Histoire - Concours Sciences Po Paris
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Intégrer Sciences Po Histoire CONCOURS SCIENCES PO PARIS Ludovic Sot 2e ÉDITION 100 % conforme au programme Tout pour réussir Le cours en fiches Les personnages incontournables Les documents à connaître Les événements et notions clés Les conseils utiles et les rapports des jurys + 30 sujets corrigés Table des matières Partie 1. Informations et conseils Présentation de l’examen d’entrée en première année au Collège universitaire de Sciences Po Paris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Statistiques du concours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 L’épreuve d’histoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Préparer le concours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Partie 2. Tout le cours THÈME 1. CROISSANCE ÉCONOMIQUE ET MONDIALISATION DEPUIS LE MILIEU DU XIXe SIÈCLE . . . . . . . . . . . 17 Fiche 1. Des révolutions industrielles ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Fiche 2. La crise de 1929 : une crise mondiale ou des crises nationales ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Fiche 3. Les Trente Glorieuses (1945-1973) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Fiche 4. Le monde britannique, les Britanniques et le monde (1851-1914) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Fiche 5. L’économie-monde américaine (1914-1973) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Fiche 6. Une économie-monde multipolaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 THÈME 2. LA GUERRE ET LES RÉGIMES TOTALITAIRES AU XXe SIÈCLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Fiche 7. 1914-1945 : une « guerre de trente ans » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74 Fiche 8. Les sorties de guerres mondiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Fiche 9. Qu’est-ce que le totalitarisme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Fiche 10. L’Italie fasciste : le visage nationaliste du totalitarisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Fiche 11. Le totalitarisme « classiste » : l’URSS stalinienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Fiche 12. Le totalitarisme raciste : l’Allemagne nazie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116 Fiche 13. La guerre froide ou le monde bipolaire (1947-1953). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126 Fiche 14. La détente et ses contradictions (1953-1973) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 THÈME 3. LA RÉPUBLIQUE FRANÇAISE FACE AUX ENJEUX MAJEURS (FIN DU XIXe SIÈCLE-XXe SIÈCLE) . . . . . . . 151 Fiche 16. La IIIe République et la culture républicaine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152 Fiche 17. Les combats de la Résistance française contre l’occupant et contre le régime de Vichy . . 161 Fiche 18. Les Français et la IVe République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .172 Fiche 19. La Ve République, une République plus proche des Français ? (1958-1962) . . . . . . . . . . .179 Fiche 20. La République et la question ouvrière : l’expérience du Front populaire . . . . . . . . . . . . 186 Fiche 21. L’immigration et la société française au XXe siècle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Fiche 22. La place des femmes dans la société française au xxe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 3 Histoire Fiche 23. L’Empire français au moment de l’exposition coloniale de 1931 : réalités, représentations et contestations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .217 Fiche 24. La guerre d’indépendance algérienne (1er novembre 1954-3 juillet 1962) . . . . . . . . . . . 227 Partie 3. Références et pistes d’approfondissement Partie 4. Méthodologie et sujets corrigés MÉTHODOLOGIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 SUJETS CORRIGÉS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253 COMPOSITIONS Sujet 1. La croissance économique et ses différentes phases depuis 1850 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 256 Sujet 2. Les Trente Glorieuses, une période de réelle prospérité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 Sujet 3. L’économie-monde américaine, une puissance incontestée ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260 Sujet 4. La Première Guerre mondiale, l'expérience combattante dans une guerre totale . . . . . 262 Sujet 5. Guerre d’anéantissement et génocide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265 Sujet 6. Les mutations de la société française depuis 1945 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267 Sujet 7. Les régimes totalitaires dans l’entre-deux-guerres : genèse, points communs et spécificités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 Sujet 8. La dénazification et le procès de Nuremberg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .271 Sujet 9. Berlin dans la guerre froide (1945-1989) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .274 Sujet 10. La difficile affirmation républicaine dans les années 1880-1890 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 Sujet 11. Une nouvelle République 1958-1962 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 Sujet 12. Les femmes en France au XXe siècle : à la recherche de l’égalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 Sujet 13. La population active en France, reflet des bouleversements économiques et sociaux depuis 1914 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283 Sujet 14. L’Empire français au moment de l’Exposition coloniale de 1931 : réalités, représentations et contestations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 285 Sujet 15. De l’indigène à l’immigré, quelle place pour « l’Autre » dans la société française au XXe siècle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287 ÉTUDES CRITIQUES DE DOCUMENT(S) Sujet 16. L’économie-monde britannique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290 Sujet 17. La crise économique des années 1930 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294 Sujet 18. L'immigration et la société française au XXe siècle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 Sujet 19. La Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 Sujet 20. L’expérience combattante durant la Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 Sujet 21. Les combats de la Résistance contre l’occupant et contre le régime de Vichy . . . . . . . 