IRM fonctionnelle : activité pédagogique pour Terminale SVT

Activité pédagogique – IRM fonctionnelle
FICHE ÉLÈVE — Activité IRM virtuelle
Objectif de l’activité :
Comprendre que certaines zones du cerveau sont spécialisées pour certaines
fonctions (vision, mouvement, audition, etc.) en utilisant une IRM fonctionnelle
simulée.
Matériel nécessaire :
- Un ordinateur ou une tablette avec un accès Internet.
- Le lien vers le simulateur IRM :
http://philippe.cosentino.free.fr/productions/IRMvirtuel/#
- Une carte du cerveau avec les aires principales (fournie par le professeur).
Étapes de travail :
1. Découverte du simulateur
- Accédez au site et sélectionnez une tâche (par exemple : "regarder une image",
"bouger la main droite", "écouter des sons").
- Observez les coupes IRM au repos et pendant la tâche.
- Activez l’option “image de différence” pour voir les zones activées.
2. Remplir le tableau suivant :
Tâche réalisée
Zone activée
visible sur l’IRM
Aire cérébrale (à
identifier avec la
carte)
Fonction associée

3. Interprétation
- Que montrent les images de différence ?
- Chaque fonction (vision, mouvement…) est-elle associée à une zone unique du
cerveau ?
- Pourquoi dit-on que le cerveau est fonctionnellement spécialisé ?
4. Conclusion
Rédige une phrase répondant à la problématique :
« L’IRM fonctionnelle permet de… »

SUPPORT PROFESSEUR — IRM virtuelle
Thème : Le cerveau : plasticité et spécialisation fonctionnelle (Terminale SVT)
Durée : 45 à 55 minutes
Objectifs pédagogiques :
- Lire et interpréter une IRM fonctionnelle.
- Relier une activation cérébrale à une fonction donnée.
- Mettre en évidence la spécialisation fonctionnelle du cortex.
Déroulé de la séance :
Introduction (5-10 min)
- Questionnement initial : Comment les scientifiques identifient-ils les zones du
cerveau responsables de nos fonctions ?
- Présentation rapide de l’IRMf (non invasive, mesure du débit sanguin lié à l’activité
neuronale).
Activité guidée (30 min)
- Les élèves accèdent au simulateur IRM virtuel.
- Ils effectuent 2 à 3 expériences différentes.
- Observation, comparaison, et complétion du tableau.
Mise en commun (10 min)
- Comparaison des résultats.
- Correction collective du tableau.
- Discussion sur la spécialisation fonctionnelle : chaque aire cérébrale a un rôle
spécifique.
Matériel à prévoir :
- Accès Internet
- Une fiche élève imprimée
- Une carte des aires cérébrales (type Brodmann simplifiée)
- Possibilité d’utiliser un vidéoprojecteur pour une démonstration en direct.
Prolongement possible :
- Étudier les conséquences de lésions cérébrales localisées (ex : aphasie de
Broca/Wernicke).
- Approfondir avec les notions de plasticité cérébrale.