Guide pédagogique Français 5e Chapitre 5 : Épreuves du vivant, Chedid

Guide pédagogique • Français 5e 2026 • Chapitre 5
Guide pédagogique
Français 5e 2026
Chapitre 5
Épreuves du vivant, Andrée Chedid
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Guide pédagogique • Français 5e 2026 • Chapitre 5
Sommaire
Présentation du chapitre 3
Place dans le cycle et dans les programmes 3
Présentation générale 3
Progression du chapitre 4
Bibliographie 6
Sitographie 6
Démarche pédagogique 7
Ouverture du chapitre (p. 114-115) 7
Entrée en matière • Avant d’entrer dans le recueil (LLS.fr/FR5C5Entree) 8
Textes et images (p. 116-123) 15
Prolongement artistique et culturel (p. 124-125) Représenter le mouvement : un défi ? 43
Bilan sur la lecture intégrale (LLS.fr/FR5C5Bilan) 48
Lexique / À l’écrit (p. 126-127) 59
À voix haute (p. 128-129) 66
Synthèse (p. 130) 73
Évaluation (p. 131) 77
Mon carnet de lecture (p. 132-133 et LLS.fr/FR5T2Carnet) 82
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Présentation du chapitre
Place dans le cycle et dans les programmes
Ce chapitre s’inscrit dans la perspective annuelle de 5e « Éprouver, expérimenter : la
découverte de soi, d’autrui et du monde » et plus précisément dans l’entrée «Voyager
en poésie : du monde entier au cœur du monde », qui reprend la formule de Blaise
Cendrars et invite les élèves à découvrir comment la poésie permet d’explorer à la fois
des horizons extérieurs et des espaces intérieurs.
L’étude du recueil Épreuves du vivant d’Andrée Chedid permet de répondre pleinement
aux attendus du programme : il s’agit de montrer que « l’expérience poétique [...] révèle
des espaces et des sensations insoupçonnés et ouvre à la découverte de soi, d’autrui et
du monde ». À travers des poèmes, souvent en vers libres ou en prose, les élèves
découvrent le rôle du langage poétique dans la transformation du réel : « [l]a force des
mots, [l]es sonorités, [l]es rythmes et [l]es images » contribuent à renouveler leur
regard.
Ce chapitre contribue ainsi à développer plusieurs compétences essentielles du cycle 4 :
comprendre et interpréter des textes littéraires, enrichir sa sensibilité et son imaginaire,
s’exprimer à l’oral et à l’écrit, et construire une relation personnelle aux œuvres. Il
participe également à la constitution d’une culture littéraire en faisant découvrir une
voix poétique féminine du XXe siècle, accessible et exigeante, dont l’écriture articule
étroitement expérience sensible et réflexion sur le vivant.
Présentation générale
Ce chapitre propose ainsi de découvrir Épreuves du vivant comme un recueil qui fait de
la poésie un pont entre le dehors et le dedans, entre monde extérieur et « continents
intérieurs ». L’œuvre d’Andrée Chedid invite en effet à considérer que voyager en poésie
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ne signifie pas seulement parcourir des lieux lointains, mais aussi apprendre à regarder
autrement le matin, le fleuve, la ville, la naissance, le sommeil, le visage humain, mais
aussi voyager dans son monde intime, dans sa mémoire, être à l’écoute des sentiments
et émotions qui nous traversent. C’est tout cela qui constitue « l’expérience du vivant ».
Le chapitre montre que la poésie n’est pas coupée du réel ; elle en intensifie au
contraire la perception, en dévoile les lignes de force et en révèle la beauté, la fragilité,
les tensions et les mystères.
Progression du chapitre
La progression du chapitre va d’une perception concrète du monde à une lecture plus
intérieure et symbolique de la poésie. Elle met en évidence une idée centrale : la poésie
cherche à saisir et à rendre perceptible ce qui échappe à une perception immédiate.
La double-page « Entrée en matière » permet de découvrir la vie d’Andrée Chedid par le
biais d’un texte et d’une activité de bande-dessinée, puis de comprendre le titre du
recueil et ses thèmes principaux.
Le premier « Texte & Image » constitue une entrée accessible. Les élèves découvrent
une poésie ancrée dans l’observation du réel : le matin qui « se déploie » ou le fleuve
qui « se dissipe » révèlent un monde vivant et en transformation. Dès cette étape, la
poésie ne se contente pas de décrire : elle permet de donner forme à des phénomènes
fugitifs et mouvants. Ce moment permet d’installer des notions fondamentales (images
poétiques, personnification, effets de rythme) et pose une idée essentielle : la poésie
transforme le regard porté sur le monde.
Le deuxième « Texte & Image » déplace le regard : la poésie s’applique désormais à
l’espace urbain. Les élèves découvrent une vision complexe et ambivalente de la ville. La
poésie cherche ici à rendre perceptible une réalité multiple et instable, qui échappe à
une représentation simple. Ce moment permet d’approfondir le travail sur les procédés
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(anaphores, oppositions, images) et d’élargir la représentation du poétique à des
réalités contemporaines.
Le troisième « Texte & image » marque une évolution vers l’intériorité. Les textes
proposent une réflexion sur la naissance, le temps, l’existence et l’identité. La poésie
permet ici de donner à voir des réalités invisibles, comme le passage du temps ou les
transformations de l’être. Les élèves développent une lecture plus interprétative, fondée
sur des textes plus symboliques et plus denses.
Enfin, le quatrième et dernier « Texte & Image » ouvre sur le pouvoir de l’imaginaire. Les
élèves découvrent une écriture fondée sur l’hypothèse, le rêve. La poésie ne cherche
plus seulement à saisir le réel, mais à le dépasser et à en proposer une nouvelle forme.
Le corpus de textes proposé ici constitue une approche vers des activités d’écriture, où
la poésie devient un espace de création.
Le « Prolongement artistique et culturel », consacré à la représentation du mouvement,
vient éclairer l’ensemble du chapitre. Cette page s’intéresse à un défi : comment
représenter le mouvement dans des arts qui par définition créent une image fixe
(peinture, photographie) ou un objet inerte (sculpture) ? Et elle tente de montrer, par
des exemples divers, comment des artistes surmontent cette difficulté. Ainsi, peintres,
photographes ou sculpteurs mobilisent des procédés spécifiques pour donner à voir ce
qui échappe à la perception immédiate ou ne peut être fixé. Ce détour par les arts
permet de renforcer l’idée centrale du chapitre : comme les artistes, le poète cherche à
saisir et à traduire l’insaisissable, en particulier le mouvement intérieur, les
transformations de l’être et le passage du temps.
La double-page « Lexique / À l'écrit » est constituée d’exercices destinés à l’expression
écrite ainsi que de deux activités différenciées. La première invite, de façon guidée, à
inventer un texte poétique qui décrit un paysage paradisiaque. La seconde, non guidée,
propose d’écrire un recueil de poèmes sur un thème particulier.
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