309 Sujet 22. La guerre d’anéantissement et le génocide des Juifs et des Tziganes. . . . . . . . . . . . . . . . .313 Sujet 23. La Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318 Sujet 24. Les idéaux de la Résistance pour la refondation républicaine après la Libération . . . . .321 Sujet 25. Berlin dans la guerre froide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325 Sujet 26. La refondation républicaine après la Libération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329 Sujet 27. Le Front populaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333 Sujet 28. Les totalitarismes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337 Sujet 29. L’Empire français en 1931 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340 Sujet 30. La guerre d’Algérie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344 4 Table des matières Table des encadrés L’ESSENTIEL EN DOCUMENTS L’Europe industrielle au milieu du XIXe siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 La révolution des échanges d’informations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Le cours des actions à la Bourse de New York de 1926 à 1939 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 « La plus grande catastrophe économique du monde moderne » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 L’effondrement de la production de 1929 à 1938 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 La montée du chômage de 1928 à 1938 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 La crise dans les campagnes américaines. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 L’élargissement des fonctions de l’État . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Discours de Marshall sur le plan d’aide à l’Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 « La Complainte du progrès » de Boris Vian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 L’appel de l’abbé Pierre le 1er février 1954 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Le poids du Royaume-Uni dans la production mondiale en 1860 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 L’Exposition universelle de 1851 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 La répartition du commerce mondial par pays entre 1860 et 1913 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 La supériorité anglaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 La domination britannique sur le monde en 1927 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 La famille Lotbinière dans le monde britannique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Le développement de la métropole new-yorkaise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 Les Liberty ships . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Les États-Unis en 1945 vus par de Gaulle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 La gouvernance économique des États-Unis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 La United Fruit Company vue par Pablo Neruda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 La première puissance économique mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 Les États-Unis, un modèle de développement selon Harry Truman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 Toyota, la stratégie mondiale d’un constructeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Des flux financiers permanents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 L’ouverture de la Chine sur le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .70 Une inégale participation à la mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72 Der Krieg d’Otto Dix. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76 L’entrée de l’Allemagne à la SDN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Une crise de la civilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 L’Europe au lendemain de la Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 La stabilisation des économies à la sortie de la Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Les non-dits du traité de Versailles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 1984 de George Orwell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Le « moment » totalitaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Si c’est un homme de Primo Levi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 La distinction entre nazisme et stalinisme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Le programme du PNF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Mussolini revendique l’assassinat du député socialiste Matteoti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 L’« homme italien » selon Mussolini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Les Italiens encadrés par le Parti national fasciste et ses organisations satellites . . . . . . . . . . . . . 104 Mussolini et la Rome antique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Le fascisme est-il un totalitarisme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .107 Le culte de Staline . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 5 Histoire L’industrialisation et le sabotage industriel bourgeois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Une terreur préparée par les services de Staline. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114 Qu’est-ce que la propagande ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 Le Meurtre de Weimar de Johann Chapoutot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Hitler, Führer de l’Allemagne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122 La formation de la jeunesse par le régime nazi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123 Mémoire secret de Hitler sur le plan de quatre ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .124 L’Europe divisée au début de la guerre froide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129 Le discours de George Marshall à Harvard. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Le monde divisé entre 1947 et 1991 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .135 « Ich bin ein Berliner » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141 Le déploiement de l’URSS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 L’éclatement progressif de l’URSS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 L’année 1989 vue par Mikhaïl Gorbatchev . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 La République, « le plus sûr garant de l’ordre et de la stabilité » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153 Mesures à appliquer dès la libération du territoire (programme du CNR). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159 L’appel du 18 juin 1940 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162 Les huit grands mouvements de résistance composant le CNR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 La libération du territoire par les résistants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 La définition du tripartisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .173 Présentation du projet de Constitution de la Ve République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181 Manifestation du 12 février 1934, place de la Nation à Paris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187 Les ouvriers en France à la veille du Front populaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Manifestation syndicaliste du 24 mai 1936. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191 La grève des métallos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .192 « il faut savoir terminer une grève » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 Une immigration frontalière et industrielle (avant 1914) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .197 L’immigration en France vue par un journaliste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 La ville cosmopolite de Marseille décrite par Albert Londres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 Une immigration européenne et organisée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 La France, « le dépotoir de l’Europe » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201 L’Affiche rouge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202 Une immigration méditerranéenne pendant les Trente Glorieuses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Une classification raciste des ouvriers chez Citroën . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 Une immigration en cours de mondialisation depuis les années 1970. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206 « la femme n’est pas l’égale de l’homme » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208 La mode de la garçonne. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 « On ne naît pas femme : on le devient » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .212 Le manifeste des 343 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213 Les transformations du travail féminin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 Les inégalités au travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .215 L’Empire français en 1931 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 « C’est avec 76 900 hommes que la France… ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .219 Le commerce entre la France et son Empire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 Ségrégation urbaine à Brazzaville en 1933 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .221 Plan de l’Exposition coloniale internationale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 Grandeur et servitude coloniales d’Albert Sarraut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 « Ne visitez pas l’Exposition Coloniale » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 6 Table des matières Zig et Puce aux Indes d’Alain de Saint-Ogan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Proclamation du FLN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 La torture dénoncée par une intellectuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229 La « bataille d’Alger » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .231 Discours sur l’autodétermination de l’Algérie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 Le bilan de plus de sept années de guerre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235 PERSONNAGES CLÉS John Davison Rockefeller (1839-1937) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 John Maynard Keynes (1883-1946) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 David Livingstone (1813-1873) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Deng Xiaoping (1904-1997) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Georges Clemenceau (1841-1929) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75 Thomas Woodrow Wilson (1856-1924) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78 Aristide Briand (1862-1932) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Benito Mussolini (1883-1945) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Vladimir Ilitch Oulianov, dit Lénine (1870-1924) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Joseph Vassarionovitch Djougachvili, dit Staline (1878-1953) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Adolf Hitler (1889-1945) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122 Nikita Krouchtchev (1894-1971) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137 John Fitzgerald Kennedy (1917-1963). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Ronald Reagan (1911-2004) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147 Mikhaïl Gorbatchev (né en 1931) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147 Adolphe Thiers (1797-1877) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153 Léon Gambetta (1838-1882) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Jules Ferry (1832-1893) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155 Jean Moulin (1899-1943) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165 Pierre Mendès France (1907-1982) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .176 Guy Mollet (1906-1975) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177 Michel Debré (1912-1996) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180 Georges Pompidou (1911-1974) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Léon Blum (1872-1950) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 Hubertine Auclert (1848-1914) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Simone Veil (née en 1927) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .213 Yvette Roudy (née en 1929) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .216 Maréchal Hubert Lyautey (1854-1934) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223 Ahmed Ben Bella (1916-2012) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230 REPÈRES La croissance économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Révolution industrielle ou industrialisation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 Capitalisme et libéralisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19 L’entreprise allemande Krupp. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 L’électricité et ses applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 L’automobile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Le développement de la « nouvelle économie » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Le prolétariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 La condition ouvrière en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 7 Histoire La déflation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 La dévaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Le protectionnisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 L’autarcie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Les « Trente Glorieuses » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 La naissance du supermarché . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 L’économie-monde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 La « société impériale » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Le dominion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .52 L’isolationnisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 Le soft power . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 La Silicon Valley . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 La Triade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 La mondialisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 L’organisation mondiale du commerce (OMC) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 G7, G8, G20, G23 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 Les pays émergents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Le pogrom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 La brutalisation des sociétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Garantir la stabilité monétaire et économique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Les bolcheviks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 La Kraft durch Freude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 « Intentionnalistes » et « fonctionnalistes » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 La marche à la guerre de l’Allemagne nazie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125 La « guerre froide » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126 La démocratie populaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Les alliances militaires conclues avec les États-Unis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Le « tiers-monde » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 La conférence de Bandung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137 La révolte ouvrière de Berlin-Est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 La doctrine de la riposte graduée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 L’intervention américaine au Vietnam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 La souveraineté limitée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 L’Ostpolitik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 L’« Automne des peuples » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 La République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152 La culture républicaine en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155 Les crises. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156 L’affaire Stavisky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Les ligues . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 La légende noire de la IVe République . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178 Le vocabulaire de l’immigration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196 Le vocabulaire du suffragisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209 Le vocabulaire des colonies. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .219 « Guerre d’Algérie » ou « Guerre d’indépendance » ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228 8 PA R T I E 2 Tout le cours Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991) L’essentiel en dates • 1973 : renversement de Salvador Allende par Pinochet. 1er choc pétrolier. • 1975 : conférence d’Helsinki. • 1977 : début de la crise des euromissiles, installation des SS 20. • 1978 : élection de Jean-Paul II. • 1980-1988 : guerre Iran-Irak. • 1981 : « option zéro ». • 1982 : mort de Brejnev. • 1983 : installation des Pershing II en Europe. Projet américain IDS. • 1987 : traité de Washington : démantèlement des missiles basés en Europe. • 1989 : indépendance de la Pologne, de la Hongrie, de la Roumanie et de la Bulgarie. • 9 novembre 1989 : chute du mur de Berlin. Révolution de velours en Tchécoslovaquie. • 1991 : START 1. Dissolution du pacte de Varsovie. Implosion de l’URSS. I. Le retour de la tension Si la conférence d’Helsinki semble marquer le sommet de la détente, celle-ci est remise en cause dès l’année 1973 par la guerre du Kippour et par la crise économique. Le désordre économique mondial, né du premier choc pétrolier, fait régner à nouveau un climat de guerre froide. Le dialogue entre les deux Grands devient plus difficile car la dépression économique favorise les égoïsmes nationaux : on ne pense plus qu’il y a de la place pour tout le monde, alors il faut être les meilleurs. La concurrence économique est effrénée entre les États-Unis, le Japon et l’Europe. La période de 1975 à 1985, marquée par le retour des tensions, est appelée la « guerre fraîche ». 1. Le recul mondial des États-Unis Le recul des États-Unis est évident après leur défaite au Vietnam. Les Américains sont traumatisés par le « syndrome vietnamien » et veulent limiter leurs interventions dans le monde. Pendant la guerre du Kippour, ou guerre du Ramadan, en 1973, les États-Unis soutiennent Israël tandis que l’URSS soutient l’Égypte et la Syrie. De part et d’autre, des ponts aériens sont organisés. Les pays arabes utilisent l’arme pétrolière contre les Américains. Ils réduisent 144 Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991) de 5 % leur production mensuelle et ce, jusqu’à ce qu’Israël se retire des territoires occupés. Kissinger, secrétaire d’État du président Nixon, se rend à Moscou et arrange avec l’URSS un cessez-le-feu qu’il impose ensuite à Israël le 23 octobre 1973. Néanmoins, Israël poursuit sa progression vers Le Caire. Le 24 octobre 1973, l’Egypte demande l’intervention des États-Unis et de l’URSS contre Israël. Si Washington l’exclut, Moscou est prêt à intervenir pour imposer un cessez-le-feu. Nixon mobilise son arsenal nucléaire. Le 25 octobre, l’ONU est envoyée. C’est un in statu quo ante, mais le premier choc pétrolier a vu le prix du baril multiplié par quatre. D’autre part, les États-Unis soutiennent l’Iran et l’Arabie saoudite, deux États arabes gardiens de la stabilité du Moyen-Orient. Producteurs de pétrole comme l’Irak et le Koweït, ils se sont considérablement enrichis avec l’or noir et commencent à se développer. Les inégalités sociales augmentent toutefois. En février 1979, la révolution islamique iranienne dirigée par l’ayatollah (titre donné aux chefs religieux chiites) Khomeiny chasse le shah et instaure une république islamique, violemment antiaméricaine. Elle met en place une réelle politique de terreur avec l’élimination de tous les opposants. De plus, l’Iran réduit de 50 % ses exportations de pétrole, provoquant ainsi un deuxième choc pétrolier. En novembre 1979, les occupants de l’ambassade américaine à Téhéran sont pris en otage. Jusqu’en janvier 1981, l’échec de leur libération est le signe du déclin du leader occidental. La révolution iranienne entraîne en 1980 un conflit qui échappe à la logique des blocs. En septembre 1980, Saddam Hussein déclare la guerre à l’Iran qu’il croit au bord de la dislocation. Il veut empêcher la contagion de l’intégrisme musulman et faire de l’Irak le leader du monde arabe. Il est également intéressé par les ressources pétrolières de son voisin. En 1988, l’Iran accepte un cessez-le-feu sous l’égide de l’ONU. Plus d’un million de morts sont recensés. 2. L’expansionnisme soviétique L’URSS est présente partout dans le monde, en particulier dans les pays du tiers-monde, par l’intermédiaire de son armée ou de ses conseillers. En Afrique, elle s’implante et soutient des régimes socialistes après l’indépendance en Angola, au Mozambique (en 1975 à la fin de la colonisation portugaise et de la guerre civile) et en Éthiopie en 1977. En outre, Moscou signe des accords de coopération avec l’Algérie, le Congo, la Guinée, le Bénin, le Mali et la Libye. En Amérique latine, l’URSS et Cuba soutiennent les guérillas au Salvador ou au Guatemala. Au Nicaragua, elles appuient les sandinistes qui chassent le dictateur proaméricain Somoza. Les États-Unis arment les forces antisandinistes : les « contras ». Là encore, nous sommes dans une situation de guerre froide par alliés interposés. Les Américains préférant soutenir un dictateur d’extrême-droite plutôt que d’avoir un pays socialiste dans leur « chasse gardée ». L’expansionnisme soviétique se poursuit avec l’invasion de l’Afghanistan le 24 décembre 1979. L’URSS intervient militairement pour la première fois en dehors du bloc soviétique. L’Afghanistan est un pays musulman à structure féodale. En 1978, l’arrivée au pouvoir de Taraqi, communiste, transforme brutalement la société et entraîne des insurrections populaires. L’URSS lance alors 100 000 hommes sur Kaboul afin d’écraser la guérilla, mais s’enlise dans une guerre longue (1979-88). Ce conflit relance la guerre froide. Le Président J. Carter (1977-81) réagit en décrétant l’embargo sur la vente de céréales américaine à l’URSS et en boycottant les jeux Olympiques de Moscou en 1980. 