Safari au pays des araignees J-P Geslin

Les enfants du CE2 Epine Guyon à Franconville
Madame Feuillée, maîtresse d'application
Monsieur Geslin Jean-Pierre,
professeur d'Ecole Normale - IUFM en Sciences de la vie.
Madame Jolibert Josette,
professeur d'Ecole Normale - IUFM en Français.
Ce petit polycopié avait été réalisé "à la
main" en 1976 par Jean-Pierre Geslin,
alors professeur à l'Ecole Normale de
Pontoise (avant la construction de celle
de Cergy), … trouvez-vous que la
démarche a vieilli ?

Jean-Pierre Geslin, professeur d'IUFM
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I- Point de départ :
Les enfants avaient travaillé à l'élaboration du plan du quartier. Il est décidé de
"prolonger ce plan" jusqu'au bois Portalis qui se trouve à 20 minutes à pied de
l'école et que la plupart des élèves connaissent.
Au cours de la
sortie, les élèves
disposent d'un
crayon pour
légender et
compléter le
plan fixé sur un
carton fort.
Le matériel,
dont ils auront
besoin par la
suite dans le
bois, est prévu
par la maîtresse
seule.
II- La prise de contact avec le bois Portalis :
Elle a lieu le vendredi 28 novembre. Départ 8 h 45, retour prévu vers 11 heures.
Nous avions 3 possibilités :
II- 1) Visite sauvage (mais, nous l'avons signalé, de nombreux enfants
connaissent déjà le milieu.)
II- 2) Visite préparée en classe : "Qu'allons-nous faire sur place ?
Quel matériel emporter ?" … puis répartition des travaux définis
en commun et à accomplir par les loupiots.
II- 3) Visite non préparée se structurant en cours de séance
(c'était notre choix ici) :
- Prise de contact sauvage : les enfants ont toute liberté dans la
mesure où ils n'enfreignent pas les consignes de sécurité. Certains
jouent, d'autres ramassent ce qui leur plaît… à condition de ne pas
détruire…
- Vers une structuration : "Cela vous a t-il plu ? "… "Voulez-vous
rester encore un peu ? "… "Qu'est-ce qui vous a particulièrement
intéressé ? "
- Distribution des fiches, prévues antérieurement par l'enseignante,
mais réparties en fonction des choix des gamins. Ces fiches
présentent une tâche précise à réaliser en équipe.
Un bon truc pour
obtenir de petits
animaux : secouer
des branches au
dessus d'un vieux
parapluie ouvert et
placé en position
inversée
Voir aussi le tracé du
chemin après les fiches
de travail page 4.

Jean-Pierre Geslin, professeur d'IUFM
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Les fiches suivantes peuvent être découpées et proposées aux différentes équipes.
Equipe 1
LES ANIMAUX :
ouvre les yeux mais pense
aussi à "ouvrir les oreilles."
1) Ramasse les animaux que tu rencontres
et place-les dans une boîte fermée par un
couvercle perforé.
2) Dessine un animal (celui de ton choix).
3) Cherche également des traces laissées par les animaux :
dessine-les ou recueille-les.
4) Pense à ce que tu vas faire de ces animaux.
Equipe 2
UN ARBRE :
Tourne autour
et lève le nez.
1) Dessine sa forme générale.
2) Mesure sa circonférence à 1 mètre du sol.
3) Cueille un rameau portant plusieurs feuilles
(attention : 1 seul rameau suffit).
4) Cherche des fleurs (au printemps) ou des fruits (en
automne) mais ne prends pas d'écorce (cela blesserait l'arbre).
5) Compare avec un autre arbre (note les différences).
Equipe 3
LES FEUILLES :
Regarde aussi au sol,
les feuilles tombées.
1) Rassemble le plus de sortes de feuilles.
2) Place-les entre les pages d'un journal
en prenant soin de bien les déplier.
3) De retour en classe, tu devras trouver
quelle espèce d'arbre portait chacune de ces feuilles.
Commence maintenant à l'aide de la petite flore prêtée.
4) Que pourrais-tu aussi faire avec ces feuilles, dans la
classe ?
Equipe 2
LES PETITES
PLANTES :
Cueille à l'ombre mais
aussi à la lumière.
1) Prends des petites
plantes (si possible avec
des fleurs) et place-les
entre les pages d'un
journal en précisant où
tu les as trouvées.
2) De retour en classe,
tu devras chercher leurs
noms en t'aidant de
petits livres. Commence
dès maintenant en
utilisant la petite flore
prêtée.

