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Née au sein de l’Institut Public pour les personnes Handicapées Visuelles Les Hauts
Thébaudières (Vertou, agglomération nantaise), la Boîte À Pliages (BAP), objet concret et
numérique, est une boîte à outils pédagogiques et rééducatifs se situant à la croisée de chemins
suivis dans l’origami et l’enseignement spécialisé destiné aux élèves déficients visuels. Le
pliage du papier peut-être envisagé comme un loisir ou un art mais constitue également une
activité particulièrement pertinente pour le développement intellectuel et manuel. Autour de ce
constat empirique enrichi par des investigations théoriques, la BAP permet d’accéder à une
série d’activités, de ressources et de techniques.
Les premières expériences d’utilisation de l’origami pour aborder la géométrie au sein de
l’Institut des Hauts Thébaudières datent de 2005. Le bilan positif de ces investigations a
entraîné la poursuite et la formalisation du travail entamé. Nous (Solène JUVIN et Pascal
AYMARD, enseignants spécialisés) avons commencé à créer et rédiger des activités de pliages
en transformant les consignes visuelles de l’origami traditionnel en consignes textuelles afin de
les rendre accessibles au public déficient visuel. Michel LUCAS, origamiste averti et à cette
époque président du comité Valentin Haüy (de l’association éponyme) de Loire-Atlantique,
animait régulièrement, lui aussi, un atelier d’origami auprès d’adultes aveugles. Ensemble,
nous avons décidé de créer la BAP (en 2009) et son site internet (apparu en janvier 2012) selon
les besoins et les possibilités constatés. Son rayon d’action et ses objectifs s’élargissent
régulièrement dans le respect de quelques principes fondateurs que nous pouvons ainsi
résumer :
1- Remettre en question et renouveler certaines pratiques pédagogiques de l’enseignement
spécialisé imposant des outils, des supports et des démarches parfois inhabituels.
2- Réunir autour d’un outil commun les ambitions pédagogiques, éducatives,
thérapeutiques et rééducatives des différents professionnels accompagnant les élèves en
situation de handicap.
3- Mutualiser les créations et les mettre gratuitement à la disposition du plus grand nombre
possible d’utilisateurs. L’investissement particulier autour de ce projet est volontaire et
bénévole et s’inscrit dans une démarche coopérative exercée au sein d’un service public.
4- Afin de respecter les précédents principes, le contenu de la BAP doit tendre vers
l’accessibilité aux personnes déficientes visuelles.
À l’heure actuelle, le site comporte 4 rubriques (Géogami, Aveuglami, Club BAP ainsi
qu’une présentation) mais d’autres, plus nombreuses, seront rendues disponibles dans les
prochains mois et témoigneront des expérimentations menées dans différents dispositifs et
établissements scolaires et médico-sociaux accueillant des enfants et adolescents, en situation
de handicap ou non.

La théorie et l’expérience… En bref, pourquoi plier ?
Dans la BAP, le pli est utilisé sous toutes ses coutures ! La trace en relief sert parfois de
« dessin tactile », les modèles peuvent représenter des figures planes ou spatiales, la démarche
de construction peut illustrer des notions mathématiques…
L’action de plier et la manipulation du papier permettent de développer des
compétences en motricité fine et en stratégie d’exploration. Lors des activités de construction,
les plieurs apprennent à utiliser leurs doigts à bon escient, à les dissocier, à doser leurs actions.
Certains contrôlent ou maintiennent la position du papier pendant que d’autres placent et
appuient. Le pouce, l’index et le majeur ont des rôles fondamentaux, en particulier dans leur
fonction conjointe de pince. Les mécanorécepteurs sont sollicités en permanence et la
coordination entre les modalités visuelles et tactilo-kinesthésiques peut-être régulièrement mise
en jeu.
