Sommaire Sommaire Prologue ...............................................................................................................................................4 Partie 1 Avant la France : les héritages de la préhistoire 1 2 3 4 sont les premiers hommes ? ....................................................................... 6 • Qui sont les traces laissées par les premiers hommes ? ...................... 12 • Quelles les premiers hommes sont-ils devenus sédentaires ? .............. 18 • Comment • Quelles sont les croyances des premiers hommes ? ................................... 24 Partie 2 Avant la France, les héritages de l’Antiquité viennent les Gaulois ? ............................................................................ 30 • D’où sont les croyances des Gaulois ? ..................................................... 36 • Quelles Comment les Gaulois sont-ils devenus des Gallo-Romains ? ................... 42 • 8 • Comment sont construites les villes gallo-romaines ? ............................... 48 9 Qu’est devenu l’Empire romain ? ................................................................... 54 • 5 6 7 Partie 3 Avant la France : des Mérovingiens aux Carolingiens 10 11 12 Clovis étend-il le royaume des Francs ? ................................... 60 • Comment Charlemagne reconstruit-il un nouvel empire en France ? .... 66 • Comment • Pourquoi l’Empire carolingien disparaît-il ? ............................................. 72 Partie 4 Le temps des rois Louis IX est-il appelé Saint Louis ? ........................................... 78 • Pourquoi Quel a été le rôle de Jeanne d’Arc dans la guerre de Cent Ans ? ........ 84 • Comment I apporte-t-il l’art de la Renaissance en France ? ............ 90 • Comment François de Jacques Cartier ont-elles permis d’agrandir • le royaumelesdeexpéditions France ? ......................................................................................96 17 • Quel a été le rôle d’Henri IV dans les guerres de religion ? ................ 102 18 • Louis XIV était-il un roi tout-puissant ? ................................................ 108 13 14 15 16 er Partie 5 Le temps de la Révolution et de l’Empire © La Classe 19 20 21 22 Pourquoi la France est-elle en crise sous le règne de Louis XVI ? ..... 114 • Comment citoyens français se révoltent-ils contre la monarchie ? ...... 120 • Comment les république remplace-t-elle la monarchie ? ............................ . 126 • Quel est lelabilan des actions de Napoléon Bonaparte ? ....................... . 132 • Annexes .............................................................................................................. 138 Fichespedagogiques.com 3 Prologue Une journée particulière 4 Fichespedagogiques.com © La Classe I l neige depuis plusieurs jours dans la petite ville de Samsourie où tous les habitants cherchent des solutions pour vivre au quotidien. La famille de Pablo se prépare pour une nouvelle journée. – Maman, allez ! Je ne veux pas me retrouver tout seul en classe ! supplie Pablo. Les prévisions météorologiques avaient bien annoncé d’importantes chutes de neige, mais pas de cette ampleur ! Certaines routes ont pu être dégagées, mais la circulation reste difficile. Le bus ne passera pas et, dans la famille d’Émilie, tout le monde se plaint aussi. – S’il vous plaît, tout le monde va aller s’amuser dans la neige, moi aussi j’aimerais ressortir mon traîneau ! supplie Émilie. Et puis, il n’y a pas de bus ! – Mais il n’en est pas question. Tu peux y aller à pied. Pablo y va aussi. Retrouvez-vous et partez ensemble. Ça se trouve, vous passerez une super journée, conclut sa maman. C’est ainsi qu’Émilie, emmitouflée dans son anorak, rejoint Pablo prêt à en découdre avec la neige. – C’est la honte, Pablo. Je suis sûre que tout le monde est resté chez soi. Pfff. – Peut-être… lui répond-il, tout aussi dégouté. Mais arrête de traîner des pieds, on n’y arrivera jamais et je n’ai pas du tout envie