Jean-Pierre Geslin, professeur d'IUFM
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Nous voulions également introduire l'étude
d'1 mètre carré de terrain…
"Est-ce que quelqu'un s'intéresse à tout ? "
La nécessité de travailler sur une petite surface est alors apparue aux élèves. Le
carré a été délimité à l'aide de fanions et de ficelles. "On dessine tout ce qu'il y a
à l'intérieur puis on effectue des prélèvements."
Equipe 5
Etude d'1 mètre
carré de terrain :
1) Délimite un carré de 1 mètre de
côté à l'aide du mètre ruban, des
fanions et de la ficelle.
2) Représente sur un plan, les arbustes
+ les plantes + les champignons + les
mousses, situés à l'intérieur du carré.
3) Réalise des prélèvements (végétaux
et animaux)… - seulement à l'intérieur
du carré… ne prends rien à l'extérieur de
la frontière - que tu placeras dans des
petits sacs.
4) Indique à chaque fois le numéro du
sac sur le plan.
5) Arrivé en classe tu devras installer
les animaux et trouver les noms des
plantes.
BOIS PORTALIS :
le trajet aller- retour

Jean-Pierre Geslin, professeur d'IUFM
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III- L'exploitation immédiate :
- Elle précède le recensement des
observations et des questions des
enfants.
- Ce doit être une phase de tri du
matériel rapporté en classe. Les
critères peuvent être laissés au choix
des enfants ou être déterminés par
l'enseignant(e).
- Ce peut être une phase de liberté
les élèves décidant de ce qu'ils vont
faire du matériel trié par exemple :
* Installation provisoire de
terrariums où seront placés les
animaux récoltés.
* Semis des glands et des autres
semences recueillies.
* Classement des feuilles rap-
portées (ici certains gosses ont rangé
les feuilles selon leur taille et ont
abouti en fait à une sériation et non
pas à un classement).
- Elle peut correspondre à un travail
organisé induit en partie ou en
totalité par les fiches remises au
cours de la sortie. C'était ici le cas pour les équipes 3, 4 et 5 qui devaient effectuer une
activité de détermination des espèces végétales. La détermination peut être suivie de
la réalisation d'un herbier.
- Ce peut être une phase d'élaboration d'un texte libre destiné aux correspondants
comme cela a été fait par 2 enfants des groupes 1 et 2. Il peut également s'agir d'un
enregistrement sur cassette. D'autres enfants des groupes 1 et 2 ont produit une
bande dessinée… Les objectifs sont un travail sur la fonction référentielle (c'est-à-dire
sur le sens du message) et sur la structuration du temps.
- Ce peut être un moment de dessin libre. Ici quelques élèves ont réalisé des dessins
d'arbres portant des feuilles alors que nombre de ces arbres les avaient déjà perdues.
La notion de cycle saisonnier a dû, en conséquence, être reprise par la suite.
- Les morceaux d'écorce trouvés sur le sol et les
feuilles d'arbres et de fougères peuvent êtres
incorporés dans une production artistique ou
technologique (ici, construction de bateaux).
L'ensemble de ces activités s'est déroulé le vendredi
26 novembre après-midi en présence d'un groupe de
stagiaires du R12 d'Argenteuil.
Texte réalisé en commun puis ronéoté.