Plier permet également d’investir des procédures logiques et cognitives, de suivre des
consignes et des protocoles en utilisant un vocabulaire adapté. Pour les représentations
graphiques en relief, les élèves aveugles tracent habituellement sur un film plastique disposé
sur une planche en caoutchouc DYCEM. Mais le papier est un support simple et disponible
offrant plusieurs avantages. Moins couteux et moins encombrant il peut être directement
transformé par la main, sans recours intermédiaire aux outils de dessin mais en suivant une
réflexion géométrique conforme à celle qui guide le tracé. Compléter et diversifier ainsi les
techniques habituelles offre une chance supplémentaire aux élèves de reconnaître les formes, de
les produire et de raisonner avec elles et à partir d’elles, une possibilité donc de contourner
certaines difficultés ou d’en créer de nouvelles pour approfondir la compréhension. Action
ludique pouvant être menée dès le plus jeune âge avec plaisir, elle permet une stimulation
multisensorielle qui favorise à la fois la mémorisation, le développement de toutes les capacités
perceptives mises en jeu et la représentation mentale par les différentes évocations employées.
Notre ambition commune est de donner des habitudes de pliages aux plus jeunes et l’envie
de réaliser des modèles, d’acquérir autrement des compétences scolaires tout en grandissant, et
enfin, de permettre aux adultes de prolonger cette expérience en exerçant une activité artistique
et manuelle.
Les différentes rubriques… Que peut-on trouver dans les tiroirs de la Boîte à
Pliages ?
 Géogami : activités géométriques abordées grâce au pliage
Directement issue des premiers pas de la BAP, Géogami est consacrée, comme d’autres
sites et ouvrages, à une application de l’origami à l’enseignement scolaire de la géométrie.
Toutefois, les principes sus-évoqués constituent son originalité. Les compétences
mathématiques visées, conformément au socle commun, s’étendent pour l’instant du cycle 3 de
primaire à ceux du collège.
Partiellement disponible sur le site, elle contient d’abord des fiches de présentation et de
conseil, des explications détaillées pour apprendre à effectuer les premiers plis pas à pas ou à
découper une feuille de papier à la main ainsi qu’une liste des codes et des normes utilisés dans
les fiches d’activités. Viennent ensuite des dossiers d’activités de pliage géométrique composés

de plusieurs fiches à destination de l’enseignant ou de l’élève, adaptées selon différents codages
(gros caractères et braille). Ces activités peuvent constituer une séance ou une séquence
découpée en plusieurs séances. Elles sont de difficultés graduelles et peuvent être menées seul
ou en groupe.
Dans la fiche qui lui est destinée, l’enseignant trouve une page de présentation, un
inventaire des connaissances et compétences mathématiques abordées, des objectifs propres au
pliage et une liste du vocabulaire et des techniques de manipulations, le matériel à utiliser et
éventuellement des prolongements vers une autre activité de pliage géométrique ou une
réalisation d’origami. Le corps d’une activité est séparé en étapes alternant la réflexion et la
manipulation. Chaque étape propose un geste, un ou plusieurs exercices constitués de questions
ouvertes ou fermées, de textes à compléter, d’invitations à conjecturer, déduire, vérifier,
formuler, classifier ou sérier, et des recherches à effectuer pour établir ou utiliser une propriété,
calculer, trouver l’étape suivante, etc. En conclusion, l’élève trouve une fiche d’auto-évaluation
qui peut également servir à l’enseignant. Celui-ci dispose en outre de remarques et conseils
complémentaires pour mener sa séance.
Actuellement, les activités présentées sur le site concernent par exemple, la construction
d'une base préliminaire, d'un polygone quelconque, d'un gabarit d'angle droit ou d’équerre, d'un
quadrillage et d’un tableau, d’un triangle équilatéral ou encore celle d’un tétraèdre régulier.
D’autres permettent d’aborder la notion de parallèles et de perpendiculaires ou le théorème de
Thalès. Enfin, des activités déjà menées sont en cours d’écriture pour le site concernant la
construction des différents triangles et quadrilatères particuliers, les droites remarquables, la
somme des mesures d’angles et l’aire des triangles, la symétrie axiale. De nombreux autres
thèmes peuvent être abordés autour des fractions, de la proportionnalité, des disques et cercles,
de la symétrie centrale, des solides de l’espace… Les possibilités sont importantes puisque l’on
peut plier de façon à produire une droite ou un segment, une perpendiculaire ou une parallèle
passant par un point donné, placer un milieu et fractionner un segment, partager un angle et
(moins facilement) reporter une mesure de distance…
 Aveuglami : enseignement de l’origami pour les personnes aveugles et malvoyantes
Cette rubrique est en fait un second site, directement relié à la BAP, développé par Michel
LUCAS depuis 2003. Il s’agit ici de permettre aux personnes déficientes visuelles d’accéder à
l’univers de l’origami par une pratique guidée au travers d’une collection de plus d’une
centaine de modèles (animaux, fleurs, boîtes, couronnes, personnages mais aussi formes
géométriques, etc.) présentés sous la forme de fiches de pliage contenant uniquement du texte.
