à Versailles avaient été organisées. Voir le bilan de ce projet à la
fin du fichier.
Objectifs :
Lecture : lire une pièce de théâtre ; analyser une distribution ; lire un acte
d’exposition ; les caractéristiques du genre théâtral ; les personnages types, de la
commedia dell’arte à Molière ; la présentation de M. Jourdain ; les procédés
comiques de la comédie ; le schéma actanciel ; le dénouement ;
Ecriture : initiation à la prise de notes ; rédiger le portrait dialogué d’une personne
ridicule ; tenir un journal de bord sur le projet de classe*
Outils de la langue : Les types de phrases ; le langage dramatique ; rapporter les
paroles des personnages (discours direct / indirect) ; l’accord du participe passé ;
Oral : jouer plusieurs scènes / interpréter une pièce de théâtre dans son intégralité* ;
échanger ses points de vue et idées de mise en scène.
Analyse de l’image : recherche iconographique sur Molière et les salles de théâtre ;
analyse du film Le Roi danse, de G. Corbiau.
Culture : Recherches sur Molière et le théâtre, du XVIIe à nos jours ; Molière, un
homme de théâtre exceptionnel ; les personnages types, de la commedia dell’arte à
Molière ; Sortie(s) au théâtre ; Une journée à Versailles ;
Informatique / B2i : Recherches sur Molière et le théâtre, du XVIIe à nos jours :
utilisation d’un moteur de recherches, traitement de texte, mise en page, création de
tableau, insertion d’images ;
*Les objectifs en italiques sont ceux qui sont uniquement liés au vaste projet transdisciplinaire (Français,
Histoire, Musique) de mise en scène du Bourgeois gentilhomme, que nous avons mené en 2003-2004, dans
le cadre de deux IDD consécutifs.
séance 1
Culture -Internet – B2I
séance 1 bis
Culture - Ecriture
Séance 2
Lecture
Séance 3
Lecture
Objectif(s)
Recherches sur Molière et
le théâtre, du XVIIe siècle
à nos jours
Molière, un homme de
théâtre exceptionnel
Initiation à la prise de
note
Les personnages :
analyser une
distribution
Lire un acte d’exposition
Les caractéristiques du
genre théâtral
support(s)
Internet, moteur de
recherches Google,
questionnaire.
activité(s)
Cette séance nécessite 4
heures de recherches et
de mise en page en
demi groupe en salle
informatique.
Il est préférable de
l’organiser en amont de
cette séquence.
Cours magistral d’après la Cours magistral (une fois
biographie : Molière, de n’est pas coutume !) que
Roger Duchêne, Fayard, les élèves prennent en
1998.
note, après complété la
Grille sur les principales grille sur les principales
abréviations, à compléter. abréviations.
Distribution et
didascalie initiale
Acte I
Vidéo du Bourgeois
gentilhomme** : acte I
Séance 4
Les personnages types de Tableau à compléter
Compléter le tableau
la commedia dell’arte à
mettant en parallèle les comparatif.
Molière
Lecture / culture
personnages de
différentes pièces de
Molière.
Les types de phrases
Séance 5
Extraits de l’acte II, 4
Analyse des exemples
et cours / tableau à
OL
compléter.
Contrôle de lecture sur les actes I et II + vocabulaire
Vidéo acte II pour correction contrôle de lecture
Chaque visionnement de vidéo donne lieu à des analyses de scènes précises et à des commentaires
concernant les choix de mise en scène et d’interprétation.
La présentation de M.
Séance 6
Actes I et II
Questionnement des
Jourdain
élèves et élaboration
Lecture
d’une synthèse.
Contrôle de lecture sur l’acte III
Vidéo acte III pour correction contrôle de lecture
Le langage dramatique: mots croisés et définitions
Séance 7
OL
Séance 8
OL
Séance 9
Ecriture
Séance 10
Lecture
Séance 11
Lecture
Séance 12
OL
Séance 13
Lecture
Rapporter les paroles des
personnages
Cours et exercices
d’application.
Faire le portrait dialogué d’une personne ridicule :
Rédigez un dialogue dans lequel deux personnes brossent le portrait
d’une personne ridicule. Vous y décrirez son physique, son caractère et ses
manières, en respectant la ponctuation et la mise en page du dialogue. Vous
introduirez et conclurez votre dialogue par de courts passages narratifs.
Contrôle de lecture sur les actes IV et V
Vidéo acte IV et V pour correction contrôle de lecture
Les procédés comiques de Toute la pièce.
Questionnement des
la comédie : langage,
élèves.
situation, gestes
Le schéma actanciel
Toute la pièce.
Elaboration du schéma
avec les élèves après un
rappel des définitions
des différents actants.
L’accord du participe
Extraits des scènes : III, Analyse des exemples
passé
8-9-17
afin d’élaborer le cours
avec les élèves.
Exercices d’application.
Le dénouement
Acte V, scènes 5, 6 et 7. Questionnement des
élèves et conclusion sur
la pièce.
Evaluation finale: QCM, interprétation d’une scène et analyse d’une scène.
Sortie: Une journée à Versailles (Voir le questionnaire Français / Histoire)
Sortie au théâtre : Pièce de Molière (Le Bourgeois, si possible !) et / ou Pièce de Commedia dell’arte
Prolongement : Louis XIV, Molière & Lully dans le film Le Roi danse,
De Gérard Corbiau
Avec Benoît Magimel, Boris Terral et Tchéky Karyo
**Le Bourgeois gentilhomme, mis en scène par Jean Meyer, avec Louis Seigner. Collection Comédie
française, René Château.
L’idéal est de disposer de suffisamment de temps pour confronter certaines scènes – clés de cette mise en
scène « classique » à une mise en scène « baroque » comme : Le Bourgeois gentilhomme, comédie – ballet
de Molière et Lully, par le Poème Harmonique, de Vincent Dumestre, et mis en scène par Benjamin Lazar,
film de Martin Fraudeau, Arte et Alpha, 2005.
Bilan
- remarques éventuellement critiques (ce qui n’a pas bien fonctionné, pourquoi, hypothèses
de remédiation)
- variantes (exercices complémentaires) et prolongements (bibliographies, exposés, lectures
cursives, lien avec une séquence à venir...)
Contrôle de lecture sur les actes I et II du Bourgeois gentilhomme
1- Dans la première scène, deux personnages en évoquent un troisième. De qui s’agit-il? Que nous apprennent-ils de
lui? (sur ses manières, son caractère, et ce qu’il cherche à devenir). ( /4)
2-Quelles leçons M. Jourdain prend-il? (4 leçons) ( /4)
3-Qui M. Jourdain cherche-t-il à séduire? À quelle catégorie sociale appartient cette personne? ( /2)
4-Que M. Jourdain découvre-t-il grâce à son dernier maître? Que lui apprend-il à faire? ( /4)
5-Que le garçon tailleur dit-il à M. Jourdain? Comment réagit-il? ( /2)
6-Donnez les définitions de: BOURGEOIS, GENTILHOMME et DIDASCALIE. ( /1, /1, /2)
Contrôle de lecture sur l’acte III du Bourgeois gentilhomme
1-Pourquoi Nicole est-elle prise de fou rire? Comment M. Jourdain tente-t-il de la faire cesser de rire? Comment y
parvient-il?
2-III,3: Pour quelles raisons Mme Jourdain est-elle mécontente?
3-Lorsque M. Jourdain veut transmettre ses nouvelles connaissances à son auditoire, réussit-il à se faire comprendre?
Expliquez ce qui se passe.
4-III,4: Quels sont les deux personnages qui parlent en aparté? Pourquoi?
5-Complétez le texte suivant:
Un nouveau personnage apparaît à la scène 4: il se nomme ................... . Son titre de noblesse est
................................M. Jourdain lui est reconnaissant, car .....................................................................
....................................................................................................................................................................
............................... . Le noble, lui, a besoin de lui car il est ............................ . Il prétend être venu pour
.................................................. ; en fait, le but de sa visite est d’............................................. .
6-III,7: Mme Jourdain résume les deux intrigues de la pièce. Reformulez-les.
7-Qu’est-ce qui, en Dorimène, attire surtout M. Jourdain? D’après Dorante, que doit faire un homme pour conquérir
une femme? Partagez-vous cette opinion? Expliquez pourquoi.
8-Comment Mme Jourdain conçoit-elle le gendre idéal? Et M. Jourdain?
9-Complétez le texte suivant:
Avant la scène 15, nous avions entendu parler de Dorimène. Nous savions que son titre de noblesse était
......................, que .............................. était amoureux d’elle et qu’il lui avait offert un .......................... par
l’intermédiaire de .................................. . A la scène 15, nous apprenons que .......................... est aussi amoureux
d’elle, qu’elle est libre de tout engagement, car elle est ............... et qu’elle envisage d’épouser ........................ . Elle
s’inquiète néanmoins des ........................ que Dorante fait pour elle, pour deux raisons: parce que
.......................................................... et parce qu’ ................................................................................. .
Contrôle de lecture sur les actes IV et V du Bourgeois gentilhomme
1-IV,3: Comment Covielle se présente-t-il à M.Jourdain? Que lui révèle-t-il, et que lui annonce-t-il?
2-IV,4: Qui vient rendre visite à M.Jourdain? Qui est-ce en réalité? Dans quelle intention vient-il le trouver?
3-Quel est le stratagème de Covielle? En quoi consiste-t-il? Quel est son but?
4-IV,5: Quel titre Covielle donne-t-il à M.Jourdain? Que ce mot signifie-t-il? En quelle langue le lui a-t-il annoncé?
5-Au cours de la cérémonie turque, quel plaisir Covielle s’est-il offert?
6-V,1: Par quels termes successifs M.Jourdain apostrophe-t-il sa femme? Pourquoi reprend-il des phrases turques?
Qu’en pense-t-elle?
7-V,5 et 6: Lucile est-elle aussi docile qu’avant? Pourquoi obéit-elle finalement à son père? M.Jourdain s’aperçoit-il de
ce changement? Est-ce vraisemblable?
8-Tout le monde semble heureux à la fin. Expliquez les raisons du bonheur de chacun.
9-Relevez tous les passages (indiquez les scènes et les actes, ou exliquez) prouvant que cette pièce est une comédieballet. Qui est le compositeur de la musique de cette pièce?
Correction du contrôle de lecture sur l’acte III du Bourgeois gentilhomme
1-Pourquoi Nicole est-elle prise de fou rire? Comment M. Jourdain tente-t-il de la faire cesser de rire?
Comment y parvient-il?
La cause de son fou rire est le costume de son maître. Il la menace d’un soufflet, mais rien n’y
fait. Elle ne s’arrête que lorsqu’il lui annonce la venue de toute une “compagnie”, ce qui signifie un
surcroît de travail pour elle.
2-III,3: Pour quelles raisons Mme Jourdain est-elle mécontente?
Elle condamne toutes ses occupations et préoccupations: il est ridicule et s’intéresse au superflu,
et néglige ses devoirs fondamentaux. De plus, elle considère Dorante comme un imposteur.
3-Lorsque M. Jourdain veut transmettre ses nouvelles connaissances à son auditoire, réussit-il à se faire
comprendre? Expliquez ce qui se passe.
Non. Il explique mal les données des problèmes qu’il pose et se trompe dans les vérités qu’il
assène. Il n’impressionne pas les deux femmes.
4-III,4: Quels sont les deux personnages qui parlent en aparté? Pourquoi?
M. Et Mme Jourdain parlent en aparté, car ils ne sont pas d’accord sur Dorante.
5-Complétez le texte suivant:
Un nouveau personnage apparaît à la scène 4: il se nomme Dorante . Son titre de noblesse est comte
. M. Jourdain lui est reconnaissant, car il a parlé de lui le matin même dans la chambre du roi et que, plus
généralement, il l’introduit dans la haute société. Le noble, lui, a besoin de lui car il est désargenté. Il
prétend être venu pour s’acquitter de ses dettes ; en fait, le but de sa visite est d’en contracter de nouvelle .
