ACTIVITES SCIENCES COMPLET Scoodle 4cc3e982-a9fd-4a8a-bdb4-aa8d00a49157
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SCIENCES THÈME ① L'Homme Activité S1 L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire Activité S2 L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration Activité S3 Un bref aperçu de l’appareil reproducteur THÈME ② Les énergies Activité S4 Les différentes formes et sources d’énergie Activité S5L’électricité THÈME ③ L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles Activité S7 La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles THÈME ④ Chaleur et matière Activité S8 La chaleur : dilatation et contraction Activité S9 Le bulletin météo THÈME ⑤ Des forces et des corps en mouvement Activité S10 Les leviers Activité S11 Le Système solaire et les éclipses THÈME ⑥ Exerçons nos compétences scientifiques Activité S12 Empreintes scientifiques sous la loupe ACTIVITÉ S1 : L ’APPAREIL DIGESTIF ET SA RELATION AVEC L’APPAREIL CIRCULATOIRE S1 PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS nt vient de « Ton enseigna aliment. te distribuer un ssine Mange-le et de it dans le trajet qu’il fa nde ton ton corps. Lége schéma. » Quel chemin emprunte l’aliment dans ton corps ? Quelles questions te poses-tu sur ce qu’il se passe dans ton corps ? Écris ce que tu crois savoir sur le chemin des aliments dans ton corps. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PLACE À LA DÉCOUVERTE Manipule et expérimente avec tes camarades. Tu vas recevoir une série de fiches expériences issues de la boite à outils de ton enseignant : S1-BO1 : Fiches expériences. Choisis la bonne fiche et colle-la dans l'encadré prévu à cet effet. Pour chaque fiche d’expérience, réalise ce qui est demandé, note tes observations et complète chaque énoncé. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire - 269 A. L’ALIMENT PASSE TOUT D’ABORD PAR LA BOUCHE. MAIS QUE SE PASSE-T-IL DANS LA BOUCHE ? Mes hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colle ici l'expérience à réaliser. Mes observations : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que représente : ➜ le bol ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ➜ la fourchette/cuillère ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ➜ l’eau ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VOICI QUELQUES INDICES POUR T’AIDER DANS TA RÉFLEXION : • Excepté les dents, qu’y a-t-il d’autre dans la bouche ? • Pourquoi, lorsqu’on met un aliment en bouche, ressort-il mouillé ? • Les bébés savent-ils manger un morceau de pomme ? Pourquoi ? La première étape de la digestion se fait dans la Les .............................. les glandes écrasent l’aliment et la ....................................) .................................... .............................. ............................... (produite par le ramollit, commençant déjà ainsi à les aliments. L’aliment se transforme en .............................. appelée ............................................... C’est la ............................................... t Sciences 1 : Lis le Documen bol alimentaire, De l'aliment au n manuel page 120 de to le texte pour compléter pas is ci-contre. Ne so te ta rê ar , ux rie trop cu de la lecture à la fin page 120. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 270 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire B. APRÈS AVOIR ÉTÉ MÂCHÉ ET RAMOLLI, OÙ VA LE BOL ALIMENTAIRE ? Mes hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colle ici l'expérience à réaliser. Mes observations : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . VOICI UN INDICE POUR T’AIDER DANS TA RÉFLEXION : • Es-tu capable de manger un aliment en étant couché ? Pourquoi ? Mes hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire - 271 Colle ici l'expérience à réaliser. Mes observations : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que représente : ➜ la longue chaussette ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ➜ la balle de tennis ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les .......................... étape s’appelle la de la langue poussent le bol alimentaire vers l’œsophage. Cette ........................... Grâce aux contractions des .......................... de l’œsophage, le bol alimentaire descend vers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ais lire Tu peux désorm NT ME la fin du DOCU SCIENCES 1, page 121. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 272 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire C. GRÂCE AUX CONTRACTIONS DES MUSCLES DE L’ŒSOPHAGE, LES ALIMENTS DESCENDENT VOICI QUELQUES INDICES POUR T’AIDER DANS TA RÉFLEXION : •O ù va le morceau de biscuit ensuite ? Pourquoi, quand tu vomis, est-ce acide ? D’où vient l’acidité ? Mes hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colle ici l'expérience à réaliser. Mes observations : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . t'aider, tu peux CU consulter le DO ES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MENT SCIENC une à 3 : Petit tour d' dans s Que représente : quatre heure l'estomac, page ➜ le sac en plastique ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . uel. 122 de ton man Pour . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . - ➜ le citron ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pourquoi faut-il mélanger ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dans l’estomac, les aliments sont .......................... contractions des muscles de l’estomac. C’est le pendant plusieurs heures suite aux ........................... En plus de cela, les cellules de l’estomac fabriquent le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui va accélérer la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des aliments. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire - 273 D. A PRÈS ÊTRE PASSÉ DANS L’ESTOMAC, OÙ VA L’ALIMENT ? VOICI UN INDICE POUR T’AIDER DANS TA RÉFLEXION : • S i ce que nous mangeons ressort directement, pourquoi mangeons-nous ? Mes hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colle ici l'expérience à réaliser. Mes observations : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que représente : ais Tu peux désorm ➜ le citron ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CUdécouvrir le DO ES ➜ le vinaigre et le savon ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MENT SCIENC t de la 4 : Achèvemen a pas digestion. Ne v -toi à la trop loin, arrête 2 fin de la page 12 l. e u de ton man Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 274 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire E. T U AS PU OBSERVER QU’IL NE RESTE PLUS DE MORCEAUX DE BISCUITS DANS TON MÉLANGE. QUE VA-T-IL SE PASSER MAINTENANT ? Mes hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colle ici l'expérience à réaliser. Mes observations : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que représente : ➜ la grenadine ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ➜ le chinois ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Les .......................... grêle, le digestifs ........................... .......................... la digestion dans le début de l’intestin Les aliments sont transformés en .......................... capables de traverser la paroi de l’intestin grêle pour passer dans le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et amener .......................... à nos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . C’est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ais Tu peux désorm DO finir la lecture du S NCE CUMENT SCIE n to 4, page 123 de manuel. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire - 275 F. DES PARTICULES DE TON ALIMENT (NUTRIMENTS) SONT PASSÉES DANS LE SANG À TRAVERS LA PAROI DE L’INTESTIN GRÊLE. MAINTENANT, IL TE RESTE UNE GROSSE MIXTURE DANS LE CHINOIS. LE MÉLANGE RESTÉ DANS LE CHINOIS RESSEMBLE-T-IL À DES EXCRÉMENTS ? QUELLE ÉTAPE MANQUE-T-IL ? Mes hypothèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Colle ici l'expérience à réaliser. Mes observations : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quel rôle joue l’essuie-tout ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . verte de la diu co dé ta e v è Ach T t le DOCUMEN gestion en lisan D'où viennent SCIENCES 5 : excréments ?, et où vont nos n manuel. page 123 de to Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 276 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire PLACE À L’ENTRAINEMENT ① Après avoir découvert les DOCUMENTS SCIENCES 1 à 5, nomme dans l’ordre, les différents endroits par lesquels passent les aliments. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Associe chaque étape à sa partie de l’appareil, puis au suc digestif (s'il y en a). Mastication Stockage Brassage Absorption Évacuation des déchets Déglutition • • • • • • • • Intestin grêle Gros intestin Bouche Estomac • • • • • • Anus • • • Œsophage • • Suc gastrique • Suc intestinal • Salive ③ Vrai ou Faux ? • La salive provient des glandes salivaires. ........................ • Les sucs gastriques permettent en partie la digestion. ........................ • Les aliments passent dans le pancréas et le foie. ........................ • L’intestin grêle ne produit aucun suc digestif. ........................ ④ Devinettes... • Je mesure 1,50 m de long. Qui suis-je ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nous détruisons les aliments en gros morceaux. Qui sommes-nous ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Je malaxe les aliments pendant de longues heures. Qui suis-je ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ Relie chaque radiographie à l’organe qu’elle représente. • • • • • • L’estomac • La bouche • L’œsophage • Le gros intestin • L’intestin grêle Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire - 277 ACTIVITÉ S1 : L ’APPAREIL DIGESTIF ET SA RELATION AVEC L’APPAREIL CIRCULATOIRE S1 PLACE À LA MÉMORISATION : SCHÉMA DE LA DIGESTION ① À quoi sert la digestion ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Légende le schéma en mettant les bons noms dans les cadres. Ensuite, colle les étapes de la digestion au bon endroit. Il s'agit d'une synthèse interactive, tu ne dois coller que les bords grisés pour pouvoir lire, en dessous, le nom de l'organe. Tu trouveras les bandelettes à découper et à coller dans la boite à outils de ton enseignant : S1-BO2 : Mémorisation – Bandelettes pour le schéma de la digestion. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 278 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire PLACE À LA MÉMORISATION : ÉTAPES DE LA DIGESTION La digestion est la transformation des aliments en substances facilement absorbables par le corps, les nutriments. Cette transformation se fait en cinq étapes. Remets les étapes dans l’ordre en utilisant les bandelettes de la boite à outil de ton enseignant : S1-BO3 : Mémorisation – Bandelettes – étapes de la digestion, puis numérote-les. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire - 279 ACTIVITÉ S1 : L ’APPAREIL DIGESTIF ET SA RELATION AVEC L’APPAREIL CIRCULATOIRE PLACE À L’ÉVALUATION Bon travail S1 ! ① Complète le texte en choisissant parmi les mots suivants : LE SANG / ABSORBER / L’INTESTIN GRÊLE / BOUILLIE / TRANSFORMER / TOUS NOS ORGANES / ÉNERGIE / ASSIMILER La digestion sert à .......................... les aliments en une sorte de .......................... pour que notre corps puisse mieux retirer son .......................... et distribuer à Attention aux intrus ! .................................................... par . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . tout ce dont nous avons besoin pour vivre. ② Vrai ou Faux ? • L’intestin grêle permet l’évacuation. ........................ • Les aliments passent dans le pancréas et le foie avant de continuer leur chemin vers l’intestin. ........................ • Les aliments descendent vers l’estomac grâce à la contraction des muscles de l’œsophage. ........................ • L’appareil digestif transforme les aliments en sucs digestifs. ........................ • Les excréments sont évacués par l’anus. ........................ ③ Décris, en complétant le tableau suivant, l’histoire d’une tartine de pain que tu as mangée ce matin : Nom de l’étape Partie du système digestif Étape 1 Étape 2 Étape 3 Étape 4 Étape 5 Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 280 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire ④ Explique, le plus précisément possible, ce qu’il se passe dans l’intestin grêle (à partir du moment où le bol alimentaire sort de l’estomac). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ Devinettes • Je suis un long tube qui relie la bouche à l’estomac. Qui suis-je ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nous sommes dans l’estomac et nous détruisons les aliments. Qui sommes-nous ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nous passons de l’intestin grêle au sang par une paroi très fine. Qui sommes-nous ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • J’interviens dans le début de l’intestin grêle en produisant de la bile. Qui suis-je ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑥ Légende le dessin suivant et dessine le trajet des aliments. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S1 : L’appareil digestif et sa relation avec l’appareil circulatoire - 281 ACTIVITÉ S2 : L ’APPAREIL CIRCULATOIRE ET SON RÔLE DANS LA RESPIRATION S2 PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS ① Que penses-tu savoir sur l’appareil circulatoire ? Écris tout ce que tu connais à ce sujet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Voici une image représentant le contour d’un être humain. Dessine l’appareil circulatoire tel que tu l’imagines. ③ Quelle(s) question(s) te poses-tu sur l’appareil circulatoire ? Écris-la (les) ci-dessous. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration - 283 PLACE AUX EXPÉRIMENTATIONS ET AUX EXERCICES ① Mesure ta fréquence cardiaque au repos. Combien de battements entends-tu pendant une minute ? Utilise une montre ou un chronomètre et place un ou deux doigts sur ton poignet pour ressentir plus facilement les battements de ton cœur. Nombre de pulsations ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Maintenant, rends-toi dans un endroit où tu peux courir rapidement pendant 3 minutes (salle de gym, cour de récréation…). Directement après ta course, compte ta fréquence cardiaque. Combien de battements obtiens-tu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ③ Quelle différence observes-tu entre la première fréquence cardiaque et la deuxième ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ④ Comment expliques-tu que ce rythme augmente avec l'effort ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ As-tu observé des changements dans ton corps ou dans ta manière de respirer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 284 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration ⑥ Tu sais que les tâches qui demandent des efforts physiques augmentent ta fréquence cardiaque. Essayons de voir si d’autres activités peuvent aussi l’augmenter. Retrouve-les dans le tableau du point C. Tu n’auras sans doute pas l’occasion de toutes les vérifier, mais ce n’est pas grave ; cela te permettra de revenir plus tard sur la leçon. Avant de les découvrir, réponds aux questions A et B. a. Comment vas-tu t’y prendre pour vérifier si une de ces activités a une influence sur la fréquence cardiaque ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Avant de te lancer, quelles actions peux-tu réaliser pour obtenir une expérience valide ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration - 285 C. Expérimente en groupe quand tu as le temps ou si ton enseignant te le demande. Écris les mesures dans le tableau. Activités Fréquence cardiaque au repos et sans activité Fréquence cardiaque pendant l’activité Fréquence cardiaque 2 minutes après la fin de l’activité Résultat(s) ? Écouter de la musique L’écriture d’un texte Le stress avant une évaluation La chaleur Le froid La digestion La lumière ou l’absence de lumière … … Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 286 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration nant connaisPrends mainte UMENT sance du DOC De quoi se SCIENCES 6 : reil compose l’appa de age 126 circulatoire ?, p ton manuel. ⑦ Voici le schéma du cœur. Complète-le après avoir mémorisé les informations du DOCUMENT SCIENCES 7 : La fonction de l’appareil circulatoire, page 127 de ton manuel. Voici les mots à replacer : ARTÈRE PULMONAIRE / ARTÈRE AORTE / VENTRICULE DROIT / VENTRICULE GAUCHE / OREILLETTE DROITE / OREILLETTE GAUCHE ⑧ En quelle couleur le sang appauvri en oxygène est-il représenté dans les schémas sur l’appareil circulatoire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quelle est la couleur utilisée pour le sang riche en oxygène ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sur le schéma du point n° 9, dessine le « cœur droit » en bleu et le « cœur gauche » en rouge. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration - 287 ⑨ Pourquoi est-il noté que le sang appauvri en oxygène (en bleu) arrive dans l’oreillette droite et que celle-ci se situe à gauche sur le schéma ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑩ Quelques phrases synthétiques à propos du fonctionnement de l’appareil circula- toire se trouvent dans la boite à outils de ton enseignant : S2-BO1 : Phrases synthétiques du système circulatoire. Colle-les au bon endroit. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 288 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration ⑪ Explique, avec tes mots, le lien entre l’appareil circulatoire et l’appareil respiratoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑫ Explique avec tes mots, le lien entre l’appareil circulatoire et l’appareil digestif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑬ Voici quelques devinettes. De quoi parle-t-on ? • J’assure le transport des nutriments, de l’oxygène et des déchets dans le corps. Je suis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nous intervenons lors des blessures et nous nous lions les unes aux autres pour former des croutes et mettre fin à l’écoulement du sang. Nous sommes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Nous sommes surtout présents pour protéger le corps contre les multiples agressions. Nous sommes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Je suis un gros vaisseau sanguin qui permet au sang d’être envoyé dans tous les organes du corps. Je suis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑭ Maintenant que tu as bien compris la fonction de l’appareil circulatoire, essaie de l’expliquer devant la classe avec le schéma qui se trouve dans la boite à outils de ton enseignant : S2-BO3 : Schéma de l’appareil circulatoire. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration - 289 ACTIVITÉ S2 : L’APPAREIL CIRCULATOIRE ET SON RÔLE DANS LA RESPIRATION S2 PLACE À LA MÉMORISATION - SYNTHÈSE INTERACTIVE DE L’APPAREIL CIRCULATOIRE Artère aorte Coller ici Les artères transportent le sang jusqu'aux organes et tissus. La pression est forte. Coller ici Coller ici Les artères Les veines Coller ici Veine pulmonaire Coller ici Liquide composé de globules rouges, de globules blancs, de plasma et de plaquettes. Les vaisseaux sanguins Coller ici Cerveau Le sang Les capillaires Coller ici Il envoie le sang dans tout le corps grâce à ses contractions. Le coeur est un muscle qui agit comme une pompe. La fréquence cardiaque peut varier selon les situations. Coller ici Le cœur Le sang transporte l’oxygène et les nutriments (voir leçon S1) dans tous les organes du corps. En même temps, il transporte les déchets afin qu’ils soient éliminés (dioxyde de carbone dans les poumons, urée dans les reins…). L’appareil circulatoire Coller ici Coller ici En bleu, le sang appauvri en oxygène et, en rouge, le sang enrichi en oxygène. Coller ici Les échanges gazeux au sein des alvéoles pulmonaires permettent au sang de se charger en oxygène et d’éliminer le dioxyde de carbone. Coller ici Coller ici Prends les étiquettes qui se trouvent dans la boite à outils de ton enseignant : S2-BO4 : Étiquettes – synthèse de l’appareil circulatoire et colle-les au bon endroit sur ta synthèse. Tu ne dois coller que le bord gauche (comme une petite fenêtre qui s’ouvre). Les cadres en gras sont à retenir. Les veines transportent le sang jusqu'au cœur. La pression est faible. Veine cave Coller ici Oreillette gauche Venticule gauche Ventricule droit Oreillette droite Organes Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 290 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration PLACE À LA MÉMORISATION SYNTHÈSE À COMPLÉTER DE L’APPAREIL CIRCULATOIRE Le sang transporte l’. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et les ........................ Les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au sein des alvéoles pulmonaires permettent au dans tous les organes du corps. En même temps, il transporte les ........................ afin qu’ils soient éliminés sang de se charger en oxygène et (dioxyde de carbone dans les poumons, d’éliminer le dioxyde de carbone. urée dans les reins…). En . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , le sang appauvri en oxygène et, en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , le sang enrichi en oxygène. Le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Il envoie le sang dans tout le corps grâce à ses contractions. Le cœur est un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . qui agit comme une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . La fré- quence cardiaque peut varier selon les situations. Cerveau Les capillaires L’appareil circulatoire Liquide composé de globules rouges, de globules blancs, de plasma et de plaquettes. Les . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sanguins Les . . . . . . . . . . . . . . . Les . . . . . . . . . . . . . . . Les artères Les veines transportent le transportent sang jusqu'aux le sang .................... jusqu'au et tissus. .................... La pression est La pression est forte. faible. Organes Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration - 291 ACTIVITÉ S2 : L’APPAREIL CIRCULATOIRE ET SON RÔLE DANS LA RESPIRATION PLACE À L’ÉVALUATION Bon travail ! S2 ① Cite les noms des éléments qui forment l’appareil circulatoire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Quels sont les trois types de vaisseaux sanguins ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ③ Quelle est la fonction de l’appareil circulatoire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ④ Voici un schéma. Que représente-t-il ? Complète les lignes et ajoute aussi les deux mots suivants : artère aorte et artère pulmonaire. ⑤ Colorie sur le schéma l’oreillette droite et le ventricule droit en bleu ainsi que l’oreillette gauche et le ventricule gauche en rouge. ⑥ Que représentent le sang bleu et le sang rouge ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑦ Christel regarde un film d’horreur. Elle panique et a très peur. Elle est même sou- vent effrayée par surprise. À ton avis, sa fréquence cardiaque sera-t-elle la même avant et pendant le film ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 292 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S2 : L’appareil circulatoire et son rôle dans la respiration ACTIVITÉ S3 : U N BREF APERÇU DE L’APPAREIL REPRODUCTEUR S3 PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS ① Dessine et légende l’appareil reproducteur dans le corps humain. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S3 : Un bref aperçu de l’appareil reproducteur - 293 ② Écris tout ce que tu crois savoir sur l’appareil reproducteur. .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... peux est d’accord, tu tu t n a n ig e s n e n Si to ns que utes les questio to e ir cr é i s s enir u a t de papier et v u o b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . n u r u s s e ns te pos çon anonyme da fa de r e s o p dé les s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . y répondre tou une boite afin d’ de la leçon. fin ensemble à la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ③ Quelles questions te poses-tu encore ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 294 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S3 : Un bref aperçu de l’appareil reproducteur PLACE À LA DÉCOUVERTE A. LES CHANGEMENTS LORS DE LA PUBERTÉ Sur la base du DOCUMENT SCIENCES 8 : Un développement lent et visible, page 129 de ton manuel, complète le tableau. a. La puberté : devenir une femme ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... Transformations visibles ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... Transformations invisibles (à l’intérieur du corps) ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... b. La puberté : devenir un homme ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... Transformations visibles ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... Transformations invisibles (à l’intérieur du corps) ..................................................................... ..................................................................... ..................................................................... Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S3 : Un bref aperçu de l’appareil reproducteur - 295 B. DE LA FÉCONDATION À LA CELLULE-ŒUF Prends ensuite connaissance du DOCUMENT SCIENCES 10 : Rôle et fonctionnement simplifié des deux systèmes et réponds aux questions ci-dessous. a. Quel organe reproducteur est représenté sur ce schéma ? ④ ③ ② . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Quelle étape de la reproduction est représentée par ce schéma ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ① . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. Numérote correctement ce schéma. ....... : les spermatozoïdes remontent vers l’utérus de la femme. ....... : la cellule-œuf a évolué en embryon qui s’accroche dans la paroi de l’utérus (nidation). ....... : lors de l’accouplement, l’homme dépose ses spermatozoïdes dans l’appareil reproducteur de la femme, le vagin. ....... : les spermatozoïdes rencontrent l’ovule dans une des trompes de Fallope. Un seul spermatozoïde le féconde, pour former une cellule-œuf. si ne se fait pas Attention, tout tape 4 se fait, rapidement. L’é ou moins lus par exemple, p tape 3. 7 jours après l’é d. Que va-t-il se passer avec les autres spermatozoïdes ? ................................................................................................................ Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 296 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S3 : Un bref aperçu de l’appareil reproducteur ACTIVITÉ S3 : U N BREF APERÇU DE L’APPAREIL REPRODUCTEUR S3 PLACE À LA MÉMORISATION LES TRANSFORMATIONS DU CORPS Complète les cases du schéma ci-dessous. ............................................. ............................................. .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... .................................... De 12 à 18 ans De 11 à 17 ans .................................... .................................... .................................... .................................... Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S3 : Un bref aperçu de l’appareil reproducteur - 297 PLACE À LA MÉMORISATION LA FÉCONDATION Réalise un schéma de la fécondation en utilisant les mots suivants : HOMME / FEMME / OVAIRES / OVULE / TESTICULES / SPERMATOZOÏDES / FÉCONDATION / CELLULE-ŒUF / NAISSANCE D’UN NOUVEL ÊTRE Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 298 - Sciences - Thème 1 : L'Homme - Activité S3 : Un bref aperçu de l’appareil reproducteur ACTIVITÉ S4 : L ES DIFFÉRENTES FORMES ET SOURCES D’ÉNERGIE AUTOUR DE NOUS S4 PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS ① Si une personne venait vers toi pour te demander une définition de l’énergie, que lui dirais-tu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Ton professeur place une image avec un feu sur le tableau. Tu as entendu parler de l’énergie. As-tu d’autres exemples à proposer dans lesquels il peut y avoir de l’énergie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ③ Propose un dessin ou un schéma qui représente l’énergie. Tu peux dessiner un de tes exemples si tu le souhaites. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S4 : Les différentes formes et sources d’énergie - 299 sance du Prends connais CIENCES DOCUMENT S n de 11 : Une définitio 134 de l'énergie, page ton manuel. ④ Connais-tu les définitions de « source » et de « forme » ? ’abord, définis-les avec tes mots. Ensuite, cherche dans le dictionnaire et note D les définitions. Attention au sens. SOURCE FORME Ta définition Ta définition .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... Définition du dictionnaire Définition du dictionnaire .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... NT nt le DOCUME e m e tiv n e tt a t n es et Lis maintena fférentes form el di s e L : 12 S E n manu SCIENC , page 135 de to ie rg e n é d’ s e rc sou érence mprendre la diff afin de bien co rme énergie et la fo d’ e rc u o s la e entr bien compris ? d’énergie. As-tu Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 300 - Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S4 : Les différentes formes et sources d’énergie PLACE À LA DÉCOUVERTE ET À L’ENTRAINEMENT ① Voici plusieurs images. Selon toi, quelle(s) forme(s) d’énergie est (sont) à l’œuvre ? 1 2 3 4 5 6 7 8 Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S4 : Les différentes formes et sources d’énergie - 301 ② Pour chaque image, écris la source d’énergie qui permet d’obtenir cette énergie ? ............................................. 1 2 3 4 ............................................. ............................................. 5 ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. 6 ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. 7 ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. ③ Classe les numéros des images de la 8 ............................................. ............................................. r dans peux-tu classe s Quelles images ie renouvelable rg e n é d’ s e rc u o les s elables ? ou non renouv première question dans la bonne colonne. Sources d’énergie renouvelables Sources d’énergie non renouvelables ④ Pourquoi les images 4 et 6 sont-elles placées dans les deux colonnes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 302 - Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S4 : Les différentes formes et sources d’énergie ⑤ Selon toi, vers quelles sources d’énergie les êtres humains devraient-ils se tourner ? Pourquoi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑥ Quels sont les éléments qui permettent de dire qu’une source d’énergie est non renouvelable ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑦ Une question plus complexe. Peut-il y avoir un ou d’autres inconvénients avec les sources d’énergie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑧ Les turbines d’un barrage fonctionnent avec la force de l’eau. Nous passons donc d’une énergie hydraulique à une énergie mécanique. Puis, d’une énergie mécanique à une énergie électrique. Comment s’appelle cette transformation d’une énergie en une autre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑨ Tu roules avec ton vélo et il fait noir. Heureusement, tu as une dynamo, un moteur qui permet d’allumer les lumières afin que tu sois visible. Penses-tu qu’il y ait ici une conversion d’une forme d’énergie en une autre ? Explique avec tes mots. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S4 : Les différentes formes et sources d’énergie - 303 ACTIVITÉ S4 : L ES DIFFÉRENTES FORMES ET SOURCES D’ÉNERGIE AUTOUR DE NOUS S4 PLACE À LA MÉMORISATION C’est le moment de synthétiser tout ce que tu as appris. Complète les informations qui sont dans les bulles. Définition de l’« énergie » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sources ? À la base de l’énergie .................................................... Formes ? Comment l’énergie se présente .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 304 - Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S4 : Les différentes formes et sources d’énergie .