d’attraper froid ! Atteignant les grilles de l’école, Émilie et Pablo se protègent d’une nouvelle chute de neige sous le grand préau. – Et voilà, j’avais raison ! Je ne vois personne de ma classe dans les parages ! © La Classe Prologue – Ouais, moi non plus… s’attriste Pablo. – Bonjour les enfants ! fait une voix derrière eux. – Madame Réglisse ?! Mais qu’est-ce que tu fais là ? Madame Réglisse est une des institutrices de l’école, c’était leur maîtresse de CE2. Ils ont gardé un super souvenir de cette année car elle avait l’habitude de leur raconter beaucoup d’histoires. – Alors comme ça vous êtes les seuls à avoir affronter le mauvais temps ? – Oui bah ! on n’a pas vraiment eu le choix, se plaignent-ils en chœur. – Que diriez-vous alors de découvrir un endroit secret de l’école ? leur propose madame Réglisse, avec un sourire en coin. – Un endroit secret ? Mais où ? demande Pablo, sceptique. On la connaît bien l’école, maîtresse. Je ne vois pas où. – Oh oui ! Moi j’aimerais beaucoup découvrir des pièces cachées ! s’impatiente Émilie, conquise par l’idée d’une journée d’aventures. La maîtresse les emmène dans les couloirs puis s’arrête pour déplacer une armoire. Une porte coulissante apparaît. – Wouah ! Un couloir secret ! Trop cool ! s’exclame Pablo. – Je n’avais jamais vu cette armoire, avant ! Pourtant je suis déjà passée des centaines de fois ! s’étonne Émilie. Un escalier les monte dans le grenier de l’école. C’est une immense pièce très sombre. Mais l’œil-de-bœuf, couvert de neige, apporte un peu de lumière. Madame Réglisse allume la lumière et chuchote : – Bienvenue dans le grenier de l’école. Avancez encore un peu jusqu’à la toile que vous voyez là-bas, dans le fond. Ne trébuchez pas, il y a beaucoup d’objets entreposés ici ! Pablo, tout émerveillé par les trésors du grenier, ne bouge pas d’un pouce. – Allez Pablo, avance, j’ai vraiment envie de savoir ce qu’il y a sous ce tissu ! lui ordonne Émilie, toute impatiente. – Ça va, ça va, je fais comme je peux… Oh regarde ! Les vieux pupitres là-bas ! Mon grand-père en a un tout pareil dans son salon ! – Ce n’est pas aussi cool que ça, regarde ! C’est un squelette ! découvre Émilie, hilare. – Les enfants ! les interpelle la maîtresse. Je vous attends toujours ! Pablo et Émilie se précipitent quand ils découvrent Madame Réglisse devant un miroir gravé des symboles étranges… Elle le frotte et, soudain, un énorme tourbillon lumineux apparaît ! – Les enfants, aujourd’hui j’avais prévu de faire un peu d’histoire avec mes élèves. Mais que diriez-vous de la vivre ? Ce miroir est un portail temporel ! explique-t-elle. – C’est encore mieux que dans les livres de science-fiction ! s’extasie Pablo. Émilie et Pablo glissent leurs mains dans celles de la maîtresse. Tous les trois se jettent alors dans le miroir et sont aspirés par le tourbillon magique. Et dire que ce matin-là, ni Pablo ni Émilie ne voulaient se rendre à l’école… Fichespedagogiques.com 5 Chapitre 1 Qui sont les premiers hommes ? 6 Fichespedagogiques.com © La Classe L es enfants et leur institutrice sortent du tourbillon lumineux. Pablo et Émilie regardent autour d’eux. Une pancarte indique « Musée national de la préhistoire ». L’institutrice les suit et explique : – Nous sommes dans un village nommé Les Eyzies-de-Tayac. C’est là qu’on a trouvé dans les années 1860 des vestiges de la préhistoire et des traces de nos ancêtres. Entrons et je vous raconterai l’histoire de l’Homme. Nos trois héros pénètrent à l’intérieur du musée et se retrouvent devant des mannequins représentant les premiers hommes. Ils se dirigent vers le premier. – Celui-ci, commence madame Réglisse, c’est l’Homo habilis, autrement dit l’homme habile. On le nommait ainsi car il fabriquait ses outils. Il est apparu il y a plus de 2,5 millions d’années en Afrique. Il mesurait entre 1,25 m et 1,60 m et pouvait peser jusqu’à 50 kg. – Il a une petite tête et est très poilu ! rigole Émilie. – Son crâne, jeune fille, est environ deux fois plus petit