6-III,7: Mme Jourdain résume les deux intrigues de la pièce. Reformulez-les.
Il s’agit de deux intrigues amoureuses:
- Mme Jourdain sait que son mari la trompe, ou envisage de le faire, et elle entend le démasquer.
-Elle veut que sa fille épouse l’homme qu’elle aime: Cléonte.
7-Qu’est-ce qui, en Dorimène, attire surtout M. Jourdain? D’après Dorante, que doit faire un homme pour
conquérir une femme? Partagez-vous cette opinion? Expliquez pourquoi.
Le fait qu’elle soit marquise. D’après Dorante, une femme “s’achète” par des cadeaux, par
les dépenses que l’on fait pour elle. (l.46-53)
8-Comment Mme Jourdain conçoit-elle le gendre idéal? Et M. Jourdain?
Mme Jourdain pense qu’il doit être du même niveau social que sa belle famille. Il doit pouvoir
entretenir avec ses beaux-parents des relations simples et cordiales.
M.Jurdain n’a pas de réelle opinion. Comme il rêve de noblesse, c’est tout ce qu’il souhaite de
son futur gendre: “Vous n’êtes point gentilhomme, vous n’aurez pas ma fille.”
9-Complétez le texte suivant:
Avant la scène 15, nous avions entendu parler de Dorimène. Nous savions que son titre de noblesse
était marquise, que M. Jourdain était amoureux d’elle et qu’il lui avait offert un diamant par
l’intermédiaire de Dorante . A la scène 15, nous apprenons que Dorante est aussi amoureux d’elle, qu’elle
est libre de tout engagement, car elle est veuve , et qu’elle envisage d’épouser le noble. Elle s’inquiète
néanmoins des dépenses que Dorante fait pour elle, pour deux raisons: parce que cela l’engage malgré elle
et parce qu’ il risque de se ruiner
Correction du contrôle de lecture sur les actes IV et V
du Bourgeois gentilhomme
1-IV,3: Covielle est déguisé en Turc, en Mufti (= chef de la religion musulmane), et fait croire à M.
Jourdain qu’il était autrefois ami de son père. Il feint de lui révéler que celui-ci était gentilhomme. Il prétend
que le fils du Grand Turc (l’empereur des Turcs) est là, et qu’il veut devenir son gendre.
2-IV,4: Cléonte vient rendre visite à M. Jourdain, en se faisant passer pour le fils du Grand Turc. Il lui fait
dire qu’il veut voir sa fille et “conclure le mariage”.
3-Covielle fait passer Cléonte pour un noble de la plus haute importance, afin d’impressionner M.
Jourdain, et de lui faire accepter sans réticence sa demande en mariage.
4-Covielle nomme M. Jourdain “Mamamouchi”, ce qui signifie “Paladin”, et précise “Il n’y a rien de plus
noble que cela dans le monde”.
5-Sous le déguisement du Mufti, Covielle s’offre le plaisir de donner des coups de bâton à son maître, en
faisant chanter aux Turcs: “Dara, dara, Bastonnara, bastonnara.”, au cours de la cérémonie turque.
6-V,1: Il la traite d’ “impertinente”, d’ “ignorante”, et d’ “insolente”. Il reprend les phrases turques afin
d’impressionner sa femme en étalant sa science toute fraîche. Elle ne comprend rien à son accoutrement de
son mari, car elle ignore tout de la comédie, de la mascarade: l’existence du fils du Grand Turc, les
sentiments que celui-ci éprouve pour sa fille, l’accession de son mari à la dignité de Mamamouchi.
7-V,5 et 6: Au début, Lucile s’insurge contre les folies de son père, puis refuse le mariage trois fois de suite.
Elle finit par lui obéir, car elle a reconnu Cléonte, et pris conscience de la “comédie” que jouaient les deux
hommes. M. Jourdain ne s’étonne pas de ce brusque changement, car il croit que c’est son autorité naturelle
qui a suffis à ramener sa fille à la raison. Il s’exclame: “et voilà qui me plaît, d’avoir une fille obéissante”.
Cela n’est pas vraisemblable, mais nous sommes dans une comédie qui tourne de plus en plus à la farce.
8 Lucile et Cléonte, Nicole et Covielle, Dorimène et Dorante sont heureux, car ils vont conclure le
mariage qu’ils espéraient.
 Mme Jourdain est heureuse, car sa fille va épouser l’homme qu’elle jugeait conforme au gendre idéal.
 M.Jourdain pense avoir reçu les distinctions suprêmes; de plus, il croit avoir mené l’action de bout en
bout, s’être montré un grand stratège, et avoir vaincu les résistances de sa femme et de sa fille par sa
seule autorité. Mais en réalité, il ne devrait pas ce réjouir, car il a été la dupe de tout le monde. (Il pense
même que l’annonce du mariage de Dorante et Dorimène n’est qu’un stratagème pour calmer les
soupçons de sa femme; il croit être devenu gentilhomme; et il croit que sa fille va épouser un haut
personnage turc.)
9-Les passages musicaux sont nombreux dans la pièce: Ballets: Ouverture en musique - Premier intermède:
dialogue en musique et danse - Deuxième intermède: dans des garçons tailleurs - Troisième intermède:
danse des cuisiniers - Chanson à boire - Quatrième intermède: la cérémonie turque - Final: le ballet des
nations. La musique du Bourgeois a été composée par Jean-Baptiste Lulli. Il a composé d’autres musiques
pour des pièces de Molière, dont le vrai nom était Jean-Baptiste Poquelin. On les appelait tous les deux, “les
Jean-Baptiste”.
Séance 1 : Recherches sur Molière et le théâtre, du XVIIe siècle à nos jours
Internet – B2I (4 à 5 heures, en demi - groupe)
Deux à trois séances d’une heure, en demi – groupe :
Dans un fichier Word que vous enregistrerez dans vos documents, sous le nom :
moliere_votrenom, vous rassemblerez les informations et documents vous permettant de répondre au
questionnaire suivant.
Pour trouver plus facilement les tableaux et illustrations, recherchez les en tapant les mots
clés sur Google images (et non web).
Vous trouverez l’intégralité des réponses sur les 1er et le 3ème sites consacrés à Molière,
recensés par Google : http://www.toutmoliere.net/index.html et http://www.site-moliere.com/ ainsi que :
http://www.alalettre.com/moliere-bio.htm Commencez par parcourir chacun de ces sites, afin de
savoir les informations que vous pourrez y trouver.
Au cours d’une troisième séance, vous travaillerez la mise en page de votre document, afin de le
rendre agréable à consulter.
I-Molière, les débuts de l’homme de théâtre
1-En quelle année est né Molière ? Quel est son vrai nom ? Quelle est la profession de son père ? Cherchez
un portrait de Molière.
2-Dans son enfance, Molière assiste à de nombreuses représentations de théâtre sur tréteaux, dans des
foires, notamment à celles de Tabarin, qu’il admire. Trouvez une gravure représentant le tréteau de ce
comédien.
3-Que Molière crée-t-il en juin1643 ? Citez au moins 5 noms de comédiens qui font partie de sa troupe.
Parmi eux, plusieurs personnes portent le même nom, de quelle famille s’agit-il ? Qui sont Madeleine et et la
petite Armande, née en 1640, qui jouera dès l’âge de 13 ans ? Quels sont les liens de ces deux femmes avec
Molière ? [Voir : http://www.alalettre.com/moliere-bio.htm et
http://www.toutmoliere.net/dictionnaire/index.html ]
4-Où Molière s’installe-t-il en 1647, avant de partir en tournée en province ?
5-Lorsqu’il revient à Paris avec sa troupe en 1658, après une tournée en Province, Molière joue dans la salle
du Jeu de Paume du Marais. Trouvez une illustration de ce lieu, et expliquez à quoi il servait à l’origine. A
cette époque, en deux mois, Molière donne 33 représentations de 12 pièces différentes !
6-Dans quelle salle, plus adaptée au théâtre, Molière joue-t-il ensuite, la même année ? Cherchez une
illustration. Avec qui partage-t-il ce lieu ? Parmi eux, Molière admire un certain Tiberio Fiorilli, qui
interprète le rôle de Scaramouche. Que pouvez-vous dire de ce personnage, qui influence beaucoup Molière ?
II-Du succès grandissant au triomphe
7-Après la destruction soudaine de ce théâtre, Molière joue dès 1661 au Théâtre du Palais Royal, sous la
protection de Monsieur, frère du Roi. Quel était le nom de ce lieu, lors de sa création en 1641 ? Cherchez-en
une représentation. (Décrivez rapidement cette salle, et cherchez combien de personnes elle pouvait
accueillir.)
8-Après le succès du Mariage forcé, en janvier 1664, quel roi nomme Molière « Fournisseur des
divertissements royaux » ? De qui ce roi devient-il le parrain ? Cherchez le tableau de Jean-Léon Gérôme
représentant les deux hommes partageant un repas.
9-Combien de pièces Molière écrit-il* [Voir pour répondre : http://www.site-moliere.com/ ressources / la
troupe]? Cherchez leur titre, ainsi que le nom du personnage qu’il interprète, dans chaque pièce. (De quel
genre de rôles s’agit-il ?) Qui est le metteur en scène de ses pièces [site tout-moliere / dictionnaire]?
10-Qui Mme de Sévigné appelle-t-elle « les deux Baptiste » ? Les deux hommes créent un genre de spectacle
nouveau : la comédie -ballet. De quoi s’agit-il ? [site tout-moliere / dictionnaire] Cherchez les titres des
œuvres qu’ils composent ensemble en 1664, en 1668, en 1969 et en 1670 (deux œuvres). Quel rôle joue
chacun des deux hommes, dans la création de ces œuvres ?
III-La mort tragique du comédien
11-En quelle année meurt Molière ? De quelle manière ? (Combien de temps après Madeleine Béjart ? Quel
Privilège Lully avait-il obtenu en 1672 et que fait-il interdire dans les théâtre ?)
IV-Le théâtre, lieu de représentation (Prévoir une quatrième séance - facultatif)
Au cours du XVIIe siècle, les lieux où l’on donne des représentations théâtrales évoluent beaucoup.
On quitte progressivement les tréteaux de foire et salles de Jeu de Paume, pour jouer dans des théâtres à la
française, comme le Palais Cardinal, fondé en 1641, puis dans des théâtres à l’italienne, comme le
Théâtre San Carlo de Naples.
12-Dans un tableau, insérez en vis-à-vis une illustration d’un théâtre à la française, et d’un théâtre à
l’italienne, et comparez-les. (Reprendre la réponse à la question 7)
13-Recherchez enfin une illustration du Théâtre de la Colline. Que pouvez-vous dire de la place des
spectateurs par rapport à la scène ? Quelle évolution observez-vous dans les lieux de représentation, depuis le
XVIIe siècle ?
Séance 1 bis : Initiation à la prise de note / Cours magistral:
Molière, un homme de théâtre exceptionnel
Afin de prendre des notes de manière efficace (avec
rapidité et clarté, de manière à pouvoir vous relire), vous
pouvez vous aider de certaines abréviations courantes,
mais vous trouverez peu à peu vos propres abréviations.
c-à-d
cpdt
ds
pr
dc
dt
Tt, ts
qd
gl glt
ê
pê
c
Ns s,
vs ê
svt
Rq
NB:
m
ms
nbx
tjs
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av
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nl
nx
h
f
th^
litt
Sc scq
Expr fam
md
moy
Gd, pt
§
?
pq
Ct
cb
dial
=
Vx
j (jf, jh)
e
n anc
Pbm,
pbmq
&
avc
+
Ss ou /s
s/
imp
t.
mort
philosophie
Donc, conclusion
différent
Augmente, monte
Diminue, baisse
Plus ou moins
À peu près
attention
Vous pouvez aussi ne nommer les auteurs ou
personnages que par des majuscules, si vous avez déjà
écrit leur nom en entier dans vos notes.
N’hésitez pas à faire des paragraphes, à sauter des
lignes, à souligner, à changer de couleur.
Relisez-vous en rentrant chez vous afin de
vérifier que vos notes soient bien compréhensibles.
N’utilisez jamais d’abréviations dans les
devoirs notés, les rédactions, les dictées (évidemment!)
et encore moins dans les copies d’examens.
Cours magistral : Molière, un homme de théâtre exceptionnel
Molière, de Roger Duchêne, Fayard, 1998
Dates Vie de Molière
1 622 Naissance de Jean-Baptiste Poquelin, fils du Tapissier du Roi Jean Poquelin, à Paris.
Il héritera de cette charge, sans pour autant devenir tapissier, car malgré des études de
droit, il ne renoncera jamais à son rêve de devenir comédien.
