Éducation Musicale 5e
Séquence 2 - Séance 1
25-26
Est-ce la musique qui sert l’image ou
l’image qui sert la musique ?
Compétences sollicitées et évaluées - Seq 2
Compétences Education Musicale
Domaine du socle
Réaliser des projets musicaux
d’interprétation :
Réaliser des projets musicaux en petit
groupe ou individuellement.
Interpréter un projet de groupe devant
d’autres élèves.
D 1.1 - S’exprimer à l’oral.
D 1.4 - Pratiquer des activités physiques
sportives et artistiques.
D 2 - Organiser son travail personnel. -
Coopérer et réaliser des projets.
D 3 - Maîtriser l’expression de sa sensibilité et
de ses opinions, respecter celles des autres. -
Faire preuve de responsabilité, respecter les
règles de la vie collective, s’engager et prendre
des initiatives.
D 5 - Raisonner, imaginer, élaborer, produire
Écouter, comparer, construire une culture
musicale commune :
Comprendre le lien entre image et
musique.
Mettre en lien des caractéristiques
musicales et des marqueurs esthétiques
avec des contextes historiques,
sociologiques, techniques et culturels.
D 1.1 - S’exprimer à l’oral.
D 1.4 - Pratiquer les arts en mobilisant divers
langages artistiques et leurs ressources
expressives. - Prendre du recul sur la pratique
artistique individuelle et collective.
D 4 - Mener une démarche scientifique,
résoudre un problème.
D 5 - Analyser et comprendre les organisations
humaines et les représentations du monde.
Échanger, partager, argumenter et débattre
:
Développer sa propre opinion sur la
problématique évoquée en début de
séquence.
• D 1.4 - Pratiquer des activités physiques
sportives et artistiques.
• D 2 - Coopérer et réaliser des projets.
• D 3 - Exercer son esprit critique, faire preuve
de réflexion et de discernement.
Titre : « Stripsody »
Chanteuse et compositrice : Cathy Berberian
Date : 1966
Période artistique : contemporaine
Première écoute : onomatopées, des bruits, des cris d’animaux, des paroles en anglais.
Deuxième écoute :
Grâce au visionnage de la création de Cathy Berberian, des éléments supplémentaires sont
identifiables : Tarzan, un éternuement, etc.
2 - Activité :
Vous allez dessiner sur une feuille blanche A3, par groupe de 4, une ligne qui ne devra jamais
être interrompue, et chaque élève devra avoir dessiné un morceau de cette ligne.
Ensuite, vous chanterez ce que vous aurez dessiné.
3 - La représentation de la musique dans l’histoire et le monde :
L’une des premières images de la musique qui vient à l’esprit, c’est la notation musicale, les
notes, les partitions. Mais cette image n’est pas parfaite, car la plus fidèle représentation de la
musique c’est son “son”. Cette notation va être influencée par la culture et l’époque où elle est
utilisée.
Elle peut avoir 3 fonctions différentes :
prescriptive : sur comment jouer un morceau,
descriptive : faire état des hauteurs et rythmes joués,
mnémonique : permettre à l’interprète qui connait déjà le morceau de se rafraichir la
mémoire.
Certaines partitions ne notent pas du tout les rythmes, d’autres sont des œuvres d’art, comme ci-
dessous, d’autres sont entièrement écrites sous forme de texte, d’autres sont numériques ou
interactives.
Les neumes ont été l’une des premières notations en Occident au XIᵉ siècle, ils indiquaient les
inflexions de la voix sur une syllabe.
I - La notation musicale :
1 - Ecoute :
Éducation Musicale 5e
Séquence 2 - Séance 1
25-26
Est-ce la musique qui sert l’image ou
l’image qui sert la musique ?
Chansonnier
cordiforme
© Bibliothèque
nationale de France
Neumes originaux www.accordissimo.fr
Naissance rivière (2 sources)
E
Éléments musicaux à replacer :
A - mélodie rêveuse aux cordes
(avec sourdine)
B – puissant orchestre
déchaîné, tension
C – rythme de polka, dansant,
champêtre
D – majestueux, cuivres (cors,
trompettes), fort
E – 2 mélodies sinueuses (flûtes
et clarinettes)
F – majestueux, triomphant,
lumineux (mode majeur)
G – la Moldau naît
1 – Thème de la Moldau 1'07
G
2 – Chasse en forêt 2'55
D
3 – Noces campagnardes 3'50
C
4 – Clair de Lune 5'35
A
5 – Rapide de St Jean 8'42
B
6 – Arrivée à Prague 10'00
F
Titre : « La Moldau »
Compositeur : Bedrich Smetana
Date : 1874
Période artistique : romantique
II - L’image devient musique :
1 - Ecoute :
Éducation Musicale 5e
Séquence 2 - Séance 1
25-26
Est-ce la musique qui sert l’image ou
l’image qui sert la musique ?
2 – Activité : utilise ces mots pour compléter la définition : cordes, cuivres, chœur,
percussions, bois.
Définition d’orchestre symphonique : Cet ensemble d’instruments, ou formation, comprend 4
familles d’instruments : les cordes, les cuivres, les percussions, et les bois. Ils sont regroupés en
chœur d’instruments.
Utilise ces mots pour compléter la définition : culminant, fortissimo, point.
Définition de climax : en musique, c’est le point culminant du morceau, notamment en musique
symphonique romantique, moment où la nuance fortissimo et l’agitation musicale maximale sont
obtenues grâce à un tutti orchestral.
Cette œuvre fait partie d’un cycle de six
poèmes symphoniques de Smetana.
C’est la plus connue des 6. Smetana l’a
composée en 18 jours. En tchèque, son
titre est “Vltava”. C’est le nom de la
rivière qui traverse Prague et une vaste
partie de ce que l’on appelle la Bohême.
Cette pièce se compose de ce que l’on
appelle des tableaux évoquant les lieux
traversés par la rivière.
Replacer les éléments musicaux (A, B, etc.) de
la troisième colonne face aux différentes étapes
de l’œuvre :
1
/
3
100%
