Impact des jardins scolaires sur l'enseignement-apprentissage des SVT

I
Dédicace
À ma chère mère, Aïssatou Sarr,
pour son amour inconditionnel, ses prières silencieuses, son courage et ses sacrifices,
source de ma force et de ma persévérance.
À mon père, Monsieur Saliou Faye,
pour son soutien constant, ses encouragements et ses précieux conseils.
À mes camarades de promotion,
avec qui j’ai partagé des moments de travail, d’épreuves et de réussite,
dans un esprit d’entraide et de fraternité.
Je vous dédie ce mémoire, humble fruit d’un parcours fait d’efforts, d’espoir et de
détermination.

II
REMERCIEMENTS
Je souhaite exprimer toute ma gratitude à celles et ceux qui ont contribué à la réalisation de ce
mémoire.
Mes remerciements les plus chaleureux vont à Monsieur Diagne, mon encadrant, pour son
accompagnement constant, ses conseils pertinents et sa disponibilité tout au long de ce travail.
Son soutien rigoureux et bienveillant a été essentiel à l’aboutissement de cette recherche.
Je remercie également tous les enseignants et élèves des lycées JFK et Galandou Diouf qui
ont participé à mon enquête, pour leur accueil, leur collaboration et leur implication précieuse.
Je tiens à saluer mes camarades de promotion, pour leur solidarité, leurs échanges
enrichissants et leur soutien moral durant tout le processus.
À tous ceux qui, de près ou de loin, m’ont soutenu dans ce parcours, je témoigne ici ma
reconnaissance sincère.
Merci infiniment.

III
Dédicace ...................................................................................................................................... I
REMERCIEMENTS..................................................................................................................II
Introduction................................................................................................................................ 1
Chapitre I : GENERALITE SUR LES JARDINS SCOLAIRES.............................4
1. Historique des jardins scolaires.............................................................................................. 4
2. Intérêt des jardins scolaires .............................................................................................5
3 Activité d’enseignement - apprentissages ........................................................................7
CHAPITRE II: Méthodologie.................................................................................................... 9
1. Matériels et méthodes .............................................................................................................9
20 élèves sélectionnés (soit 60 élèves) ;.................................................................................. 10
2. Traitement des données.........................................................................................................11
CHAPITRE III RESULTATS................................................................................................... 13
a. Présence du jardin scolaire ................................................................................................... 13
b. L’impact du jardin sur compréhension des leçons de SVT.................................................. 14
c. .Le jardin comme support pédagogique................................................................................15
d. . Intérêt des activités du jardin......................................................................................15
e. Les obstacles liés à l’utilisation du jardin.............................................................................17
Figure 6: Évaluation des obstacles liés à l’utilisation du jardin............................................... 17
CHAPITRE IV Discussion.......................................................................................................19
Conclusion................................................................................................................................24
BIBLIOGRAPHIE ....................................................................................................................25
Bibliographie............................................................................................................................ 26

1
Introduction
L'enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) repose sur l'observation et l'expérimentation
pour aider les élèves à mieux comprendre les phénomènes biologiques et environnementaux.L’éducation
ne se limite pas à ce que les élèves apprennent dans les salles de classe. Il existe de nombreux autres
moyens d’acquérir des connaissances, et l’un d’entre eux est le jardin pédagogique(admin, 2024).
Dans un contexte mondial marqué par des défis environnementaux et alimentaires croissants, l’éducation
aux sciences de la vie et de la terre joue un rôle clé dans la sensibilisation et la formation des jeunes
générations. En offrant aux élèves un espace d’observation et d’expérimentation, ces jardins permettent
de mieux comprendre les phénomènes biologiques, écologiques et agronomiques. Ils contribuent
également à l’éducation au développement durable, à la promotion d’une alimentation saine et à la
responsabilisation des élèves (FAO,2010). Parmi les approches pédagogiques innovantes, les jardins
scolaires se révèlent être un outil efficace pour favoriser un enseignement-apprentissage actif et concret
dans le domaine des sciences de la vie et de la terre.
Le jardin scolaire est un espace pédagogique qui se développe progressivement au XIXe siècle en Europe.
Il est destiné à l’enseignement pratique de l’agriculture, de l’horticulture, et plus largement à
l’enseignement des sciences. En France, les jardins sont pensés comme des lieux de démonstration et
d’expérimentation agricole et horticole qui favorisent des rapports à l’environnement plus
rationnels.(Jardin scolaire au 19e siècle, s. d.).
Une étude menée par Pierre Lavoix en (2020) pédagogie par projet, qui place l’élève au cœur des
apprentissages et vise à une réalisation collective, est propice à encourager la volonté des enfants d’agir
ensemble pour atteindre un objectif, et à développer la responsabilisation nécessaire aux futurs citoyens
éclairés et agissants. En ce sens, un projet de jardin pédagogique semble intéressant dans l’apprentissage
des élèves à l’école, dans l’acquisition de compétence citoyenne aussi bien que de compétence
académique en sciences du vivant.
Selon une étude menée par Victor Fourreau en (2024) ; le jardinage scolaire favorise aussi le
développement de compétences sociales cruciales.
Travailler ensemble sur un projet commun enseigne aux enfants la coopération et la résolution de conflits,
tout en cultivant la patience et la persévérance face aux cycles de la nature.
De plus, ces jardins renforcent les liens entre élèves, enseignants et parents.
Les projets de jardinage permettent souvent d’impliquer les familles et la communauté locale, créant
ainsi un espace de partage et d’apprentissage collectif enrichissant pour tous.