H3 La Révolution : fondation d`une nouvelle France (1789

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H3 La Révolution : fondation d’une nouvelle France
(1789-1815)
Repartir des évènements de la convocation des Etats généraux en 1789.
Voir fiche n°1
Compléter 1ère partie de la fiche n°2
Carte des provinces sous l’Ancien régime (Google image)
La diversité des poids et mesures sous l’Ancien régime (Histoire-image)
Quels sont les grands évènements de la Révolution française (1789-1815)
qui aboutissent à la création d’une nouvelle France ?
Révolution française : Période de changements très importants en France
entre 1789 et 1815 qui met fin à la société d’ordres et à la monarchie
absolue de droit divin.
I. Que nous apprennent différentes œuvres sur les
grands moments de la Révolution française (1789-
1815) ?
Notions : abolition des privilèges, Terreur
Connaissances : Savoir raconter brièvement le serment du jeu de Paume, la prise de la Bastille, l’abolition des privilèges lors de la séance du
4 aout, la Terreur, le sacre de Napoléon
Compétences : Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, recherche et sélectionner des informations
utiles (= Je suis capable de réaliser un exposé sur un thème donné) ; Etre capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une
œuvre (= Je suis capable de remettre en cause ce qui est dit, écrit) ; Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en
fonction de sa destination (= Je suis capable d’utiliser l’outil informatique pour faire un diaporama) ; Développer de façon suivie un propos en
public sur un sujet donné (= Je suis capable de présenter oralement un exposé)
Voir fiche n°1 COLLER FICHE N°1
Les élèves par îlot doivent réaliser un reportage pour des élèves de primaire sur la gravure La séance à
l’Assemblée nationale ou le tableau le sacre de Napoléon. Pour cela, ils ont à disposition un diaporama
avec 3 niveaux de difficulté. La forme du reportage est à l’entière liberté des élèves. Leur reportage
entièrement filmé et monté par eux même ou joué en classe et filmé sera ensuite projeté à des élèves de
primaire qui étudient la Révolution française. Les élèves de primaire évalueront le travail des 4e puis
éliront le meilleur reportage.
Les autres œuvres (Le serment du jeu de Paume, La prise de la Bastille par le peuple parisien,
Robespierre guillotinant le bourreau) seront présentées par l’enseignant.

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A. Que nous apprend l’esquisse Le serment du jeu de Paume par
David sur la constitution de l’Assemblée nationale et pourquoi
faut-il faire preuve d’esprit critique ?
Présentation par l’enseignant
Intro : je présente
Un tableau de Jacques-Louis David
1791 Esquisse (tableau préparatoire à un tableau)
Dimension : L = 1,01 / H = 0,66
Pb = Que nous apprend l’esquisse Le serment du jeu de Paume par David sur la constitution de l’Assemblée
nationale et pourquoi faut-il faire preuve d’esprit critique ?
Je décris
Déroulement de la scène dans la salle du serment du jeu de Paume à Versailles
 Réunion de député du Tiers Etat et quelques nobles et membres du clergé
 1 député (Bailly) lit le serment du jeu de Paume
 Les autres députés l’écoute, l’acclame et se réjouissent
 1 seul semble résigné et replié sur lui même
J’explique
Moment représenté : le serment du jeu du Paume par l’Assemble nationale.
En effet :
- convocation des Etats généraux qui s’ouvre à Versailles le 5 mai 1789
- Aucune réforme profonde n’est annoncée car les députés ne se mettent pas d’accord et Louis XVI ne
tranche pas
- Les députés du Tiers Etats décident alors de se proclamer Assemblée nationale (= de la nation =
représentant de tous les Français puisque à eux seul ils représentent 97% de la population) 
représentant des Français, ils peuvent prendre des décisions au nom du peuple et les soumettre au roi
- Le roi s’y oppose : il ferme les salles de réunion pour empêcher les députés de cette Assemble nationale
de se réunir.
- Les députés se réunissent alors dans une salle de sport : la salle du jeu de Paume (ancêtre du tennis). Ils
sont réunis par quelques membres du clergé (abbé Grégoire) et de la noblesse (Mirabeau).
- Ils font alors un serment.
 élaborer une nouvelle constitution = une nouvelle règle du jeu pour faire fonctionner le pays avec
un pouvoir partagé entre les représentants du peuple et le roi  mettre fin à la monarchie absolue
 inspiration des idées des Lumières et de la révolution américaine

