Née au sein de l’Institut Public pour les personnes Handicapées Visuelles Les Hauts Thébaudières (Vertou, agglomération nantaise), la Boîte À Pliages (BAP), objet concret et numérique, est une boîte à outils pédagogiques et rééducatifs se situant à la croisée de chemins suivis dans l’origami et l’enseignement spécialisé destiné aux élèves déficients visuels. Le pliage du papier peut-être envisagé comme un loisir ou un art mais constitue également une activité particulièrement pertinente pour le développement intellectuel et manuel. Autour de ce constat empirique enrichi par des investigations théoriques, la BAP permet d’accéder à une série d’activités, de ressources et de techniques. Les premières expériences d’utilisation de l’origami pour aborder la géométrie au sein de l’Institut des Hauts Thébaudières datent de 2005. Le bilan positif de ces investigations a entraîné la poursuite et la formalisation du travail entamé. Nous (Solène JUVIN et Pascal AYMARD, enseignants spécialisés) avons commencé à créer et rédiger des activités de pliages en transformant les consignes visuelles de l’origami traditionnel en consignes textuelles afin de les rendre accessibles au public déficient visuel. Michel LUCAS, origamiste averti et à cette époque président du comité Valentin Haüy (de l’association éponyme) de Loire-Atlantique, animait régulièrement, lui aussi, un atelier d’origami auprès d’adultes aveugles. Ensemble, nous avons décidé de créer la BAP (en 2009) et son site internet (apparu en janvier 2012) selon les besoins et les possibilités constatés. Son rayon d’action et ses objectifs s’élargissent régulièrement dans le respect de quelques principes fondateurs que nous pouvons ainsi résumer : 1- Remettre en question et renouveler certaines pratiques pédagogiques de l’enseignement spécialisé imposant des outils, des supports et des démarches parfois inhabituels. 2- Réunir autour d’un outil commun les ambitions pédagogiques, éducatives, thérapeutiques et rééducatives des différents professionnels accompagnant les élèves en situation de handicap. 3- Mutualiser les créations et les mettre gratuitement à la disposition du plus grand nombre possible d’utilisateurs. L’investissement particulier autour de ce projet est volontaire et bénévole et s’inscrit dans une démarche coopérative exercée au sein d’un service public. 4- Afin de respecter les précédents principes, le contenu de la BAP doit tendre vers l’accessibilité aux personnes déficientes visuelles. À l’heure actuelle, le site comporte 4 rubriques (Géogami, Aveuglami, Club BAP ainsi qu’une présentation) mais d’autres, plus nombreuses, seront rendues disponibles dans les prochains mois et témoigneront des expérimentations menées dans différents dispositifs et établissements scolaires et médico-sociaux accueillant des enfants et adolescents, en situation de handicap ou non. La théorie et l’expérience… En bref, pourquoi plier ? Dans la BAP, le pli est utilisé sous toutes ses coutures ! La trace en relief sert parfois de « dessin tactile », les modèles peuvent représenter des figures planes ou spatiales, la démarche de construction peut illustrer des notions mathématiques… L’action de plier et la manipulation du papier permettent de développer des compétences en motricité fine et en stratégie d’exploration. Lors des activités de construction, les plieurs apprennent à utiliser leurs doigts à bon escient, à les dissocier, à doser leurs actions. Certains contrôlent ou maintiennent la position du papier pendant que d’autres placent et appuient. Le pouce, l’index et le majeur ont des rôles fondamentaux, en particulier dans leur fonction conjointe de pince. Les mécanorécepteurs sont sollicités en permanence et la coordination entre les modalités visuelles et tactilo-kinesthésiques peut-être régulièrement mise en jeu. Plier permet également d’investir des procédures logiques et cognitives, de suivre des consignes et des protocoles en utilisant un vocabulaire adapté. Pour les représentations graphiques en relief, les élèves aveugles tracent habituellement sur un film plastique disposé sur une planche en caoutchouc DYCEM. Mais le papier est un support simple et disponible offrant plusieurs avantages. Moins couteux et moins encombrant il peut être directement transformé par la main, sans recours intermédiaire aux outils de dessin mais en suivant une réflexion géométrique conforme à celle qui guide le tracé. Compléter et diversifier ainsi les techniques habituelles offre une chance supplémentaire aux élèves de reconnaître les formes, de les produire et de raisonner avec elles et à partir d’elles, une possibilité donc de contourner certaines difficultés ou d’en créer de nouvelles pour approfondir la compréhension. Action ludique pouvant être menée dès le plus jeune âge avec plaisir, elle permet une stimulation multisensorielle qui favorise à la fois la mémorisation, le développement de toutes les capacités perceptives mises en jeu et la représentation mentale par les différentes évocations