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... ... ... Colorie • en vert ➜ les sources d’énergie renouvelables. • en orange ➜ les formes d’énergie qui proviennent de sources qui peuvent être renouvelables ou non renouvelables. • en rouge ➜ les sources d’énergie non renouvelables. Transformation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S4 : Les différentes formes et sources d’énergie - 305 ACTIVITÉ S4 : L ES DIFFÉRENTES FORMES ET SOURCES D’ÉNERGIE AUTOUR DE NOUS PLACE À L’ÉVALUATION Bon travail S4 ! ① Définis avec tes mots ce qu'est l'énergie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Quel est le mot qui désigne « la base de l’énergie » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ③ Complète la phrase. L’énergie peut provenir d’une même source et se présenter sous diverses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ④ Je possède une voiture qui fonctionne avec de l’essence. Ce liquide provient de la distillation du pétrole. Quelles sont la source et la forme d’énergie si ma voiture démarre et roule pendant 1 km ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ Quelle forme d’énergie peut être produite à partir de plusieurs sources d’énergie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑥ Donne une synonyme de « conversion d’énergie » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑦ Donne un exemple dans lequel il y a une conversion d’énergie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑧ Qu'est-ce qu'une source d'énergie renouvelable ? Cite un exemple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 306 - Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S4 : Les différentes formes et sources d’énergie ACTIVITÉ S5 : L ’ÉLECTRICITÉ PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS S5 ① Cite deux actions réalisées par toi (ou des membres de ta famille) et qui ont nécessité une énergie électrique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Selon toi, qu’est-ce que l’électricité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ③ Si tu devais réaliser un schéma pour expliquer l’électricité, que réaliserais-tu ? ④ Sais-tu ce qu’est un « conducteur » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité - 307 PLACE À LA DÉCOUVERTE ET AUX EXPÉRIENCES ① Lis le DOCUMENT SCIENCES 13 : Découvrons ensemble l’électricité, page 139 de ton manuel. Complète le schéma ci-dessous en observant celui du manuel. ② Ton professeur t’a donné du matériel. Des fils électriques (deux couleurs différentes), une pile avec des languettes métalliques et une ampoule. Assemble les matériaux entre eux pour pouvoir allumer l’ampoule. Décris en quelques phrases les actions que tu as réalisées pour arriver à ce résultat et illustre-les avec un dessin légendé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 308 - Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité ③ Maintenant, réalise un schéma de ton expérience sans regarder le manuel. Puis, lis le DOCUMENT SCIENCES 15 : Comprendre le circuit électrique simple à l’aide de symboles, page 140 de ton manuel et réalise un second schéma en tenant compte des symboles qui doivent y figurer. Mon 1er schéma sans l’aide du manuel lques Recherche que r la pile informations su et l’ampoule. Mon 2e schéma avec l’aide du manuel Tu sais que la pile a une tension électrique de . . . . . . . . volts. L’intensité supportée par l’ampoule est de . . . . . . . . mA ou . . . . . . . . A. ④ Essaie maintenant d’intégrer un interrupteur. Comment vas-tu le construire ? Explique ta construction. Pour t’aider, observe les symboles du DOCUMENT SCIENCES 15. ent tous ces Mais d'où vienn lectricté ? s en é noms employé lus grâce au Apprends-en p CIENCES 14, DOCUMENT S el. 0 de ton manu 14 t e 9 13 s ge a p . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ Réalise maintenant un schéma en ajoutant le symbole de l’interrupteur. Le circuit doit être ouvert. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité - 309 ⑥ Voici deux autres schémas, un peu plus complexes. Note ce que représentent les différents symboles. Complète les phrases et réponds aux questions. ...................................... 1,5 V 1,5 V 1,5 V ...................................... ...................................... Il y a . . . . . . . . piles qui ont une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . chacune de 1,5 V. La. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . totale du circuit est de 4,5 V. Pourquoi la lampe est-elle éteinte ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... + ................................. ...................................... Il y a . . . . . . . . ampoules sur ce circuit électrique. Que remarques-tu sur le second circuit électrique ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . As-tu une hypothèse pour expliquer cela ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 310 - Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité ⑦ Voici une liste avec plusieurs actions décrites par un élève. Selon toi, lesquelles peuvent avoir une influence sur le fonctionnement d’un circuit électrique ? ❏ J’utilise une pile rouge. ❏ J’utilise deux piles. ❏ J’utilise une pile de forme rectangulaire. ❏ J’utilise 2 mètres de fil électrique. ❏ J’utilise deux ampoules. ❏ J’utilise une ampoule puissante. ❏ Je couche ma pile sur la surface la plus grande. ⑧ Voici un pack de matériaux divers déposé sur ton banc. Liste des matériaux : ficelle, bois, eau salée, mine d’un crayon gris, cuivre, plastique, verre, papier sec, une paire de ciseaux. a. Avec les autres élèves de ton groupe, fabrique un circuit électrique simple et teste tous les matériaux. Schématise ton schéma avec un des matériaux utilisés. Que constates-tu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Schématise maintenant un circuit électrique dans lequel tu montres que le matériau utilisé est conducteur et un autre dans lequel le matériau utilisé n’est pas conducteur. Schéma dans lequel le matériau est conducteur Schéma dans lequel le matériau n’est pas conducteur Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité - 311 c. Selon ce que tu as observé, classe les matériaux que tu as utilisés dans deux colonnes. Écris ce qu’il se passe pour chacune des colonnes. Ensuite, lis le DOCUMENT SCIENCES 18 : Des bons et mauvais conducteurs, page 142 de ton manuel. Note un deuxième titre en fonction de ce que tu viens de lire. Titre 1 Titre 2 Matériaux - L’eau salée. - La mine d’un crayon gris. - Le cuivre. - Une paire de ciseaux (côté métallique). - La ficelle. - Le papier sec. - Le plastique. - Le verre. - Le bois. ⑨ Lis maintenant le DOCUMENT SCIENCES 16 : La transformation de l’énergie électrique en d’autres formes d’énergie et le DOCUMENT SCIENCES 17 : L’électricité est le résultat d’une transformation d’énergie, page 141 de ton manuel. Explique les deux documents en réalisant un schéma pour chacun. Document Sciences 16 Document Sciences 17 ⑩ Voici trois appareils. À ton avis, comment sera transformée l’énergie électrique ? Attention, il peut y avoir plusieurs réponses. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 312 - Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité ACTIVITÉ S5 : L ’ÉLECTRICITÉ PLACE À LA MÉMORISATION - SYNTHÈSE 1 S5 pour désigner des unités de mesure de l'électricité Des noms célèbres Obtention ? L'infiniment petit ! L'ÉLECTRICITÉ Le circuit électrique simple Transformation ? Conducteurs et isolants Fonctionnement ? Schéma avec symboles Découpe les étiquettes qui se trouvent dans la boite à outils de ton professeur : S5BO2 : Étiquettes de contenu pour la mémorisation et colle-les au bon endroit sur la carte mentale. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité - 313 314 - Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité Obtention ? Grâce à des sources d'énergie : le vent, le Soleil, la biomasse, la force de l'eau, le pétrole, le charbon, le gaz,… Le volt (V) pour mesurer la tension électrique. Le watt (W) pour mesurer la puissance du récepteur. L'ampère (A) pour mesurer l'intensité électrique. L'ohm (Ω) pour mesurer la résistance électrique. pour désigner des unités de mesure de l'électricité Les électrons (–) vont vers les protons (+). L'électricité est donc ce déplacement d'électrons. Nous l'appelons « courant électrique ». Générateur Pile Interrupteur fermé Interrupteur ouvert Ampoule éteinte Ampoule allumée Fil électrique Schéma avec symboles L'infiniment petit ! L'ÉLECTRICITÉ Des noms célèbres L'énergie électrique se transforme en d'autres formes d'énergie. Énergie thermique, mécanique, lumineuse,… Transformation ? Fonctionnement ? Le circuit électrique simple Les isolants électriques Ils ne laissent pas passer l'électricité. Conducteurs et isolants Les conducteurs Ils laissent passer l'électricité. Le circuit comprend un générateur (pile, accumulateur,…) et un récepteur (lampe, radiateur,…) connectés entre eux par des fils électriques dénudés. Le courant (composé d'électrons) passe d'un fil où il y en a trop vers un fil où il n'y en a pas assez. En passant via le récepteur, les électrons s'agitent et dégagent de l'énergie. PLACE À LA MÉMORISATION - SYNTHÈSE 2 Découpe les dessins qui se trouvent dans la boite à outils de ton professeur : S5-BO3 : Dessins pour la mémorisation et colle-les au bon endroit sur la carte mentale. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... ACTIVITÉ S5 : L ’ÉLECTRICITÉ PLACE À L’ÉVALUATION Bon travail ! S5 ① Comment se nomment les éléments qui gravitent autour du noyau d’un atome ? Qu’ont-ils de particulier ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Dessine le schéma d’un circuit électrique simple qui comporte une ampoule et une pile. ③ Que représentent ces trois symboles sur un circuit électrique simple ? ................................ ................................ ................................ ④ Que veut-on dire par « circuit électrique fermé » ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ Explique la phrase suivante : « L’énergie électrique se transforme en d’autres formes d’énergie ». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité - 315 ⑥ Voici deux objets qui fonctionnent avec l’énergie électrique. Pour chacun d’eux, cite la forme d’énergie obtenue après conversion et explique pourquoi. Un mixeur Un radiateur ⑦ Quel est le nom donné à un matériau qui laisse passer l’électricité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑧ Quel est le nom donné à un matériau qui ne laisse pas passer l’électricité ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑨ Cite un conducteur d’électricité et un isolant électrique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑩ La mine de ton crayon gris est-elle un conducteur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 316 - Sciences - Thème 2 : Les énergies - Activité S5 : L’électricité ACTIVITÉ S6 : L A GESTION, LA CONSERVATION ET LA PROTECTION DES RESSOURCES NATURELLES S6 PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS Qu’est-ce qu’une ressource naturelle pour toi ? Explique. ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles - 317 PLACE À LA DÉCOUVERTE ① Observe les photos et dessins : S6-BO2 : Quelques ressources, distribués par ton professeur. Que représentent toutes ces images ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . le DOCUMENT ② Ces ressources naturelles sont-elles épuisables ou non ? Explique. Lis , page SCIENCES 19 nuel 144 de ton ma pour t'aider. Le vent Le pétrole Les arbres L’eau ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... Le charbon L’argent Le Soleil Le gaz naturel ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... Attention, ce . . ne . . .son . . .t .pas ................ les pièces de . . . nna ............... mo . . .ie. .et. .les tu que ts . . bille ....................... utilises dans la vie pré. .cou . . .ran . . te. . . .C’e . . st . . un . . .mé . .tal ...... s cieux utilisé en bijouterie ou dan . . . . .tre . . .aine . . . s,. .com . . . me . . . en .. d’au . . s. .dom électronique. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 318 - Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles ③ Voici deux actions réalisées par les êtres humains. Selon toi, auront-elles des conséquences positives ou négatives sur l’environnement ? Sur quel(s) élément(s) en particulier ? Coche les cases adéquates et explique tes réponses. Actions positives eau sols négatives air eau sols air Un agriculteur qui pulvérise des pesticides dans ses champs. ........................................................... ........................................................... X X ........................................................... ........................................................... ........................................................... Se débarrasser de son huile dans un parc à conteneurs au lieu de la déverser dans les égouts. ........................................................... ........................................................... X X ........................................................... ........................................................... ........................................................... ④ Parmi les actions proposées ci-dessous, lesquelles visent à protéger l’eau, l’air ou les sols ? Note la lettre de chacune des actions dans la bonne colonne. Attention, une lettre peut être utilisée dans plusieurs colonnes. A) La limitation de la vitesse dans les villes. B)Utiliser des toilettes sèches (recouvrir ses excréments et l’urine de matières sèches comme les sciures de bois, les copeaux, les herbes séchées,…). C) Le covoiturage. D) Utiliser des filets anti-insectes pour éviter les insecticides. E) Planter des arbres et des haies pour éviter l’érosion et la perte du sol fertile. F) Produire et proposer des sacs biodégradables. G) Remplacer sa voiture à essence par une voiture électrique. H)Utiliser des chauvesouris dans les vignes pour utiliser moins d’insecticides (une chauvesouris peut manger jusqu’à un quart de son poids). Toutes ces actions amènent une protection envers … Le sol L’eau L’air Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles - 319 ⑤ Pourquoi l’aquaculture se trouve-t-elle dans les ressources naturelles renouvelables ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑥ Qu’est-ce que l’Homme peut gagner en préservant et en gérant intelligemment ses forêts ou ses bois ? Cite deux avantages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑦ Si tu étais un ingénieur au service de la protec- tion des ressources naturelles, quelle serait ta priorité ? Explique pourquoi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NT Lis le DOCUME : Des SCIENCES 20 rotéger moyens pour p sol, page l’eau, l’air et le uel. 145 de ton man . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lter du ui pourra réco q e p ty to ro p le n est u our le moment, P . s n Ocean Cleanup a cé o s le les mers ou suffisant. plastique dans ositif bien qu’in p z e s s a t liser à s e t résulta ions sont à réa ct a s le , s e u iq tif scien rre. Pour d’autres d’eau et sur te rs u co s de re u l’embouch Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 320 - Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles ⑧ Que pourrais-tu conseiller comme actions à tes camarades ou à d’autres personnes pour éviter la prolifération du plastique dans les océans ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑨ Voici une illustration de la chaine alimentaire marine. Imagine que le plancton dis- paraisse totalement ou en grande partie. Qu’est-ce que cela amènerait comme problème ? zooplancton phytoplancton = se nourrit de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles - 321 ⑩ Que penses-tu de l’idée de trier les déchets ? Le fais-tu à la maison et à l’école ? Explique. DOCUJette un œil au 21 : ES MENT SCIENC page . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ets, Trions nos déch l. ue 146 de ton man . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑪ Penses-tu que le tri soit efficace dans ton école ? Si oui, que pourriez-vous instaurer en plus pour améliorer le système ? Si non, que pourriez-vous instaurer pour trier efficacement les déchets de ton école ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑫ Que pourrais-tu réaliser comme actions pour réduire tes déchets ? Cite trois actions. Propositions : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . duire ta d’idées pour ré in le p s ra e v u NT o Tu tr ns le DOCUME da ts e ch dé de production Le mode de vie : 2 2 S E C N IE SC n manuel. page 147 de to , » t e ch dé ro « zé Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 322 - Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles ⑬ As-tu déjà participé à une journée spéciale de nettoyage organisée par une institution ou une ASBL ? Si oui, raconte ton expérience à tes camarades. Comment l’as-tu vécue ? Qu’est-ce que tu as aimé ou détesté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑭ As-tu déjà ramassé des déchets par terre sans qu’on te le demande ? Pour quelle(s) raison(s) ? Qu’est-ce que tu as aimé ou détesté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles - 323 ACTIVITÉ S6 : L A GESTION, LA CONSERVATION ET LA PROTECTION DES RESSOURCES NATURELLES S6 PLACE À LA MÉMORISATION Place les étiquettes S6-BO3 : Étiquettes de titres pour la mémorisation (qui se trouvent dans la boite à outils de ton enseignant) aux endroits appropriés. Ce sont les titres des différentes parties de la synthèse. Les êtres humains utilisent de nombreuses ressources naturelles indispensables à leur vie. Les ressources diminuent ou d’autres perdent en qualité à cause : de la pollution, de l’utilisation intensive de produits chimiques voire même toxiques, de rejets des industries, de la demande croissante de la population mondiale… Pénuries, destruction de forêts entrainant la disparation d’espèces. Des maillons de la chaine alimentaire diminuent, ce qui a un impact sur toute la chaine alimentaire… L’air Les sols L’eau Exploiter les ressources moins vite qu’elles ne sont produites = gestion durable. Exploiter les ressources plus vite qu’elles ne sont produites = épuisement. Forêts, pâturages, élevage… Aquaculture, nappe phréatique, poissons sauvages,… Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 324 - Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles L’exploitation mènera un jour ou l’autre à l’épuisement de ces ressources puisqu’il a fallu des milliers ou millions d’années pour leur création. Mines de charbon, d’or, d’argent,… Gisements de pétrole, réserves de gaz,… Les Hommes ont pensé à des solutions et continuent à en chercher d’autres pour protéger les ressources naturelles. Moyens de transport Gestion et aménagement améliorés ou électriques. des forêts, des bois. Matériaux pour Protection des sols grâce à capter le CO2. Mesures pour limiter d’autres aménagements,… la pollution atmosphérique. Stations d’épuration, Ocean cleanup,… Le tri des déchets permet de les réutiliser plusieurs fois et de diminuer la consommation d’autres ressources naturelles. Tes actes, même simples, peuvent aussi diminuer la quantité de déchets. seaux e les petits ruis u q s a p lie b u ’o N andes rivières. forment les gr Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles - 325 ACTIVITÉ S6 : L A GESTION, LA CONSERVATION ET LA PROTECTION DES RESSOURCES NATURELLES PLACE À L’ÉVALUATION Bon travail S6 ! ① Explique ce qu’est une ressource renouvelable. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Cite une ressource renouvelable et une ressource non renouvelable. Exemples de ressources renouvelables Exemples de ressources non renouvelables ③ Cite une ressource naturelle de base. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ④ Chez nous, comment l’eau est-elle nettoyée ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ Quel système permet la conservation des ressources ? Explique avec un exemple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑥ Cite deux actions positives que tu peux réaliser au quotidien pour limiter la production de déchets. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 326 - Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S6 : La gestion, la conservation et la protection des ressources naturelles ACTIVITÉ S7 : L A POLLUTION, LA DESTRUCTION ET L’ÉPUISEMENT DES S7 RESSOURCES NATURELLES PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS Pour toi, qu’est-ce que… • la destruction des ressources naturelles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • la pollution ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • l’épuisement des ressources naturelles ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S7 : La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles - 327 PLACE AU JEU Voici un plateau de jeu. Ton enseignant va vous expliquer les règles et distribuer la fiche S7-BO1 : Les règles du jeu pour que vous les ayez sous les yeux. L’objectif est de partir de la case X, de faire le tour et d’arriver jusqu’au centre, sur la planète, en ayant épuisé le moins de ressources possible. X X X X Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 328 - Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S7 : La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles PLACE À LA DÉCOUVERTE ET À L’ENTRAINEMENT ① Après avoir joué au jeu et en t’aidant de tes connaissances, que peux-tu dire sur ta gestion des ressources de départ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Souligne les idées mises en évidence avec le jeu sur les ressources naturelles. • Les ressources sont nombreuses, donc nous pouvons les gaspiller ou les détruire. • Il y a des ressources naturelles, mais elles peuvent très vite s’épuiser. • L’Homme utilise ou détruit des ressources naturelles plus rapidement que la capacité de régénération de la planète. • Les ressources naturelles sont peu nombreuses, mais nous en utilisons très peu dans notre mode de vie actuel. ③ Quelle(s) sont/est tes réactions (ou ta réaction) par rapport aux images du jeu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ④ Lis le DOCUMENT SCIENCES 23 : La destruction, l’épuisement et la pollution de l’environnement, page 150 de ton manuel. As-tu des exemples concrets pour t’exprimer sur cette problématique ? À la maison ? À l’école ? Dans ton quartier ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S7 : La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles - 329 ⑤ Quelle est l’importance que tu attaches à cette problématique ? Si tu devais te donner une note sur une échelle de 10 points, où te situerais-tu ? Explique pourquoi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑥ Penses-tu qu’il soit possible de vivre sans produire de déchets ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑦ Qu’évoque pour toi l’illustration suivante ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quels peuvent être les points positifs et les points négatifs ? Points positifs Points négatifs .