L’élaboration du travail est par Chandoul Firas Saidi abdallâh Sandel Hala veut permettre à l'élève de prendre le langage qu'il possède déjà et de l'enrichir en tenant compte des différentes situations de communication Elle permet à l'enseignant de cerner les besoins des élèves, de connaître leurs antécédents et leurs intérêts, leurs sentiments et leur personnalité afin d'axer l'éducation sur la réalité vécue des enfants Soignez votre attaque pour capter l'attention. Allez au bout de vos idées et de vos phrases. Faire d'une erreur une force, ça marche aussi à l'oral. Cessez de vous juger lorsque vous vous exprimez. Élevez votre vocabulaire. Mieux s'exprimer grâce à des exercices d'élocution. Ne méprisez pas les expressions idiomatiques Intégrer les mécanismes de base de la lecture (décodage et encodage) pour lire des textes variés et rendre compte de sa compréhension Pour installer cette compétence terminale, les apprentissages viseront les composantes Lire: - Intégrer les mécanismes de base nécessaires à une lecture vocale(intelligible) - Mettre en œuvre des stratégies de lecture pour construire le sens d’un texte - Apprécier une œuvre complète Lecture oralisée: Objectifs spécifiques • Lire des textes d'une manière fluide et intelligible •Respecter la ponctuation dans l'oralisation d'un texte • Utiliser l'intonation adéquate • Respecter les liaisons, les enchaînements obligatoires Méthodologie La lecture oralisée contribue, elle aussi, à la construction du sens du texte. Elle intervient comme complément à la lecture silencieuse et permet ainsi l'amélioration de la compréhension. Elle est aussi un moyen qui favorise l'autocorrection. Elle permet à l'enseignant de contrôler la capacité de lecture de l'apprenant et de procéder aux régulations et aux consolidations nécessaires en fonction des besoins. Cette forme de lecture destinée toujours à un auditoire est un moyen de partage de la lecture. Objectifs spécifiques - Lire silencieusement différentes types de textes et d’écrits - Identifier la structure d'un texte - Emettre des hypothèses de lecture et les vérifier -Dégager les idées importantes, les événements dans un texte - Donner un autre titre au texte - Imaginer une autre fin ou une autre suite - Dessiner un personnage ou un lieu d'après la description faite dans le texte - Inciter les élèves à adopter une attitude critique vis-à-vis des illustrations du manuel - Dramatiser une scène (jeux de rôles) - Faire résumer le texte.. Objectifs spécifiques - Reconnaitre et analyser différents types de textes et types d'écrit (récit, BD, interview, enquête, dialogue; affiche, lettre; dictionnaire..). - Familiariser les élèves avec la structure et les caractéristiques desitektes qu'ils auront à produire en expression écrite dans le cadre du projet d'écriture. Méthodologie Ce type d'activité de lecture contribue au développement des compétences nécessaires a la production écrite aide les élèves à construire leur savoir-faire. Mise en œuvre pédagogique -Rappel du contenu du texte par les Clèves - Relecture du texte - Réalisation progressive des exercices du cahier d'activités et parallèlement correction et exploitation des réponses. - Confrontation des idées et correction individuelle - Synthèse (récapitulation). Les démarches pour lié un texte: 1- Lecture silencieux 2- Lecture magistrale 3- Lecture collective Les stratégies de la lecture: -méthode syllabique: par syllabe \ par mot : une méthode lent(perte de temps) -méthode globale: c’est-à-dire on va commencer de texte pour apprendre les mots Les méthodes pour expliquer le texte: - méthode linéaire (ligne par ligne) ,elle est efficace si le support est court - explication axiale: par axe , idée , thème L'objectif de la didactique de l'écrit : Le contenu linguistique et un moyen au service de le 3 compétences essentielles en français qui sont : l'oral, l'écrit, la lecture. C'est pour cela on parle de l'enseignement intégré de la grammaire ( selon les objectifs et les besoins des élèves) . Le contenu linguistique : 1/ Grammaire : ça se fait pendant la journée n 1 ça dure 30 minutes *L'apprentissage structuré / systématique ( c'est la première fois que les apprenants rencontrent ces informations, ce contenu) Les étapes : _ Étape exploration : découvrir le fait linguistique _ Manipulation , fixation _ Exercice, entrainement ---> ça se fait durant la première séance 2/ conjugaison : ça se fait pendant la journée n 2 ca duré 30 minute Les étapes : On suit les mêmes étapes de l'activité grammaire 3/Orthographe : _ ça se fait pendant la journée n 4 _ ça dure 30 minute Ortho graphe \Écrire graphisme correctement écriture -------> En 3 Année primaire on ne parle pas de grammaire et même en 4 année mais plutôt de PEL ( pratique écrit de la langue) On peut opter pour le jeux comme le mots croisés et le jeu de oie l'ore de l'activité vocabulaire. 4/grammaire _conjugaison_integration : Ça se fait pendant le journée n 5 Ça dure 30 minute Exemple : pour décrire un animal dans un essai Grammaire : les adjectifs qualificatifs, la différence entre les verbes d'état Conjugaison : conjuguer au présent, la conjugaison des verbes d'état. a la fin de chaque séance de PEL viens l'étape d'évaluation : évaluer les acquis d'élèves