145 Thème 2. La guerre et les régimes totalitaires au XX e siècle L’essentiel en documents : le déploiement de l’URSS ............................................ FINLANDE URSS MONGOLIE AFGHANISTAN CUBA CAPVERT GUINÉE NICARAGUA SYRIE AFRIQUE DU NORD 4 650 ALGÉRIE LIBYE BÉNIN OCÉAN ATLANTIQUE NIGERIA ÉTHIOPIE MOYENORIENT 6 425 ASIE DU SUD ET DU SUD-EST 2 155 TANZANIE MAURICE ANGOLA MOZAMBIQUE AFRIQUE SUBSAHARIENNE 44 910 dont 37 000 Cubains PACIFIQUE VIETNAM YÉMEN SÃO TOMÉ OCÉAN LAOS INDE MALI CONGO AMÉRIQUE LATINE 1 940 dont 1 715 Cubains IRAK OCÉAN MADAGASCAR 0 INDIEN 4 000 km à l’Équateur L’expansion soviétique dans le tiers monde ... Bloc communiste européen Pays se réclamant du marxisme soviétique ou ayant signé des accords d’assistance ... au travers de l’envoi de « conseillers » soviétiques et de troupes cubaines ... Présence de personnels soviétiquess Envois de troupes cu cubaines 2 155 Effectif total par région ... pour être présent horss du bloc soviétique euras eurasiatique Accès maritimes habituels Nouveaux accès aux mers chaudes Aéroports accessibles .............................................................................................................................. La tension entre les deux grands ne se relâche pas, notamment lorsque, en 1983, l’aviation soviétique abat un avion de la Korean Air Lines, compagnie sud-coréenne, au-dessus de Sakhaline avec 269 passagers à bord. 146 Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991) II. La fin de la guerre froide 1. « America is back » Personnage clé Ronald Reagan (1911-2004) Acteur de seconds rôles, Ronald Reagan est entré en politique, dans le Parti républicain, au moment du maccarthysme. Élu président des États-Unis en 1980, il est un adversaire de la détente. Son slogan de campagne, « America is back », vise à redonner confiance aux Américains. Qualifiant l’URSS d’« empire du mal », il soutient tous les « combattants de la liberté ». Sous l’impulsion du nouveau Président américain, R. Reagan, la course aux armements reprend. Les Soviétiques remplacent leurs vieux missiles par des SS 20 très modernes qui constituent une menace pour l’Europe. Les Américains n’ont alors pas d’armes équivalentes et préparent des Pershing II, les euromissiles destinés à être tournés vers l’URSS. En 1983, les Américains débarquent sur l’île de Grenade pour renverser un gouvernement communiste, une « colonie soviéto-cubaine » selon Reagan. Brejnev avait laissé entendre qu’il pourrait y déployer des SS 20 si les Américains installaient des missiles en Europe. La tension reste vive. En novembre 1981, les Américains proposent « l’option zéro ». Washington renoncera aux euromissiles si Moscou renonce aux SS 20. Devant le refus de l’URSS, les États-Unis installent des Pershing II en Grande-Bretagne, en RFA et en Italie. En mars 1983, Reagan adopte un nouveau programme stratégique, l’IDS (Initiative de défense stratégique). Il s’agit de missiles capables d’intercepter et de détruire en vol les fusées adverses dès leur lancement. Ce programme est baptisé « guerre des étoiles », comme le film Star Wars sorti en 1977. De fait, Reagan adopte un ton de grande fermeté vis-à-vis de l’URSS. Cette relance de la course aux armements a contribué grandement à ruiner l’URSS. Le système soviétique se grippe, les difficultés internes se multiplient à partir de 1980 et l’économie ne suit plus. Du point de vue politique, l’URSS est une « gérontocratie » en ce début des années 1980. Brejnev meurt en 1982, puis lui succèdent Andropov (1982-84) et Tchernenko (1984-85) qui meurent tous les deux au pouvoir. Le changement arrive en 1985 avec la nomination d’un « jeune » à la tête de l’URSS, M. Gorbatchev. Personnage clé Mikhaïl Gorbatchev (né en 1931) Mikhaïl Gorbatchev a fait toute sa carrière au sein du Parti communiste soviétique dont il a gravi tous les échelons jusqu’au Comité central en 1971. Élu secrétaire général en 1985, il prend la direction de l’URSS et tente des réformes aussi bien politiques qu’économiques. Il met fin à l’URSS le 25 décembre 1991. 147 Thème 2. La guerre et les régimes totalitaires au XX e siècle 2. La fin de la guerre froide Malgré le changement de politique en URSS, Moscou se révèle incapable de suivre le rythme de la nouvelle course aux armements. L’Union soviétique possède des milliers de têtes nucléaires, mais sa population est mal nourrie et le retard technologique s’accentue. L’accident de la centrale nucléaire de Tchernobyl en avril 1986 manifeste au monde entier l’état de l’économie soviétique. En outre, l’armée soviétique est enlisée en Afghanistan. Devant la gravité de la situation, Mikhaïl Gorbatchev engage des réformes : la perestroïka (restructuration) et la glasnost (transparence). Sur le plan international, il reprend le dialogue avec les États-Unis, cherche l’apaisement et lance une campagne en faveur du désarmement. En octobre 1985 à Paris, il propose de diminuer de moitié l’armement nucléaire de la planète et reprend sans succès l’idée de « l’option zéro » de Reagan. L’année suivante, au sommet de Reykjavik, il demande au président américain l’abandon de la « guerre des étoiles » : c’est à nouveau un échec. Mais dès 1987, les négociations reprennent pour aboutir, le 8 décembre 1987, à la signature du traité de Washington qui prévoit le démantèlement des missiles basés en Europe. La matière fissile est récupérée pour être utilisée dans le nucléaire civil ou dans la fabrication d’armes plus sophistiquées. En 1988, M. Gorbatchev annonce à l’ONU la réduction des forces du pacte de Varsovie et le retrait des forces soviétiques en Afghanistan. La plus grande armée du monde est battue par une guérilla. Un million d’Afghans et 14 000 soldats soviétiques ont trouvé la mort. En juillet 1991, il signe les accords START I (traité de réduction des armes stratégiques), qui prévoient la suppression de 25 % des armements stratégiques des deux Grands. 3. « L’automne des peuples » : l’effondrement des démocraties populaires R E P È R E S : L’ « A U T O M N E D E S P E U P L E S » Cette expression qualifie l’automne 1989 en référence au « printemps des peuples » de 1848. Il voit la fin progressive de toutes les démocraties populaires par la combinaison de la pression populaire et des changements de politique à Moscou. C’est dans ce contexte complexe pour l’URSS que les démocraties populaires secouent le joug sous lequel elles étaient maintenues. En Pologne, les pénuries entraînent de l’agitation dès la fin des années 1970. En outre, l’élection en 1978 de Karol Wojtyla comme pape sous le nom de Jean-Paul II permet à un Polonais de s’exprimer très librement en dehors du bloc soviétique. En 1980, d’importantes grèves secouent les chantiers navals de Gdansk, soutenues par le syndicat Solidarnosc dirigé par Lech Walesa et appuyées par l’Église catholique. Le dirigeant polonais Gierek démissionne et est remplacé par le général Jaruzelski. Les Polonais obtiennent la liberté syndicale et la liberté d’expression mais, sous la pression soviétique, Jaruzelski proclame « l’état de guerre » en décembre 1981. Lech Walesa est arrêté. Libéré en 1982, il reçoit le prix Nobel de la paix en 1983. Solidarnosc déclenche à nouveau des grèves massives dans la sidérurgie en 1988. Néanmoins, le pouvoir a changé à Moscou et Gorbatchev pousse Jaruzelski à négocier. En juin 1989, se tiennent les premières élections libres depuis 1947, qui permettent la victoire de Solidarnosc. En décembre 1990, Lech Walesa est élu président de la République : c’est le début de la transition vers un régime démocratique. 