employées. Notre ambition commune est de donner des habitudes de pliages aux plus jeunes et l’envie de réaliser des modèles, d’acquérir autrement des compétences scolaires tout en grandissant, et enfin, de permettre aux adultes de prolonger cette expérience en exerçant une activité artistique et manuelle. Les différentes rubriques… Que peut-on trouver dans les tiroirs de la Boîte à Pliages ? Géogami : activités géométriques abordées grâce au pliage Directement issue des premiers pas de la BAP, Géogami est consacrée, comme d’autres sites et ouvrages, à une application de l’origami à l’enseignement scolaire de la géométrie. Toutefois, les principes sus-évoqués constituent son originalité. Les compétences mathématiques visées, conformément au socle commun, s’étendent pour l’instant du cycle 3 de primaire à ceux du collège. Partiellement disponible sur le site, elle contient d’abord des fiches de présentation et de conseil, des explications détaillées pour apprendre à effectuer les premiers plis pas à pas ou à découper une feuille de papier à la main ainsi qu’une liste des codes et des normes utilisés dans les fiches d’activités. Viennent ensuite des dossiers d’activités de pliage géométrique composés de plusieurs fiches à destination de l’enseignant ou de l’élève, adaptées selon différents codages (gros caractères et braille). Ces activités peuvent constituer une séance ou une séquence découpée en plusieurs séances. Elles sont de difficultés graduelles et peuvent être menées seul ou en groupe. Dans la fiche qui lui est destinée, l’enseignant trouve une page de présentation, un inventaire des connaissances et compétences mathématiques abordées, des objectifs propres au pliage et une liste du vocabulaire et des techniques de manipulations, le matériel à utiliser et éventuellement des prolongements vers une autre activité de pliage géométrique ou une réalisation d’origami. Le corps d’une activité est séparé en étapes alternant la réflexion et la manipulation. Chaque étape propose un geste, un ou plusieurs exercices constitués de questions ouvertes ou fermées, de textes à compléter, d’invitations à conjecturer, déduire, vérifier, formuler, classifier ou sérier, et des recherches à effectuer pour établir ou utiliser une propriété, calculer, trouver l’étape suivante, etc. En conclusion, l’élève trouve une fiche d’auto-évaluation qui peut également servir à l’enseignant. Celui-ci dispose en outre de remarques et conseils complémentaires pour mener sa séance. Actuellement, les activités présentées sur le site concernent par exemple, la construction d'une base préliminaire, d'un polygone quelconque, d'un gabarit d'angle droit ou d’équerre, d'un quadrillage et d’un tableau, d’un triangle équilatéral ou encore celle d’un tétraèdre régulier. D’autres permettent d’aborder la notion de parallèles et de perpendiculaires ou le théorème de Thalès. Enfin, des activités déjà menées sont en cours d’écriture pour le site concernant la construction des différents triangles et quadrilatères particuliers, les droites remarquables, la somme des mesures d’angles et l’aire des triangles, la symétrie axiale. De nombreux autres thèmes peuvent être abordés autour des fractions, de la proportionnalité, des disques et cercles, de la symétrie centrale, des solides de l’espace… Les possibilités sont importantes puisque l’on peut plier de façon à produire une droite ou un segment, une perpendiculaire ou une parallèle passant par un point donné, placer un milieu et fractionner un segment, partager un angle et (moins facilement) reporter une mesure de distance… Aveuglami : enseignement de l’origami pour les personnes aveugles et malvoyantes Cette rubrique est en fait un second site, directement relié à la BAP, développé par Michel LUCAS depuis 2003. Il s’agit ici de permettre aux personnes déficientes visuelles d’accéder à l’univers de l’origami par une pratique guidée au travers d’une collection de plus d’une centaine de modèles (animaux, fleurs, boîtes, couronnes, personnages mais aussi formes géométriques, etc.) présentés sous la forme de fiches de pliage contenant uniquement du texte. Également accessibles au format Daisy et réunies sur un CD intitulé Audiogami, ces fiches sont conçues comme un aide-mémoire avant tout destiné aux personnes ayant appris à plier un modèle et souhaitant le reproduire. Primogami : utilisation du pliage pour les apprentissages premiers. Ce récent projet est issu de l’accompagnement pédagogique d’élèves âgés de 6 à 12 ans présents en SEHA (Section d’Éducation avec Handicaps Associés). Il aborde les premiers apprentissages scolaires et peut être envisagé malgré d’éventuelles importantes contraintes de handicap visuel, de trouble de la communication, d’absence de langage articulé, de retard global ou trouble envahissant du développement. Autour des enfants sus-mentionnés, le constat de difficultés ou appréhensions à toucher, a fortiori finement, et parallèlement celui d’un rapport naturellement très favorable au contact