que celui des êtres humains actuels et, tu l’as remarqué, il est encore assez poilu. Chapitre 1 © La Classe Qui sont les premiers hommes ? – Et celui-là maîtresse, qui est-il ? demande Pablo qui continuait d’avancer dans le musée. – Celui-là, c’est l’Homo erectus qui est apparu sur Terre il y a environ 1,8 million d’années. – Ça veut dire quoi « Homo erectus » ? répète Émilie qui les avait rejoints. – Cela signifie « homme debout », explique madame Réglisse. L’Homo erectus était un grand voyageur. Il a quitté son Afrique natale et colonisé l’Europe et l’Asie. Cela signifie qu’il s’y est installé. C’est lui, le premier, qui maîtrisera le feu, il y a 500 000 ans. – Regardez ! Celui-là c’est « l’Homo neandertalensis », lit Pablo. Oh ! Il vivait en France ! – Oui mon garçon, c’est l’homme de Néandertal. Il est apparu en Europe, il y a 200 000 ans. Regardez, il a une tête sensiblement aussi grosse que la nôtre mais la forme de son crâne est différente. Il n’a pas de menton et son arcade sourcilière est très proéminente. De plus, il est plus trapu que nous ne le sommes aujourd’hui, ce qui lui permet de bien résister au froid. C’est un cousin éloigné de l’homme. – Il ne fait pas très froid en France ! fait remarquer Pablo. – Et tu te trompes ! À l’époque de l’homme de Néandertal, des glaciers recouvrent tout le nord de l’Europe et le climat est très différent du climat actuel. – S’il a une grosse tête, ça veut dire qu’il est intelligent ? réfléchit Émilie. – L’homme de Néandertal est intelligent. Il est un excellent chasseur. D’ailleurs son alimentation repose essentiellement sur la viande, ce qui ne l’empêche pas de pratiquer la cueillette. Avec ses nombreux outils, comme les haches et les lances, il peut chasser le gros gibier comme les mammouths, les cerfs, les rennes… – Est-ce qu’il y a encore des hommes de Néandertal ? – Non ! Ils ont disparu il y a 30 000 ans et on ignore encore les raisons de cette disparition. Mais allons rencontrer notre ancêtre l’Homo sapiens qui se trouve juste là. – L’Homo sapiens, c’est nous ? pense Pablo regardant son reflet dans un miroir. – Eh oui, mon garçon, nous sommes des Homo sapiens, autrement dit des « hommes savants ». L’Homo sapiens est apparu il y a 100 000 ans et a colonisé la planète. Il est arrivé il y a environ 35 000 ans en Europe et a côtoyé notre ami l’homme de Néandertal. On l’appelle aussi homme de « Cro-Magnon » car on en a découvert des fossiles dans le village où nous sommes, sur le terrain de M. Magnon. « Cro » signifie « creux » en occitan. – Oh ! C’est drôle ! Si on avait découvert les ossements chez moi, on aurait parlé d’hommes de Cro-Pablo, ça aurait été cool… rigole Pablo. – Probablement mon garçon ! sourit la maîtresse. Mais dépêchons-nous, vous connaissez désormais bien vos ancêtres ! Il est temps de retourner au portail temporel car d’autres aventures nous attendent ! Fichespedagogiques.com 7 Chapitre 1 Qui sont les premiers hommes ? Doc. A Principaux sites de la préhistoire ancienne et déplacements des premiers hommes. Principaux sites de la Préhistoire ancienne (avant 100 000 ans av. J.-C.) Afrique orientale, où ont été faites les découvertes les plus anciennes I tinéraires supposés des premiers hommes 1 - Sur quel continent ont été découverts les premiers fossiles témoignant de la présence des hommes ? 2 - À partir de l’Afrique, vers quels continents se sont dirigés les premiers hommes ? Doc. B 3 - Avec quels matériaux 8 © La Classe sont construites les habitations des premiers hommes ? Fichespedagogiques.com -3 millions Préhistoire Doc. C -3000 476 Antiquité 1492 1789 2020 Temps Époque Moyen Âge modernes contemporaine 4- À ton avis, ces habitations sont-elles faciles à déplacer ? Pourquoi ? Doc. D 5 - D’après le Doc. D, quelles sont les étapes de fabrication des vêtements ? 6 - Selon toi, quelles caractéristiques doivent avoir les outils qu’utilisaient © La Classe les premiers hommes pour les fabriquer ? Fichespedagogiques.com 9 Chapitre 1 Qui sont les premiers hommes ? Doc. E Doc. F Doc. G 7 - Sur quel(s) document(s) peut-on observer des outils utiles pour fabriquer des vêtements ? 