Addition et soustraction CP2 : Séquence d'acquisition

MATHEMATIQUES SEQUENCE D’ACQUISITION
SYSTEMATIQUE
Compétence 1 : traiter une situation relative aux nombres et opérations
TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS
Situation d’apprentissage : image N°1, dans le déchiffrable à la page 38
DEROULEMENT
PHASES
DIDACTIQUES
/ ETAPES
ACTIVITES DE L’ENSEIGNANTE
STRATEGIES
PEDAGOGI
QUES
ACTIVITES DES ELEVES
PRESENTATION
Etape 1 Routine avec la droite numérique
Routine
• Montre la droite numérique
(graduée de 90 à 100) portée au
tableau avec la représentation des
bonds (+1).
• Qu’est-ce que c’est ?
• Les nombres vont de combien à
combien ?
• On fait des bonds de combien ?
• Nous allons compter de 90 à 100
par bonds de 1
• Pointe d’une baguette chaque
nombre de la routine en faisant le
geste du bond et lit seule deux fois
• Pointe d’une baguette chaque
nombre prévu sur la droite
Travail
collectif
• Les élèves observent la
droite numérique au
tableau
• C’est une droite numérique
• Les nombres vont de 90 à
100
• On fait des bonds de 1 en
avant
• Ils écoutent
• Ils observent et écoutent
• Ils lisent les nombres
Habiletés
contenus
Utiliser
Les barres et les carrés unités pour représenter un
nombre
Identifier
Une situation d’addition
Trouver
Une somme à partir du matériel base 10
Thème :
Nombres et opérations
Leçon :
L’addition et la soustraction
Séance :
L’addition à l’aide de collections et d’outils
mathématiques
Matériel /support
Matériel naturel : cailloux, bâtonnets, capsules
Documentation
Déchiffrable CP2- Guide pédagogique CP2
Date
Niveau
CP2
Semaine
Durée
45 min

numérique de la routine en faisant
le geste du bond et en lisant
chaque nombre indiqué une fois
• Pointe chaque nombre et fait lire
tous les élèves ensemble.
• Pointe chaque nombre et fait lire
les élèves par rangée
• Fait lire les élèves
individuellement
N.B : selon le niveau des élèves, fait
lire pêle-mêle les nombres de la
routine par différents élèves.
Demande le nombre qui vient juste
avant ou après un nombre donné.
Fait écrire un ou deux nombres sur les
ardoises.
ensemble avec
l’enseignante : de 90 à 100
• Ils lisent les nombres
ensemble sans
l’enseignante
• Ils lisent par rangée
• Ils lisent individuellement
Prérequis
• Reproduit l’exercice du
prérequis au tableau
Donne les consignes
suivantes :
• Fait observer l’exercice
au tableau
• Dit, écris sur ton ardoise
le nombre de barre et de
carré unité représenter
au tableau
• Demande combien cela
représente ?
• Circule dans les rangées et
vérifie le travail des élèves
• Désigne un élève : X, passe
au tableau pour écrire ton
résultat
• Demande comment il a fait
?
• Demande aux élèves de
présenter leurs ardoises par
rangée et apprécie la
Travail
individuel
• Ils observent l’exercice au
tableau
• Ils observent
• Ils écrivent sur leur ardoise,
5 barres et 4 carrés unités.
• Répondent : cela représente
54
• X, passe au tableau pour
écrire son résultat : 54
• X explique sa démarche et
justifie son résultat :
Je sais que 1 barre = 10,
Donc 5 barres font 50 et 4 carrés
unités = 54
• Chaque élève présente son
ardoise et reçoit une
appréciation