1 643 Création de la troupe de L’Illustre Théâtre
Composition de la troupe au fil des ans: de 9 à 15 comédiens: Molière, Joseph Béjart,
Pinel, Clérin, la Malingre, Nicolas Desfontaines, Madeleine Béjart (amante de
Molière), Geneviève Béjart, Louis Béjart, Daniel Mallet (danseur)... Lagrange, Du
Croisy...Du Parc, Ragueneau... La Du parc, la De Brie... Armande Béjart (femme de
Molière)... En 1670, Troupe d’une stabilité exemplaire.
1 645 Molière en prison (dettes + accus° de la femme Pommier)
1 647 Molière s’installe au Théâtre du Marais, et Floridor à l’Hôtel de Bourgogne où il joue
des “pièces à machines” de Corneille.
Echec de l’Illustre Théâtre
1646 Tournée en Province: voir carte p.106
à
1658
Sous la protection du Prince de Conti, l’Illustre Théâtre s’enrichit
1 655 L’étourdi ou les contretemps, 1ère gde comédie de Molière, à Lyon (comm.sostenuta)
Molière y joue sur les registres de langue selon la condition sociale des personnages.
L’étourdi = valet déguisé en gentilhomme.
Molière devient l’un des acteurs vedettes + auteur de sa troupe
1656? Conversion de Conti: fin de sa protection et des gratifications accordées aux
comédiens. Molière à nouveau désargenté.
1 658 Madeleine Béjart (son amante) loue la salle du Jeu de Paume du Marais reconstruite
pour y jouer la comédie, après incendie, en 1644. Descr. Salle.
Arrivée de la troupe de Molière à Paris. Sous la protection de Monsieur (duc
d’Orléans, frère unique du Roi). Obtention d’une salle gratuite: Salle du Petit Bourbon
où Molière joue (jours extra) en alternance avec les Italiens (jours ordinaires) et Louis
XIV accorde à son frère les moyens d’avoir sa troupe. Succès.
24 oct: Molière joue devant le Roi. Pas succès.
Fermeture du Th du Marais: seuls concurrents: l’Hôtel de Bourgogne (tragédie)
1 659 Molière joue tous les jours au Petit -Bourbon, en l’absence des Italiens.
Fin janvier, retour de la Cour à Paris.
Amitié Molière / Chapelle.
Pâques: Molière devient chef de sa troupe.
Mort de Joseph Béjart, sur scène, en jouant L’étourdi, au Louvre.
Fin mai: 3 Italiens et 3 Français (dt Molière) jouent devant Louis XIV: début de la
collaboration d’acteurs d’origine différente.
Molière joue à un rythme effréné devant le Roi: de nombreuses tragédies et
comédies. (En 2 mois: 33 représentations de 12 pièces différentes). De + en + de
comédies de lui et de - en - de tragédies de Corneille.
Triomphe des Précieuses ridicules.
“L’originalité de Molière est d’être à la fois auteur, comédien et farceur.”
1 660 Paix avec l’Espagne. Toutes les troupes parisiennes jouent gratis. Molière joue enfin
les Précieuses devant le roi qui vient d’épouser Marie-Thérèse. Elle amène une
Pages
67-76-7786-95- 145180-193305-417
575
85
161-162
86 à 90
106-141
124
131
151
209
132
150à154
160
166-169
168-171
170-202
182
189
183
202
184
186
193
197
199
202-203
204
208
249
1 661
1 662
1 663
1 664
1 665
1 666
1 667
1 668
troupe espagnole que Louis XIV n’aime pas.
Le Cocu et Le Dépit amoureux.
Destruction soudaine du Petit Bourbon par M. De Ratabon pour permettre l’extension 256
du Louvre.
Molière invité au Louvre et chez Mazarin, joue L’étourdi et Les Précieuses: satisfac°
A la demande de Monsieur, Louis XIV attribue gratis le Th du Palais Royal à Molière.
258
Louis XIV fait construire nouveau théâtre aux Tuileries, avec machineries de Vigarani.
206
Ecole des maris, succès. Attire l’attention de Mlle de Montpensier (cous.germ. Roi)
273-278
Et de Foucquet qui invite Molière à Vaux-le-Vicomte, avant le roi qui l’invite à
Fontainebleau.
15 août: Création des Fâcheux devant la Cour, pour la 1ère fois à Vx-le-Vicomte, 279-280
devant Foucquet. Comédie “conçue, faite, apprise et représentée en 15 jours”. Comédie 282
-ballet: musique et chorégraphie de Beauchamps, maître à danser de Louis XIV. Un 284
mois après, le roi met Foucquet en prison à vie.
286
Novembre: Pour la 1ère fois, on donne au Palais Royal la pièce créée pour le roi.
Les recettes montent en flèche. Molière doit sa réussite à son talent et non au roi. 295
Cette pièce intéresse un double public: bourgeois de la ville et nobles de la cour.
294
8 janvier: retour des Italiens qui ne jouent plus que les jours extraordinaires. Le roi 289
accorde sa Faveur à Molière, on l’accuse alors d’être un pâle imitateur des Italiens.
à 293
Molière parrain de la fille aînée de Biancolelli (Dominique)
23 janvier: mariage de Molière (40 ans) avec Armande Béjart (20 ans). Certains ont 296-300
prétendu qu’elle était la fille de Madeleine Béjart, et que Molière l’aurait épousée à
l’insu de sa maîtresse, d’autres voient en elle la fille de Joseph Béjart (soeur de
Madeleine).
Molière est riche. En 1662, il joue 8 comédies devant le roi à St Germain, où il 304-306
triomphe et fait un long séjour. Le roi assiste à 24 représentations. Mais son retour à
Paris est difficile.
29 décembre: L’école des femmes: succès immédiat et éclatant.
La Critique de l’école des femmes: réponse aux ennemis de Molière.
328
L’école des maris. Molière signe avec le titre de noblesse “écuyer”
333
L’impromptu de Versailles
342...
Le Mariage forcé: ballet dansé par le roi. Conçu dès le départ comme une comédie- 357 à 362
ballet, avec une musique de Lulli. Début de la collaboration des deux hommes qui 632
durera 9 ans.
354
Louis XIV parrain du premier fils de Molière et Armande: Louis.
366-367
Les Plaisirs de l’île enchantée: comédie -ballet... Faite par le roi à Versailles. Spectacle 509...
et festivités sous la direction du duc de Saint-Aignan, avec des machineries de
Vigarani. Première grande fête de Versailles, qui donne une place éclatante à la
380-398...
troupe de Molière.
Tartuffe: représentations publiques interdites. Elles ne seront autorisées qu’en 403...
1669, après modification du texte de départ, qui ne nous est pas parvenu.
396
La Princesse d’Elide: comédie -ballet de Molière et Lulli, jouée à Fontainebleau
Dom juan ou le festin de pierre: succès foudroyant de ce sujet connu des spectateurs. 6 411
décors, avec machines. Mais très peu joué car Molière est accusé d’impiété, et même 413
d’athéisme.
416432
L’Amour médecin: comédie -ballet de Molière et Lulli.
Le Misanthrope, Le Médecin malgré lui
457-466
Le Sicilien
523
Amphitryon: succès.
500
George Dandin, La Jalousie du barbouillé
511
1 669 Les Maux sans remèdes. Reprises de L’Avare, L’étourdi, Le Misanthrope et Tartuffe
qui triomphe.
Monsieur de Pourceaugnac créé à Chambord.
1 670 Au cours de la saison 1669-1670, la troupe de Molière est souvent appelée à la cour. La
part d’argent provenant du roi est supérieure à celle provenant des entrées.
La troupe est d’une stabilité exemplaire.
Molière gagne un procès contre les auteurs d’une pièce qui le critique: Elomire
hypocondre ou les médecins vengés.
Pour le Carnaval: Divertissements de Chambord: comédie -ballet.
Les Amants magnifiques: comédie -ballet.
Octobre: Le Bourgeois gentilhomme créé à Chambord sur une commande du roi, pour
qui le ballet est essentiel. L’idée des Turcs vient d’un incident diplomatique au cours
duquel le roi se serait ridiculisé en ayant reçu avec magnificence un simple envoyé du
Grand Turc, Soliman Aga, qu’il avait pris pour un ambassadeur.
534
1 671 Psyché triomphe au Palais Royal.
Les Fourberies de Scapin, farce reposant sur d’extraordinaires numéros d’acteur.
1 672 17 février:Mort de Madeleine Béjart pendant une reprise de Psyché.
11 mars: création des Femmes savantes au Palais-Royal.
Reprises du Bourgeois au Palais-Royal.
13 mars: Louis XIV signe “le Privilège en faveur du sieur Jean-Baptiste Lulli,
surintendant et compositeur de la musique du roi, pour tenir Académie royale de
musique”. Chargé de composer tant en français qu’en langues étrangères (italien). On
croyait jusqu’à la collaboration de Lulli et Molière impossible de composer des opéras
en français. Monopole de l’opéra dangereux pour Molière. Une ordonnance royale
interdit d’employer trop de musiciens au théâtre, et il devient de plus en plus difficile
de donner des pièces seulement parlées. Molière a 50 ans quand ses rapports à la cour
et au roi semblent remis en cause.
Fin avril: 1er numéro du Mercure galant.
1 673 Le Malade imaginaire.
17 février: Molière meurt sur scène en interprétant Argan, le Malade imaginaire.
Une gazette éditée en Hollande dira: “Molière mourut subitement, sortant de la
comédie, où l’on dit qu’il n’avait jamais mieux réussi avec l’admiration de Monsieur le
Prince, qui y était, et de tout le beau monde. Il laisse 20 000 livres de rente à sa
femme”. “Molière meurt au sortir de la comédie. Une comédie où il tenait un rôle de
malade. Une comédie où il contrefaisait le mort. Il y avait de quoi exciter les
imaginations.” R.Duchêne
Au total Molière et sa troupe auront interprété 32 pièces de Molière, 12 pièces
anonymes qui lui sont attribuées, et 51 pièces d’auteurs différents, comme: Madeleine
Béjart, Pierre et Thomas Corneille, Desmarets, Du Ryer, La Thorillière, Racine,
Rotrou, Scarron, Subligny, Tristan L’Hermite et Visé de Donneau.
649
269
620
623
632-633
543
574
575
554
566
571
581-582
589
635
640
657
Séance 3: Lire un acte d’exposition
Lire les deux scènes de l’acte I.
Objectifs:
-Les caractéristiques du genre théâtral
-Connaître les caractéristiques des scènes et de l’acte d’exposition.
I-Les caractéristiques du genre théâtral:
-Une pièce de théâtre est divisée en ACTES, eux-mêmes divisés en SCENES.
-Le discours dominant de ce genre littéraire est le DIALOGUE.
-Les DIDASCALIES sont des indications scéniques, écrites en italiques, donnant des précisions sur
le ton sur lequel les personnages parlent, leurs mouvements, leurs gestes, le décor.
-Le NOM de chaque personnage est indiqué avant chaque REPLIQUE.
II-La scène d’exposition:
La SCENE D’EXPOSITION est une scène statique, qui précède le début de l’action. Elle a deux
fonctions essentielles: elle doit:
-nous renseigner sur la situation, les personnages, leur caractère, le lien entre les différents
personnages. Le dialogue a alors une fonction informative.
Où se situe l’action? À quel moment de la journée? Qu’apprenons-nous sur les personnages? Quel est leur
caractère? Quelles sont leurs relations?
Relever, pour répondre, les mots utilisés pour parler de M. Jourdain: champ lexical de l’argent / de l’art.
Cela permet de connaître les réelles motivations des deux maîtres, et leur changement d’attitude dans la
deuxième scène.
-piquer notre curiosité de spectateur. Molière, e retardant l’entrée en scène du personnage principal:
M. Jourdain (I,2), éveille notre intérêt. La façon dont le Maître de musique et le Maître à danser parlent de
lui sans le nommer, crée un effet d’attente. Les renseignements que nous donnent ces deux personnages
rendent le spectateur avide d’en savoir plus sur ce singulier personnage qu’est M. Jourdain. La dernière
réplique de la scène: “Le voilà qui vient” soulage l’impatience du lecteur.
NB: Il ne faut pas perdre de vue que les dialogues, au théâtre, procèdent d’une DOUBLE ENONCIATION,
car quand les personnages se parlent, c’est aussi au spectateur que s’adresse leur message.
Pour le cours suivant: lire l’acte II et revoir la séance 3.
Contrôle de lecture sur les actes I et II
Correction : projection VIDEO commentée des actes I et II: (Idem, après chaque contrôle de lecture.) :
 Le Bourgeois gentilhomme, mis en scène par Jean Meyer, avec Louis Seigner.
Collection Comédie française, René Château.

