Grade 4 DRAFT Lesson - Utah French Dual Immersion!

Grade 4
DRAFT
Lesson: Unité 2
Semaine 2
Jour 3
Manuel Mille-feuilles CE2.
Vocabulaire thématique : Des mots pour décrire
un personnage. pp.24-25
Conjugaison (2): passé, présent, futur p.176
Language Arts Standard :
Content Objective(s):
Language Objective(s):
Les élèves devront être capables de:
- comprendre qu'il existe des indicateurs de temps (mots
ou expressions) qui permettent de situer les actions dans
le temps.
- comprendre que la forme du verbe permet de situer les
actions dans le temps.
Je sais qu'il existe des mots ou des groupes de mots qui
expriment le temps dans une phrase.
Je sais que le verbe indique le temps dans une phrase.
Les élèves devront être capables de:
- décrire des personnes.
Je sais identifier et utiliser les mots pour décrire l’aspect physique et le
visage d’un personnage.
- identifier et utiliser des indicateurs de temps relatifs au passé, au
présent, au futur.
Je peux trouver et utiliser des mots qui indiquent le temps dans un
texte.
Required Academic Vocabulary for Word Wall:
Listen: l'aspect physique, le visage, maigre, élégant, débraillé, raide,
frisé, pointu, écrasé, un indicateur de temps
Speak: maigre, élégant, débraillé, pointu, écrasé, raide, frisé
Read: l'aspect physique, le visage, maigre, élégant, débraillé, pointu,
écrasé, raide, frisé
Write:
Sentence Frames:
De quelle couleur est/sont ______?
Quelle est la forme de _____?
Est-ce que ____ est/sont ____?
Comment est/sont _____?
Materials:
- liste de questions + tableau individuel pour décrire les
personnages
- trace écrite individuelle pour la leçon de conjugaison
p.176
- plusieurs photos de personnes (activité de description)
- exit cards
Additional Lesson Vocabulary:
décrire, une description
petit/grand
gros
jeune/vieux/vieille
blond/brun/châtain/roux
long/court
rond/carré
Lesson:
Instructional Time: 90mn
Séance 1 - Vocabulaire: Des mots pour décrire un personnage pp.24-25 60 mn
Des mots pour décrire un personnage
 Avant la classe, choisir plusieurs photos de personnes dans le but de présenter comment décrire une personne (Voir p25 :
l’aspect physique, les habits, le visage, les traits de caractère). Les photos devraient montrer ces quatre aspects d’une
personne et être assez grandes pour que les élèves distinguent bien les différents détails. Préparer une collection d’images
en format d’une feuille de normale (soit de l’Internet ou des revues) qui servent comme illustrations des phrases
descriptives que les élèves ne connaitront pas (indiquées par une étoile*). Afficher une photo dans la classe.
T : « Je voudrais que vous vous imaginiez dans un magasin en train de faire des courses, quand vous entendez une dispute entre
un vendeur de cravate et un monsieur. Le vendeur et le monsieur se parlent très fort et sur un ton méchant. Tout d’un coup, le
monsieur pousse le vendeur, prend l’argent de la caisse et part en courant. Autour de vous, personne ne réagit. Voilà le portrait
de ce monsieur. »
 T : Montrer une grande image d’un monsieur. La photo doit être telle qu’il y a beaucoup de possibilités de description.
T : « C’est très important de l’étudier bien parce vous êtes la seule personne qui ait observé ce qui s’est passé entre le vendeur et
ce monsieur. Le vendeur se relève car il est tombé quand le monsieur l’a poussé. Vous allez vers lui pour l’aider à se relever.
Ensuite, il fait appel aux responsables du magasin. Les responsables du magasin arrivent et vous posent des questions pour
identifier le voleur. Voilà une liste de questions que les responsables du magasin vous posent. »

 Projeter la fiche de questions "l’aspect physique de l’inconnu" qui suit :
L’aspect physique
Est-ce que ce monsieur/cette dame est :
 grand(e) ou petit(e) ? gros/grosse ou maigre ?
 jeune ou vieux/vieille ?