du papier ont engendrés la recherche d’exercices mettant en jeu le pliage grâce à la trace en relief laissée sur des documents préalablement pliés ou pour produire une réalisation très simple. Le développement de la motricité fine et des capacités de discrimination tactile, les appuis et la dissociation des doigts sont certains des objectifs récurrents de ces exercices. Le pli du papier leur est beaucoup plus agréable que le relief obtenu avec une roulette ou présent sur des documents en relief traditionnels. Les élèves peuvent ainsi suivre avec les doigts les traces pliées, des chemins, des lignes ou des formes en appuyant systématiquement la vision par la modalité tactilokinesthésique. Certains exercices sont dédiés au « pré-braille » ou à la graphie. Les réalisations (guirlandes, pliages « coin-coin », etc.) sont choisies afin de développer la participation des enfants et peuvent être utilisées comme productions lors de jeux d’échanges. Les objectifs de développement de la motricité fine se mêlent ainsi aux objectifs de communication et de socialisation (« vivre ensemble ») ainsi qu’à la découverte des matières et des objets, des formes et des grandeurs, au repérage dans l’espace d’une page, à la compréhension et à l’application de consignes simples, à l’appréhension de la chronologie des étapes de construction et à l’enrichissement du vocabulaire (pince, appuie, retourne, ouvre…). Atout majeur des activités de la BAP en général, l’absence d’outil intermédiaire entre la main et la production est ici particulièrement favorable. Les élèves agissent ainsi sur leur environnement, ce sont leurs mains qui participent à transformer une simple feuille de papier en jeu ou en décoration à ramener à la maison ce qui accentue leur attention et leur participation. Les réalisations sont bien entendu fragiles mais reproductibles à l’infini et le papier a l’avantage d’être une matière presque toujours disponible rapidement, facilement remplaçable permettant les erreurs, les approximations et les maladresses des petites mains encore inexpérimentées. Contrairement à d’autres supports, il peut également être déchiré, ou porté à la bouche sans crainte. Club BAP : ateliers de loisirs créatifs d'origami en milieu scolaire. Partiellement disponible sur le site, le club BAP propose des ateliers de loisirs créatifs liés à la pratique de l’origami animés par des professionnels (enseignants spécialisés ou non, éducateurs, etc.) au sein d’un établissement de l’éducation nationale ou du secteur médicosocial. À l’heure actuelle, le premier club a débuté ses travaux dans le collège Aristide BRIAND de Nantes où la Section d’Enseignement et d’Éducation Spécialisés de notre institut accompagne 7 élèves scolarisés en inclusion en temps partagé. Les membres du club (entre 15 et 25 selon les séances) se réunissent après un déjeuner de la semaine et partagent, pendant près d’une heure, une initiation à l’origami en utilisant les ressources proposées dans la BAP ou d’autres émanant de livres ou d’autres sites du web. Ils apprennent à plier les différentes bases des modèles classiques d’origami et des réalisations issues de ces bases, à effectuer des gestes techniques, à lire des diagrammes s’ils le peuvent, à comprendre et appliquer les consignes de l’origami, à présenter leurs réalisations, à venir en aide à leurs pairs. Ils trouvent également des conseils pour terminer des réalisations commencées hors des séances. Plusieurs élèves déficients visuels sont membres de ce premier club et profitent ainsi d’un nouvel espace propice à leur socialisation hors de la classe. Une enseignante de mathématiques du collège et un enseignant spécialisé de l’institut participent conjointement à l’animation du club, parfois également épaulés par d’autres adultes. Plusieurs établissements ont déjà demandé à pouvoir s’inspirer de cette idée pour créer leur propre club BAP et sont guidés dans cette perspective par les traces écrites des séances laissées sur le site dans cette rubrique. Albumgami : illustration de contes et histoires par le pliage Les activités et documents de cette rubrique, encore indisponible sur le site, associent le pliage et le conte, favorisant ainsi la participation des enfants lors de la lecture. Des « dossiers contes » sont en cours de réalisation. Par exemple, « Catherine et l’éléphant magique » est le fruit du travail de plusieurs professionnelles de l’institut les Hauts Thébaudières (orthophoniste, enseignante, spécialistes de l’édition adaptée). Catherine, cherchant un ami, découvre un étrange éléphant capable de transformer les objets du quotidien en feuille de papier. Intriguée par cette rencontre mais déçue par cette sa magie qui ne lui donne pas d’ami, elle froisse continuellement le papier et le jette… jusqu’à ce qu’enfin, elle ait l’idée de le transformer elle-même en un oiseau qui deviendra à jamais son ami. Deux livres tactiles sont en cours de production, l’un raconte les aventures de Catherine, l’autre explique comment elle