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... .................................................... Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 330 - Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S7 : La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles ⑧ Voici une autre illustration. De quoi s’agit-il et quelles peuvent être les conséquences selon toi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IENCES OCUMENT SC gaDécouvre le D des actions né s ce n e u q é s n o 24 : C page environnement, e tr o n r u s s e tiv uel. 151 de ton man ⑨ Lance un débat de ton choix dans la classe avec l’autorisation de ton professeur. Choisis un sujet dans la liste ou proposes-en un autre. • Pour ou contre le fait de manger de la viande ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Pour ou contre les cultures de palmiers servant à la production d’huile de palme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑩ Qu’as-tu découvert en travaillant sur ce sujet ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑪ Personnellement, quelle(s) action(s) pourrais-tu instaurer dans ton mode de vie pour éviter la destruction, l’épuisement ou la pollution des ressources naturelles de notre planète ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S7 : La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles - 331 ACTIVITÉ S7 : L A POLLUTION, LA DESTRUCTION ET L’ÉPUISEMENT DES S7 RESSOURCES NATURELLES PLACE À LA MÉMORISATION CRÉATION D’UNE MIND MAP Discute avec deux autres camarades et élabore une synthèse sous forme de carte mentale. Que retiendrais-tu comme informations essentielles après cette leçon ? Compare ensuite avec la carte mentale du manuel. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 332 - Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S7 : La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles PLACE À LA MÉMORISATION SYNTHÈSE COMMUNE Complète la synthèse en collant les étiquettes et bandelettes de la S7-BO6 : Bandelettes pour la synthèse, qui se trouvent dans la boite à outils de ton enseignant. La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles • Le milieu est pollué à cause de substances déversées par l’Homme (ou via des catastrophes naturelles). Néfaste pour tous les êtres vivants. • Les ressources sont détruites à cause des activités de l’Homme. Impossibilité ou difficultés pour vivre dans ce milieu (surtout pour les animaux qui perdent de nombreux refuges). • Lorsque les ressources naturelles non renouvelables seront épuisées, ce sera terminé. Il n’y aura plus moyen d’en obtenir. • Si les ressources naturelles renouvelables sont surexploitées, la régénération prend plus de temps ou cesse (surpêche d’espèces sous-marines par exemple). Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S7 : La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles - 333 ACTIVITÉ S7 : LA POLLUTION, LA DESTRUCTION ET L’ÉPUISEMENT DES RESSOURCES NATURELLES PLACE À L’ÉVALUATION Bon travail S7 ! ① Cite trois causes qui peuvent avoir un impact négatif sur les ressources naturelles. •. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Explique avec tes mots deux conséquences de la pollution sur l’environnement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ③ Voici plusieurs situations. À quoi correspondent-elles ? S’agit-il de destruction, de pollution ou d’épuisement des ressources ? Trace une croix dans la colonne correspondante. Épuisement Destruction Pollution En Indonésie, de grandes superficies sont déboisées. Les arbres sont coupés pour planter des palmiers nécessaires pour récolter de l’huile de palme. Les voitures rejettent de grandes quantités de CO2 dans l’atmosphère. Il est de plus en plus difficile de trouver des ressources comme de l’or ou de l’argent (métaux). Beaucoup de déchets en plastique terminent dans les mers ou les océans. Il y a de plus en plus de grands bateaux de pêche et de moins en moins de poissons. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 334 - Sciences - Thème 3 : L'impact de l'Homme sur l'environnement Activité S7 : La pollution, la destruction et l’épuisement des ressources naturelles ACTIVITÉ S8 : L A CHALEUR : DILATATION ET CONTRACTION PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS Ton enseignant va réaliser l’expérience proposée par Rosalind dans l’introduction de la leçon S8. ① J’OBSERVE : S8 t, tout simplemen On peut aussi, dans un verre e cr n e d’ u e p n ns verser u n peu d’encre da u t e de u a ch u d’ea froide. un verre d’eau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② JE ME QUESTIONNE : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ③ JE PENSE QUE… Réponds à la question en écrivant tes hypothèses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ④ JE RÉALISE UN SCHÉMA DE L’EXPÉRIENCE : Explique en quelques mots : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ JE TIRE UNE CONCLUSION… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S8 : La chaleur : dilatation et contraction - 335 PLACE À LA DÉCOUVERTE ET À L’EXPÉRIMENTATION pour s expériences re iè m re p x u tempéRéalise les de angements de ch x u a t gi a ré ment l’air e, relis le découvrir com ant toute chos v a is a M . re tu uelques ra 5 : Rappel de q 2 S E C N IE te C S DOCUMENT n manuel afin de to de 3 15 ge a e année. ntes, p notions importa tu as vu en 5 e u q ce e ir o m é remettre en m Matériel : • deux ballons de baudruche • une bouteille en plastique • une bassine • de l’eau Déroulement : › Expérience n° 1 1. Remplis une bouteille d’eau chaude. 2. Secoue bien la bouteille et attends un peu que la bouteille prenne la température de l’eau chaude. 3. Vide l’eau dans une bassine que tu conserves pour l’expérience n° 2. 4. Accroche un ballon sur le goulot de la bouteille. 5. Attends 1 à 2 minutes mais veille bien à décoller les parois du ballon pour qu’il puisse rentrer dans la bouteille. Aide le ballon à l’aide de tes mains. Schémas : 1 2 3 4 Observations : ................................................................................................................ ................................................................................................................ Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 336 - Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S8 : La chaleur : dilatation et contraction Conclusion : ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ › Expérience n° 2 1. Remplis une bouteille d’eau et place-la au congélateur. 2. Ressors-la 20 minutes plus tard. 3. Accroche un ballon au goulot. 4. Place le bas de ta bouteille dans une bassine d’eau chaude (par exemple celle de l’expérience n° 1). Schémas : 1 2 3 4 20 Min Observations : ................................................................................................................ ................................................................................................................ Conclusion : ................................................................................................................ ndre Tu DOCUMENT du ce n a s is a n n . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . co . . . . . . . . . . . . . . . .D ..n . .e . t. . . . . . . . . . . . . : . .ila. .ta. tio SCIENCES 27 thermique d’un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . co ..n . .tr. a. ct . .io. n . . . . . . . . . . . . . . . . l.. . . . . . . . . . . . ton manue gaz, page 154 de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p.e.u.x. .dé . .s.o. rm . . .a.is. .p. re ................. ................................................................................................................ Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S8 : La chaleur : dilatation et contraction - 337 u chaude › Expérience n° 3 Matériel : • une fiole en verre • un bouchon avec un trou • un tube fin Contraction • un récipientd’un gaz • du colorant alimentaire Co Dilatation d’un gaz Ballon qui nce pour xpéseriegonfle Réalise cette e Ballon ent l’eau réagit Déroulement : Bouteille d’eau mBallon m co r ri v u co dé Ballon qui se gonfle chaude vidée nts de Eau chaude aux changeme Eau froide . re tu 1. Prends la fiole et remplis-la d’eau tempérée. ra é temp 2. Ajoute un peu de colorant alimentaire. 20 Min 3. Place le bouchon percé dessus. 4. Glisses-y le tube fin et pousse-le jusqu’au fond de la fiole. 5. Trace un trait au niveau de la hauteur de l’eau dans le tube. 6. Réchauffe la fiole en la tenant entre tes mains ou en la plongeant dans de l’eau Dilatation d’un liquide Contraction d’un liquide chaude. Schémas : Boute chau C L’eau monte dans le tube L’eau descend dans le tube Eau chaude Contraction :d’un solide Observations Dilatation d’un solide ................................................................................................................ ................................................................................................................ Conclusion : ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ais prendre Tu peux désorm UMENT DOC connaissance du ilatation et :D SCIENCES 28 rmique d’un contraction the n manuel. de to liquide, page 155 Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 338 - Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S8 : La chaleur : dilatation et contraction Co › Expérience n° 4 Matériel : • une tige en métal (cuivre ou fer) • une bougie • un morceau de bois circulaire ou une baguette • une aiguille en carton • une bouteille d’eau remplie Déroulement : 1. Place la tige en métal de manière à ce qu’une de ses extrémités soit fixée sous une bouteille d’eau et que l’autre coulisse sur le rouleau en bois. 2. Chauffe la tige en métal à l’aide d’une bougie. Schéma : expérience Observe cette comment un pour découvrir x changements solide réagit au . de température Observations : ................................................................................................................ ................................................................................................................ Conclusion : ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ ................................................................................................................ connaissance du n e dr n re p is a rm contractio Tu peux déso 9 : Dilatation et 2 S E C N IE l. C S 5 de ton manue DOCUMENT 15 ge a p , e lid o s thermique d’un Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S8 : La chaleur : dilatation et contraction - 339 PLACE À L’ENTRAINEMENT ① Coche la ou les bonne(s) réponse(s). -toi le ose, remémore Avant toute ch CIENCES 26 : DOCUMENT S 154 de ntraction, page Dilatation et co ton manuel. • Un corps qui reçoit de la chaleur ❏ se dilate. ❏ se contracte. • Un matériau se contracte lorsqu’ ❏ il est chauffé. ❏ il est refroidi. ❏ on lui apporte de la chaleur. • Si on chauffe de l’eau, sa température ❏ augmente. ❏ diminue. ❏ est constante. ② Réponds par vrai ou faux. • Si on refroidit une tige métallique, elle s’allonge. ........................ • La contraction est le phénomène inverse de la dilatation. ........................ • Un gaz ne peut pas se dilater plus que la place qu’il occupe dans un récipient. ........................ • Le volume d’un solide diminue quand on le chauffe. ........................ • Les solides sont incompressibles. ........................ ③ Deux casseroles identiques sont coincées l’une dans l’autre. Comment les séparer sans les casser ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 340 - Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S8 : La chaleur : dilatation et contraction ACTIVITÉ S8 : L A CHALEUR : DILATATION ET CONTRACTION PLACE À LA MÉMORISATION S8 Complète le texte et colle les images de la S8-BO1 : Images de dilatation et de contraction pour la mémorisation, au bon endroit. Lors de la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’un objet augmente, généralement en raison d’un apport de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . À l’inverse, le volume d’un objet ................................ en cas de ................................ On appelle cela la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dilatation d’un gaz Contraction d’un gaz Dilatation d’un liquide Contraction d’un liquide Dilatation d’un solide Contraction d’un solide Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S8 : La chaleur : dilatation et contraction - 341 ACTIVITÉ S8 : L A CHALEUR : DILATATION ET CONTRACTION PLACE À L’ÉVALUATION Bon travail S8 ! ① Coche la ou les bonne(s) réponse(s). • Un corps qui perd de la chaleur, a son volume qui ❏ se dilate. ❏ se contracte. • Si on chauffe un matériau, ❏ il s’allonge. ❏ il raccourcit. ❏ il se dilate. • Quand l’eau refroidit, son volume ❏ augmente. ❏ diminue. ❏ est constant. ② Réponds par vrai ou faux. • Si une tige métallique chauffée s’allonge, c’est parce qu’elle fond. ........................ • La dilatation est le phénomène inverse de la contraction. ........................ • Un liquide peut se dilater plus que la place qu’il a dans le récipient qui le contient. ........................ • Le volume d’un objet est invariable. ........................ • Un gaz peut exploser s’il est enfermé dans un récipient en cas de forte chaleur. ........................ • Le volume d’un liquide diminue quand on le chauffe. ........................ • Les gaz sont incompressibles. ........................ ③ Explique pourquoi les rails d’une voie ferrée ne sont jamais collés les uns aux autres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 342 - Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S8 : La chaleur : dilatation et contraction ④ Un flacon est fermé avec un bouchon en verre. Le bouchon est coincé. Marc dit : « Il faut chauffer le goulot ». Angélique dit : « Il faut chauffer le bouchon ». Eva dit : « Il faut chauffer les deux ». Qui a raison ? Pourquoi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S8 : La chaleur : dilatation et contraction - 343 ACTIVITÉ S9 : L E BULLETIN MÉTÉO PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS S9 a. Décode les symboles météo. b. D’autres éléments sont souvent représentés sur la carte météo, cite-les. •. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PLACE À LA DÉCOUVERTE ① Déchiffre le bulletin météo qui se trouve dans le DOCUMENT SCIENCES 30 : Quelques symboles météo, page 156 de ton manuel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S9 : Le bulletin météo - 345 ② Relie chaque définition à l’instrument Prends également connaissance du ent et DOCUMENT SCIENCES 31 : Comm ton manuel. pourquoi des prévisions, page 156 de météo correspondant. Les stations météo Elles mesurent les précipitations, la température et toutes les données nécessaires pour réaliser des cartes météo. • • Les navires météo Ils sont équipés de stations météo qui permettent d’envoyer des messages • sur le temps qu’il fait à l’endroit où ils se trouvent. • Les ballons-sondes Ils enregistrent la température, la pression et l’humidité au fur et à • mesure. Ils sont capables de monter là où les avions ne peuvent pas aller. • Les bouées Situées dans les océans, elles permettent de mesurer la température jusqu’à 500 mètres de profondeur. • • Les satellites Lancés par des fusées, ils photographient la surface de la Terre. Les images sont ensuite envoyées aux centres météo. D’autres satellites servent à transmettre les informations entre les différents instruments météo. • • Les balises Il s’agit de stations météo flottantes automatiques qui enregistrent la pression, la température, l’humidité, la force et la direction du vent. • • Le centre météo C’est ici que sont récupérées et utilisées toutes les données météo envoyées par les satellites, les bouées, les navires, les ballons-sondes, les balises et les stations, pour en faire des cartes et des prévisions. • • Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 346 - Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S9 : Le bulletin météo ③ Entoure les phénomènes météorologiques. déforestation précipitations cyclone canicule brouillard avalanche sècheresse pollution séisme éruption volcanique ouragan tsunami tempête ④ En t’aidant d’un atlas, place les symboles au bon endroit sur la carte. N’oublie pas d’indiquer les températures. Côte Ostende, KnokkeHeist, Nieuport, La Panne, ... ➜ 9° Centre Bruxelles, Liège, Charleroi, Nivelles, Namur, Mons, Anvers, Gand, Louvain, Malinnes, Courtrai, ... Campine Turnhout, Hasselt, Genk, Heist-op-den-Berg, Brasschaat, Mol, ... ➜ 9° Ardenne Neufchâteau, Marche-en-Famenne, Bastogne, ... Lorraine belge Arlon, Virton, ... ➜ 5° ➜ 6° ➜ 8° 2-4 bf Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S9 : Le bulletin météo - 347 ⑤ Observe les prévisions et écris sous chaque carte le jour correspondant. ➜ ➜ 14°/22° 15°/20° 15°/21° 23 ➜ 16°/19° 23° ➜ ➜ ➜ 15°/20° 24° 13°/21° ➜ ➜ 2-4 bf 13°/19° 2-4 bf 13/20° ............................. samedi dimanche 16°/19° 15°/20° ➜ ➜ ➜ 24° 15°/20° 13°/21° ➜ ➜ ➜ 23° 15°/21° 14°/22° ➜ ➜ Ardenne Neufchâteau, Marche-en-Famenne, Bastogne, ... ............................. ➜ Campine Turnhout, Hasselt, Genk, Heist-op-den-Berg, Brasschaat, Mol, ... ➜ ➜ 14°/21° ............................. 23° Centre Bruxelles, Liège, Charleroi, Nivelles, Namur, Mons, Anvers, Gand, Louvain, Malinnes, Courtrai, ... 14°/18° 2-4 bf 21° vendredi Côte Ostende, KnokkeHeist, Nieuport, La Panne, ... 19° 19° 14°/18° 13°/19° ➜ Lorraine belge Arlon, Virton, ... ➜ 21° 14°/21° 13°/20° Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 348 - Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S9 : Le bulletin météo ACTIVITÉ S9 : L E BULLETIN MÉTÉO PLACE À LA MÉMORISATION S9 Légende correctement la carte suivante. ............................................. ............................................. ............................................. ............................................. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S9 : Le bulletin météo - 349 ACTIVITÉ S9 : L E BULLETIN MÉTÉO S9 PLACE À L’ÉVALUATION Bon travail ! ① a. Quelle est la température annoncée à la côte ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Quelles sont la force et la direction du vent (en Beaufort) ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. Dans quelle région fera-t-il le plus chaud ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d. Cite : • la région où il fera 28 °C ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • la température dans les Ardennes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • les personnes s’occupant de la météo ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Rédige le bulletin météo à partir de la carte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 350 - Sciences - Thème 4 : Chaleur et matière - Activité S9 : Le bulletin météo ACTIVITÉ S10 : L ES LEVIERS S10 PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS ① Observe le DOCUMENT SCIENCES 32 : Autrefois, page 158 de ton manuel. ② Pourrais-tu expliquer le but de ces outils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. Compare leur fonctionnement : Outil de l’Homme de la préhistoire = pied-de-biche Outils des Égyptiens = trébuchet Objet lourd à porter Une grosse pierre Un bloc de pierre Force qui permet de soulever l’objet lourd La force permettant de soulever la pierre provient de l’Homme. La force qui permet de soulever les briques vient d’une caisse elle-même remplie de briques (= un objet). Point d’appui pour exercer la force Le caillou sert de point d’appui. La construction en bois sert de point d’appui. b. Comment se nomment ces outils ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 : Aide-toi du DOCUMENT SCIENCES ton manuel. Qu'est-ce qu'un levier ?, page 158 de Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S10 : Les leviers - 351 PLACE À LA DÉCOUVERTE ① Construis la machine des Égyptiens à l’aide de ta latte, d’un objet rond et de deux objets de ta trousse. Trouve différentes dispositions permettant un équilibre. Schéma : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 352 - Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S10 : Les leviers ② Soulève un dictionnaire en utilisant un doigt. Construis un outil pour y parvenir. Matériel : Schéma : a. Par quoi est représenté(e) : • la charge à soulever ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • le pivot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • le bras de levier ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • la force à exercer ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Expérimente pour découvrir dans quelle disposition (charge – point d’appui – levier) et où tu dois fournir la force pour dépenser le moins d’effort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. En t’aidant des DOCUMENT SCIENCES 34 à 36 page 159 de ton manuel, définis de quel type de levier il s’agit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S10 : Les leviers - 353 ③ Pourquoi a-t-on placé la poignée de la porte au bord et non pas au milieu ou vers les gonds ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. Où se trouve : • la charge ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • le point d’appui ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • la force que tu exerces pour l’ouvrir ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Essaye de fermer une porte d’une simple poussée de doigt. Où est-ce le plus facile ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. Que peux-tu conclure sur ce type de levier ? Est-il identique au précédent découvert ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d. Cherche dans les DOCUMENT SCIENCES 34 à 36 comment se nomme ce levier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e. Soulève un poids situé sur une latte de 1 m (latte du tableau) placée au bord d’un banc. Où doit se trouver le poids pour que l’action soit la plus facile ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 354 - Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S10 : Les leviers ④ Suis les étapes suivantes pour construire une catapulte et expérimenter ce type de levier. Il te faut : • du ruban adhésif • 1 feuille de papier • 1 gros feutre • 1 élastique • des boulettes de pâte à modeler ou de papier 1 1 2 1 1 2 1 4 4 5 Plie la feuille par la moitié. Reproduis ce pliage 3 fois. 4 4 5 4 2 3 2 3 5 2 3 3 3 5 Plie un bout de la feuille. Attache la feuille et le feutre à l’aide de l’élastique. 