 élégant(e) ou débraillé(e)* ?
T : « Je joue le rôle d’un responsable du magasin et je vous demande tous de jouer le rôle du témoin, c’est-à-dire, la personne qui
a tout observé. Donc, je pose des questions et vous cherchez les réponses en observant bien la photo.
 Poser des questions en suivant la fiche de questions sur l’aspect physique. Montrer des exemples qui aideront les élèves à
comprendre le sens des mots descriptifs signalés par les étoiles. Noter les réponses dans un tableau « Description de
l’inconnu – l’aspect physique» dont un modèle se trouve à la fin de cette leçon.
T : « Ici, nous avons noté le début d’une description de l’inconnu. Nous allons continuer en décrivant son visage. »
 Projeter la fiche de questions "le visage "- qui suit :
Suivre la même procédure pour découvrir la description du visage de la photo de la classe. Noter les réponses dans un tableau
« Description de l’inconnu – le visage» qui suit le même format que celui de l’aspect physique.
Le visage
Quelle est la forme du visage de ce monsieur/cette dame ? (rond, long, carré)
De quelle couleur sont les yeux de ce monsieur/cette dame ? (bleus, verts, marrons)
Comment sont les joues de ce monsieur/cette dame ? (grosses, maigres*)
Comment est le nez de ce monsieur/cette dame ? (pointu, droit*, écrasé*)
De quelle couleur sont les cheveux de ce monsieur/cette dame ? (blonds, bruns, châtains*, roux*)
Comment sont les cheveux de ce monsieur/cette dame ? (longs, courts, raides*, frisés*)
T : « Très bien. Maintenant, vous allez faire la même chose en travaillant avec un voisin. Je vais distribuer pour deux personnes:
une image d’une personne, une liste de questions (à propos de l’aspect physique et du visage) et deux tableaux à remplir ; un
tableau pour décrire l’aspect physique et un tableau pour décrire le visage. Une personne jouera le rôle du responsable du
magasin. Cette personne posera les questions. Une personne jouera le rôle du témoin. Cette personne répondra aux questions.
Changez de rôle quand vous avez fini l’aspect physique en remplissant la feuille sur l’aspect physique de l’inconnu. La personne
qui était le témoin sera le responsable du magasin et la personne qui était le témoin sera le responsable du magasin. Je voudrais
deux volontaires pour nous montrer comment vous allez travailler ensemble. Très bien, Marc et Sam, venez ici. Voilà votre
photo, voilà les 2 listes de questions sur l’inconnu et les tableaux « La Description de l’inconnu – l’aspect physique » et un autre,
« La Description de l’inconnu – le visage ». Marc, tu es le responsable du magasin, donc il faut poser les questions et Sam tu es
le témoin et donc il faut répondre aux questions. »
 Aider les élèves à présenter un modèle pour le travail à deux.
S1 : « Regarde la photo de la personne. Ce monsieur, est-il grand ou petit ? »
S2 : « Il est petit. Il faut noter ici petit. »
S1 : « Ce monsieur est-il gros ou maigre ? »
S2 : «Il est maigre. Il faut noter maigre ici. »
T : « Très bien. Voilà comment vous allez remplir la description de l’inconnu. Mettez-vous avec un voisin et je distribue les
photos, les 2 listes de questions et les 2 tableaux à remplir. Vous aurez 10 minutes pour terminer la description. »
 Circuler pendant que les élèves travaillent, posant des questions et vérifiant le travail.
Closing – 5 mn
Exit card
 Donner une carte index à chaque élève en demandant qu’ils écrivent leur nom en haut à droite sur la carte.
T : « Je vous demande de penser à une personne imaginaire. Ecrivez : L’aspect physique et faites une liste de mots qui décrivent
cette personne. Ensuite, écrivez : Le visage et faites une liste de mots qui décrivent le visage de cette personne. Vous pouvez
regarder le travail que nous avons fait ensemble, mais vous ne pouvez pas discuter votre description. Je vais ramasser les cartes
dans 3 minutes.
