S6 LL2 Gargantua (1)

S6 LL2 Gargantua
Introduction :
-Rabelais, écrivain humaniste, XVI siècle, a été médecin. Gargantua, roman qui
raconte l’éducation et la vie d’un géant, 1534. Gargantua a déjà reçu une éducation
sophiste (médiévale = par cœur) = échec ;
Le géant qui est confié à un précepteur humaniste : ponocrates.
Notre extrait est issu du chapitre XXIII, après avoir observé Gargantua, Ponocrates
lui donne un nouvel emploi du temps. L’extrait présente dans un texte narratif
l’emploi du temps habituel du géant.
En quoi cette éducation est-elle meilleure ? idéale ?
L1 à 14 : préparation physique de Gargantua et écoute des premières leçons
L15 à 21 : pratique du sport
L22 à 37 : repas pendant lequel leçons de biologie.
Lecture linéaire
L1 à 14 : préparation physique de Gargantua et écoute des premières leçons
Cet emploi du temps = habituel comme on le voit avec l’emploi de l’imparfait
« s’éveillait », « frottait », « lisait », temps majoritaire de tout le texte.
Journée qui commence très tôt « vers quatre heures du matin » = pas de perte de
temps, journée s’annonce chargée. Il fait plusieurs choses en même temps :
« pendant que » conjonction de subordination (CC de temps) marque la simultanéité
des actions : on le lave « frottait » (importance de l’hygiène) et il écoute des textes de
la Bible. Rapport direct (pratique souhaitée par les évangélistes, futurs protestants)
avec les textes sacrés ( pas de clergé) l2, l’homme prie Dieu seul, il a un rapport
intimiste avec Dieu « le bon Dieu » , humanisation de Dieu. On note une
énumération avec les 4 verbes et une gradation : on souligne d’abord la supériorité
de dieu « révérer, adorer » puis la soumission des hommes « prier, supplier » . On
note encore les termes valorisants « majesté » « jugement merveilleux » ce sont les
conclusions de Gargantua de ce qu’il entend. Ces textes sont lus avec soin
(rhétorique « voix haute et clairement » « prononciation qui convenait ») pour
permettre une bonne compréhension.
2§ : présentation chronologique de la journée , connecteur temporel « puis » ,
hygiène importante . simultanéité des actions : pendant qu’il est aux toilettes, on lui
répète ce qu’il vient d’entendre. Principe pédagogique : la répétition + explication de
ce qui difficile ( on approfondit l’apprentissage : l’important est de comprendre : le
narrateur insiste sur ce point en employant des superlatifs « les plus » et deux
adjectifs synonymes « obscurs .. Difficiles ».

3§ : le retour est encore un moment mis à profit pour étudier, cette fois-ci
l’astronomie/ astrologie (sciences qui sont jointes au XVI siècles) : champ lexical des
planètes « état du ciel… quels signes… soleil… lune ». Leçon pratique car repose
sur l’observation « ils observaient », comparaison avec la veille + le pluriel montre
proximité du maitre et de l’élève : ils font ensemble.
4§ nouveau connecteur temporel « ce fait », énumération de participes passés ( 5) ,
tous ont un rapport à l’hygiène (insistance) et opposition totale avec ancienne
éducation. Simultanéité « pendant ce temps » : deux actions en même temps :
répétition des leçons de la veille, il a appris par cœur (sophiste) mais il est capable
de les mettre en pratique car il les a comprises « appliquait .. Cas pratiques » =
concret de l’enseignement.
Sujet d’étude : « état des hommes », hommes au centre de tout = humanisme.
Dimension Hyperbolique de l’enseignement : durée excessive « deux ou trois
heures ».
Grammaire « ce fait, Gargantua était habillé, peigné, / et pendant ce temps on lui
répétait les leçons du jour précédent » (2 prp indépendantes)
Réécrivez La phrase en faisant apparaitre une CCT que vous analyserez :
Ce fait, Gargantua était habillé, peigné (pr principale) / pendant qu’on lui répétait …
(Pro sub conjonctive, CCT)
5§ encore connecteur temporel « puis », dimension hyperbolique « trois heures »,
importance de la lecture (savoir livresque).
= emploi du temps très chargé, livre est très important mais côté pratique,
importance du corps ;
L15 à 21 : pratique du sport
6§ : hygiène pour le corps : exercice dehors « ils sortaient », « dans les près » =
sport « jeu de Paume », « jouaient à la balle, à la paume, à la balle à trois= exemple
de jeux (énumération) qui développent les réflexes, le cardio, la précision, la
compétitivité et l’esprit de groupe. La comparaison « comme on avait » + la reprise
du verbe « exercer » montre que le corps est aussi important pour les humanistes
que l’esprit.
= harmonie « élégamment »
7§ : Gargantua qui ne subit pas son éducation ni son emploi du temps : la liberté est
présente « étaient que libres …. Quand cela leur plaisait ».
Hygiène là encore : ils sont « essayés » et « frottés » : nécessité de se laver après le
sport, ils changent de chemise = propreté et hygiène (on ne reste pas dans sa sueur.
De plus, « en se promenant doucement » = on laisse au cœur le temps de retrouver
son rythme normal.