8 - À ton avis, quelle est la fonction de l’outil présent sur le Doc. G ? Doc. H 9 - Observe le Doc. H. Pourquoi la forme du crâne évolue-t-elle autant ? 10 © La Classe 10 - Quel changement remarques-tu dans la posture des hommes ? Fichespedagogiques.com -3 millions Préhistoire -3000 476 Antiquité 1492 1789 2020 Temps Époque Moyen Âge modernes contemporaine Je fais le point On estime que le territoire français est occupé par les hominidés depuis 600 000 ans. Les premiers hommes se déplaçaient sur le territoire afin de suivre le gibier (qu’ils chassaient pour se nourrir), on dit qu’ils étaient . Le point d’origine des grands déplacements des premiers hommes semble être le continent , où ont été retrouvés de nombreux sur les sites Leurs habitations étaient principalement faites de bois et de (qu’ils utilisaient aussi pour fabriquer leurs ). Les premiers hommes avaient mis au point des outils fabriqués avec du silex, comme le racloir ou le qui étaient utiles pour la fabrication des maisons et des vêtements ou pour la chasse. Lexique Nomade : des hommes nomades n’ont pas d’habitation fixe et se déplacent continuellement. Un biface : silex taillé sur les deux faces, souvent en forme de pointe. Un racloir : outil servant à racler la chair de la peau des animaux pour la nettoyer et pouvoir l’utiliser. Un site archéologique : lieu où sont préservées des preuves de l’activité passée des hommes. Un fossile : empreinte d’un végétal ou d’un animal d’espèce disparue, conservée dans la pierre. J’approfondis mes connaissances © La Classe Que signifie le mot « archéologie » ? Fichespedagogiques.com 11 Annexes Annexes Partie 1 Avant la France : les héritages de la préhistoire .................139 Guides pédagogiques ............................................................................................................139 Prolongements...........................................................................................................................141 • • Partie 2 Avant la France : les héritages de l’Antiquité.......................143 Guides pédagogiques ............................................................................................................143 Prolongements...........................................................................................................................145 • • Partie 3 Avant la France : des Mérovingiens aux Carolingiens ......... 147 Guides pédagogiques ............................................................................................................147 Prolongements...........................................................................................................................148 • • Partie 4 Le temps des rois ............................................................................................150 Guides pédagogiques ............................................................................................................150 Prolongements...........................................................................................................................153 • • Partie 5 Le temps de la Révolution et de l’Empire .................................155 Guides pédagogiques ............................................................................................................155 Prolongements...........................................................................................................................157 138 © La Classe • • Fichespedagogiques.com Annexes Partie 1 Avant la France : les héritages de la préhistoire Guides pédagogiques Chapitre 1 : Qui sont les premiers hommes ? Objectif : appréhender le mode de vie nomade des premiers hommes, leur origine géographique et connaître quelques outils caractéristiques de la période. Les premiers hommes sont arrivés sur le territoire français il y