 Ramasser les cartes pour regarder le niveau de compréhension des élèves.

MODELE - DESCRIPTION DE L’INCONNU - L’ASPECT PHYSIQUE
Aspect physique
Grand(e) ou
petit(e)
Gros(se) ou
maigre
Jeune ou
vieux/vieille
Elégant(e) ou
débraillé(e)
LE VISAGE
Visage
la forme: rond,
long, carré
les joues:
grosses ou
maigres
les yeux:
bleus, verts,
marrons
le nez:
pointu, droit,
écrasé
les cheveux:
longs, courts,
raides, frisés,
blonds, bruns,
roux, châtains
Séance 2 - Conjugaison: Passé, présent, futur (2) 30 mn.
T: " La semaine dernière, nous avons travaillé sur les notions de passé, présent et futur; prenez quelques instants pour vous
rappeler ce qui dans un texte nous permet de savoir dans quel temps on se situe. Qu'est-ce qui nous permet de savoir que
l'action se passe au présent, au passé ou au futur. (Attendre quelques secondes.) Echangez avec votre voisin."
 Interroger quelques élèves.
S: " Il y a des mots qui disent quand ça se passe."
S: " Les verbes."
T: " Oui, vous avez raison. Voyons d'abord les mots qui permettent de situer l'action dans le temps, ils s'appellent des
indicateurs de temps, ils indiquent le temps. Par exemple, si je dis la phrase: " Demain, je viendrai à l'école à vélo.", le mot
"demain" indique que l'action "venir à l'école à vélo " se passera dans le futur. Pourriez-vous me citer quelques indicateurs
de temps pour le présent, ou pour le passé ou le futur? Ecrivez les mots auxquels vous pensez sur votre ardoise."
 Observer les acquis des élèves. Mise en commun.
T: " Regardons maintenant la frise du temps que nous avions réalisée la semaine dernière. Est-ce qu'il y a d'autres mots ou
expressions que vous n'aviez pas écrits sur vos ardoises?"
 Faire repérer les mots ou expressions sur l'affiche.
T: " Et puis tout à l'heure, certains ont aussi parlé des verbes qui permettent de situer l'action dans le temps. Dans mon
exemple: "Demain, je viendrai à l'école à vélo, le verbe "viendrai" est au futur.
Ouvrez votre manuel p.176, nous allons relire ensemble la partie "Je retiens." et ensuite vous collerez la leçon sur votre
cahier."
 Lire la leçon et faire coller une trace écrite dans le cahier des élèves.
T: " Très bien, aujourd'hui vous allez vous entraîner en faisant des exercices dans votre manuel p.176. Mais pour commencer,

nous allons corriger l'exercice 2 p.176 que vous aviez fait seuls la semaine dernière."
 T lit les phrases et interroge un élève. Il demande aux autres élèves de lever la main s'ils sont d'accord avec la réponse.
Faire justifier.
T: " Maintenant, vous allez travailler seuls pour vous entraîner à utiliser les indicateurs de temps. Faites les exercices 3 et 4
sur votre cahier (expliquer éventuellement l'expression "dimanche prochain" ex. 4). Si vous avez une question, levez la main et
je viendrai vous aider."
 Circulez entre les tables pour répondre aux questions, guider et vérifier la qualité du travail.
 On peut différencier et proposer aux élèves les plus rapides de faire l'exercice 1 p.176.
Assessment
T vérifie que les élèves sont capables de:
- identifier et utiliser les mots de la leçon pour décrire l’aspect physique et le visage d’un personnage.
- utiliser les structures langagières et le vocabulaire de la leçon.
- identifier et utiliser des indicateurs de temps et comprendre que la forme du verbe permet de situer les actions dans le temps
pour distinguer une action présente, une action passée, une action future: ex.3 et 4 p.176.