Également accessibles au format Daisy et réunies sur un CD intitulé Audiogami, ces fiches sont
conçues comme un aide-mémoire avant tout destiné aux personnes ayant appris à plier un
modèle et souhaitant le reproduire.
 Primogami : utilisation du pliage pour les apprentissages premiers.
Ce récent projet est issu de l’accompagnement pédagogique d’élèves âgés de 6 à 12 ans
présents en SEHA (Section d’Éducation avec Handicaps Associés). Il aborde les premiers
apprentissages scolaires et peut être envisagé malgré d’éventuelles importantes contraintes de
handicap visuel, de trouble de la communication, d’absence de langage articulé, de retard
global ou trouble envahissant du développement. Autour des enfants sus-mentionnés, le constat

de difficultés ou appréhensions à toucher, a fortiori finement, et parallèlement celui d’un
rapport naturellement très favorable au contact du papier ont engendrés la recherche
d’exercices mettant en jeu le pliage grâce à la trace en relief laissée sur des documents
préalablement pliés ou pour produire une réalisation très simple. Le développement de la
motricité fine et des capacités de discrimination tactile, les appuis et la dissociation des doigts
sont certains des objectifs récurrents de ces exercices. Le pli du papier leur est beaucoup plus
agréable que le relief obtenu avec une roulette ou présent sur des documents en relief
traditionnels. Les élèves peuvent ainsi suivre avec les doigts les traces pliées, des chemins, des
lignes ou des formes en appuyant systématiquement la vision par la modalité tactilo-
kinesthésique. Certains exercices sont dédiés au « pré-braille » ou à la graphie. Les réalisations
(guirlandes, pliages « coin-coin », etc.) sont choisies afin de développer la participation des
enfants et peuvent être utilisées comme productions lors de jeux d’échanges. Les objectifs de
développement de la motricité fine se mêlent ainsi aux objectifs de communication et de
socialisation (« vivre ensemble ») ainsi qu’à la découverte des matières et des objets, des
formes et des grandeurs, au repérage dans l’espace d’une page, à la compréhension et à
l’application de consignes simples, à l’appréhension de la chronologie des étapes de
construction et à l’enrichissement du vocabulaire (pince, appuie, retourne, ouvre…).
Atout majeur des activités de la BAP en général, l’absence d’outil intermédiaire entre la
main et la production est ici particulièrement favorable. Les élèves agissent ainsi sur leur
environnement, ce sont leurs mains qui participent à transformer une simple feuille de papier en
jeu ou en décoration à ramener à la maison ce qui accentue leur attention et leur participation.
Les réalisations sont bien entendu fragiles mais reproductibles à l’infini et le papier a
l’avantage d’être une matière presque toujours disponible rapidement, facilement remplaçable
permettant les erreurs, les approximations et les maladresses des petites mains encore
inexpérimentées. Contrairement à d’autres supports, il peut également être déchiré, ou porté à
la bouche sans crainte.
 Club BAP : ateliers de loisirs créatifs d'origami en milieu scolaire.
Partiellement disponible sur le site, le club BAP propose des ateliers de loisirs créatifs liés à la
pratique de l’origami animés par des professionnels (enseignants spécialisés ou non,
éducateurs, etc.) au sein d’un établissement de l’éducation nationale ou du secteur médico-
social. À l’heure actuelle, le premier club a débuté ses travaux dans le collège Aristide
BRIAND de Nantes où la Section d’Enseignement et d’Éducation Spécialisés de notre institut
accompagne 7 élèves scolarisés en inclusion en temps partagé. Les membres du club (entre 15
et 25 selon les séances) se réunissent après un déjeuner de la semaine et partagent, pendant près
d’une heure, une initiation à l’origami en utilisant les ressources proposées dans la BAP ou
d’autres émanant de livres ou d’autres sites du web. Ils apprennent à plier les différentes bases
des modèles classiques d’origami et des réalisations issues de ces bases, à effectuer des gestes
techniques, à lire des diagrammes s’ils le peuvent, à comprendre et appliquer les consignes de
l’origami, à présenter leurs réalisations, à venir en aide à leurs pairs. Ils trouvent également des
conseils pour terminer des réalisations commencées hors des séances.