a environ 600 000 ans depuis l’Afrique (document A). Grâce à ce document sont introduits les concepts de fossile et de site archéologique (présents dans le lexique), étudiés par les archéologues et ayant permis de déterminer que les premiers hommes étaient nomades. Ainsi, les documents B et C introduisent les élèves à ce mode de vie en les confrontant aux matériaux et techniques utilisés pour la construction des habitations (permettant de les déplacer facilement, puisque les hommes suivaient les migrations du gibier au fil des saisons). Ensuite, les documents D, E et F mettent l’accent sur les premiers outils utilisés pour la fabrication des vêtements (les bifaces pour couper les peaux, les racloirs pour les nettoyer et enfin les aiguilles pour les assembler). La présence du harpon (document G) permet de faire un lien avec la chasse : le biface coupe aussi la viande et sera plus tard une pointe de flèche. Le document H permet de valider les premières représentations des élèves (suite, entre autres, à l’histoire racontée) quant à l’aspect physique des hommes. L’enseignant mettra l’accent sur l’évolution de la boîte crânienne (l’homme est de plus en plus ingénieux), de la posture ou encore de la pilosité. Chapitre 2 : Quelles sont les traces laissées par les premiers hommes ? © La Classe Objectif : comprendre que la faune présente à la préhistoire est différente de la faune actuelle. Comprendre quelques techniques picturales des hommes du paléolithique. L’analyse du document A permet un rappel de la notion de site archéologique. En se fondant sur la légende, les questions permettent d’appréhender où se trouvent les principaux sites d’art pariétal, faisant apparaître une zone incluant le nord de l’Espagne et le sud-ouest de la France. Le document C et la vidéo du document B se focalisent sur la grotte de Lascaux. Ils mettent en évidence la fragilité et la valeur des œuvres : dans le cas des grottes de Chauvet (document D) et de Lascaux (document G), une réplique a été construite afin de fermer le site original au public. Le site de Pech-Merle (document E), pour sa conservation, est ouvert à un nombre limité de visiteurs. Ces différents sites abritent des œuvres remarquables représentant des animaux. C’est pourquoi la lecture du document C informe sur les conditions climatiques et sur la faune de l’époque, permettant de comprendre la présence dans l’art pariétal d’animaux qu’il serait aujourd’hui impossible de rencontrer à l’état sauvage en France. Enfin, le document H permet une réflexion sur les techniques picturales du paléolithique : l’utilisation d’éléments naturels réduits en poudre (rouges, noirs ou ocre) mélangés à un liquide (eau, salive, sang, urine…) avant de les appliquer sur les murs. Fichespedagogiques.com 139 Annexes Chapitre 3 : Comment les premiers hommes sont-ils devenus sédentaires ? Objectif : comprendre le processus de sédentarisation des hommes au néolithique grâce à l’essor de l’agriculture et de l’élevage. Les documents A et B ouvrent la partie analytique du chapitre 3 en confrontant les élèves à un site de référence : le lac de Paladru. Les questions se focalisent sur l’expérimentation des nouvelles techniques de recherche qui permirent de sauver les restes néolithiques des eaux. C’est ainsi qu’ont été retrouvés certains outils (documents E à G), précédemment évoqués dans l’histoire racontée. Les activités liées à l’agriculture, à l’élevage et à la construction d’habitats (document C) se développent et apparaissent alors la hache pour travailler le bois, la houe pour les travaux d’agriculture, la faucille pour récolter les céréales et la meule pour transformer les grains de blé en farine (que les élèves représentent selon la description). Ainsi, le néolithique arrive sur le territoire français vers 5 500 av. J.