Le squelette

Programmes Comment reconnaitre le monde vivant ?
«!Connaitre des caractéristiques du monde vivant […].!Reconnaitre des comportements favorables à sa
santé. Repérer les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel.!»
Objectifs de la séquence
Observer la composition de notre corps. Comprendre comment il fonctionne pour, plus tard, mieux mettre en
place de comportements favorables à notre santé. Cette connaissance permettra plus tard de mieux saisir l’unité
et la diversité du vivant et observant d’autres êtres vivants.
Pour aller plus loin
Séquence de fin d’année :
Programmes - «!Reconnaitre des comportements favorables à sa santé. Mesurer et observer la croissance de son
corps. Croissance (taille, masse, pointure).!»
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Le vivant
Le mouvement, la croissance
Le squelette
Cycle
2
Phases
Déroulement
Séance 1
Se mesurer
•Marquer sa taille sur une feuille fixée au mur. Elle permet de comparer notre taille mais
on ne connait pas encore (sans valeur et unité) combien chacun mesure.
•Utiliser un outil nous permettant de mesurer : le mètre de couturier par exemple pour
mesurer en cm (proposer dans le cours de l’année des conversions de mesure selon le
niveau). Comparer : je suis plus grand que, plus petit que … de X cm.
•Qu’est-ce que je peux voir avec cette mesure ? Si je grandis ? Pour cela que faut-il
faire ? Mesurer plus tard dans l’année.
•Noter sur son cahier combien nous mesurons afin de comparer en fin d’année.
Séance 2
Fabrication
•Fabrication d’un pantin par groupe avec du carton et des attaches parisiennes pour
attacher les différents morceaux entre eux. Mise en avant des articulations
(représentées par les attaches parisiennes).
•A mi-parcours, proposer de faire une pause et de regarder les différentes réalisations.
Essayer de reproduire avec son corps les mouvements que peut faire le pantin
présenté. Essayer de faire remarquer qu’il y a, pour chaque membre, trois parties
marquées par trois articulations (épaule-coude-poignet ou hanche-genou-cheville).
Plusieurs groupes peuvent avoir oublié coude, genou, poignet, cheville.
•Dans la cour : se déplacer comme si nous n’avions pas de genou (un os pour toute la
jambe). Faire faire des mouvements aux élèves en leur «!ôtant!» une articulation
(imaginer que l’on prend une fourchette et essayer de manger sans coude).
•Reprendre la fabrication du pantin.
•Photocopier les pantins pour faire une trace annotée en faisant ressortir que nous
avons besoin de plusieurs parties dans nos membres pour pouvoir les plier.

Prolongements
Atelier philo : «!Grandir!»
EPS : Danse
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Séance 3
Questionnement / Recherche
En montrant un pantin, expliquer que nous allons essayer de rentrer dans notre corps.
Quelles sont les questions que l’on se pose sur notre squelette ? Faire rechercher chaque
élève en débutant leurs phrases par «!je sais que …!» ou «!je pense que …!» et «!je me
demande …!»
Représenter
•Dans la cour, sur le goudron, en binôme, un élève fait le contour de son camarade avec
une craie. D’une autre couleur, représenter le squelette à l’intérieur de son corps.
Chaque élève observe les représentation des camarades avant de faire un retour oral
en collectif.
•Si ce n’est pas possible de représenter un squelette au sol, ou en complément à cette
activité, représenter le squelette à l’intérieur d’une silhouette (doc. joint). Trouver des
moyens de vérification : se tâter.
•Préparer une silhouette d’élève : faire le contour d’un élève rentrant dans un grand
carton (en pliant ses membres tant qu’à faire).
Qui a déjà vu ses os ?
Demander à plusieurs élèves de ramener des radiographies pour la prochaine séance.
Séance 4
Observer
Observer les radiographies apportées par les élèves.
•Reformuler ensuite les éléments importants que nous avons appris grâce à l’observation
des différentes radiographies.
Séance 5
Trace
Distribuer le document «!squelette!» et l’annoter : nom de quelques os connus, pour
chaque membre «!2 os + 1 os!» pour remarquer ce point commun entre bras et jambe (et
éventuellement entre os de la main et os du pied), Noter également toute remarque
intéressante que la classe aurait mise en avant.
Séance 6
Arts visuels
Réalisation d’un squelette en coton-tige (pour Halloween). Voir réalisations en PJ.
Séance 7
Lecture documentaire
Lecture. Surligner ce qui nous permet de répondre aux questions. Restitution collective.
Evaluation
Evaluer :
-Dessin du squelette + articulation + observation + reprise d’une étude documentaire.
-Réalisation (en groupe) du pantin et travail coopératif durant la réalisation du pantin.
-Reconstitution du squelette avec les cotons-tiges.
•Retenir le vocabulaire n’est pas la finalité. Ce que l’on recherche avant tout, c’est qu’ils
comprennent l’organisation, les relations. Le nom des os, par exemple, se fixera plus tard.
Séance juin
Mesure
QLM
Se mesurer
-Mesurer sa nouvelle taille. Calculer l’écart avec la première mesure.
-Comment ai-je grandi ? Séquence éventuelle sur l’alimentation.
Application tablette :
Le corps humain (TinyBop)

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Trace un squelette à l’intérieur de la silhouette :
Trace un squelette à l’intérieur de la silhouette :

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FABRICATION
DE PANTINS
1. Présentation du travail. Indiquer qu’ils vont utiliser du carton. Selon l’âge des élèves
et les cartons utilisés, voir s’ils sont en mesure en découper seuls. Il est possible que
l’on ait besoin de faire le découpage pour certains après qu’ils aient dessiné les
contours de la partie à découper.
2. Expliquer que leur pantin devra pouvoir bouger, et pouvoir faire les mêmes
mouvements qu’eux. Chercher les moyens et les éléments dont ils auront besoin
pour parvenir à faire faire des mouvements à leurs pantins.
Leur parler des attaches-parisiennes s’ils ne trouvent pas.
3. Proposer les cure-dents pour faire des pré-trous (ou un
trombone ouvert) pour passer les attaches. Les laisser
réfléchir au matériel nécessaire pour réaliser leur pantin.
4. Faire un point intermédiaire pour voir si le
pantin de chaque groupe peut réaliser les
mouvements recherchés. Ci-contre, il
manque plusieurs articulations pour faire
l’ensemble des mouvements (coude,
poignet, hanche, genou, cheville).
Colorier permet de mettre une touche
finale qui plait aux élèves, mais
attention, certains vont penser à
l’habiller et peuvent alors mélanger
membres et habits. Il arrive que certains
découpent des bottes au lieu de pied,
plaçant la cheville au mauvais endroit.
5. Voir que chaque attache représente une articulation permettant le mouvement.
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