714418049-Guide-Evaluation-Diagnostique

Guide abrégé de l’évaluation diagnostique
Pour les enseignants(es) du praimaire
Document élaboré par
Abdelghani ES-SARGHINI
Inspecteur pédagogique de l’enseignement primaire
2020-2021

2
Introduction
L’évaluation est un processus qui nécessite de collecter des informations valides, les analyser et les
interpréter en vue de porter un jugement sur l’objet évalué afin de prendre une décision permettant
d’améliorer la situation existante. Dans ce cadre, l’évaluation diagnostique est une action entreprise
par les enseignants(es) au début d’une étape d’apprentissage (séance, semestre, année scolaire, …)
dans le but de collecter des informations permettant de relever les points forts et les lacunes de
chaque apprenant(e) pour prendre des décisions visant à l’aider à progresser.
La collecte des informations étant la première étape du processus d’évaluation, toute fausse
information peut fausser en entier le processus d’évaluation et aboutir à décisions inutiles à l’acte
pédagogique. Une préparation minutieuse s’impose ; les tests d’évaluation doivent s’appuyer sur
un cadre référentiel permettant de cadrer l’élaboration des activités constituant tout outil
d’évaluation (test, questionnaire, entretien, …).
Dans cette perspective, nous proposons aux enseignants(es) de l’enseignement primaire ce guide
abrégé dans lequel nous mettons à leur dispositions quelques éléments qui pourraient les orienter
dans leur tâche. Ce guide contient, pour chaque niveau scolaire, l’inventaire des habiletés pré-
requises dans les quatre domaines de la langue (compréhension de l’oral, production de l’oral,
compréhension de l’écrit et production de l’écrit) qui constituent le profil d’entrée de
l’apprenant(e) dans telle ou telle classe. Pour chaque niveau scolaire, nous avons aussi mentionnés
les thèmes déjà enseignés dans le niveau précédant et quelques contenus qui devraient être acquis
ainsi que des grilles de dépouillement des résultats de l’évaluation diagnostique.
Bon courage.

Guide d’évaluation diagnostique 2020-2021 Abdelghani ES-SARGHINI
3
2ème AEP
Les thèmes
Les tracés de base
La famille
;
L'école ;
La tenue vestimentaire et l'hygiène ;
Le quartier / Le village ;
L'environnement ;
Les jeux ;
L
es courbes et
l
es ronds
;
Les traits verticaux et des boucles ;
Les traits horizontaux et les lignes brisées ;
Les traits obliques et les lignes ondulées ;
Les zigzags et les alternances traits-points ;
Des lignes spirales et les vagues ;
Les
phonèmes et les
graphèmes étudiés
[m] écrit «
m
»
;
[a] écrit « a » ;
[i] écrit « i » ;
[b] écrit «
b
»
;
[l] écrit « l » ;
[o] et [ɔ] écrits « o » ;
[
ə
] écrit
«
e
»
;
[n] écrit « n » ;
[d] écrit « d » ;
[y] écrit «
u
»
;
[t] écrit « t » ;
[p] écrit « p » ;
Habiletés à évaluer chez les apprenants
1. Compréhension de l’oral
 Comprendre le sens de mots usuels ;
 Comprendre le sens de phrases courtes contenant des mots usuels ;
 Comprendre des énoncés oraux très courts et simples à caractère informatif, narratif, descriptif ou
injonctif.
2. Production de l’oral
 S’exprimer oralement en utilisant des mots usuels ;
 S’exprimer oralement avec des phrases courtes et simples contenant des mots usuels ;
 Dire de mémoire des comptines, des chansons, des poèmes, des textes et des contes ;
 Produire des énoncés oraux très courts et simples à caractère informatif (informer), narratif
(raconter), descriptif (décrire) ou injonctif (recommander/conseiller/interdire).
3. Lecture et compréhension de l’écrit 1
 Identifier les phonèmes étudiés en 1ère année dans des mots usuels ;
 Identifier les syllabes dans des mots usuels ;
 Lire des syllabes et des mots usuels contenant les graphèmes étudiés en 1ère année.
4. Production de l’écrit
 Reconnaître des tracés de différentes formes ;
 Produire des tracés de différentes formes ;
 Ecrire/copier, en minuscule cursive, les graphèmes « i » et « b » isolés, dans des syllabes et dans des
mots usuels.1
1 A partir de la rentrée scolaire 2021-2022