148 Fiche 15. De la fin de la bipolarité au monde multipolaire (1973-1991) En Hongrie, un processus similaire conduit en octobre 1989 au retour du multipartisme et à la mise en place d’une constitution démocratique. En RDA, à Leipzig en particulier, ont lieu à partir du 25 septembre 1989 les « manifestations pacifiques du lundi ». La révolte prend de l’ampleur. En outre, l’ouverture de la frontière entre la Hongrie et l’Autriche en septembre 1989 crée une brèche dans le rideau de fer et permet un exode massif des Allemands de l’Est vers la RFA. Le président Erich Honecker démissionne et, le 9 novembre 1989, la liberté de circulation est proclamée. Le mur de Berlin tombe et, avec lui, c’est tout le régime communiste qui s’effondre. Le 3 octobre 1990, le chancelier Helmut Kohl réunifie l’Allemagne. En Roumanie, le changement se produit dans la violence en octobre 1989. Ceausescu et sa femme sont arrêtés et exécutés le 25 décembre 1989. En Bulgarie, le régime communiste s’effondre en novembre 1989. Enfin, en Tchécoslovaquie, la « révolution de velours » permet la chute des communistes en décembre 1989 et l’élection à la présidence de la République de Vaclav Havel en 1991. En 1993, le pays se sépare en deux États : la République tchèque et la Slovaquie. En Yougoslavie, si le régime communiste tombe en janvier 1990, les différentes républiques issues de l’éclatement de la fédération multiethnique commencent une guerre civile dès 1991. 4. L’implosion de l’URSS L’écroulement des démocraties populaires redonne de la vigueur aux mouvements nationalistes à l’intérieur de l’URSS. Les républiques baltes, annexées depuis 1940, obtiennent leur indépendance en 1990. Entre août et décembre 1991, dix républiques proclament leur indépendance. Gorbatchev propose une nouvelle fédération pour éviter l’implosion de l’URSS. Le 1er juillet 1991, il dissout le pacte de Varsovie et le CAEM (Conseil d’assistance économique mutuelle). Le 8 décembre 1991, les accords de Minsk (Biélorussie) mettent fin à l’Union soviétique. Le 21 décembre 1991, onze républiques créent la CEI (Communauté des États indépendants). Le 25 décembre 1991, Gorbatchev « met fin à ses fonctions », signant la disparition de l’URSS et, de ce fait, la victoire du bloc occidental. Les États-Unis ont réussi à « noyer Marx dans le Coca-Cola », selon la formule de Samuel Pisar, conseiller de Kennedy. 149 Thème 2. La guerre et les régimes totalitaires au XX e siècle L’essentiel en documents : l’éclatement progressif de l’URSS .............................. LETTONIE LITUANIE 1991 ESTONIE BIÉLORUSSIE Enclave de Kaliningrad Moscou 1991 (putsch) 1990 MOLDAVIE UKRAINE GÉORGIE ARMÉNIE KAZAKHSTAN 1989 FÉDÉRATION DE RUSSIE 1988 1987 AZERBAÏDJAN 1986 OUZBÉKISTAN KIRGHIZSTAN TURKMÉNISTAN 0 TADJIKISTAN Frontières de l’URSS jusqu’au 25 déc. 1991 États indépendants en 1989 État indépendant le 12 juin 1990 États indépendants après le putsch d’août 1991 750 km Zones de conflits entre 1989 et 1991 États membres de la CEI (21 déc. 1991) .............................................................................................................................. La guerre froide est donc cette période qualifiée par Raymond Aron de « paix improbable, guerre impossible » dans le premier chapitre de son ouvrage paru en 1948, Le Grand Schisme, dans lequel il analyse la période qu’il vit comme celle d’une « paix belliqueuse ». La confrontation Est-Ouest commencée en 1947 prend fin avec l’effondrement de l’URSS en 1991. Le monde est devenu multipolaire. L’essentiel en documents : l’année 1989 vue par Mikhaïl Gorbatchev ................. « [En 1989,] l’Histoire est sortie de ses gonds. Le 9 novembre, c’est le Mur qui s’ouvre et, ensuite, ce fut un bouillonnement qui n’était pas contrôlable. L’Histoire a débordé. Nous étions conscients de ce que notre politique, la politique en général, était incapable d’accompagner le processus historique. En même temps, l’automne 1989 voit se succéder les “révolutions de velours” en Europe de l’Est. Un processus à la fois très prometteur et comportant des dangers inédits. De toute façon, c’était la nature de l’Histoire. Parce que les changements en Europe de l’Est et la redécouverte de la souveraineté totale par ces pays ont entraîné des changements importants pour l’ensemble de l’Europe. Pour moi, c’était le moment où il fallait recommencer à réfléchir sur la construction de la maison commune européenne. Cela n’a pas marché, parce que, je crois, l’Europe de l’Ouest et les Américains ont considéré qu’il fallait interpréter tous ces événements comme la faillite du communisme et la défaite de la Russie dans la guerre froide. Que c’était le triomphe des valeurs et du modèle occidentaux. Pour moi, c’est ce qui explique le comportement de mes amis occidentaux, que je qualifierais d’imprudent. Cela a provoqué le dérapage de tout le processus et il a fallu du temps et des efforts pour sortir de ce chaos. Voilà pour l’année 1989. Cette année a jeté les bases de la suite. » Mikhaïl Gorbatchev, Le Monde, 6 novembre 2009. ............................................................................................................................................................................................ 150 PA R T I E 4 Méthodologie et sujets corrigés Sujet 12. Les femmes en France au à la recherche de l’égalité XXe siècle : Écueils à éviter Ne présentez pas seulement une histoire institutionnelle, dans laquelle les lois s’enchaînent. Mêlez les différentes facettes du sujet (politique, social, économique) et, surtout, incarnez le combat des femmes par des personnalités. Introduction (ACCROCHE ET CADRAGE) « On ne naît pas femme : on le devient. » Simone de Beauvoir, dans Le Deuxième Sexe, publié en 1949, propose un essai sur la condition féminine dans la France de l’immédiat après-Seconde Guerre mondiale. Elle s’oppose au statut de femme que la société impose, femme mère, femme ménagère, femme qui doit l’obéissance à son mari comme l’indique l’article 213 du Code civil. Cet essai est une étape fondamentale dans le combat pour l’émancipation féminine. Celui-ci débute réellement en France en 1909 avec la création de l’Union française pour le suffrage des femmes, et tout au long du XXe siècle, les femmes ont recherché l’égalité avec les hommes, c’est-à-dire se sont battues pour obtenir un même statut social, les mêmes droits et le