Plusieurs élèves déficients visuels sont membres de ce premier club et profitent ainsi d’un
nouvel espace propice à leur socialisation hors de la classe. Une enseignante de mathématiques

du collège et un enseignant spécialisé de l’institut participent conjointement à l’animation du
club, parfois également épaulés par d’autres adultes.
Plusieurs établissements ont déjà demandé à pouvoir s’inspirer de cette idée pour créer leur
propre club BAP et sont guidés dans cette perspective par les traces écrites des séances laissées
sur le site dans cette rubrique.
 Albumgami : illustration de contes et histoires par le pliage
Les activités et documents de cette rubrique, encore indisponible sur le site, associent le
pliage et le conte, favorisant ainsi la participation des enfants lors de la lecture.
Des « dossiers contes » sont en cours de réalisation. Par exemple, « Catherine et l’éléphant
magique » est le fruit du travail de plusieurs professionnelles de l’institut les Hauts
Thébaudières (orthophoniste, enseignante, spécialistes de l’édition adaptée). Catherine,
cherchant un ami, découvre un étrange éléphant capable de transformer les objets du quotidien
en feuille de papier. Intriguée par cette rencontre mais déçue par cette sa magie qui ne lui donne
pas d’ami, elle froisse continuellement le papier et le jette… jusqu’à ce qu’enfin, elle ait l’idée
de le transformer elle-même en un oiseau qui deviendra à jamais son ami.
Deux livres tactiles sont en cours de production, l’un raconte les aventures de Catherine,
l’autre explique comment elle a finalement réalisé un oiseau de papier. Une fiche destinée au
conteur propose une activité pédagogique autour de l’histoire.
Dans celle du « bateau pirate », une terrible tempête brise un navire (de papier) dont rien
ne reste… rien, sauf la chemise du capitaine échouée sur une île. Cette récente proposition
illustre une nouvelle fois la mutualisation d’idées et d’efforts puisqu’elle émane de deux
enseignants spécialisés du CSES Alfred Peyrelongue de Bordeaux. Elle a donné lieu à la
rédaction de plusieurs documents pour le conteur ou le lecteur, en particulier pour la réalisation
du bateau.
L’univers de l’origami et ses passionnés connaissent bien d’autres histoires comme celle
qui nous a été proposée il y a peu, présentant plusieurs objets et animaux pliés successivement
à partir d’une même feuille et ponctuant les péripéties d’un prince en quête de son trésor.
Certains objectifs du Bulletin Officiel de l’école maternelle, reliés à la manipulation du
papier peuvent donc être recherchés par cette approche (apprendre à rester attentif, comprendre
un message et agir ou répondre de façon pertinente, identifier et comprendre un texte lu par
l’adulte) susceptible de développer chez l’enfant la coopération, l’autonomie, la communication
et de lui faire découvrir l’écrit.
 Hortigami : pliage et jardinage
Également issu de l’ambition commune de professionnels (Éducateurs Techniques
Spécialisés) de l’institut des Hauts Thébaudières et du CSES Alfred Peyrelongue, ce nouveau
projet utilisera la fabrication de modèles de végétaux en papier pour des ateliers d’horticulture,
en permettant à de jeunes déficients visuels (parfois porteurs de handicaps associés)
d’apprendre le vocabulaire approprié au monde végétal en manipulant un modèle en papier
éventuellement parfumé et moins fragile que l’original, d’identifier les différentes parties d’une
plante ou d’une fleur et d’en favoriser la représentation mentale, d’illustrer les étapes de
transformation des fleurs et de découvrir des plantes qui ne sont pas dans l’atelier en suscitant
peut-être l’envie de les cultiver.