Préparation (amorce ou déclencheur, activation des connaissances antérieures et présentation globale de
l’activité; avec consignes entre guillemets)
Mise en situation : J’ai acheté une maison, j’ai un terrain qui n’a pas de clôture et je
voudrais en mettre une. Que dois-je faire avant de me procurer ma clôture?
Questions :
Quel devrait être ma première démarche selon vous?
Quels éléments retiennent votre attention?
Quels raisonnements vous vient à l’esprit?
De quelles informations ai-je besoin pour aller acheter ma clôture?
Comment je fais pour déterminer les mesures de mon terrain?
Les élèves réfléchissent, répondent aux questions et participent activement.
Démonstration au tableau après que les élèves aient trouvé les démarches à effectuer (1
exemple ou 2 avec des polygones convexes)
Définir la notion de périmètre : longueur de la ligne qui délimite les contours d’une
surface/somme des mesures des côtés d’un polygone
Je donne les consignes avant l’étape de réalisation :
1. Rappel de l’attitude d’apprenant (calme, respectueux, attentif, discuter à voix basse)
2. Circuler calmement en s’assurant de compléter la tâche demandée
3. Travail d’entraide avec son coéquipier (ce n’est pas une course)
4. Commencer par l’atelier qu’on veut et essayer d’en compléter le plus possible
5. Seulement une équipe à la fois par atelier
6. Respecter le signal donné pour le retour en grand groupe (alarme ou lumières)
Réalisation (déroulement de l’activité; avec consignes entre guillemets)
Le détail de mon enseignement en annexe s’il y a lieu
L’activité se déroule sous forme de rallye. Il y a 12 ateliers numérotés donc 12 polygones à
mesurer pour en trouver le périmètre. Les élèves circulent et essaient d’en compléter le
plus possible. Ceux qui terminent avant doivent reproduire les différents polygones sur une
feuille quadrillée en respectant les mesures trouvées.
Les élèves se mettent en équipe de 2 (équipe déterminée d’avance)
Ils se positionnent devant un atelier et attendent le signal pour commencer
Ils prennent les mesures des différents polygones disposés à travers la classe
Ils se consultent et se mettent d’accord sur les mesures trouvées avant de changer
d’atelier
Ils s’assurent d’avoir toutes les données pour en arriver au résultat final (bonnes
mesures pour avoir la bonne somme)
Pendant ce temps, je circule pour répondre aux questions, m’assurer du bon déroulement