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De quoi le sol du marais est-il fait ? Où va l'eau qui arrive sur et dans le
marais ?
CYCLE
Domaine d'activité : L’eau, les paysages.
Séance 2 sur 3
Compétences du socle qui seront plus particulièrement travaillées et observées:
Savoir observer.
Expérimenter : proposer un protocole.
Concept scientifique: En géographie, un marais est un type de formation paysagère, au relief peu accidenté, où le sol est recouvert, en permanence ou par intermittence,
d'une couche d'eau stagnante, en général peu profonde, et couvert de végétations. On parle de zone humide. Les marais se forment dans des zones mal drainées par le
réseau hydrographique, à sous-sol imperméable. Situés dans des zones peu accidentées, soit à proximité de cours d'eau ou de la mer, ou encore dans des dépressions
privées d'écoulement vers la mer (endoréisme).L'eau d'un marais peut être fraîche, stagnante, ou plus ou moins salée. Les marais côtiers peuvent être associés à des
estuaires ou à des lagunes littorales.
Place dans le programme : La matière. Le trajet de l’eau dans la nature. Mélanges et solutions.
Principaux caractères du relief, de l’hydrographie et du climat en France et en Europe : étude de cartes.
Questionnement productif : De quoi le sol du marais est-il fait ? Où va l'eau qui arrive sur et dans le marais ?
Élément du scénario conceptuel : Les sols et les sous sols peuvent-être différents : sable, terre franche, roche, argile ...
Phase de la démarche
Ce que les enfants vont faire
(objectif d’apprentissage)
Mise
en
situati
on –
motiv
ation
Ce que nous savons
Se souvenir.
Mobiliser son savoir.


Ce que l’adulte fait, met en place.
Critères de réussite.
Place des écrits
Quelles traces ? Quels dispositifs ?
Vocabulaire …
Retour sur la séance précédente où va l'eau quand il pleut ? Oral.
Questionnement sur le sol et le sous-sol.
 Qu'est-ce que le sous-sol ?
Puis dessin légendé : ce qu'il y a
 De quoi peut-il être fait ?
sous la surface du sol …
 Qui y a-t-il sous la surface du sol ?
Lors d’une autre séance il
sera réalisé une exploitation
des schémas.
Les enfants vont-ils dessiner en
coupe ? Comment représenter ce
que l'on ne voit pas ?
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Proposer des hypothèses.
Proposer une
expérimentation.
Inventer.
Ce que je pense, ce que
nous allons faire.
L'adulte propose des échantillons de sols : terre franche (du
jardin), litière, sable, dalle de roche, argile.
Que va-t-il se passer quand l'eau arrive sur : du sable, de la
terre du jardin, la litière de la forêt, une roche, un sol en
argile ?
Rédaction collective d'un protocole.
Le protocole collectif est écrit au
tableau, certains mots importants
sont soulignés.
Il faudra prévoir, des bouteilles, des entonnoirs, pour
réaliser un montage expérimental (qui sera du type présenté
sur la photographie mais proposé et élaboré par les enfants
afin de permettre en meilleure appropriation).
Prévoir de la pâte à modeler pour assurer l'étanchéité entre
la roche et l'entonnoir.
Invest
igatio
n
Exécuter une tâche.
Observer.
Les enfants choisissent et exécutent le protocole, ils rédigent Rédaction personnelle sur le cahier
les observations.
des investigations.
Struct
uratio
n des
conna
issanc
es
Retransmettre
Mettre en lien.
Les enfants retransmettent leurs observations qui infirment
ou non leurs hypothèses.
Un point méthodologique peut être fait sur la manipulation.
Ce que j'ai vu ...
Ce que j’ai appris…
Ce que nous savons
maintenant ...
Ce que j’ai appris…
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Bilan personnel sur le cahier
Rédaction du bilan collectif :
Le sol ou le sous-sol d'un marais est imperméable : argile ou l’énoncé.
roche ce qui oblige l'eau qui arrive dans le marais à stagner.
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Opéra
tionna
lisatio
n
Quelle est la nature du sol des marais de Couéron ?
Ce que je me pose comme
question maintenant ...
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