Le Bourgeois gentilhomme, comédie – ballet de Molière et Lully, par le Poème
Harmonique, de Vincent Dumestre, et mis en scène par Benjamin Lazar, film de Martin
Fraudeau, Arte et Alpha, 2005.
L’idéal serait de disposer de suffisamment de temps pour confronter différentes
interprétations d’une même scène.
Séance 4: Les personnages types de la commedia dell’arte à Molière
La commedia dell’arte, est une forme de théâtre comique italien, qui est apparue à Naples, en Italie, dans la
deuxième moitié du XVIe siècle. Dans ce genre de théâtre, chaque personnage représente un type, avec un caractère
bien précis, qui porte ou non un masque, et qui improvise son rôle suivant un canevas.
Les personnages types sont répartis par classes:
Les types
Dans la commedia
Dans Le
Dans Les
Dans Le
dell’arte
Bourgeois
Fourberies de
Médecin
gentilhomme
Scapin
malgré lui
-les pères (vieux, sévères, Pantalon, le Docteur
avares,
laids,
parfois
stupides)
Ils sont parfois
masqués.
-les jeunes premiers et les Isabella,
jeunes premières (beaux,
ils ne demandent qu’à
aimer l’élu de leur coeur,
contre le gré de leur père, Leandro, Ottavio
qui veut les marier de
force, par intérêt. Ils sont
souvent naïfs.)
Ils jouent toujours à
visage découvert.
-les domestiques: fourbes, Colombina (servante)
valets, servantes... Ils
aident les jeunes premiers
à tromper leurs parents
pour aimer l’élu de leur Arlecchino, Scappino
coeur, ou ils trompent leur (valets ou zanni)
propre maître avec joie,
surtout lorsqu’ils sont
vieux, bêtes et avares.
Matamoro (déguisé en
soldat étranger)
Ils sont masqués.
Placez dans ce tableau, en face du type italien auquel ils correspondent, les personnages:
-du Bourgeois gentilhomme: M.Jourdain (bourgeois), Mme Jourdain (sa femme), Lucile (fille de M.
Jourdain), Nicole (servante), Cléonte (amoureux de Lucile), Covielle (valet de Cléonte), Dorante (comte, amant de
Dorimène), Dorimène (marquise), Le Mufti (cérémonie turque).
-des Fourberies de Scapin: Argante (père d’Octave et de Zerbinette), Géronte (père de Léandre et de
Hyacinte), Octave (fils d’Argante et amant de Hyacinte), Léandre (fils de Géronte et amant de Zerbinette), Zerbinette
(fille d’Argante et amante de Léandre), Hyacinte (fille de Géronte et amante d’Octave), Scapin (valet de Léandre et
fourbe), Sylvestre (valet d’Octave), Nérine (nourrice de Hyacinte), Carle (fourbe)
-du Médecin malgré lui: Sganarelle (mari de Martine), Martine (femme de Sganarelle), M. Robert (voisin
de Sganarelle), Valère (domestique de Géronte), Lucas (mari de Jacqueline), Géronte (père de Lucinde), Jacqueline
(nourrice chez Géronte et femme de Lucas), Lucinde (fille de Géronte), Léandre (amant de Lucinde), Thibaut (père
de Perrin, Perrin (fils de Thibaut, paysan).
-d’autres noms de personnages de commedia dell’arte correspondant à chaque type.
Séance 5: O.L.: Les types et les formes de phrases
1) LES TYPES DE PHRASES
Observe l’extrait suivant, puis place dans les cases du tableau les exemples correspondant à chaque type de
phrase :
MAITRE DE PHILOSOPHIE : Que voulez-vous que je vous apprenne ?
MONSIEUR JOURDAIN : Apprenez-moi l’orthographe.
MAITRE DE PHILOSOPHIE : Très volontiers.
MONSIEUR JOURDAIN : Après, vous m’apprendrez l’almanach […].
MAITRE DE PHILOSOPHIE : La voix E se forme en rapprochant la mâchoire d’en bas de celle d’en haut : A, E.
MONSIEUR JOURDAIN : A, E ; A, E. Ma foi, oui. Ah ! Que cela est beau !
(Bourgeois gentilhomme, II,4)
Selon le message qu’elles délivrent, les phrases appartiennent à des types différents, qui sont indiqués
la plupart du temps à l’écrit par le point qui termine la phrase, et à l’oral par l’intonation de la voix.
Les TYPES de
phrases:
PHRASES
DECLARATIVES
PHRASES
INTERROGATIVES
PHRASES
INJONCTIVES
PHRASES
IMPERATIVES
Valeur des points de
suspens°
Les marques de
l’interrog°:
 -registre familier:
Moyens
grammaticaux pour
exprimer l’ordre ou
l’interdiction:
On peut la construire
avec des adverbes
exclamatifs:
Exemples:
Ponctuation:
Intonation:
Fonction:
Particularités:










Phrase déclarative =
phrase de base












-registre courant:


-registre soutenu:




Interrogation totale/partielle:
Mots interrogatifs:
-pronoms interrogatifs:





-adjectif interrogatif:




-adverbes interrogatifs:
2) LES FORMES DE PHRASES
Exemples :
MONSIEUR JOURDAIN : Non, je ne veux ni prose ni vers.
MAITRE DE PHILOSOPHIE : […] il n’y a pour s’exprimer que la prose ou les vers.
MONSIEUR JOURDAIN : Il n’y a que la prose ou les vers ?
MONSIEUR JOURDAIN : Comment, mon habit n’est point encore arrivé ?
(Bourgeois gentilhomme, II,4)
Les phrases peuvent être de forme __________________ ou ___________________. Les phrases
affirmatives se transforment en phrases négatives à l’aide des locutions adverbiales:
_____________________________________________. Types et formes de phrases peuvent se combiner de
diverses manières.
Place les exemples du 2) dans les cases qui conviennent dans le tableau ci-dessous :
TYPES de phrases:
FORME
AFFIRMATIVE
FORME
NEGATIVE
PHRASES
PHRASES
PHRASES
DECLARATIVES INTERROGATIVES INJONCTIVES
PHRASES
IMPERATIVES
Séance 6: La présentation de M. Jourdain
1-A quelle scène M. Jourdain fait-il son entrée en scène ? Pour quelle raison, d’après-vous ? Quel est l’effet
produit par un tel retard sur le spectateur ?
2-Qu’apprend-on à son sujet, à travers le dialogue du Maître de musique et du Maître à danser ? Essayez de
résumer ce que chacun d’entre eux nous apprend à son sujet, (informations objective et subjectives) :
Maître de musique
Maître à danser
Informations objectives
Informations subjectives
3-A quel personnage oppose-t-on M. Jourdain (I,1) ? Donnez son véritable nom, et expliquez en quoi ces
deux personnages s’opposent.
4-Observez le vocabulaire employé par M. Jourdain (début I,2). Emploie-t-il toujours un vocabulaire
approprié ? Quelle est sa condition sociale ?
5-Combien de maîtres M. Jourdain emploie-t-il ? Précisez quelles disciplines ils sont censés enseigner?
6-Pour quelles raisons M. Jourdain prend-il tant de leçons (II, 4) ?
7-Les maîtres viennent-ils véritablement pour instruire et servir M. Jourdain ? Justifiez votre réponse.
8-Précisez tous les éléments faisant de M. Jourdain, dans les deux premiers actes, un personnage risible et
ridicule.
9-Quels sont les autres traits les plus importants de son caractère ? Justifiez vos réponses en vous appuyant
sur le texte.
10-Expliquez le titre de la pièce. Qu’est-ce qu’un bourgeois ? et qu’est-ce qu’un gentilhomme ? Les deux
termes sont-ils compatibles ?
Séance 7: OL : Le langage dramatique: mots croisés et définitions
Complète les grilles suivantes, et reporte le nom qui convient, en majuscules, devant chaque définition.
2
6
a
b
12
5
8
4
9
c
7
1
d
e
10
f
3
11
g
h
i
j
DEFINITIONS
-Lignes horizontales:
a- _ _ _ _ _: petite pièce comique du Moyen-âge, très simple, où les jeux de scène dominent.
b- _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ : elle est double, au théâtre, car les personnages s’adressent à la fois à d’autres
personnages, et au public.
c- _ _ _ _ _ _ _ _: métier de celui qui joue sur scène.
d-_ _ _ _ _: situation critique que les personnages devront résoudre.
e- _ _ _ _ _ _ _ _ _: situation dans laquelle deux personnages pensent parler d’une même chose alors qu’ils
parlent de deux choses différentes.
f-_ _ _ _ _des trois unités: selon elle, les pièces classiques ne doivent comporter qu’une action, se dérouler en
une seule journée, en un seul lieu.
g-_ _ _ _ _: division des actes.
h-_ _ _ _ _ _ _ _ _: moment, dans la pièce, où l’action est suspendue par un divertissement musical ou des
danses.
i-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: répartition des rôles.
j-_ _ _ _ _ _: personne riche protégeant les artistes.
-Lignes verticales:
1-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _: nom donné à la première scène ou au premier acte d’une pièce de théâtre.
2-_ _ _ _ _ _ _ _ _: discours que l’on tient à soi-même.
3-_ _ _ _ _ _ _ _ _: pièce dont les personnages sont des bergers et des bergères.
4-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _: indications scéniques portant sur le ton, les mouvements, le déplacement des personnages,
le décor, les objets.
5-_ _ _ _ _ _ _ _: parole prononcée par un personnage dans un dialogue.
6-_ _ _ _: division principale d’une pièce de théâtre.
7-_ _ _ _ _ _ _ _: échange de répliques entre deux ou plusieurs personnages.
8-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: enchaînement de répliques très brèves, de vers à vers.
9-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _: manière dont l’action se termine.
10-_ _ _ _ _ _: texte critiquant les vices, les ridicules.
11-_ _ _ _ _ _ _: somme d’argent qu’un grand seigneur ou un mécène versait régulièrement à une
troupe placée sous sa protection.
12-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _: moment où l’action est relancée par un coup de théâtre, un événement
nouveau ou imprévu.
Séance 8 : OL : Rapporter des paroles
Cours: p.89 à 91 du manuel grammaire et expression, Hachette
Exercices p.92-93
+ faire des transformations au style indirect d’extraits du Bourgeois.
Elaborer avec les élèves, ou leur distribuer une liste de verbes introducteurs de parole.
Il existe essentiellement deux procédés pour rapporter les paroles des personnages: le discours direct
(= au théâtre, où le discours dominant est le dialogue), et le discours indirect:




DISCOURS DIRECT
Le dialogue, introduit dans un récit à l’aide de
verbes introducteurs de parole, ou dans une
pièce de théâtre, est du discours direct, car il
rapporte les paroles des personnages telles
qu’elles ont été prononcées. Il conserve donc les
marques de l’oral, ainsi que la disposition et la
ponctuation du dialogue. Ex: M.Jourdain
demanda:
 “-Que pensez-vous de ma robe?
 -Elle est splendide,” répondit le garçon
tailleur.
Les Temps verbaux:

Présent ........

Futur............

PC................
Les Pronoms personnels:

Je, tu ...........

Nous, vous...
Les indicateurs de temps et de lieu:

Ici................

Aujourd’hui,hier, demain............

Dans deux jours............
 Cette semaine, la semaine prochaine...........
DISCOURS INDIRECT
Les paroles sont incluses dans le récit, introduites à
l’aide d’un verbe introducteur de parole suivi de
propositions subordonnées. Ce procédé permet de ne
pas interrompre le récit et de ne retenir que
l’essentiel de ce qui a été dit.
Ex:
M. Jourdain demanda au garçon tailleur ce qu’ il
pensait de sa robe. Il lui répondit qu’elle était
splendide.
...imparfait
...conditionnel présent
...plus-que-parfait
...il/elle
...ils/elles
...là
...ce jour-là, la veille, le lendemain
...deux jours plus tard
...cette semaine-là, la semaine suivante
Séance 9: Ecriture: portrait d’une personne ridicule
Rédigez un dialogue dans lequel deux personnes brossent le portrait d’une personne ridicule. Vous y
décrirez son physique, son caractère et ses manières, en respectant la ponctuation et la mise en page du
dialogue. Vous introduirez et conclurez votre dialogue par de courts passages narratifs.
N.B. : La technique du portrait, et le vocabulaire du portrait ont été étudiés au cours de la séquence
précédente.
Dictée: Portrait de Monsieur Jourdain
Monsieur Jourdain est un homme ridicule par excellence. Il est naïf, aussi: il pense pouvoir devenir
noble en prenant des leçons de danse, de musique, d’escrime et de philosophie. Mais il ignore que ses maîtres
se moquent de lui. Ils n’acceptent de lui donner des leçons que par intérêt pour son argent, et parce qu’ils
s’amusent beaucoup à l’observer. Son tailleur, même, se moque de lui, et lui fabrique des vêtements
invraisemblables.
Sa bêtise se lit sur son visage, dont la grosseur et la fadeur reflètent son manque de finesse.
Tout, de sa voix efféminée à sa manière gauche de marcher ou de saluer, fait de lui un personnage
grotesque, un genre de bouffon de théâtre.
Séance 10: Les procédés comiques de la comédie
Langage, situation, gestes
1- Le comique de langage

Mauvaise maîtrise du vocabulaire (I,2 : «votre petite drôlerie », « écolier » ; II,1 : « ces
gens-là se trémoussent bien », II,4 : « Il y a trop de tintamarre là-dedans, trop de brouillamini. »).

L’emploi d’une syntaxe lourde, produisant un effet emphatique (III,19 : « Madame, ce m’est
une gloire bien grande de me voir assez fortuné pour être si heureux que d’avoir le bonheur que vous
ayez eu la bonté de m’accorder la grâce de me faire l’honneur de m’honorer de la faveur de votre
présence… »)

Abondance des injures, dans certaines scènes, d’autant plus comiques lorsqu’elles ne
correspondent pas au personnage qui les profère (II,3 : Le maître de philosophie : « Marauds que
vous êtes », « Infâmes ! coquins ! insolents ! », « Fripons ! gueux ! traîtres ! imposteurs ! »)

Invention d’une langue faussement savante (latin de cuisine, dans les satires de médecins ou
de faux savants : la leçon de philosophie II,4) ou d’un charabia : langue pseudo-turque dans la
mascarade IV,5-6, dont la signification burlesque est néanmoins compréhensible de tous : « Se ti
sabir, Ti respondir ; Se non sabir, Tazir, tazir… ».

