Pas d'aide spécifique pour les élèves ayant de faibles résultats en sciences
Une politique d'aide spécifique pour les élèves
ayant de faibles résultats en sciences n'existe dans
aucun pays européen. Quelques pays seulement
ont lancé des programmes à l'échelle nationale
pour s'attaquer aux problèmes de la faible
performance en sciences à l'école. L'encadrement
est généralement couvert dans le cadre des
mesures prises en faveur des élèves ayant des
problèmes d'apprentissage, peu importe le
domaine. Les pratiques les plus courantes sont
l'enseignement différencié, l'enseignement
individualisé, l'enseignement assisté par les pairs,
le tutorat, et le regroupement par aptitudes. Ce
dernier consiste en petits groupes d'aide à
l'apprentissage, en général en-dehors des heures
d'enseignement. En réalité, dans la plupart des
pays, les mesures d'aide sont décidées au niveau
de l'école, ce qui donne davantage de flexibilité à
l'école pour adapter les réponses aux situations
particulières.
De nombreuses initiatives nationales pour aider à améliorer les
compétences des enseignants
Les évaluations précédentes des stratégies de
promotion des sciences ont montré que renforcer
les compétences des enseignants est une
préoccupation particulièrement importante. Les
pays qui disposent d'un cadre stratégique pour la
promotion de l'enseignement des sciences incluent
généralement l'amélioration de la formation des
enseignants parmi leurs mesures. Les partenariats
scolaires, les centres scientifiques et les institutions
similaires contribuent à l'apprentissage informel
des enseignants. Les centres scientifiques dans
plusieurs pays proposent des activités de
développement professionnel continu pour les
enseignants. Pratiquement tous les pays
mentionnent que leurs autorités éducatives incluent
des activités pour les enseignants de sciences
dans leurs programmes officiels de formation
continue. Les initiatives nationales concernant la
formation initiale des enseignants de sciences ne
sont toutefois pas très fréquentes.
La formation initiale des enseignant: l'accent reste mis
sur le programme d'enseignement
La compétence la plus importante au centre de la
formation des enseignants est la connaissance et
la capacité d'enseigner le programme officiel de
mathématiques et de sciences. C'est très souvent
inclus dans l'évaluation des futurs enseignants.
Créer un large spectre de situations
d'enseignement ou appliquer différentes
techniques d'enseignement fait, en général, partie
d'un cours particulier tant dans les programmes de
formation des enseignants généralistes que
spécialistes.
Toutefois, faire face à la diversité, par exemple
enseigner à divers types d'étudiants, prendre en
compte les intérêts différents des filles et des
garçons, et éviter les stéréotypes liés au genre lors
des échanges avec les étudiants, est la
compétence la moins souvent prise en compte
dans les programmes.
Manifestement, ces résultats ne sont que des
indications, car la connaissance réelle des
enseignants et leur capacité à enseigner ne
peuvent pas être directement inférées du contenu
des programmes de formation des enseignants.
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L'étude complète
Science Education in Europe: National Policies, Practices and Research
(L'enseignement des sciences en Europe: politiques nationales, pratiques et recherche)
est disponible en allemand, anglais et français sur le site internet d'Eurydice:
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/thematic_studies_en.php
La version imprimée
est également disponible à la demande
Contact
Wim Vansteenkiste, Communication et Publications, Eurydice: +32 2 299 50 58
Bernadette Forsthuber, auteur chargé de la coordination, Eurydice: +32 2 295 10 38