Brushwork: Formes Élémentaires au Pinceau - Guide d'Éducation Artistique

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par
FORMES ÉLÉMENTAIRES AU PINCEAU

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Préface
Les leçons suivantes de brushwork ont pour but de montrer, par une série de leçons typiques,
comment le sujet peut être enseigné à des classes nombreuses dans les écoles élémentaires.
La plupart de ces leçons ont été données avec succès à de telles classes, et l'on constate que les
dicultés sont grandement atténuées par l'observation de quelques règles simples.
Je dois exprimer ma gratitude à mon vieil ami et maître, M. E. Cooke, à qui nous devons
l'idée originale du brushwork comme moyen d'éducation, pour avoir eu la gentillesse d'examiner les
feuilles et de me faire bénécier de ses critiques.

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Introduction
OBJECTIFS. - Le travail au pinceau, en tant que moyen d’éducation, a pour but de former
le pouvoir d’observation au moyen de l’œil et de la main ; de donner une connaissance des couleurs,
des formes et des nombres, en particulier des objets naturels familiers, tels que les eurs, les oiseaux, les
insectes, etc... ; de développer l’originalité et le pouvoir d’imagination.
Les formes élémentaires faites avec le pinceau peuvent être utilisées simplement (leçons 1 à
17), ou de façon combinée pour représenter des objets naturels, tels que des eurs, des animaux, des
insectes, des oiseaux, etc. (leçons 8, 12, 14, etc.) L’objectif des leçons suivantes n’est pas de fournir des
copies à utiliser dans les écoles, mais simplement de montrer les diérentes façons d’utiliser les formes
faites avec le pinceau. Les leçons pourraient facilement être multipliées, de manière à couvrir les
diérentes saisons de l’année, mais cela n’est ni nécessaire ni souhaitable.
PRINCIPES. - Pour que l’ouvrage ait une réelle valeur éducative, il est absolument
nécessaire :
(a) Que l’enseignant ne travaille pas à partir de copies d’aucune sorte, mais qu’il découvre des
formes naturelles appropriées et qu’il les utilise à sa façon comme sujet de chaque leçon.
(b) Chaque leçon doit être adaptée aux capacités des élèves, à leur aptitude à apprécier les formes
et les couleurs, et à leur habileté à les représenter.
(c) L’objet choisi pour la représentation doit être adapté à la période de l’année.
(d) La leçon de pinceau doit être liée, dans la mesure du possible, aux autres leçons de l’école, en
particulier aux leçons de nature ou d’objet.
Dans les cas où une troisième couleur doit être utilisée, il sut de la mélanger dans une ou
deux coupelles supplémentaires et de les faire circuler dans la classe vers la n de la leçon.
En conclusion, je prie les enseignants de ne pas se décourager si, dans certains cas, les
premiers résultats ressemblent beaucoup à des taches. Il est naturel que les premiers essais de l’enfant
paraissent maladroits, mais le soin, le temps et la patience de la part de l’enseignant et de l’enseigné
donneront certainement de meilleurs résultats.