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Vivant
Le cycle de vie des animaux
Programmes de 2012
 Connaître le cycle de la vie des êtres vivants : naissance, croissance,
reproduction, fin de vie (animaux, plantations).
Objectifs généraux
 Distinguer ovipares et vivipares.
 Distinguer le mode de développement continu et discontinu.
 Connaitre le cycle de vie d’un animal à développement continu et celui d’un
animal à développement discontinu.
SEQUENCE
Déroulement et consignes importantes
Matériel
Organisation
Durée
Séance 1
Objectifs spécifiques :
 Définir et distinguer deux modes de naissance : ovipares et vivipares.
 Fiches
élèves
 Images
45’
Recueil des représentations :
 Demander aux élèves d’écrire et de dessiner : « Comment naissent les
animaux ? ».
 Distinguer les ovipares et vivipares
 Afficher des images au tableau et demander aux élèves de les classer en
deux familles.
 Tri collectif.
 Donner un titre aux colonnes.
 Réalisation d’un affichage collectif avec les images utilisées lors de la phase
de tri.
 Synthèse orale et apport du vocabulaire.
 Trace écrite
 Compléter collectivement la leçon.
 Application
 Ecrire « ovipare » ou « vivipare » sous des images.
Collectif
Individuel
Séance 2
Objectifs spécifiques :
 Distinguer le développement continu et le développement discontinu
 Fiches élèves
 Images
45’
 Rappel de la séance précédent puis annonce de l’objectif de cette séance
 Distinguer deux modes de développement
 En collectif, associer les parents et leurs petits à partir de grandes images.
 Chaque élève possède une image.
 Observation de familles d’animaux dont les petits ressemblent aux adultes.
 Laisser les élèves s’exprimer librement.
 Conclure.
 Même démarche avec des animaux dont les petits ne ressemblent pas aux
adultes.
 Conclure en apportant le mot « métamorphose ».
 Application
 Colorier en bleu si les animaux changent de forme, en rouge si les animaux ne
changent pas de forme.
Collectif
Individuel
Séance 3
Objectifs spécifiques :
 Distinguer le développement continu et le développement discontinu
 Fiches élèves
45’
 Rappel de la séance précédente
 Observation
 Observation et description orale de développement de certains animaux.
 Verbaliser les différentes étapes et cocher s’il y a métamorphose.
 Conclure
 Trace écrite
 Compléter collectivement la trace écrite.
 Bilan.
Collectif
Individuel
Découverte du monde
6 séances
Organisation des séances

Séance 4
Objectifs spécifiques :
 Etablir le cycle de vie d’un animal à développement continu : la gerbille.
 Etiquettes
 Fiches
élèves.
60’
 Rappel et annonce de l’objectif
 Explication de la notion de cycle de vie
 Recherche
 Individuellement remettre en ordre sur un cycle de vie vierge les étapes de vie
de la gerbille.
 Correction collective et synthèse orale.
 Trace écrite
 Elaborer collectivement un texte qui raconte, explique les différentes étapes
de la vie de la gerbille.
 Copie de ce texte.
Collectif
Individuel
Séance 5
Objectifs spécifiques :
 Etablir le cycle de vie d’un animal à développement discontinu : le papillon.
 Etiquettes
 Fiches
élèves.
60’
 Rappel de la séance précédente
 Rappel de la notion de cycle de vie
 Recherche
 Individuellement remettre en ordre sur un cycle de vie vierge les étapes de vie
du papillon.
 Correction collective et synthèse orale.
 Trace écrite
 Elaborer collectivement un texte qui raconte, explique les différentes étapes
de la vie du papillon.
 Copie de ce texte.
Collectif
Individuel
Séance 6
Objectifs spécifiques :
 Découvrir les caractéristiques de deux animaux : le papillon et la gerbille.
 Textes
 Fiches
élèves.
60’
Les élèves s’appuieront également sur l’observation des gerbilles ainsi que des chenilles
et papillons présents dans la classe.
 Annonce de l’objectif.
 Recherche
 Demander aux élèves de lister quelles informations nous pourrions chercher sur
la gerbille.
 Distribution des textes.
 Par groupe de 4 les élèves vont écrire sur de grandes affiches ce qu’ils ont
retenu de leur lecture du texte documentaire.
 Mise en commun.
 Recherche
 Demander aux élèves de lister quelles informations nous pourrions chercher sur
la chenille et le papillon.
 Distribution des textes.
 Par groupe de 4 les élèves vont écrire sur de grandes affiches ce qu’ils ont
retenu de leur lecture du texte documentaire.
 Mise en commun.
 Trace écrite
 Remplir collectivement les fiches d’identité des animaux.
 Copie individuelle.
Collectif
Groupes
Individuel