FRANÇAIS 8 – Le texte incitatif (la recette)

Nom de l’élève : _______________________________________
D
C
B
A
Ingrédients
□ La liste d’ingrédients est
incomplète, ou bien l’élève a
employé des termes inappropriés
pour nommer ses ingrédients.
□ Les termes employés pour
nommer les ingrédients sont
ambigus ou trop peu précis.
□ L’élève a employé les termes
précis pour nommer ses
ingrédients.
□ L’élève a employé des termes et
des détails précis pour nommer ses
ingrédients.
□ Les mesures des ingrédients ne
sont pas indiquées.
□ Les mesures des ingrédients sont
indiquées mais elles manquent de
variété et de précision.
□ Les mesures des ingrédients sont
précisées pour chaque ingrédient.
□ L’élève a indiqué les mesures
précises et variées pour chaque
ingrédient.
Préparation
□ Aucun verbe à l’impératif n’est
correctement orthographié (7
erreurs ou plus).
□ Peu des verbes à l’impératif sont
correctement orthographiés (4 à 6
erreurs).
□ La plupart des verbes à l’impératif
sont correctement orthographiés
(1 à 3 erreurs).
□ L’élève a correctement
orthographié tous les verbes à
l’impératif.
□ L’élève n’a pas bien employé les
verbes à l’impératif : leur sens est
imprécis et ils sont mal placés dans
la phrase.
□ Le sens de plusieurs verbes à
l’impératif est imprécis et ceux-ci
peuvent être souvent mal placés
dans la phrase.
□ Le sens de la plupart des verbes à
l’impératif est précis et leur place
dans la phrase peut parfois être
douteuse.
□ L’élève a correctement employé
tous les verbes à l’impératif : leur
sens est précis et leur place dans la
phrase est exacte.
□ L’explication de la préparation est
insuffisante pour préparer la
recette.
□ Il manque plusieurs détails dans la
préparation, ou bien l’ordre des
étapes n’est pas logique.
□ Il manque certains détails dans la
préparation; le cuisinier doit se fier
à son vécu pour remplir les
« trous ».
□ Il y a un enchainement logique et
séquentiel des étapes de la
préparation; il n’y a aucun « trou »
dans la préparation.
□ La mention de l’équipement est
incomplète, ou bien l’élève a
employé des termes inappropriés
pour désigner l’équipement
nécessaire à la préparation.
□ Les termes employés pour
désigner l’équipement nécessaire
à la préparation sont ambigus ou
trop peu précis.
□ L’élève a employé les termes
précis pour désigner l’équipement
nécessaire à la préparation.
□ L’élève a employé des termes et
des détails précis pour désigner
l’équipement nécessaire à la
préparation.
Mode
d’emploi
□ L’élève n’explique pas comment
utiliser sa potion magique.
□ L’explication du mode d’emploi
comprend certaines imprécisions.
□ L’explication du mode d’emploi est
adéquate.
□ L’explication du mode d’emploi est
claire et complète.
Présentation
□ La recette n’est pas bien
présentée; il manque des
informations et n’attire pas
l’attention du cuisinier.
□ L’information manque
d’organisation mais toutes les
parties sont incluses.
□ La présentation de la recette
respecte l’intention de
communication.
□ L’élève a soigné la présentation de
sa recette de sorte que
l’organisation de l’information
respecte l’intention de
communication et attire l’attention
du cuisinier.
Créativité
□ La recette ne fait preuve d’aucun
effort de créativité et d’invention
de la part de l’élève.
□ La recette de l’élève comprend des
éléments médiocres et manque
d’invention, mais respecte quand
même l’aspect « potion magique »
du projet.
□ La recette de l’élève fait preuve
d’un effort de créativité adéquat.
□ La recette de l’élève fait preuve
d’un effort évident de créativité et
d’invention, autant dans les
ingrédients que dans la
préparation et le mode d’emploi.
Note : Commentaires :
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