Répétitions de mots à intervalle rapproché (Ex : II,4 : « Que la fièvre quintaine puisse
serrer bien fort le bourreau de tailleur ! Au diable le tailleur ! La peste étouffe le tailleur ! Si je le
tenais maintenant, ce tailleur détestable, ce chien de tailleur-là, ce traître de tailleur, je… »)

Les jeux de mots (III,5 : « Comment va Madame Jourdain ? / Elle se porte sur ses deux
jambes »)
2- Le comique de situation

L’ignorant qui porte des jugements sur la musique et la danse (I,2 et II,1), et inversement,
sont incompréhension pendant la leçon de philosophie (II,4)

Le quipropro : scène de ménage de Madame Jourdain, (IV,2), lorsque celle-ci pense que son
mari la trompe avec Dorimène. Lui s’en défend en se croyant fautif, alors que l’unique trompeur, qui
les abuse tous, est Dorante. Tous sont abusés, mais sans connaître le véritable abuseur…

Le malentendu : M. Jourdain est ravi à l’idée que sa fille Lucile épouse le fils du Grand Turc,
tant qu’il ignore qu’il s’agit de Cléonte. (IV,5).

Les apartés : un personnage ne s’adresse qu’à un interlocuteur précis, ou au public, sans être
entendu de l’intéressé (III, 19 : Dorant à Dorimène, parlant de M. Jourdain : « C’est un bon bourgeois
assez ridicule, comme vous voyez, dans toutes ses manières. / Il n’est pas malaisé de s’en
apercevoir. »)

Le dialogue croisé (III, 10) véritable numéro d’acteurs : Lucile parle à Nicole et Cléonte à
Covielle, puis Nicole s’adresse à Covielle et Cléonte à Lucile.

La querelle des maîtres (II, 3) qui se montrent impulsifs, immatures et grossiers.

Le maître sans autorité : Fin II, 3 : M. Jourdain ne se fait pas obéir.

Décalage entre ce qu’on est en droit d’attendre d’une leçon de philosophie, et son
contenu (II,4) : « l’orthographe », « l’almanach », la prononciation burlesque, nécessairement
accompagnée de mimiques, des voyelles et consonnes.

La maladresse : danse gauche et ridicule du menuet, chanson inappropriée à la situation de
Janneton, leçon catastrophique d’escrime, la révérence interminable (III, 19)…
3-Le comique de gestes

Lazzi hérités de la commedia dell’arte : répertoire de gestes improvisés pour produire un effet
comique : Ex : bourse tendue et retirée (scène du garçon tailleur), endormissement (fin II, 1),
mimiques accompagnant la leçon « d’orthographe » entre le maître de philosophie et M. Jourdain,
puis sa parodie, entre M. Jourdain et Nicole. (Ces mimiques, chose rare, sont décrites dans les
répliques mêmes.), gifle…

Comique de répétition : Ex : I, 2, quand Monsieur Jourdain enlève puis enfile sa robe de
chambre à de multiples reprises.
Conclusion :
Il arrive que ces trois procédés comiques se combinent, comme dans la cérémonie turque,
apothéose du ridicule. Dans tous les cas, son effet repose toujours sur le principe de la double
énonciation : ce que les personnages se disent et vivent sur scène est destiné à produire un effet sur
les spectateurs. D’autres éléments peuvent accroître l’effet comique d’une scène : les costumes
ridicules (L’indienne de M. Jourdain, puis sa tenue de Mamamouchi).
Séance 11 : Le schéma actanciel du Bourgeois gentilhomme
Définitions :
Le SCHEMA ACTANCIEL :
Les ACTANTS :
Le SUJET :
L’OBJET :
Les ADJUVANTS :
Les OPPOSANTS :
Le DESTINTUR :
Le DESTINATAIRE :
Adjuvants
Dorante (faux adjuvant, car hypocrite)
Destinateur
Ambition,
Folie des grandeurs
Sujet
M. Jourdain
Objet
-Noblesse
-Dorimène
Destinataire
M. Jourdain lui-même
(égocentrisme exacerbé)
Opposants
Mme Jourdain, Nicole
Sa richesse convoitée, sa bêtise, sa naïveté…
Séance 12 : O.L. : L’accord du participe passé
Support : exemples pris dans le Bourgeois, III, 8-9-17.


« Nicole : Ouais ! Quelle mouche les a piqués tous deux ? » (III,8)
« Cléonte : Tant de larmes que j’ai versées à ses genoux !
Covielle : Tant de seaux d’eau que j’ai tirés au puits pour elle !
Cléonte : Tant d’ardeur que j’ai fait paraître à la chérir plus que moi-même.
Covielle : Tant de chaleur que j’ai soufferte à tourner la broche à sa place ! » (III,9)

