Éducation Musicale 5e Séquence 2 - Séance 1 25-26 Est-ce la musique qui sert l’image ou l’image qui sert la musique ? Compétences sollicitées et évaluées - Seq 2 Compétences Education Musicale Réaliser des projets musicaux d’interprétation : Réaliser des projets musicaux en petit groupe ou individuellement. Interpréter un projet de groupe devant d’autres élèves. Domaine du socle D 1.1 - S’exprimer à l’oral. D 1.4 - Pratiquer des activités physiques sportives et artistiques. D 2 - Organiser son travail personnel. Coopérer et réaliser des projets. D 3 - Maîtriser l’expression de sa sensibilité et de ses opinions, respecter celles des autres. Faire preuve de responsabilité, respecter les règles de la vie collective, s’engager et prendre des initiatives. D 5 - Raisonner, imaginer, élaborer, produire Écouter, comparer, construire une culture musicale commune : Comprendre le lien entre image et musique. Mettre en lien des caractéristiques musicales et des marqueurs esthétiques avec des contextes historiques, sociologiques, techniques et culturels. D 1.1 - S’exprimer à l’oral. D 1.4 - Pratiquer les arts en mobilisant divers langages artistiques et leurs ressources expressives. - Prendre du recul sur la pratique artistique individuelle et collective. D 4 - Mener une démarche scientifique, résoudre un problème. D 5 - Analyser et comprendre les organisations humaines et les représentations du monde. Échanger, partager, argumenter et débattre : Développer sa propre opinion sur la problématique évoquée en début de séquence. • D 1.4 - Pratiquer des activités physiques sportives et artistiques. • D 2 - Coopérer et réaliser des projets. • D 3 - Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement. Éducation Musicale 5e Séquence 2 - Séance 1 25-26 Est-ce la musique qui sert l’image ou l’image qui sert la musique ? I - La notation musicale : 1 - Ecoute : Titre : « Stripsody » Chanteuse et compositrice : Cathy Berberian Date : 1966 Période artistique : contemporaine Première écoute : onomatopées, des bruits, des cris d’animaux, des paroles en anglais. Deuxième écoute : Grâce au visionnage de la création de Cathy Berberian, des éléments supplémentaires sont identifiables : Tarzan, un éternuement, etc. 2 - Activité : Vous allez dessiner sur une feuille blanche A3, par groupe de 4, une ligne qui ne devra jamais être interrompue, et chaque élève devra avoir dessiné un morceau de cette ligne. Ensuite, vous chanterez ce que vous aurez dessiné. 3 - La représentation de la musique dans l’histoire et le monde : L’une des premières images de la musique qui vient à l’esprit, c’est la notation musicale, les notes, les partitions. Mais cette image n’est pas parfaite, car la plus fidèle représentation de la musique c’est son “son”. Cette notation va être influencée par la culture et l’époque où elle est utilisée. Elle peut avoir 3 fonctions différentes : prescriptive : sur comment jouer un morceau, descriptive : faire état des hauteurs et rythmes joués, mnémonique : permettre à l’interprète qui connait déjà le morceau de se rafraichir la mémoire. Certaines partitions ne notent pas du tout les rythmes, d’autres sont des œuvres d’art, comme cidessous, d’autres sont entièrement écrites sous forme de texte, d’autres sont numériques ou interactives. Les neumes ont été l’une des premières notations en Occident au XIᵉ siècle, ils indiquaient les inflexions de la voix sur une syllabe. Neumes originaux www.accordissimo.fr Chansonnier cordiforme © Bibliothèque nationale de France Éducation Musicale 5e Séquence 2 - Séance 1 25-26 Est-ce la musique qui sert l’image ou l’image qui sert la musique ? II - L’image devient musique : 1 - Ecoute : Titre : « La Moldau » Compositeur : Bedrich Smetana Date : 1874 Période artistique : romantique Replacer les éléments musicaux (A, B, etc.) de la troisième colonne face aux différentes étapes de l’œuvre : Naissance rivière (2 sources) E 1 – Thème de la Moldau 1'07 G 2 – Chasse en forêt 2'55 D 3 – Noces campagnardes 3'50 C 4 – Clair de Lune 5'35 A 5 – Rapide de St Jean 8'42 B 6 – Arrivée à Prague 10'00 F Cette œuvre fait partie d’un cycle de six poèmes symphoniques de Smetana. C’est la plus connue des 6. Smetana l’a composée en 18 jours. En tchèque, son titre est “Vltava”. C’est le nom de la rivière qui traverse Prague et une vaste partie de ce que l’on appelle la Bohême. Cette pièce se compose de ce que l’on appelle des tableaux évoquant les lieux traversés par la rivière. Éléments musicaux à replacer : A - mélodie rêveuse aux cordes (avec sourdine) B – puissant orchestre déchaîné, tension C – rythme de polka, dansant, champêtre D – majestueux, cuivres (cors, trompettes), fort E – 2 mélodies sinueuses (flûtes et clarinettes) F – majestueux, triomphant, lumineux (mode majeur) G – la Moldau naît 2 – Activité : utilise ces mots pour compléter la définition : cordes, cuivres, chœur, percussions, bois. Définition d’orchestre symphonique : Cet ensemble d’instruments, ou formation, comprend 4 familles d’instruments : les cordes, les cuivres, les percussions, et les bois. Ils sont regroupés en chœur d’instruments. Utilise ces mots pour compléter la définition : culminant, fortissimo, point. Définition de climax : en musique, c’est le point culminant du morceau, notamment en musique symphonique romantique, moment où la nuance fortissimo et l’agitation musicale maximale sont obtenues grâce à un tutti orchestral.
