séquence différents types d'écrits

Domaine : MLE : Découvrir la fonction de l'écrit
Titre de la séquence : Les différents supports d’écrit
Niveaux : MS - GS
Compétences visées :
Compétences MS :
- J'identifie et nomme différents supports d'écrit : les documentaires, les albums, les magazines, les
lettres, la recette…
- Je connais et j’utilise le vocabulaire suivant : titre, auteur, illustrateur, couverture, pages,
images/illustrations…
Compétences GS :
- J’identifie et nomme différents supports d’écrit : les documentaires, les albums, les magazines, les
catalogues de publicité, les lettres, la recette…
- Je connais et j’utilise le vocabulaire suivant : titre, auteur, illustrateur, couverture, 4ème de couverture,
pages, images/illustrations, textes, mot, lettre, enveloppe…
Séance n°1 / Période 1
Compétences :
- J'identifie et nomme différents supports d'écrit : les documentaires, les albums, les magazines.
Temps
Consignes, déroulement…
Organisation
Mise en place d’un espace à scénario au coin culturel
 1 premier atelier à la mise en place de l’espace avec tous les élèves (par groupe de
4 à 6) pour montrer comment devenir un/e bibliothécaire, comment ranger
correctement les livres par rapport à leurs caractéristiques.  Création ensemble
d’une affiche de classe reprenant les caractéristiques principales de chaque écrit
étudié (laisser de la place sur l’affiche pour la compléter aux autres périodes).
- 4 bacs pour 3 types différents d’écrit, mettre l’initiale correspondant à la catégorie sur le
bac : les documentaires (D), les albums (A), les magazines (M). (Réponse à l’intérieur du
livre pour auto-évaluation).
À chaque lecture en regroupement on fera un rappel (à l’aide de l’affichage si besoin) des
différents types d’écrits en demandant quel est le type d’écrit que l’on va lire.
Tous les après-midi un groupe d’élève se rend à la bibliothèque avec l’ATSEM. Ils doivent
ranger leur livre, en emprunter un autre et une histoire leur est lue. La classification pour
le rangement leur est apprise et un rappel sur les différents types d’écrit est réalisé
systématiquement (ainsi que sur le lexique des livres cf liste dans les compétences).
Bilan : les élèves n’ont pas assez investi le rôle de bibliothécaire mais la compétence est
tout de même acquise par tous les élèves.

Séance n°2 / Période 2
Compétences :
- J’identifie et nomme différents supports d’écrit : les documentaires, les albums, les magazines, les catalogues
de publicité, les lettres, la recette.
Temps
Consignes, déroulement…
Organisation
En regroupement :
À l’espace culturel on rajoute deux types d’écrit :
Les catalogues de publicité à travers les catalogues de jouets de Noël.
On remarquera que la couverture est souple comme un magazine. Qu’il n’y a à l’intérieur
que des choses à vendre avec des prix, des photos et une petite description. Le nom du
jouet est en haut et en gras bien souvent, c’est cela que l’on doit recopier si on veut écrire
le nom du jouet dans sa liste. On rajoutera ce type d’écrit sur l’affichage de classe.
Les lettres à l’aide des lettres reçues par notre Lutin de Noël.
À chaque lettre reçue on fera l’inventaire de ce qui doit figurer sur l’enveloppe, le timbre,
l’expéditeur derrière, devant l’adresse du destinataire et son nom (on pourra parler du
code postal, du cheminement du courrier, la poste, la boîte aux lettres etc). On amènera
donc le lexique autour de ce type d’écrit.
On gardera les lettres dans un petit porte-vu accessible à l’espace culturel, on rajoutera la
lettre sur notre affichage.
On découvrira également un autre type d’écrit les catalogue de publicité, ici les catalogues
de Noël. (cf. espace Lutin/Père Noël à l’espace création période 2).
Le lexique des livres et leur classification est toujours rappelé systématiquement lors de la
venue des élèves à la bibliothèque (une fois par semaine pour chaque élève par petit
groupe).
Bilan : espace extrêmement attractif et bien investi par les élèves.

Séance n°3 / Période 3
Déroulement
Temps
Consignes, déroulement…
Organisation
En regroupement :
À l’espace culturel on rajoute un nouveau type d’écrit :
Les livres de recettes.
Amener cela après avoir dit que l’on va cuisiner une galette des rois (vendredi 6 janvier 2023 =
épiphanie).
À partir de cette recette, bien nommer les ustensiles, dire que l’on devra faire cela à l’espace
cuisine du restaurant.
Montrer notre livre de recettes, toutes les recettes réalisées ensemble durant l’année, ce livre sera
conservé à l’espace jeux d’imitation (cuisine du restaurant) et complété au fur et à mesure des
recettes réalisées en classe.
Durant toute la P3 le livre de recettes sera suivi à l’espace jeux d’imitation puisque les élèves
devront réaliser diverses recettes.
Montrer d’autres livres de recettes noter les caractéristiques d’un livre de recette (photo du plat,
d’abord les ingrédients + ustensiles ensuite les étapes de réalisation de la recette). Comparer un
livre de recette pour enfant avec un livre de recette classique etc.
On rajoute ce nouveau type d’écrit sur note affiche de classe.
Comme à chaque période, quelque fois on reprend certains livres et on demande aux élèves, en
regroupement, quel est ce type d’écrit, on en profite pour rappeler tous les caractéristiques et les
noms des divers types d’écrits déjà étudiés.
Bilan :

Séance n°4 / Période 4
Déroulement
Temps
Consignes, déroulement…
Organisation
En regroupement :
À l’espace culturel on rajoute un nouveau type d’écrit :
Les cartes postales.
Au retour des vacances, montrer une carte postale envoyée à la classe ou qu’un élève a rapportée
de ses vacances. Expliquer à quoi cela sert et comment ça fonctionne (comme une lettre mais sans
enveloppe).
À l’espace gentillesse
À travers la mise en place de l’espace gentillesse, rappeler ce qu’est une carte postale et son
fonctionnement (où on met le timbre, l’adresse, on signe etc).
Les élèves vont réaliser au moins 1 carte postale chacun durant toute la durée de l’espace et la
mettre dans la boîte aux lettres d’un copain.
La carte sera ensuite mise dans le classeur de travail.
On rajoute ce nouveau type d’écrit sur note affiche de classe.
Comme à chaque période, quelque fois on reprend certains écrits et on demande aux élèves, en
regroupement, quel est ce type d’écrit, on en profite pour rappeler tous les caractéristiques et les
noms des divers types d’écrits déjà étudiés.
Bilan :