« Dorimène : […] Les visites les plus fréquentes ont commencé ; les déclarations sont venues
ensuite, qui après elles ont entraîné les sérénades et les cadeaux, que les présents ont suivis. Je me suis
opposée à tout cela […] » (III,17)
Les règles :
1- Le participe passé employé sans auxiliaire s’accorde avec le nom comme un adjectif.
Ex : Covielle et Cléonte, déguisés, ont joué un drôle de tour à M. Jourdain.
2- Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire être s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du
verbe. Ex : …les déclarations sont venues… …je me suis opposée…
Sujet
Sujet
3-Le participe passé conjugué avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde jamais avec le sujet du verbe.
Ex : « Les visites les plus fréquentes ont commencé… »
Mais il s’accorde avec le COD, quand celui-ci est placé avant le verbe.
Ex : …Quelle mouche les a piqués … Tant de larmes que j’ai versées …Tant de seaux d’eau que j’ai tirés
… Tant de chaleur que j’ai soufferte…
4-Le participe passé est invariable quand le COD est le pronom adverbial en.
Ex : Des larmes, elles en ont versé.
5- Le participe passé des verbes faire et laisser suivis d’un infinitif est invariable.
Ex : Tant d’ardeur que j’ai fait paraître…
(6-Règles d’accord avec les verbes pronominaux à voir en 3ème)
Séance 13 : Le dénouement : acte V, scènes 5, 6 et 7
Dans les dernières scènes de la pièce, l’action se précipite, et les différents personnages sont
progressivement mis au courant des ressorts de l’action. Les retournements de situation se multiplient
(Lucile accepte brusquement de se soumettre à la volonté de son père, puis Mme Jourdain, après un temps
d’étonnement (et de colère) feint également de se résigner à accepter le « fils du Grand Turc » pour
gendre…). L’aparté joue un rôle essentiel à la fin de la pièce.
Les effets de surprises et l’accélération du rythme (cérémonie turque, puis mariages à la chaîne à la
toute fin de la pièce) accentuent l’effet comique. C’est en communiquant, grâce au dialogue, que les
personnages parviennent à résoudre l’intrigue. C’est ce que prouve l’échange entre Covielle et Mme
Jourdain.
Cependant, aucun de ces revirements de situation, pourtant étrangement brutaux, n’étonne M.
Jourdain : « Ah ! Je suis ravi de vous voir si promptement revenue dans votre devoir ; et voilà qui me plaît
d’avoir une fille obéissante », « Ah ! Voilà tout le monde raisonnable. » Sa naïveté naturelle et son sentiment
d’avoir accédé à la noblesse suprême aveugle le nouveau Mamamouchi. Le comique réside une fois de plus
dans l’éloignement entre les rêves que le bourgeois pense avoir réalisés et la cruelle réalité. Le spectateur se
réjouit cruellement de constater une fois de plus, que le bourgeois est décidément le dindon rêvé de la farce !
EVALUATION FINALE SUR
LE BOURGEOIS GENTILHOMME
I-Questions sur l’ oeuvre de Molière:
1-Il est célèbre pour ses fourberies:
a) George Dandin b) Scapin c) Cléonte
2-On lui vole une cassette contenant dix mille
écus.
a) Jourdain b) Harpagon c) Dom Juan
3-Il se croit toujours malade.
a) Argan b) Alceste c) Géronte
4-Son nom désigne un séducteur sans
scrupules. a) Dom juan b) Scapin c) Alceste.
5-Dans cette comédie, Molière critique les faux
dévots
a) Tartuffe c) George Dandin
b) Le Malade imaginaire
7-Il st peint surtout pour son obsession de
l’argent.
a) l’Avare b) George Dandin c) Dom Juan.
8-On y voit un valet enfermer son maître dans
un sac et le rouer de coups de bâton.
a) l’Etourdi
b) les Fourberies de Scapin c) Dom Juan.
II-Questions sur Molière et son époque:
11-Qui régnait en France en 1670, lors de la
première représentation du Bourgeois
gentilhomme?
A) Louis XIII b) Louis XIV c) Louis XV
12-Quel compositeur écrivit la partie musicale
du Bourgeois? A) Delalande b) Charpentier
c) Lully
Bonus: quelle est l’autre orthographe possible de
son nom? ..................................
13- Quel est le vrai nom de Molière?
...............................
14-Comment surnommait-on ces deux hommes, à
leur époque? ………………………………..
Bonus 2: Quelles sont les dates de naissance et de
mort de Molière? ............-..............
15-Où fut joué le Bourgeois pour la première fois?
a) à Versailles b) au Louvre c) à Chambord
du bourgeois, mais il fait croire que le
....................., par exemple, est un effet de sa
propres générosité. La femme de M. Jourdain,
elle, songe surtout à trouver un .................
...................................... pour sa fille. Celle-ci se
prénomme ......................... et l’homme qu’elle
aime s’appelle ....................... . La servante de
M. Jourdain, qui répond au nom de ..................,
est amoureuse de .................., le ............... De
............... Grâce à ..................., qui se
En
envoyé
du
fils
du
16-Dans quel but le roi anoblissait-il alors de riches ...................
bourgeois? a) pour diviser les nobles
..................................., M. Jourdain, au cours
b) pour augmenter le nombre de ses courtisans
d’une cérémonie, est fait ............................ . La
c) pour réduire la détresse financière de son
pièce se clôt alors par un triple mariage:
royaume
...............
épouse ...................., .................... prend pour
17-Quelle grave difficulté rencontrent alors la femme ......................, et ............................. se
plupart des nobles, à l’exemple de Dorante?
marie avec ......................... . Cette pièce fait
a) ils s’ennuient b) ils sont ruinés c) ils ont du partie du genre de la ............................................
mal à se marier
18-Comment appelle-t-on aussi le XVIIe siècle?
IV-Vocabulaire
..........................................................
Donnez les noms correspondant aux définitions
19-Quelle pièce Molière jouait-il lorsqu’il
suivantes:
ressentit un malaise qui annonça sa mort?
1-Elle est double, au théâtre, car les personnages
...........................................................................
s’adressent à la fois à d’autres personnages et au
III-Complétez ce texte sur le Bourgeois:
public. C’est la ........................................ .
Le Bourgeois gentilhomme a été écrit en ......... 2-Situation critique que doivent résoudre les
(année). Molière y met en scène M. Jourdain, personnages. C’est le .............
un .................. dont le souhait est de ressembler 3-Parties musicales séparant les actes: les
aux gens de ........... ..................... . Il cherche à .................................
devenir cultivé et raffiné en prenant des leçons 4-Situation dans laquelle deux personnages
de ..................., de ................. et de..................... pensent parler d’une même chose alors qu’ils
Il découvre ainsi que ce qui n’est point vers est parlent de deux choses différentes. Il s’agit d’un
................... . Il compte sur son “ami” ...............................................
........................... pour l’aider à pénétrer dans 5-Indications scéniques sur le ton, les
l’univers des gentilshommes. Celui-ci joue un mouvements des personnages: les
double jeu puisqu’il est censé transmettre à ..................................................
........................, une ......................, des cadeaux
Prolongement : Louis XIV, Molière & Lully dans le film Le Roi danse,
De Gérard Corbiau
Avec Benoît Magimel, Boris Terral et Tchéky Karyo
Lettres et musique :
1-Le récit et la chronologie :
a) Sur quel événement débute le film ? Quelles en seront les conséquences ?
b) Comment appelle-t-on un retour en arrière, au cinéma ? Et en littérature, comment appelle-t-on le fait de
passer sous silence un certain temps, avant de décrire la suite d’un récit (un bond en avant dans le temps)?
(1,5 point)
2-Pourquoi Lully n’est-il pas apprécié des courtisans ? Quelle faveur réclame-t-il au Roi, au moment où il
lui remet les chaussures qui le feront danser avec éclat ? (1 point)
3-Quel est le costume le plus spectaculaire dans lequel le roi danse, selon vous ? Décrivez-le avec
précision. (2 points)
4-Par quel procédé voit-on le Roi Soleil monter sur scène, la première fois ? Quels effets spéciaux
accompagnent son entrée en scène ? (1 points)
5-Qui veille le roi, lorsqu’il est très malade ? (2 personnes) De quelle manière ? (1 point)
6-Décrivez en 5 à 10 lignes les relations de Molière et Lully, du début à la fin du film. (3 points)
7-Molière et Lully engagent un vrai débat sur l’alliance du théâtre et de la musique [‘32]. Qui est le plus
favorable à cette union ? Qu’avez-vous retenu de cet échange ? Comment appellera-t-on de telles œuvres,
dont « les deux Baptiste » sont les créateurs ? (1,5 points)
8-a) Quelles pièces de Molière et Lully sont représentées, par extraits, dans le film ? Donnez au moins 2
titres. (Leur première création commune, puis la plus célèbre, qui met en scène un Mamamouchi)
b) Qui interprète les rôles principaux de leurs pièces? (1,5 points)
9-Qui traite-t-on de « saltimbanque », de « bouffon » et de « libertin » ? Cherchez les définitions de ces
termes. (2 points)
10-a) Cherchez et copiez la définition de « dévot ».
b) Pourquoi les dévots sont-ils les principaux ennemis de Molière et Lully ? Que leur reprochent-ils ?
c) Quelle pièce Molière écrit-il pour dénoncer l’hypocrisie de cette pièce ? Où joue-t-on cette pièce ?
d) Quelle est la réaction de dévots en voyant cette pièce ? Et celle du roi ?
e) Quel sort sera finalement réservé à cette pièce ? (2,5 points)
11-Quel genre de musique entend-on (décrivez-la en quelques mots) lors des scènes de souffrance ?
Comment expliquez-vous ce choix du réalisateur ? (1 point)
12-Quel rôle joue la musique, pour Louis XIV ? à quoi lui sert-elle ? [’51…] (0,5 point)
13-En quelles occasions et en quels lieux joue-t-on de la musique, au temps du Roi Soleil ? (1,5 point)
14-Que le making -off vous a-t-il révélé de marquant, à propos de la réalisation d’un film ? Quels métiers
avez-vous pu y découvrir ? Répondez avec précision. (Bonus)
Sortie à Versailles : Une journée au château du Roi Soleil
Histoire – Français
I-L’architecture d’ensemble
A la maison, à l’aide de votre manuel, p.29:
a) distinguez sur votre plan:
-en rouge, le palais lui-même
-en bleu, les plans d’eau
-en vert, les jardins
b) Calculez à l’aide de l’échelle:
-la longueur approximative des jardins: .................
-la longueur approximative du château: .................
c) Tracez l’axe principal de l’ensemble au stylo rouge. Dans quelle direction est-il? Pourquoi?
d) Mythologie: Au CDI, l’aide d’un manuel de 6ème, ou d’un dictionnaire, cherchez qui étaient: Apollon, Neptune,
Diane, Vénus, Mars, Mercure, Saturne, les faunes.
II-Théâtre et fêtes à Versailles
a) Prenez des notes et des photos au cours de la visite guidée sur ce thème.
b) Indiquez en violet tous les lieux où l’on pouvait entendre de la musique ou voir des spectacles, dans le château et
dans les jardins. Nommez-les tous.
III-Versailles vu des jardins
a) Dans la Cour de Marbre, repérez tous les emblèmes du roi Soleil, et indiquez-les sous la forme d’étoiles rouges,
sur votre plan. Combien en comptez-vous? Quel est celui qui vous paraît le plus important? Qu’a-t-il de particulier, et
où se trouve-t-il? Qu’en pensez-vous?
b) Observez la façade: d’après vos connaissances, quel est le style architectural de Versailles? Pourquoi?
c) Vous tracerez sur le plan le parcours que l’on a effectué dans les jardins.
d) Que sont la salle de Bal (ou bosquet des rocailles) et la Colonnade? Situez-les en violet sur votre plan.
e) Retrouvez et indiquez sur votre plan le Grand Canal, le bassin d’Apollon et le bassin de Neptune.
f) Quelle est la fontaine qui vous a le plus impressionné? Indiquez son nom, décrivez-la avec précision, et dites ce
qu’elle a d’impressionnant.
g) Que sont les Grandes Eaux? Qui active, aujourd’hui encore, les fontaines? Par quel moyen?
IV-L’intérieur du château
a) Tout au long de votre visite, vous serez à l’affût d’une représentation du roi Soleil. Dès que vous en aurez trouvé
une, indiquez sur votre plan où vous l’avez vue à l’aide d’une étoile rouge (si c’est son emblème), d’un carré rouge (si
c’est un tableau) ou d’un rond rouge, (si c’est une sculpture).
b) Indiquez sur votre plan des appartements du roi et de la reine où se trouvent: la chambre du roi, la galerie des
Glaces, la salle du Sacre, le Salon de la Guerre, et le Salon de la Paix.
c) Dans la Chapelle royale, quel matériau domine? Quel instrument de musique attire le regard? Où se plaçait le roi