production de chacun
• Demande aux élèves
n’ayant pas trouvé la bonne
réponse de procéder à la
correction
• Demande à tous les élèves
de montrer à nouveau les
ardoises
• Insiste sur le fait que tous
les barres ont exactement
le même nombre d’objet.
• Les élèves n’ayant pas
trouvé prennent la
correction
• Les élèves montrent les
ardoises
• Ils écoutent
Situation
d’apprentissage
• Fait observer l’image N°1 du
prérequis dans le déchiffrable à la
page 38
Donne les consignes suivantes :
- Dis ce tu vois sur l’image N°1
dans ton déchiffrable
- Que dit Edi ?
- Dis ce qu’Aya veut savoir ?
Travail
collectif
• Les élèves observent l’image
N°1 dans le déchiffrable à la
page 38
- X répond : je vois Aya et
Edi
- Y répond : Edi dit qu’Aya
a 7 barres et 4 carrés
unités ; et lui a 1 barre et
3 carrés unités.
- Z répond : Aya veut savoir
quel nombre peut-on
trouver avec leurs barres
et carrés unités ?
DEVELOPPEMENT
J’apprends
• Recherche
(Distribue le matériel au préalable :
cailloux, bâtonnets, capsules)
Donne les consignes suivantes
• A l’aide des cailloux, trouve le
nombre correspondant aux
barres et aux carrés unités
d’Aya et Edi.
• Compare ton résultat aux
résultats des autres membre
de ton groupe.
• Retiens avec tes camarade le
résultat qui est juste.
• Représente le résultat de ton
groupe sur ton ardoise
Travail
individuel
Travail de
groupe
• Chaque élève cherche le
nombre correspondant
aux barres et aux carrés
d’Aya et Edi.
• Ils échangent par groupe
sur leurs différentes
productions.
• Ils se mettent d’accord
pour adopter une
production du groupe.
• Chaque élève représente
le résultat des échanges
de son groupe sur son
ardoise :

• Circule dans les rangées et
vérifie le travail des élèves
7 barres et 4 carrés unités + 1
barre et 3 carrés unités = 8
barres et 7 carrés unités.
74 + 13 = 87
• Présentation
des
productions
• X vient présenter la production
de ton groupe au tableau
• Comment as-tu fait pour
trouver ce résultat ?
• Pourquoi as-tu fait une
addition ?
• Qui a fait autrement ?
• Z vient mettre ta production
au tableau
Travail
collectif
• X passe au tableau et
mets le résultat de son
groupe :
74 + 13 = 87
• X répond : j’ai fait une
addition.
• X répond :
J’ai mis les barres et les carrés
unités ensemble, et j’ai trouvé 87.
J’ai écrit : 74 + 13 = 87
• Z a trouvé une autre
réponse (réponse
incorrecte)
• 74 + 13 = 45
• Validation
• Montre le résultat au tableau
• Demande à ceux qui sont
d’accord avec cette réponse de
lever la main (réponse juste)
• Montre la deuxième
production et demande à ceux
qui sont d’accord de lever la
main (réponse incorrecte)
• A travers un questionnement
approprié amène Z à se rendre
compte de son erreur
Travail
collectif
• Ils observent
• Ceux qui sont d’accord
avec cette réponse
(réponse juste) lèvent la
main
• Les élèves qui sont
d’accord avec la réponse
(réponse incorrecte)
lèvent la main
• Z se rend compte de son
erreur et corrige sa
réponse
• Fixation
• Propose l’exercice suivant au
tableau :
6 barres et 4 carrés unités + 3 barres
et 5 carrés unités : 64 + 35 =
• Ecris sur ton ardoise le résultat
• Fait montrer les résultats sur
les ardoises
• Interroge un élève pour
présenter son résultat au
tableau
• W comment as-tu fait et dis
Travail
collectif
• Chaque élève écrit son
résultat sur son ardoise :
64 + 35 = 99
• Chaque élève montre son
résultat
• W vient présenter son
résultat au tableau
• W explique sa démarche

pourquoi ?
et justifie son résultat.
Je fais le point
• Qu’avons-nous fait
aujourd’hui ?
• Comment on a procédé ?
Travail
collectif
• T répond : nous avons
appris à faire l’addition.
• P répond : pour fait une
addition, on compte et
on écrit le nombre total
de barres à gauche du
nombre des unités.
EVALUATION
Je suis capable
• Propose l’exercice du
déchiffrable à faire sur les
ardoises
• Circule dans les rangées et
vérifie le travail des élèves
• Demande à R de présenter son
résultat au tableau
• Dis comment tu as fait et
pourquoi tu as fait ainsi ?
• Demande aux élèves de
présenter leurs ardoises par
rangée et apprécie la
production de chacun
• Demande à ceux n’ayant pas
trouvé la bonne réponse de
procéder à la correction
• Demande à tous les élèves de
montrer à nouveau les
ardoises
Travail
individuel
• Chaque élève complète
sur son ardoise
• R présente son résultat
au tableau : 85 + 11 = 96
• R explique comment il a
fait et il justifie sa
réponse
• Chaque élève présente
son ardoise et reçoit une
appréciation
• Les élèves n’ayant pas
trouvé prennent la
correction
• Tous les élèves montrent
les ardoises à nouveau