même salaire dans le monde du travail, et l’égalité politique. Ces combats ont permis des avancées importantes dans ces trois domaines, nécessitant souvent le vote de lois pour contraindre la société à évoluer. Pourtant, les femmes d’aujourd’hui ne sont pas encore égales aux hommes. Ce combat égalitariste a pris plusieurs formes, de la lutte des suffragettes aux mouvements féministes en passant par les luttes politiques plus traditionnelles. Cette interrogation sur la place des femmes dans l’Histoire est un champ de recherche récent en France, depuis les années 1970. Il étudie à la fois la place des femmes dans la société par rapport aux hommes et l’évolution de celle-ci. (PROBLÉMATIQUE) Quels sont les combats des femmes en France au XXe siècle pour parvenir à l’égalité ? (ANNONCE DU PLAN) Nous analyserons tout d’abord la recherche de l’égalité dans une société patriarcale (1909-1944), puis nous présenterons le développement du féminisme et les premières conquêtes (1944-années 1980). Enfin, nous montrerons que la parité n’est pas encore atteinte (années 1990-2000). I. La recherche de l’égalité dans une société patriarcale (1909-1944) 1. L’absence de droits politiques A) La IIIe République et le suffrage universel masculin ; le vote de 1919 B) Le premier féminisme, les combats de H. Auclert (1909 UFSF, 5 juillet 1914), suffragistes, suffragettes C) Les avancées du Front populaire : I. Joliot-Curie D) La résistance des femmes : G. Anthonioz-de Gaulle, G. Tillon, L. Aubrac 2. La femme obéit à son mari A) La « reine du foyer » : l’épouse, mère et ménagère ; le natalisme ; la lutte contre l’alcool des hommes B) La protestation contre le modèle féminin : La Garçonne (1922) C) Vichy et le retour aux valeurs traditionnelles 281 Sujet 12. Les femmes en France au xxe siècle : à la recherche de l’égalité 3. La femme au travail A) L’accès à l’école de la IIIe République B) La redéfinition temporaire des identités sexuelles au travail pendant la Première Guerre mondiale C) Des évolutions favorables aux femmes mais qui peuvent aussi être dénoncées par certaines d’entre elles : le congé maternité D) La crise, les femmes sont les premières licenciées II. Le développement du féminisme et les premières conquêtes (1944-1980) 1. « Les femmes sont électrices et éligibles dans les mêmes conditions que les hommes » A) L’égalité politique (21 avril 1944) ; élections de 1945 B) L’autorité parentale conjointe (1970) C) Y. Roudy : le 8 mars, Journée de la femme 2. Le combat principal des femmes : la liberté et la maîtrise de son corps A) La conquête de la liberté sexuelle : S. de Beauvoir, « moment 68 » B) Le planning familial, la loi Neuwirth (un homme…) et la loi Veil (une femme) C) Un nouveau mode de combat, le renouveau du féminisme : le MLF D) L’évolution du Code civil E) Mais toujours des tâches domestiques 3. Des femmes formées comme les hommes A) Des études de plus en plus longues mais moins de femmes dans les filières scientifiques B) Prédominance dans le secteur tertiaire ; salariat ; précarité du travail C) Un « plafond de verre » persistant malgré la loi Roudy de 1983 III. Vers la parité ? (années 1990-2000) 1. La parité en politique ? A) Des symboles : E. Cresson, M. Alliot-Marie, S. Royal B) Des faits : la révision de la Constitution en 1999 complétée en 2008, mais une parité qui n’est pas encore atteinte 2. Défendre les femmes A) Contre les violences (délits ou crimes depuis les années 1980) B) Contre le machisme C) Contre le sexisme : l’image de la femme véhiculée notamment dans la publicité Conclusion (BILAN) Le combat des femmes pour l’égalité en France au XXe siècle a conduit à de nombreuses avancées même si les mentalités n’ont pas encore complètement accepté l’égalité et qu’un certain nombre d’inégalités persistent. (OUVERTURE) Ce combat a été mené parallèlement dans de nombreux pays occidentaux, mais la France n’a pas encore élu à sa tête une femme comme l’a fait l’Allemagne avec Angela Merkel qui est chancelière depuis 2005. 282 Sujet 19. La Première Guerre mondiale Vous présenterez le document suivant de la façon la plus précise possible et vous montrerez son intérêt et ses limites pour la compréhension de l’expérience combattante durant la Première Guerre mondiale. La déclaration de guerre vue par un paysan français Dans les entretiens qu’il accorde à l’écrivain Alain Prévost, Ephraïm Grenadou, un paysan né en 1897, raconte le déroulement de la mobilisation dans son petit village de Saint-Loup, en Eure-et-Loir, à 90 km de Paris. C’était un vendredi1. La moisson avait du retard et presque tout le monde était aux champs, sauf nous les jeunes. Nous enterrions Lucien Barbet, un gars de la classe 14, mort subitement au travail. L’enterrement avait eu lieu à 10 heures. On disait déjà : – Il y en a qui sont partis pour garder les lignes, la guerre va venir. Elle va venir. Comme d’habitude après les enterrements, il y a eu un repas. Nous, les copains de Lucien, on a mangé chez les Barbet. Après le repas, comme il était à peu près deux heures, deux heures et demie, et qu’on discutait sur la place, voilà les gendarmes qui arrivent au grand trot sur leurs chevaux. Ils vont droit à la mairie. Là, ils trouvent le maître d’école, et le maître ressort avec l’affiche dans les mains, l’affiche blanche avec deux drapeaux en croix : MOBILISATION GÉNÉRALE Le maître nous crie : – Allez dire à Achille qu’il sonne la trompette, à Cagé de prendre son tambour. Vous, les gars, sonnez le tocsin. Alors, moi et Albert Barbet qui a été tué à la guerre, on a sonné le tocsin. Le monde, ils ont laissé leurs faucheuses ; les charretiers ont ramené leurs chevaux. Tout ça arrivait à bride abattue. Tout ça s’en venait de la terre. Tout le monde arrivait devant la mairie. Un attroupement. Ils avaient tout laissé. En pleine moisson, tout est resté là. Des centaines de gens devant la mairie. Pommeret sonnait le clairon. Cagé battait la Générale. On voyait que les hommes étaient prêts. – Quand donc que tu pars ? – Je pars le 2e jour. – Moi, le 3e jour. – Moi, le 25e jour. – Oh, t’iras jamais. On sera revenus. Le lendemain, le samedi, Achille se promenait avec son clairon […]. Tu aurais vu les gars. C’était quasiment une fête, cette musique-là. C’était la Revanche. On avait la haine des Allemands. Ils étaient venus à Saint-Loup en 70. Ils avaient mis ma mère sur leurs genoux quand elle avait deux, trois ans. Dans l’ensemble, le monde a pris la guerre comme un plaisir. Ils sont partis le lundi. Ils ont laissé leur travail et leur bonne femme comme rien du tout. Le monde était patriote comme un seul homme. Ils parlaient du 75 et du fusil Lebel : – À un kilomètre, tu tues un bonhomme. 1. Il s’agit en fait d’un samedi. 