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Avec son tableau, David veut montrer que le serment du jeu de Paume est moment historique pendant
lequel un vent de liberté souffle sur l’ensemble des députés
En effet
- David est un peintre reconnu, passionné par l’Antiquité.
 Il appartient à l’école artistique néo-classique : il s’inspire des œuvres de l’Antiquité.
 ordre et clarté : dépouillement des murs
- David dans son tableau montre l’enthousiasme national que provoque le serment
 les mains levées qui valident le serment
 le peuple au fenêtre enthousiaste
- Il montre que la nouvelle constitution que souhaitent les députés est tolérante et respectueuse des
libertés  il y a quasi-unanimité et unité
 les 3 clercs qui s’enlacent
 un seul opposant statique
- Au fenêtre le vent qui soufflent dans les rideaux symbolisent cette liberté
 je critique
Ce tableau est une commande des personnes favorables aux députés et à la Révolution. David est lui-
même favorable à cette révolution. Il veut donc donner une image positive de ce moment historique
En effet
- il n’a pas assisté lui-même à la scène  il fait appel à des témoignages
 Il réalise d’abord une esquisse : un tableau préparatoire
- Il fait des changements
 Si le vrai serment a eu lieu pendant une chaude journée d’été, David le figure par un temps
d’orage afin d’accroître la tension dramatique : un vent violent fait voler les rideaux, retourne un parapluie et
oblige les spectateurs à tenir leur chapeau.
En guise de conclusion :
Cette esquisse nous montre que les députés du Tiers Etat décident de prêter serment pour instaurer une
nouvelle constitution. Cet acte est très important car il remet en cause la monarchie absolue. Les députés, au
nom des Français, conquièrent leur liberté politique.
L’esquisse de David souhaite montrer ce nouveau souffle de liberté et d’unanimité. Pourtant le tableau ne sera
jamais fini faute d’argent et surtout car certains personnages représentés s’opposeront par la suite, tel
Robespierre et Mirabeau.
Pourtant dans les manuels on trouve énormément de représentation terminée du nom de David, ce qui n’est
absolument pas le cas.
Voir fiche n°1
Compléter la 1ère partie de la fiche n°1

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B. Que nous apprend le tableau La prise de la Bastille par le
peuple parisien par un anonyme sur la Prise de la Bastille et
pourquoi faut-il faire preuve d’esprit critique ?
Présentation par l’enseignant
Intro : je présente
Huile sur toile. Fin XVIIIe s.
Pb = Que nous apprend le tableau La prise de la Bastille par le peuple parisien par un anonyme sur la prise de la
Bastille et pourquoi faut-il faire preuve d’esprit critique ?
Je décris
Après la prise de la Bastille par le peuple parisien le 14 juillet 1789
 A l’arrière plan : la prison de la Bastille, symbole du pouvoir absolu du roi  lieu où le peuple parisien pensait
que le roi avait enfermé des centaines de personnes via la lettre de cachet. La prison a été prise : cf le drapeau
blanc et le pont levis baissé
 Au 3e plan : maison du marquis de Launay, gouverneur de la Bastille incendié par les insurgés (des parisiens qui
ont attaqué la Bastille
 Au 2e plan : le marquis de Launay arrêté par la foule aidée de soldats venus les rejoindre. Le marquis sera par
la suite massacré par la foule
 Au 1er plan : des cadavres montrant la violence des combats et les canons des soldats venus rejoindre la foule
qui ont fini par convaincre le marquis de Launay de se rendre
J’explique
Moment représenté : la prise de la Bastille le 14 juillet 1789, moment très important dans la mémoire
française
En effet :
- Après le serment du jeu de Paume, le roi accepte à contre cœur de partager le pouvoir avec les députés
- Mais il renvoie le ministre Necker favorable à ce partage du pouvoir. Il fait disposer des troupes autour
de Paris  peur des Parisiens que le roi souhaite reprendre tous les pouvoirs
- Des Parisiens décident de se révolter  prise des Invalides (hôpital des soldats blessés) où il y a des
armes
- Volonté du peuple de prendre la prison royale de la Bastille : symbole du pouvoir absolu du roi. Croyance
que des centaines de prisonniers y sont enfermées par lettre de cachet
- Plusieurs tentatives de négociation avec le marquis de Launay, dirigeant la prison. Echec. Début des
combats. Le marquis de Launay finit par se rendre quand des soldats de Paris amènent des canons pour
aider les Parisiens à prendre la prison.  Marquis massacré par la suite
- Ouverture de la prison  grande surprise des Parisiens. Seulement 7 prisonniers dont les cellules ne
sont même pas fermées. Il était même prévu que la prison soit fermée rapidement car le roi n’utilisait
presque plus les lettres de cachet.
- Pourtant prise de la Bastille est devenu par la suite un mythe. Ce n’est seulement qu’un événement parmi
beaucoup d’autres pendant la Révolution.