Guide d’évaluation diagnostique 2020-2021 Abdelghani ES-SARGHINI
4
3ème AEP
Les thèmes
Les phonèmes
étudiés
Les graphèmes étudiés
La grande
famille
;
La vie scolaire ;
La nourriture et la santé ;
La ville/Le village ;
Le monde des animaux ;
Les fêtes ;
[m]
-
[a]
-
[i]
-
[b]
-
[l]
-
[o]
–
[
ɔ
]
-
[ə] - [n] - [d] - [y] - [t] - [p] - [h] -
[ʀ] - [f] - [v] - [s] - [k] - [z] - [g] –
[ʒ] - [ks]
m
–
a
–
i
–
b
–
l
–
o
–
e
–
n
–
d
– u – t – p – h – r – f – v – s/ss
– c/ce/ci – k – ca/co/cu – z –
g/ge/gi – x
Habiletés à évaluer chez les apprenants
1. Compréhension de l’oral
 Comprendre le sens de mots usuels ;
 Comprendre le sens de phrases courtes contenant des mots usuels ;
 Comprendre des énoncés oraux courts et simples à caractère informatif, narratif, descriptif ou
injonctif.
2. Production de l’oral
 S’exprimer oralement en utilisant des mots usuels ;
 S’exprimer oralement avec des phrases courtes et simples contenant des mots usuels ;
 Dire de mémoire des comptines, des chansons, des poèmes, des textes et des contes ;
 Produire des énoncés oraux courts et simples à caractère informatif, narratif, descriptif ou injonctif.
3. Lecture et compréhension de l’écrit
 Identifier les phonèmes étudiés en 1ère et 2ème année dans des mots usuels ;
 Identifier les syllabes dans des mots usuels ;
 Lire des syllabes et des mots usuels contenant les graphèmes étudiés en 2ème année.
 Lire des phrases courtes et simples ;
 Comprendre le sens des mots et des phrases lus ;
4. Production de l’écrit
 Ecrire, en minuscule cursive, les graphèmes étudiés isolés et dans des syllabes ;
 Copier, en minuscule cursive, des syllabes et/ou des mots usuels ;
 Ecrire sous dictée, en minuscule cursive, des syllabes et/ou des mots usuels.

Guide d’évaluation diagnostique 2020-2021 Abdelghani ES-SARGHINI
5
4ème AEP
Les thèmes
Les phonèmes
et les graphèmes
étudiés
Le monde
des amis
;
La vie associative ;
La protection contre les
dangers ;
Métiers et professions ;
L’eau et la vie ;
Voyages et excursions.
[i] écrit « y »
;
[e] écrit « é, es, er, ez » ;
[u] écrit « ou » ;
[ɛ] écrit « è, ê, ai » ;
[ɑ̃] écrit « an, am, en, em »
[o] écrit « o, au » ;
br, dr, cr, tr ;
bl, cl, pl, fl ;
[w] écrit « oi » ;
[k] écrit « q, qu »
;
[ɛ̃] écrit « in, im, ain, ein » ;
[œ̃] écrit « un, um » ;
[ɛt/ɛs/ɛl] écrits « ette, esse, elle » ;
[j] écrit « ier, ieu, illon » ;
[ij] écrit « ill, ille, ien » ;
[ɲ] écrit « gn » ;
[œj] écrit « euil, euille » ;
[aj] écrit « ail, aille » ;
Habiletés à évaluer chez les apprenants
1. Compréhension de l’oral
 Comprendre le sens de mots usuels ;
 Comprendre le sens de phrases courtes contenant des mots usuels ;
 Comprendre, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et/ou audiovisuels, des énoncés
oraux courts et simples à caractère informatif, narratif, descriptif ou injonctif.
2. Production de l’oral
 S’exprimer oralement en utilisant des mots usuels ;
 S’exprimer oralement avec des phrases courtes et simples contenant des mots usuels ;
 Dire de mémoire des comptines, des chansons, des poèmes, des textes et des contes ;
 Produire des énoncés oraux courts et simples à caractère informatif, narratif, descriptif ou injonctif.
3. Lecture et compréhension de l’écrit
 Lire des syllabes contenant les phonèmes déjà étudiés ;
 Lire et des mots et en comprendre le sens ;
 Lire et comprendre des phrases simples ;
 Lire et comprendre des textes courts à caractère informatif, narratif, descriptif ou injonctif.
4. Production de l’écrit
 Ecrire, en minuscule cursive, les graphèmes étudiés isolés, dans des syllabes et dans des mots ;
 Copier, en minuscule cursive, un texte court (deux phrases simples) ;
 Ecrire sous dictée, en minuscule cursive, un texte court (deux phrases simples) ;
 Compléter un texte court (deux ou trois phrases) à l’aide de mots donnés ;
 Reconstituer et/ou produire un texte (deux à trois phrases) à l'aide d'éléments donnés (mots ou
phrases en désordre, supports iconiques et/ou graphiques, …).