La christianisation de l`Occident

La christianisation de l’Occident
Intention pédagogique
Amener l’élève à réaliser que la société au sein de laquelle il vit, porte des traces de l’organisation
de l’Église et est encore animée de certaines valeurs issues du christianisme, diffusées dans
l’Occident européen au cours du Moyen Âge.
Compétences disciplinaires et contenu de formation :

Interroger les réalités sociales dans une perspective historique
Présent : L’influence de la religion dans la société
Passé : La christianisation de l’Occident

Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique
L’influence de l’Église dans la formation de l’Occident au cours du Moyen Âge

Construire sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire
Les valeurs et les attributs identitaires dans la société ou dans l’Occident
Concepts : Occident, chrétienté, croisade, culture, éducation, Église, féodalité, pouvoir, science
Intention éducative DGF :
Compétences transversales :
Production attendue de l’élève :
Univers social / Histoire et éducation à la citoyenneté
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Formation bloc 3
2017-04-15
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Partie 1
Interroger les réalités sociales dans une perspective historique
 Présent : Interroger l’influence de la religion dans la société dans une perspective
historique
Intention :
Amener les élèves à identifier l’influence de la religion dans la société par des traces concrètes
et à reconnaître des valeurs héritées du christianisme.
À partir de documents :
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Carte des principales religions dans le monde
Carte du Québec ou de la région de l’élève présentant les noms de villes et de villages
Carte présentant des églises catholiques, anglicanes, mosquées
Carte identifiant des cathédrales, des monastères ou
des lieux de pèlerinage en Europe et dans le monde musulman. ( ou des lieux de
pèlerinages au Québec )
Photos représentant des hôpitaux, des écoles, des cimetières, des croix de chemin
Photos ou des objets apportés par les élèves en lien avec la pratique de la religion par
exemple : photos de baptême, de mariage,
chapelet, crucifix, missel
Ou tout autre signe montrant la pratique de la religion
Dépliants, publicités ou articles traitant d’organisations humanitaires ou d’entraide de la
localité, québécoises, canadiennes, internationales
Calendrier avec les jours de congés légaux
Extrait de la Charte canadienne des droits et libertés, le libellé du 1e paragraphe :
« Attendu que le Canada est fondé sur des principes qui reconnaissent la suprématie de
Dieu et la primauté du droit :… »
Article d’un journal relatant la présence de réfugiés dans une Église de Montréal ou tout
autre article relatant des interventions de cardinaux ou d’évêques dans un débat de
société…
Tâche pour l’élève : Identifier des domaines d’influence de l’Église dans la société actuelle.
Animer une discussion pour faire ressortir l’influence de la religion dans plusieurs domaines de
la vie collective et faire ressortir des valeurs qui y sont rattachées.
Amener les élèves à s’interroger sur des changements entre l’influence de la religion
aujourd’hui et à l’époque de leurs grands-parents.
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Demander aux élèves de formuler des questions à propos de l’influence de la religion dans la
société.
Tâche de l’élève : Formuler des questions en considérant l’influence de la religion sous
l’angle de la durée
Faire une mise en commun
Faire le lien entre l’influence de la religion dans la société actuelle et la christianisation de
l’Occident au Moyen Âge
Faire émerger les représentations des élèves à propos du concept d’Occident
 Interrogation de la réalité sociale du passé
Interroger la christianisation de l’Occident dans une perspective historique
Intention :
Amener l’élève à interroger la christianisation de l’Occident au regard de l’influence de l’Église
exercée par son organisation, ses valeurs et la diffusion des savoirs au cours du Moyen Âge.
À partir de documents :
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Carte de la division de l’empire romain
Carte identifiant des églises, des monastères, des cathédrales
Carte des invasions
Carte des universités entre le 11e et le 14e siècles
Carte de l’extension de l’espace occidental du 9e au 14e siècles
Ruban du temps et / ou ligne du temps
Documents iconographiques, basiliques, monastères, Saint-Pierre de Rome, croix du
croisé, bibliothèques…
Documents écrits :
- Couronnement de Charlemagne,
- Extraits de l’Avertissement général de 789 qui énumèrent les normes civiles,
judiciaires et religieuses
- Christianisme reconnu religion d’État
- La vie dans les monastères
- Pratique de nouvelles cultures sur les terres des monastères
- Règles monastiques
- Charte de la fondation d’une Abbaye
- Accueil de voyageurs
- Appel aux croisades par le pape
- Extraits du droit canonique
- Mystère (genre théâtral qui mettait en scène des sujets religieux)
- Tout autre..
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Tâche de l’élève :
Formuler des questions sur la christianisation de l’Occident en mobilisant les composantes de la
compétence
-
Se tourner vers le passé de la christianisation de l’Occident
Considérer la christianisation sous l’angle de la durée
Envisager la christianisation dans sa complexité
Animer une mise en commun
Faire regrouper les questions les plus pertinentes
Amener les élèves à se demander comment l’Église a influencé la formation de l’Occident
Amener les élèves à réinvestir le concept de civilisation
Partie 2
 Interpréter les réalités sociales à l’aide de la méthode historique
Interpréter l’influence de l’Église dans la formation de l’Occident
Intentions :
Amener l’élève à établir les faits liés à l’influence de l’Église dans la formation de l’Occident
Amener l’élève à prendre conscience d’un phénomène semblable à la même époque
Amener l’élève à expliquer l’influence de l’Église dans la formation de l’Occident
 Se soucier du développement des concepts prescrits
Documents : Réutiliser les documents qui ont servi à l’interrogation et d’autres et/ ou demander
aux élèves de chercher de nouvelles informations.
Poser le problème : Comment l’Église a contribué à la formation de l’Occident en Europe entre le
5e et le 14e siècles?
Tâche de l’élève :
Expliquer à l’aide de la méthode historique, comment l’Église a contribué à la formation de
l’Occident en Europe entre le 5e siècle et le 14e siècles?
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Amener les élèves à établir des similitudes et des différences entre la Christianisation de
l’Occident et l’expansion de l’Islam à la même époque.
À partir de documents :
-
Carte de l’expansion de l’islam après le 8e siècle
Extraits du Coran, ou les cinq piliers de l’Islam
Documents iconographiques, la mosquée de Cordoue, le palais Alcazar à Séville
Documents montrant le rôle de la langue arabe dans la diffusion de l’Islam,
l’apport de connaissances dans les sciences, les mathématiques, l’astronomie…
les valeurs diffusées par l’Islam
les prédications de Mahomet
Tâche de l’élève:
Relever des différences et des similitudes entre l’influence de l’Église dans la formation de
l’Occident et l’influence de l’Islam à la même époque.
Amener l’élève à expliquer le problème et à établir des liens de continuité et de changement avec
le présent.
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Partie 3
 Construire sa conscience citoyenne à l’aide de l’histoire
Objet de conscientisation : Les valeurs et les attributs identitaires dans l’Occident
Reconnaître dans la société actuelle des valeurs et des attributs identitaires hérités de
l’Occident
Intention :
Tâche de l’élève :
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