a finalement réalisé un oiseau de papier. Une fiche destinée au conteur propose une activité pédagogique autour de l’histoire. Dans celle du « bateau pirate », une terrible tempête brise un navire (de papier) dont rien ne reste… rien, sauf la chemise du capitaine échouée sur une île. Cette récente proposition illustre une nouvelle fois la mutualisation d’idées et d’efforts puisqu’elle émane de deux enseignants spécialisés du CSES Alfred Peyrelongue de Bordeaux. Elle a donné lieu à la rédaction de plusieurs documents pour le conteur ou le lecteur, en particulier pour la réalisation du bateau. L’univers de l’origami et ses passionnés connaissent bien d’autres histoires comme celle qui nous a été proposée il y a peu, présentant plusieurs objets et animaux pliés successivement à partir d’une même feuille et ponctuant les péripéties d’un prince en quête de son trésor. Certains objectifs du Bulletin Officiel de l’école maternelle, reliés à la manipulation du papier peuvent donc être recherchés par cette approche (apprendre à rester attentif, comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente, identifier et comprendre un texte lu par l’adulte) susceptible de développer chez l’enfant la coopération, l’autonomie, la communication et de lui faire découvrir l’écrit. Hortigami : pliage et jardinage Également issu de l’ambition commune de professionnels (Éducateurs Techniques Spécialisés) de l’institut des Hauts Thébaudières et du CSES Alfred Peyrelongue, ce nouveau projet utilisera la fabrication de modèles de végétaux en papier pour des ateliers d’horticulture, en permettant à de jeunes déficients visuels (parfois porteurs de handicaps associés) d’apprendre le vocabulaire approprié au monde végétal en manipulant un modèle en papier éventuellement parfumé et moins fragile que l’original, d’identifier les différentes parties d’une plante ou d’une fleur et d’en favoriser la représentation mentale, d’illustrer les étapes de transformation des fleurs et de découvrir des plantes qui ne sont pas dans l’atelier en suscitant peut-être l’envie de les cultiver. FormaBAP : formation des professionnels Depuis novembre 2010, nous avons été sollicité à plusieurs reprises pour présenter cet outil, intervenir dans la formation d’enseignants spécialisés ou en cours de spécialisation. Nos interventions sont plus ou moins longues (de 30 minutes à 15 heures) et s’adaptent au public concernés selon le nombre de participants et leurs intérêts. Les principaux objectifs de ces formations consistent à présenter l’ensemble de la BAP, transmettre des techniques de pliages et des conseils pour l’enseignement du pliage auprès d’élèves déficients visuels (en SEHA, SEES, SAAAIS, CLIS, ULIS, etc.), exposer les éléments théoriques et les constats empiriques en faveur du pliage, transmettre des techniques de production de documents en relief créés grâce au pliage (dont les documents en bigraphisme), apprendre à créer des fiches de pliages et initier la mutualisation des créations à visées pédagogiques, éducatives ou rééducatives. Nous sommes ainsi, par exemple, intervenus, pendant la formation au CAEGADV pour le CNFEDS, pendant la formation au CAPA-SH pour l’INSHEA, au CSES Alfred Peyrelongue, pendant les premières journées de rencontre du Collectif Grand Ouest et pour le dernier congrès du GPEAA. Une rubrique du site témoignera des expériences passées et proposera une plaquette de formation et des ressources (publications pour la revue LIAISONS du CNFEDS, monographie, etc.). Transcrigami : techniques de pliages pour l’adaptation et la transcription de documents En utilisant la trace laissée par le pli, il est possible de créer un document en bigraphisme (double codage visuel et en relief) de bonne qualité, rapidement, sans machine et pour environ 100 fois moins cher. La présentation de tableaux de données codées en braille dont les bordures sont pliées peut simplifier certains apprentissages. Après de nombreuses expérimentations, des exemples et techniques seront proposés sur le site. Si cette brève présentation de la Boîte À Pliages vous questionne ou vous donne des idées, n’hésitez pas à consulter le site internet, l’un des articles de la revue LIAISONS ou la monographie (CNFEDS) écrits à son sujet mais surtout, à expérimenter par vous-même ce que nous sommes de plus en plus nombreux à partager… librement. Les nouveaux utilisateurs se méfieront néanmoins. Les activités évoquées demandent en effet un peu de pratique, tant pour le professionnel que pour l’élève, avant d’être facilement utilisées. De même, elles sont plus ou moins adaptées à l’âge du plieur et ses difficultés et doivent être abordées en suivant une progression réfléchie. Des exemples de fiches vous seront proposés dans de prochains bulletins du GPEAA. En attendant, pour nous contacter, exposer vos questions, besoins ou projets : Messagerie électronique : [email protected] Site de la BAP : www.laboiteapliages.org Autres sites de Michel Lucas : www.aveuglami.fr et www.bibliogami.fr