pour assister aux offices? Que pouvez-vous en dire?
d) Dans la salle où se trouvent les portraits des artistes de Louis XIV, l’on peut voir le portrait et l’autoportrait d’un
même peintre. De qui s’agit-il? Quelles différences remarquez-vous dans la représentation de cette même personne?
e) Dans la Galerie des Glaces combien comptez-vous de fenêtres? ..............................
Observez les peintures: que décrivent-elles?
f) Dans le Salon de la Paix: nommez 10 instruments de musique représentés sur les bas-reliefs dorés. Vous pouvez
compléter votre liste avec des instruments que vous aurez vus dans le salon de musique.
V-Racontez votre journée au château du roi Soleil
Dans votre cahier d’I.D.D., en soignant particulièrement votre expression (paragraphes, phrases ponctuées,
orthographe...):
-vous raconterez, comme dans un journal intime, votre journée à Versailles.
-Comment vous représentez-vous Louis XIV, le roi absolu?
-Comment imaginez-vous la vie de cour et le théâtre, la musique, à l’époque de Molière?
-Avez-vous apprécié cette journée à Versailles? Pourquoi? Qu’est-ce qui vous a le plus marqué?
Ce questionnaire a été élaboré avec Anne Trespeuch, professeur d’Histoire -Géographie.
Bilan de l’Itinéraire de Découverte:
Projet de Mise en scène du Bourgeois gentilhomme, de Molière
Par les élèves de la 4ème PH
Professeur coordinateur:
Mme PHILIPPE, professeur de français
Professeurs concernés:
Mme WILD, professeur de musique
Mme TRESPEUCH, professeur d’Histoire -géographie
Mmes SOUHAIL, documentaliste
Effectif de la classe: 20 élèves
Partenaires:
Mme HOFFMANN, de la Compagnie Virevolte (Théâtre de la Noue)
M.DECHERF, de Citoyenneté Jeunesse
M.M. LEGHMIZI et CARPENTIER, de la Mairie de Montreuil
FOYER SOCIO-EDUCATIF du collège Marais de Villiers
Description du projet:
Dans le respect des programmes de français, d’histoire - géographie et d’éducation
musicale, nous avons réalisé une mise en scène d’une comédie - ballet du XVIIe: Le Bourgeois
gentilhomme, en costumes, avec des décors, une chorégraphie et l’interprétation d’une musique
de scène, la musique de Lully, par des élèves musiciennes et les professeurs.
Les répétitions ont eu lieu au moins une heure par semaine, tout au long de l’année, dans le cadre
de deux Itinéraires de Découverte, alliant, pour l’un, la musique et le français (Arts et humanité), et
pour l’autre, le français et l’Histoire (Langue et civilisation). Les élèves volontaires ont la possibilité de
répéter leur rôles la danse et la musique, dans leurs heures de liberté: ils sont venus en classe entière
à trois reprises, des mercredis après - midis, et certains élèves sont venus travailler à l’heure du
déjeuner, ou après les cours.
Mme HOFFMANN, comédienne et metteur en scène est intervenue une dizaine de fois, dans
l’année, afin de familiariser les élèves avec les métiers de la scène, l’art de la comédie, et la
subtilité de la mise en scène et de l’interprétation. Elle a mis à notre disposition le Théâtre de la
Noue, lors de la semaine du 1er au 5 juin 2004, afin que nous puissions répéter la pièce, puis y donner
trois représentations publiques (notamment devant 4 classes de CM2 de l’école Joliot Curie). Nous
avons ensuite donné deux représentations au collège, dans la salle polyvalente, les 17 et 18 juin 2004,
devant près de cent élèves à chaque fois.
Objectifs:
Français:
-Effectuer un travail de recherche sur l’époque de Molière et de Lully.
-Analyser et interpréter une pièce de théâtre, afin d’en donner une ou plusieurs représentations, dans
un vrai théâtre: le Théâtre de la Noue.
-Découvrir la culture du Grand Siècle
-Concevoir une mise en scène du Bourgeois, au XXIe siècle.
-Apprendre à jouer, à parler devant un auditoire, prendre en compte le point de vue d’autrui, et
respecter sa parole.
-Mémoriser un texte (pas plus de 6 scènes par élève)
B.O.:
Au cycle central: “L’élève doit savoir écouter, et parler de façon claire et ordonnée, dans un dialogue
où il prend en compte le point de vue d’autrui. Il s’initie aussi à la prise de parole devant un auditoire
(poursuite des exercices de récitation, développement des exercices de diction, initiation à la prise de
parole devant la classe).
“en classe de 4ème on se propose d’amener les élèves à accepter et à comprendre le point de vue
d’autrui, à prendre part à un dialogue explicatif ou argumentatif, à présenter une communication orale
construite en l’adaptant au public devant lequel elle est prononcée. [...] Les activités orales sont
engagées dès le début de l’année et pratiquées de façon fréquente et variée.” (p.20-21 du B.O. N°1 du
13 février 1997).
Musique:
-Découverte de la musique et de la danse baroque à travers une comédie - ballet
-Interprétation d’une musique de scène: basse continue, chant, flûte à bec, et danse. (Les élèves
musiciens seront invités à jouer leur instrument). Certains airs de Lully seront conservés: L’ouverture,
le menuet et la cérémonie turque... D’autres seront remplacés par des chants récents, plus familiers
des élèves. Pour la danse, nous valoriserons également la culture personnelle des élèves en leur
permettant de réaliser des chorégraphies de danse Hip hop.
Histoire:
-Les classes sociales sous l’Ancien régime et L’émergence de la bourgeoisie au Grand siècle
-Le règne de Louis XIV
-La vie de cour à Versailles
-Découverte du Château de Versailles
-Les turqueries et l’Empire Ottoman
Préparation à l’orientation:
-Découverte des métiers du spectacle
Sorties:
Afin de familiariser les élèves avec le monde du théâtre et l’univers de Molière et Lully,
plusieurs sorties et rencontres avec des artistes professionnels ont été organisées tout au long
de l’année:
-une journée à Versailles: découverte, à travers une visite libre et une visite commentée, des
lieux utilisés pour les spectacles et les fêtes à Versailles, ainsi que de l’Opéra royal. (visite
commentée de l’opéra royal, de la chapelle royale, des grands appartements du roi et de la reine, et de
la chambre du roi, ainsi que des jardins: colonnades et salle des bals) (04/11/03).
-intervention de Mme Maillard, comédienne, chargée des relations publiques à la Maison du
Théâtre et de la Danse d’Epinay-sur-scène (14/10/03)
-théâtre (16/10/03): L’Ecole des femmes, de Molière, mise en scène de J. LASALLE, à la Maison
du Théâtre et de la danse d’Epinay-sur-Seine.
-film: Le Roi danse, de A. Corbiau
-conférence et leçon de danse baroque, par Béatrice AUBERT (29/01/04)
-danse baroque: Que ma joie demeure, chorégraphie de Béatrice Martin, Théâtre des
Bergeries, de Noisy le sec, (06/02/04)
-rencontre avec la comédienne Sylvie TAMIZ (06/04/04)
-théâtre: Le Bourgeois gentilhomme, de Molière, mise en scène de P. PELLOQUET (08/04/04)
-commedia dell’arte au collège: le metteur en scène Carlo BOSO et une trentaine de comédiens
sont venus toute une journée nous offrir leurs spectacles (05/04/04).
-rencontre avec la comédienne Catherine VUILLEZ et le metteur en scène Arthur NAUZYCIEL
(04/05/04)
-théâtre: Le Malade imaginaire, de Molière et le Silence de Molière, de Giovanni Macchia, mise
en scène d’Arthur NAUZYCIEL, au Centre de la Danse National de Montreuil (06/05/04).
Durée du projet: Totalité de l’année scolaire 2003-2004.
Planning du travail effectué lors du second semestre:
06/01/04
13/01/04
20/01/04
27/01/04
29/01/04
03/02/04
06/02/04
10/02/04
01/03/04
02/03/04
09/03/04
16/03/04
23/03/04
24/03/04
29/03/04
30/03/04
05/04/04
06/04/04
IDD Concertation
IDD Répétition
IDD Répétition
4 heures de cours consacrées à des répétitions, pendant le séjour au ski de nombreux
élèves de 4ème.
IDD Concertation
Intervention de la danseuse baroque Béatrice Aubert
IDD Répétition
Sorite: Danse baroque: Que ma joie demeure
IDD Répétition
2h de répétition avec H. Hoffmann
IDD Répétition
IDD Répétition
[15 au 19/03/04: Mme PHILIPPE en stage PAF]
IDD Répétition
IDD Répétition
(mercredi): stage 3h avec H. Hoffmann
Répétition (2h) avec H. Hoffmann
IDD Répétition + Intervention de la comédienne Sylvie Tamiz (Dorimène)
Carlo Boso et trente comédiens au collège, toute la journée.
IDD Répétition
08/04/04
27/04/04
04/05/04
06/05/04
11/05/04
18/05/04
24/05/04
25/05/04
Semaine du 1er au 5
juin 2004
17/06/04
18/06/04
Sortie théâtre: Le Bourgeois gentilhomme, mis en scène par P. Pelloquet.
IDD Répétition
IDD Répétition + intervention de la comédienne Catherine Vuillet
Sortie théâtre: Le Malade imaginaire et le Silence de Molière
IDD Répétition
IDD Répétition
(mercredi) Répétition (2h)
IDD Concertation
Résidence au Théâtre de la Noue:
01/06: 9h-12h: filage, 13h30-16h30: italienne
02/06: 9h-12h: générale
03/06: 9h-12h: répétition, 13h30: raccord, 14h30: représentation
04/06: 9h-12h: répétition, 13h30: raccord, 14h30: représentation
05/06: 15h: raccord, 16h: représentation
13h30: raccord, 14h30: représentation
13h30: raccord, 14h30: représentation
Modalités d’évaluation:
-Implication des élèves dans la mise en scène, et dans l’interprétation de leur rôle, mémorisation des
textes.
-Réponses à divers questionnaires, lors des sorties et visites, et lors des séances d’Itinéraires de
Découvertes avec le professeur d’Histoire.
-Réalisation de panneaux sur les spectacles au Grand Siècle, les classes sociales sous l’Ancien Régime,
le siècle de Louis XIV et l’Empire Ottoman.
-Tenue d’un journal individuel illustré.
-Représentation de la pièce, par les élèves, dans une salle de théâtre, au théâtre de la Noue, les 3, 4
et 5 juin 2004, et au collège, les 17 et 18 juin 2004.
Distribution:
Comédiens:
Tony T, Nor B et Peter L (M.Jourdain)
Aline J et Valentina M-N (Mme Jourdain)
Lucie V (Lucile)
Fabio Y et Max S (Cléonte)
Nora N-M, Sekou K et Gabrielle PHILIPPE (Covielle)
Sougoutou D, Awa M et Gabrielle PHILIPPE (Nicole)
Lin H (Dorimène)
Johan R et Kevin T (Dorante)
Sindy L (Maître à Danser et Mufti)
Tiba M (Maître de Musique)
Valentina M-N (Maître d’Armes, Mme Jourdain)
Kevin T (Maître de Philosophie)
Danseurs:
Aline J, Lucie V, Awa M,
Nor B, Peter L et Sekou K
Musiciens:
Gabrielle PHILIPPE, Ida M, violon
Nathalie WILD, Lin H, flûte alto
Tiba M, violoncelle
Nathalie WILD, clavecin et chant
Trancription de la musique et régie:
Nathalie WILD, professeur d’Education musicale
Recherches sur le contexte historique:
Anna TRESPEUCH, professeur d’Histoire et Violaine SOUHAIL, documentaliste,
Mme PHILIPPE, professeur de Lettres modernes
Intervenant théâtre:
Hélène HOFFMANN, metteur en scène
Décors:
Jean-Marc et Gabrielle PHILIPPE
Mise en scène:
Gabrielle PHILIPPE, professeur de Lettres
Bilan de l’Itinéraire de Découverte du second semestre: musique/français:
Points positifs
Investissement de toute la classe dans le projet: tous les
élèves ont accepté d’apprendre leur rôle, de se
costumer et de se donner en représentation, à
l’exception de deux élèves qui ont joué les rôles de
costumière et souffleuse. Tous ont accepté de venir
travailler des mercredis après - midis, sur l’heure des
repas et après les cours.
Appropriation de cette pièce classique, dont le texte a été
très bien interprété par les élèves doués comme par
ceux qui sont en très grande difficulté, à l’écrit
comme en lecture, et qui se sont avérés être de très
bons acteurs.
Développement de l’aisance de nombreux élèves à l’oral
et sur scène. Grande concentration, amélioration de
leur capacité d’écoute, du respect d’autrui, prise de
confiance en soi.
Emulation du groupe classe qui a donné des
représentations d’une grande qualité: concentration,
bonne mémorisation des textes, diction très expressive
pour certains, bonne occupation de l’espace scénique,
bonne prise en compte des conseils d’interprétation,
intentions de qualité, bons enchaînements de scènes,
changements de costumes rapides, organisés.
Projet très valorisant: changement du regard porté par les
élèves sur eux-mêmes, sur les autres, sur le groupe
classe et sur les enseignants.
Point négatif
Le projet déborde largement
du cadre des I.D.D., mais le
créneau horaire des deux
I.D.D. a permis d’envisager
un projet d’une telle ampleur.
Choix, par les élèves, d’une musique et d’une
chorégraphie.
Familiarisation avec le monde du spectacle, des
comédiens et metteurs en scène professionnels, des
lieux de spectacle, l’univers de Molière et de Louis
XIV, les textes classiques.
Les élèves n’ont cessé d’exprimer leur enthousiasme, et
leur attachement au projet de classe, dans leur journal
de bord individuel, certains prenant une aisance de
plus en plus grande à relater leurs expériences et à
décrire leurs émotions.