302 Sujet 19. La Première Guerre mondiale Achille Pommeret, sa femme était malade d’accoucher ; il a pris le tramway à la Bourdinière ; il a pas voulu savoir si c’était un gars ou une fille. Voilà les hommes partis. Avec la moisson tardive de cette année-là, il restait beaucoup à faire. Toutes les femmes, les jeunes, les vieux, tout le monde à la moisson. Ceux qui avaient fini leur récolte allaient aider les autres. On a rentré tout ça. Pour les battages, des soldats sont venus : des vieux, des territoriaux2, des gars blessés dans les premiers jours, des auxiliaires, des gens du Nord, du Sud. Là, on a commencé à avoir des contacts avec toutes sortes de monde, toutes ces sortes de soldats. Quand ils venaient manger à la maison, on leur demandait : – Comment c’est, la guerre ? Jamais, on n’avait vu des étrangers comme ça. De la guerre, on en parlait tout le temps. Au début les hommes n’écrivaient pas. Il n’y avait que le communiqué officiel affiché chaque jour au mur du jardin du presbytère. Et puis des lettres sont venues. Les gars de l’Eure-et-Loir se trouvaient au 102, presque tous dans le même régiment. Quand ils écrivaient, ils donnaient des nouvelles les uns des autres et les nouvelles allaient de village en village : – Un de Mignières, il est tué. Untel de Saumeray blessé. Des mauvaises nouvelles en permanence. Il y en a qui n’ont jamais écrit. […] C’est pas le tout : la classe 15 était partie au mois de décembre, la classe 16 partirait au mois de mai. En mars 1915, ma classe 17 passait au Conseil de révision. Monsieur le Maire disait : – ‘Phraïm est maigre, il va pas être reçu. À Saint-Loup, on était sept ou huit gars de la classe 17, et deux ou trois à Luplanté. Personne ne rêvait à tirer au cul. Les gars n’avaient pas peur. Quand on est jeune… et puis je ne sais pas si on comprenait bien tout ça. […] En entendant, « bon pour le service ». Là, je commençais à pas rigoler, avec toutes les lettres qu’on recevait de la guerre, et puis les morts. L’armée disait : – Tout le monde dans l’infanterie ! […] Je vois des soldats, je leur cause. Ils me disent que les engagés choisissent leur régiment. […] Le jour de mes dix-huit ans je me suis engagé dans l’artillerie. Ephraïm Grenadou et Alain Prévost, Grenadou, paysan français, Seuil, 1978 (1re éd. 1966). 2. Les territoriaux sont des soldats entre 34 et 49 ans, considérés comme trop âgés pour être en première ligne. 303 Sujet 19. La Première Guerre mondiale Écueils à éviter Attention à bien prendre du recul par rapport au document et donc à mettre en relation ce que dit l’auteur avec ce qu’ont mis en évidence les travaux des historiens spécialistes de la question. Introduction (CADRAGE) Après l’assassinat de l’archiduc d’Autriche François-Ferdinand le 28 juin et la déclaration de guerre de l’Autriche à la Serbie le 28 juillet, la France à son tour décrète le 1er août 1914 la mobilisation générale. Celle-ci est proclamée et affichée dans toutes les villes et les villages de France comme à Saint-Loup en Eure-et-Loir à une centaine de kilomètres de Paris. Ephraïm Grenadou, qui a alors 17 ans, assiste directement aux événements et il les raconte près de cinquante ans après, lors des entretiens qu’il a accordés à l’historien Alain Prévost. Son témoignage rend compte de l’état d’esprit des Français à l’entrée en guerre mais il est subjectif. En outre, le temps qui sépare le récit des événements doit amener à prendre du recul par rapport à ce que dit l’auteur : la mémoire transforme les faits. Ce texte ne décrit pas directement l’expérience combattante sur le front mais rend compte de celle-ci par sa perception depuis l’arrière, depuis ce que les historiens de la Première Guerre mondiale qualifient de « front domestique ». (PROBLÉMATIQUE) Quelle vision Grenadou a-t-il de l’entrée en guerre des Français ? (ANNONCE DU PLAN) Nous présenterons tout d’abord le basculement rapide dans la guerre. Puis nous analyserons l’illusion d’une guerre courte. Enfin, nous décrirons la mort de masse qui transparaît dans ce document. I. Un basculement rapide dans la guerre 1. La mobilisation générale A) « la guerre va venir » (§ 1) : l’engrenage des alliances B) « tout ça arrivait à bride abattue » (§ 4) – le premier ordre de mobilisation générale (3 millions d’hommes) – l’Union sacrée – l’appel de René Viviani 2. La revanche : « la guerre comme un plaisir » (§ 5) A) « les hommes étaient prêts » (§ 4), « haine des Allemands » (§ 5) : culture républicaine de l’école de la IIIe République, rôle du maître d’école B) Des armées préparées : service militaire, fusil Lebel 3. La fleur au fusil [point historiographique, cf. J. J. Becker : stupéfaction, résignation plus que joie de partir, résolution générale] 304 Sujet 19. La Première Guerre mondiale II. L’illusion d’une guerre courte 1. L’entrain pour partir… A) L’acceptation du combat : on sera revenus (§ 4) B) « même régiment » (§ 11) : le groupe primaire de soldats 2. … mais la nécessaire mobilisation des classes suivantes : « classes 15, 16, 17 » (§ 12), « je me suis engagé » (§ 16) 3. Les liens front-arrière A) « communiqué officiel » (§ 11) B) « lettres » (§ 11 et 15) C) « gars blessés des premiers jours » (§ 9) III. La mort de masse 1. La mort dès le début de la guerre : « des mauvaises nouvelles en permanence. Il y en a qui n’ont jamais écrit » (§ 12), 80 000 morts français dès le mois d’août 1914 2. Une guerre de position, une guerre d’infanterie A) « Tout le monde dans l’infanterie ! » (§ 15) : guerre de tranchée, grandes batailles B) « engagé dans l’artillerie » (§ 16) Conclusion (BILAN) Grenadou présente sa vision de l’entrée en guerre des Français à partir de son expérience à Saint-Loup. Si la mobilisation est rapide, la réalité de la guerre vient immédiatement toucher le village, par le départ des hommes mais surtout par la mort de masse, les blessés qui bouleversent profondément la communauté villageoise. Le choix de l’artillerie par l’auteur est un moyen pour lui d’accomplir son devoir sans être fantassin, c’est-à-dire en première ligne comme de la chair à canon, et ainsi d’être moins exposé. Il relève d’une certaine connaissance de l’expérience combattante alors même que la guerre a commencé depuis peu. Les Français, comme les Allemands, qui s’engagent dans un conflit qu’ils pensent court font l’expérience d’une guerre de quatre années, guerre de position d’un genre nouveau qui bouleverse profondément les sociétés. Le village de Saint-Loup est un exemple de la situation des campagnes françaises de l’époque même si le témoignage de Grenadou, très postérieur aux événements, est en partie déformé. 305 Intégrer Sciences Po Histoire CONCOURS SCIENCES PO PARIS 2e ÉDITION Le concours de Sciences Po Paris attire chaque année davantage de candidats. Fondamentale, l’épreuve d’histoire nécessite une préparation méticuleuse qui va au-delà des contenus dispensés en classes de première et de terminale. Elle implique également que le candidat soit capable d’établir des ponts entre des notions souvent abordées de manière fractionnée au lycée et qu’il ait réfléchi au préalable à des problématiques transversales. Conçus par des spécialistes des lEP, les ouvrages de la collection « Intégrer Sciences Po » constituent des outils complets de préparation. Le cours est agrémenté de nombreux encadrés permettant de repérer facilement les personnages incontournables, les documents à connaître ainsi que les événements et notions clés. Pour parfaire l’entraînement, l’ouvrage comporte trente sujets corrigés ainsi que des conseils méthodologiques et les extraits des derniers rapports des jurys. Donnez-vous toutes les chances de réussir ! ISBN : 978-2-311-40282-7 9:HSMDLB=YUW]W\: Retrouvez tous les ouvrages sur