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Avec son tableau, l’auteur souhaite illustrer ce moment important de la Révolution
En effet
- Volonté de montrer l’élan du peuple parisien qui marche vers la liberté et la justice.
 La Bastille et la maison de Launay en feu  fin de l’absolutisme et début de la liberté
 mouvement du peuple en arme vers le marquis pour rendre justice
 je critique
Tableau réalisé par un anonyme.
En effet
- Aucune information sur l’auteur  a-t-il assisté à la scène ?
 toutes les hypothèses sont possibles sans aucune réponse à apporter.
En guise de conclusion :
Ce tableau montre le moment où le peuple parisien vient de prendre la Bastille, prison symbole du pouvoir royal,
le 14 juillet 1789. Le marquis a été arrêté. Cet événement est devenu un mythe très important dans la mémoire
française (fête nationale). Cependant, la réalité est autre, car dans cette prison, seulement 7 prisonniers. Et la
prise de la Bastille ne fut qu’un événement parmi d’autres dans le long processus de la Révolution française.
Voir fiche n°1
Compléter la 2ère partie de la fiche n°1
C. Que nous apprend la gravure La séance à l’Assemblée nationale
du 4 aou t par Helman sur l’abolition des privilèges et pourquoi
faut-il faire preuve d’esprit critique ?
Présentation par les élèves
Voir fiche n°1
Compléter la 3ère partie de la fiche n°1
D. Que nous apprend l’estampe de Robespierre guillotinant le
bourreau sur la période de la Terreur et pourquoi faut-il faire
preuve d’esprit critique ?
Présentation par l’enseignant
Intro : je présente
Estampe (gravure sur bois pour reproduire le dessin sur des journaux) de 1794 intitulée : Robespierre guillotine
le bourreau après avoir fait guillotiner toute la France
Pb = Que nous apprend l’estampe Robespierre guillotinant le bourreau sur la période de la Terreur et pourquoi
faut-il faire preuve d’esprit critique ?
Je décris
Robespierre guillotine finit par guillotiner le bourreau après avoir guillotiné tous les Français
 A l’arrière plan : pleins de guillotine. Guillotine machine inventé par M. Guillotin pour exécuter des personnes
en leur coupant la tête. Le procédé était jugé moins douloureux que l’exécution par balle.
 Au 3e plan : un tombeau où il est noté Cy git toute la France
 Au 2e plan : Robespierre le responsable politique en 1794 est prêt à guillotiné Sanson le bourreau officiel du
régime. Il a les mains et les points liés. Robespierre écrase la constitution de 1791 et 1793, les livres où les
principales lois du pays sont écrites.