Manuel ADC 1STE science de l ingenieur

1ère Année du Cycle de Baccalauréat
Science et Technologie Electrique
Cours + Exercices corrigés
Document Professeur
Préparé par : E. MAHFOUDI
Professeur d’Electrotechnique
Lycée Qualifiant Technique
Settat
R1
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NOM : ………………………………………
PRENOM : ………………………………………
ANNEE SCOLAIRE : …………………………..
LYCEE : QUALIFIANT TECHNIQUE SETTAT
PROF : E. MAHFOUDI

1- Présentation de la filière STE :
Les sciences et technologies électriques (STE) est une filière du cycle du baccalauréat, où l’élève
bénéfice d’un enseignement scientifique équilibré et d’une formation technologique ciblée tenant
compte de la cohérence et la complémentarité entre les vastes domaines du génie électrique.
La formation en STE imprégnée des sciences de l’ingénieur, prépare ainsi les élèves à la poursuite
des études scientifiques et techniques :
 En cycle long telle que la formation d’ingénieur, licence professionnelle, master spécialisée,
doctorat, etc….
 En cycle court telle que la formation type BTS, DUT, DTS etc….
L’orientation vers cette filière, en fin du cycle du tronc commun, prend en considération le projet
personnel de l’élève mais aussi, et en premier lieu sa capacité à pouvoir y poursuivre ses études sans
difficultés. Ainsi, tout élève désirant être orienté vers la filière STE doit posséder des compétences
de base, en mathématique, en science physiques et en langues. Comme il doit avoir l’aptitude à
développer des compétences méthodologiques, technologiques et de communication.
2- Présentation de la matière ADC :
La matière ADC, qui désigne les fonctions génériques : Alimenter – Distribuer – Convertir, est une
nouvelle nomination dans l’enseignement technique secondaire, au niveau du savoir elle englobe une
grande partie essentiels du programme de l’électrotechnique (l’ancienne nomination), les
démonstrations des lois physiques sont transférées au physique générale, la méthodologie
d’enseignement de cette matière est basée sur l’analyse fonctionnelle des différents systèmes, le
volume horaire est rétrécit en trois heures par semaine, dans ce temps le professeur doit faire
l’analyse fonctionnelle d’un produit, les activités pratiques et l’exposé du cours en utilisant les
moyens didactiques pour finir le programme !?.
En général, les systèmes étudiés mettent en œuvre plusieurs types d’énergie, les transforment et les
convertissent. Les activités dans cet axe de formation peuvent se caractériser par deux approches,
externe et interne :
 Approche externe : Celle-ci est destinée au repérage des différentes formes d’énergie et
de leurs transformations sur le trajet du flux d’énergie. Dans cette optique, plusieurs
activités pratiques peuvent être proposées :
 Découverte de la chaîne des boites fonctionnelles génériques par l’observation, la
manipulation, la mise en fonctionnement de tout ou partie du produit.
 Repérage des constituants remplissant chaque fonction technique et énoncée de
leurs caractéristiques repérables (vitesse, fréquence, tension, débit, pression,
puissance, etc…).
 Repérage des types d’énergie à l’entrée et à la sortie de chaque fonction.
 Approche interne : Elle est destinée à explorer le fonctionnement des constituants, ce
qui revient à ouvrir les boites fonctionnelles. Dans cette optique analytique, il est possible
de proposer les activités suivantes :
 Découverte du fonctionnement interne, démontage, remontage.
 Simulation à l’aide de logiciels.
 Câblage complet ou partiel.
 Repérage et mesurage des paramètres d’entrée et de sortie d’un constituant
(tension, intensité, effort, déplacement, pression, rapport de réduction, etc…).
 Identification des principes physiques mis en œuvre dans la réalisation de la
fonction.
3- Présentation du livre :
Le présent ouvrage s’adresse aux élèves de la 1ère année du cycle de baccalauréat de l’enseignement
secondaire (STE), il comporte pour chaque fonction générique les parties suivantes :
 La chaîne d’énergie.
 L’analyse fonctionnelle.
 Le cours.
 Des exercices corrigés.
 Des exercices à résoudre.
Introduction

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I. Activité 1 Analyse Fonctionnelle :
I.1. Situation problèmatique :
Les chaînes de télévision satellitaires sont diffusées par divers satellites :
I.2. Le besoin :
On désire orienter la parabole vers le satellite de choix
1.3. Diagramme de bête à cornes :
Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Orienter la parabole vers le satellite
désiré – Antenne parabolique – Téléspectateur – Positionneur.
1.4. Diagramme de pieuvre :
Fonctions de services :
FP
Permettre au téléspectateur d’orienter la parabole vers le satellite de son choix.
FC1
S’adapter au diamètre de la parabole.
FC2
S’adapter à l’énergie d’alimentation réseau ONE.
FC3
Ne pas gêner la parabole dans son mouvement.
FC4
S’adapter au support de fixation.
FC5
Résister aux agressions de l’environnement.
Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Environnement – Energie – Support –
Encombrement – Parabole – Téléspectateur – Positionneur de parabole.
Rappel – Diagnostic des acquis
L Q Technique Settat
ADC 1ère STE – E. MAHFOUDI

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1.5. Diagramme de SADT :
Actigramme A0 :
Compléter le diagramme en choisissant les réponses suivantes : Position désirée - Energie électrique –
Positionneur d’antenne – Position initiale – Données de contrôle – Orienter la parabole vers le satellite
désiré.
II. Activité 2 Fonction Alimenter :
Pour fournir au système l’énergie dont il a besoin pour fonctionner on doit alimenter le système par
l’énergie nécessaire.
En observant le fonctionnement et en s’appuyant sur le FAST partiel relatif à la fonction « Alimenter » :
1- Quelle est la nature de l’énergie d’alimentation du produit support ?
L’énergie électrique en courant continu…………………………….......................................................
2- Compléter l’extrait du FAST descriptif ci-dessous et identifier la solution constructive utilisée pour
assurer la fonction technique « Adapter l’énergie électrique ». On donne les réponses :
Pont de diodes – Régulateur – Câbles – Condensateur – Transformateur.