5 Place une boule de pâte à modeler ou de papier du côté de l’extrémité pliée. Appuie du côté « triangulaire » et observe où atterrit ta boulette de papier. N'hésite pas à aller lire les DOCUMENTS SCIENCES 34 à 36 pour déterminer de quel levier il s'agit. a. Construis la même catapulte à l’aide d’une feuille de papier plus petite. Que se passe-t-il ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Construis la même catapulte à l’aide d’une feuille de papier plus grande. Que se passe-t-il ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. Déplace le feutre le long de la catapulte. Que constates-tu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S10 : Les leviers - 355 PLACE À L’ENTRAINEMENT ① Légende correctement le dessin suivant : ② Entoure le schéma où le pivot permet de soulever la charge le plus facilement possible. ê ê ê Explique. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 356 - Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S10 : Les leviers ACTIVITÉ S10 : L ES LEVIERS S10 PLACE À LA MÉMORISATION Beaucoup d’objets de la vie courante sont des leviers : •ils nous permettent de très .......................... • ils réduisent nos .......................... des charges .......................... en faisant d’efforts ; .......................... . On peut se servir d’un levier de trois manières. Colle les images qui se trouvent dans la boite à outils de ton enseignant : S10-BO1 : Exemples de leviers, en face du bon type de levier. Force Charge Pivot Charge Force Pivot Charge Pivot Force Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S10 : Les leviers - 357 ACTIVITÉ S10 : L ES LEVIERS PLACE À L’ÉVALUATION S10 Bon travail ! ① À quoi sert un levier ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Entoure les objets qui utilisent le principe du levier. Pour chaque objet de type levier, indique où se trouve : • la force ; • le pivot ; • la charge. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 358 - Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S10 : Les leviers ACTIVITÉ S11 : L E SYSTÈME SOLAIRE ET LES ÉCLIPSES S11 PLACE AUX PRÉCONCEPTIONS ① La Terre est une planète de notre Système solaire. En connais-tu d’autres ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② Essaie de réaliser un dessin ou un schéma qui représente, selon toi, le Système solaire. ③ As-tu déjà eu l’occasion d’observer attentivement la Lune ? Quelles ont été tes observations/constatations ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S11 : Le Système solaire et les éclipses - 359 ④ Qu’est-ce qu’une éclipse pour toi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ Montre, à l'aide d'un dessin ou d'un schéma, comment fonctionne ce phénomène. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 360 - Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S11 : Le Système solaire et les éclipses PLACE À LA DÉCOUVERTE : LE SYSTÈME SOLAIRE ① Commence par réaliser une expérience. › Expérience n° 1 ce Cette expérien est à réaliser e. en grand group Pour mener à bien cette expérience, vous aurez besoin d’un espace dégagé (salle de gym, cour de récréation…), d’une corde et d’une craie. Tracez un point au centre de cet espace. Avec la corde, tracez des cercles de plus en plus grands en partant du point central et espacés de 1 mètre. Il en faut au moins 8. À ton avis, à quelle planète du Système solaire peux-tu associer chaque cercle ? Après ce travail de préparation, un élève se place dans chaque cercle. Chacun va devoir faire le tour de son cercle en comptant ses pas. Faites un trait, si nécessaire, pour montrer le point de départ afin d’être sûr de le voir et de s’arrêter au bon moment quand le tour est terminé. Une fois qu’un élève a fait le tour, il s’arrête, ne bouge plus et retient le nombre de pas qu’il lui a fallu pour réaliser ce tour. a. Complète le tableau. Cercles Nombre de pas pour réaliser un tour 1er 2e 3e 4e 5e 6e 7e 8e Découvre le DOCUMENT SCIENCES 37 : Le Système solaire, page 161 de ton manuel pour en apprendre davantage. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S11 : Le Système solaire et les éclipses - 361 b. Que constates-tu ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . c. À ton avis, à quoi peux-tu relier cette expérience par rapport aux informations que tu possèdes sur le Système solaire ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ② La Terre réalise le tour du Soleil en 365,25 jours. Avec l’expérience précédente pour t’aider, essaie de compléter les phrases avec les mots adéquats. Mercure est la planète la plus proche du Soleil. Sa période de révolution est plus .......................... que celle de la Terre et dure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’un an. Jupiter est une planète qui a une distance plus élevée que la Terre par rapport au Soleil. Sa période de révolution autour du Soleil est plus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . que celle de la Terre et dure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’un an. ③ Voici les périodes de révolution des huit planètes du Système solaire dans l’encadré ci-dessous. Quel nombre associes-tu à chaque planète ? Inscris chaque nombre dans la case correspondante. Pour t’aider, la période de révolution de la Terre y figure déjà et les planètes sont déjà classées par ordre croissant de période de révolution. 164 ANNÉES ET 280 JOURS / 1 ANNÉE ET 321 JOURS / 88 JOURS / 29 ANNÉES ET 167 JOURS / 228 JOURS / 84 ANNÉES / 11 ANNÉES ET 315 JOURS Mercure Vénus La Terre 1 année Mars Jupiter Saturne Uranus Neptune Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 362 - Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S11 : Le Système solaire et les éclipses ④ Voici plusieurs devinettes. Avec les indices proposés, retrouve la planète dont on parle. • J e suis la plus grande planète du Système solaire. Ma masse correspond à 317,833 fois celle de la planète Terre. Depuis plusieurs centaines d’années, une énorme tempête est représentée par une grande tache. Qui suis-je ? Je suis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Les planètes et tous les autres corps célestes gravitent autour de moi. Ma masse correspond à 330 432 fois la masse de la Terre. Je suis aussi appelée « étoile ». Je suis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Je suis une géante gazeuse, mais comme je suis la plus éloignée du Soleil, les astronomes m’appellent aussi la planète géante de glaces car il y fait très froid. Je possède une couleur bleutée à cause de ma concentration élevée en méthane. Je suis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Je suis surnommée la planète rouge en raison d’une forte présence d’oxyde de fer sur ma surface. Je suis une planète tellurique, c’est-à-dire que je suis une planète rocheuse. Certaines personnes sur Terre rêvent de me coloniser. Je suis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ⑤ Dans un premier temps, lis le DOCUMENT SCIENCES 37 : Le Système solaire, page 161 de ton manuel et mémorise un maximum d’informations. Puis, ferme ton manuel et complète les cases de cette illustration. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S11 : Le Système solaire et les éclipses - 363 ⑥ En dessous de l’illustration du DOCUMENT SCIENCES 37 : Le Système solaire, il est mentionné que l’échelle n’est pas respectée. À ton avis, qu’est-ce que cela signifie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PLACE À LA DÉCOUVERTE : LES ÉCLIPSES Lis maintenant le DOCUMENT SCIENCES 38 : Une histoire de rotations, page 163 de ton manuel, puis réalise cette 2e expérience. › Expérience n° 2 De la plasticine, une lampe de poche et des bâtons de bois se trouvent sur une table. ce Cette expérien n e r est à réalise en groupes de 4 ou 5. Réalise deux sphères, de tailles différentes, après avoir malaxé la plasticine et plante un bâton de bois dans chacune. Lorsque la lumière sera éteinte, tu devras placer la petite sphère à huit endroits par rapport à la grande et éclairer la grande sphère avec la lampe de poche. Avant cela, réponds à quelques questions. • Que représente la grande sphère ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Que représente la petite sphère ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Que représente la lampe de poche ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 364 - Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S11 : Le Système solaire et les éclipses Allume la lampe de poche et éclaire la grande sphère à une distance de 50 cm. Place la petite sphère dans la même position par rapport à la grande, comme indiqué dans le tableau ci-dessous. Observe l’éclairage de la face de la petite sphère. Colorie à chaque fois la face éclairée en jaune. ite uleur dans la bo co n e e st xi e te la Cette image ignant. Il pourra se n e n to de ils à out ur une meilleure o p r te je ro p la montrer ou ant . Termine en lis compréhension IENCES 39 : SC le DOCUMENT l, 3 de ton manue 16 ge a p , e un L La dre davantage. pour en appren Ombre du Soleil Face cachée de la Lune ❶ ❷ ❽ ❸ ❼ Terre ❹ ❻ Lune ❺ ❶ ❷ ❸ ❹ ❺ ❻ ❼ ❽ Nouvelle Lune Premier croissant Premier quartier Lune gibbeuse croissante Pleine Lune Lune gibbeuse décroissante Dernier quartier Dernier croissant Phase visible de la Lune Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S11 : Le Système solaire et les éclipses - 365 › Expérience n° 3 aintenant que tu as colorié à chaque fois la face éclairée de la Lune dans les huit posiM tions, ta tête représente la Terre. Un autre élève de ton groupe replace la petite sphère qui équivaut à la Lune dans les huit positions indiquées dans le tableau. a. Écris tout d’abord ce que tu observes. b. A près, associe les huit illustrations de S11-BO1 : Phases de la Lune qui se trouvent dans la boite à outils de ton enseignant, en fonction de tes observations. Si besoin, tu peux t’aider du DOCUMENT SCIENCES 39 : La Lune, page 163 de ton manuel. ❶ ❷ ❸ ❹ ❺ ❻ ❼ ❽ Lune avec des biscuits Oreo J. Tu peux également t’amuser à reproduire les phases de la 164 de ton manuel. Lis ensuite le DOCUMENT SCIENCES 40 : Les éclipses, page e pour comprendre le phénomène Puis,manipule les sphères avec les membres de ton group Bon amusement ! des éclipses. D’abord l’éclipse solaire, puis l’éclipse lunaire. Après, ce sera au tour de ton enseignant de te les montrer. Prénom : .............................................. Nom : .............................................. Classe : .................... 366 - Sciences - Thème 5 : Des forces et des corps en mouvement - Activité S11 : Le Système solaire et les éclipses