Retour aux leçons : répétition permanente des leçons + souci de la rhétorique
« clairement et éloquemment ». Simultanéité « en attendant » = on ne perd pas de
temps.
L22 à 37 : repas pendant lequel leçons de biologie.
8§ : encore une règle d’hygiène : on mange quand on a faim. Personnification de
l’appétit : « monsieur » (titre solennel) + verbe d’action « venait » + majuscule à
Appétit. Phrase de transition avant le repas lui-même.
9§ : toujours des leçons » on leur lisait quelque histoire », mais dimension ludique «
histoire plaisante », deviser joyeusement ensemble ». Toujours une forme de
liberté : « si bon lui semblait », choix de l’activité (ou).
Repas était une occasion de travailler la biologie de façon pratique « des vertus et
propriétés de tout ce qui leur était servi à table ». Enumération avec tout ce qui
compose le repas : « du pain, du vin, de l’eau, du sel, des viandes, poissons, fruits,
herbes et racines » : on commence par le pain et le vin = allusion à la religion
catholique (eucharistie, partage du corps et du sang du christ), ensuite des pluriels
qui soulignent l’abondance des plats à cette tabler de prince et la variété des mets.
= équilibre alimentaire + désir d’universalité (on veut tout savoir sur tout).
Simultanéité avec « en faisait cela » = 2 actions en meme temps. Les études
pratiques s’accompagnent de lectures de savants (beaucoup sont de l’antiquité) :
livres = approfondissement des notions, vérification de ce qui est obervé. Longue
énumération des auteurs= importance du savoir, ilimitée ; Approche très méthodique
tout est vérifié dernière phrase : conclusion meilleure éducation possible parce que la
preuve : Gargantua en sait plus que les méddecins de son temps (ironie car Rabelais
est médecin, Gargantua en sait plus que lui grace à son éducation)
Fin du repas « ils terminaient leurs repas », encore les leçons redites, rerecitées :
répétition pour ancrer les leçons. Coigs = vertu pour les intestins, fruit = équilibre
alimentaire. A nouveaux précision sur l’hygiène : lavage des dents, des mains, des
yeux « eau fraiche »
Le repas se finit en rendant grace à Dieu par des chants : importance que prend la
religion dans l’emploi du temps de Gargantua + termes mélioratifs « louanges »,
« générosité » et « bonté »
Cartes = jeu = moyen d’apprendre, de travailler l’arthmétique ( le calcul ), dimension
ludique « mille petites gentilesses et inventions nouvelles » = hyperbole pour la
démesure, terme mélioratifs pour montrer le plaisir de l’instruction + la créativité.
Conclusion :
- C’est la bonne éducation car elle est complète (corps et d’esprit) et efficace
(gargantua plus savant que tous les savants). Beaucoup d’hyperboles qui
présentent un emploi du temp très chargé et un programme tellement riche

que l’emploi du temps et cette éducation sont un peu utopiques, idéaux. Idéal
humaniste on apprend tout, toutes les matières
- Question de l’éducation est chez de nombreux auteurs comme Montaigne, au
meme siècle, ce dernier réflechit également à instruire les enfants avec des
principes novateurs. Le par cœur n’est plus la seule manière d’apprendre à la
foie chez Rabelais et Montaigne