Compétence de fin de cycle :

Ecole maternelle Jean Mermoz
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Compétence de fin de cycle :
 Langage d’accompagnement de l’action : Dire ce que l’on fait : verbaliser à partir d’expériences, de manipulations
 Langage d’accompagnement de l’action : Rappeler en se faisant comprendre un événement qui a été vécu collectivement, mettre en relation,
interpréter, donner du sens
 + comprendre et utiliser le vocabulaire technique spécifique à l’activité
PROJET : plantations – germination – cycle de vie des plantes
Champs disciplinaires
Niveau du cycle
Déroulement des séances
Objectifs d’apprentissage
Structures langagières visées
Le monde du vivant :
 retrouver l’ordre des étapes
du développement d’un végétal
 Reconnaître des
manifestations de la vie végétale,
les relier à de grandes fonctions
(croissance – nutrition –
reproduction)
 Petite section
En lien avec l’album : « dix petites
graines » Ruth Brown
- Observation de différents bulbes
(ail – échalotes – oignons) déjà vus dans
la cuisine ou le jardin
- Dégager des ressemblances et des
différences
- Est ce une plante ? oui/non –
pourquoi ?
- Découper un bulbe à l’ amorce de la
tige
- Que va t’il se passer si on le plante ?
- Que faut-il pour qu’elle pousse ?
- Observation de l’évolution des bulbes
plantés
- Suivi de croissance + mesure
Désigner le matériel utilisé
Donner des caractéristiques
Dire les actions (verbes et noms) :
rappeler verbalement les activités qui
viennent de se dérouler
Nommer les gestes et le vocabulaire précis
lié aux notions (monde du vivant)
Représenter et décrire ce que l’on a voulu
dessiner (représentation d’un enfant)
Décrire le dessin d’un adulte
Acquisition du lexique : imagier
Pot – Plante - Oignon – bulbe - Terre
Racines – eau – arroser
PS : Niveau de formulation : « une graine – un bulbe ça donne une plante avec une tige, des feuilles, des racines. On plan,te une graine – un
bulbe dans la terre. On l’arrose avec de l’eau, la plante pousse »

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Champs disciplinaires
Niveau du cycle
Déroulement des séances
Objectifs d’apprentissage
Structures langagières visées
Le monde du vivant :
 retrouver l’ordre des étapes
du développement d’un végétal
Reconnaître des manifestations
de la vie végétale, les relier à de
grandes fonctions (croissance –
nutrition – reproduction)
 Moyenne section
En lien avec l’album : «Toujours
rien » Christian Voltz
- Que va t’il se passer si on met des
graines dans la terre ?
- Plantation de graines de tailles et
formes semblables mais d’espèces
différentes
- De quoi aurons-nous besoin pour
planter et faire pousser les graines
- Suivi de croissance des plantes
- Observations et classement des
plantes obtenues
Désigner le matériel utilisé
Donner des caractéristiques
Dire les actions (verbes et noms) :
rappeler verbalement les activités qui
viennent de se dérouler
Nommer les gestes et le vocabulaire précis
lié aux notions (monde du vivant)
Retrouver l’ordre des étapes du
développement de la plante : Mise en ordre
d’images séquentielles (photos)
Acquisition du lexique : imagier
Pot – Plante - Oignon – bulbe - Terre
Racines – eau – arroser – germer – tige –
fleur – faner – ça pousse
MS : Niveau de formulation : « Quand on plante et qu’on arrose une graine elle germe. La graine donne des racines, une tige , des feuilles,
une fleur. Une sorte de graine donne une espèce de plante. Pour avoir une plante il faut soit un bulbe soit une graine. »

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Champs disciplinaires
Niveau du cycle
Déroulement des séances
Objectifs d’apprentissage
Structures langagières visées
Le monde du vivant :
 retrouver l’ordre des étapes
du développement d’un végétal
Reconnaître des manifestations
de la vie végétale, les relier à de
grandes fonctions (croissance –
nutrition – reproduction)
 Grande section
En lien avec l’album : « Le potiron de
Madame Potier » Yvan Pommaux
+ Jacques et le haricot magique
- Observation et tri de graines
différentes (tournesol – maïs – persil –
haricot - salades) : aspect extérieur
- Qu’y a t’il dans une graine ? disparité
interne des différentes parties de la
graine
- Comment les graines germent-elles ?
- Mise en place de situations
expérimentales afin de mettre en
évidence les différents besoins de la
plante et des effets éventuels sur sa
croissance. Expérience témoin
- Repiquage de plants
- Les plantes poussent-elles seules
dans la nature ? : les graines qui volent
Désigner le matériel utilisé
Donner des caractéristiques
Dire les actions (verbes et noms) :
rappeler verbalement les activités qui
viennent de se dérouler
Nommer les gestes et le vocabulaire précis
lié aux notions (monde du vivant)
Situer des événements les uns par rapport
aux autres
Reconnaître classer désigner
Distinguer le réel de l’imaginaires ; mettre
en évidence des lien de cause à effet
(interpréter)
Schématiser et légender
Définir les étapes de la croissance
Notion de cycle végétal
Acquisition du lexique : imagier
Pot – Plante - Oignon – bulbe - Terre
Racines – eau – arroser – germer – tige –
fleur – faner – ça pousse – naissance –
croissance – floraison – vocabulaire
spatial – bourgeon – repiquage -
reproduction
GS: Niveau de formulation : « Pour pousser une plante a besoin d’un sol (terre – substrat), d’eau et de lumière pour sa couleur. La plante va
se développer différemment en fonction de ce que l’on va lui donner (terre – eau – lumière – chaleur). La plante meurt, elle fane, mais peut
pousser à nouveau dans l’année ou l’année suivante.

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