-C. Peu à peu, les hommes pratiquent le processus de germination des graines et domestiquent certains animaux pour consommer leur viande et leur lait ou utiliser leur peau ou leur laine. En témoignent les outils susmentionnés et certaines œuvres d’art pariétal (document I). L’ensemble des documents servira de base aux élèves au moment de proposer une définition de l’adjectif « sédentaire » (également présent dans le lexique). Chapitre 4 : Quelles sont les croyances des premiers hommes ? Objectif : découvrir quelques œuvres architecturales funéraires des premiers hommes. 140 © La Classe Le site de Menez-Dregan, dans le Finistère (document A), est l’un des plus anciens témoignages mondiaux de sites funéraires du paléolithique (il date d’entre 350 000 et 500 000 ans). Il a d’ailleurs fourni aux archéologues un riche outillage et de nombreux restes témoignant de la fonction funéraire de ces constructions. D’autres monuments comme le Cairn de Gravinis (vidéo du document B) ou les nombreux dolmens et tumulus de la Bretagne française fourniront davantage de preuves confirmant que les premiers hommes enterraient leurs morts et leur rendaient hommage (documents E et F). Il a ainsi été vérifié que les monuments abritaient les corps de familles entières, et qu’ils pouvaient servir plusieurs centaines d’années. Le chapitre 4 se ferme sur le mystère des alignements de menhirs de Carnac (document G) et sur les questionnements quant à l’édification de ce site mégalithique (document H). Malgré le travail méticuleux des archéologues, toutes les interrogations n’ont pas trouvé réponse et sont restées à l’état d’hypothèses. Les alignements de Carnac sont un exemple parmi d’autres, des prolongements sont possibles vers d’autres sites français ou étrangers tels que Stonehenge en Angleterre. Il s’agira ainsi de sensibiliser les élèves à la force (de conviction mais aussi physique) et à la collaboration nécessaires pour ériger de tels monuments. Fichespedagogiques.com Annexes Prolongements Dans la lignée des documents et exercices proposés pour ce premier thème, l’enseignant trouvera ici des exemples d’activités pouvant être mises en place dans une optique interdisciplinaire. Cette liste non exhaustive fournira également des pistes afin de mettre à profit les supports numériques. Le premier prolongement concerne les arts plastiques. Au cycle 3, l’élève est formé à devenir un explorateur d’art et, par conséquent, à mettre en relation des œuvres et les cultures auxquelles elles appartiennent. En lui demandant de réaliser une œuvre préhistorique, nous amenons l’élève à redécouvrir les techniques picturales, les thèmes représentés et les lieux dans lesquels l’artiste de l’époque créait. Le blog suivant offre des pistes intéressantes pour ce prolongement : https://bit.ly/2RpNdHt De nombreuses compétences sont communes aux cours d’histoire et de géographie. Ainsi, l’utilisation d’outils de géolocalisation et de différents types de représentation de l’espace (globe, cartes, plans, etc.) peut être approfondie si l’on propose aux élèves des travaux de recherche de vestiges (dans leur propre région puis en ouvrant peu à peu le périmètre). Des recherches qui seraient guidées par l’enseignant afin que les élèves mettent en œuvre une démarche de recherche responsable et autonome. Pourquoi donc ne pas leur proposer une recherche d’autres sites d’art pariétal français, dont vous trouverez un exemple de sélection dans cet article : https://bit.ly/2L0DPJ9 Tout professeur enseignant la préhistoire aura été confronté à la relation que les élèves établissent parfois entre hommes préhistoriques et dinosaures. En dehors des explications que nous avons tous données axe chronologique au poing, pourquoi ne pas creuser davantage le sujet grâce à une visite à un musée de sciences naturelles (il va sans dire que les excursions sur les sites archéologiques ou dans les musées sont un moyen infaillible de remobiliser les connaissances sur le terrain) ou en établissant les liens avec le volet correspondant en sciences : « le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent – étude de la biodiversité passée ». Vous trouverez ici des exemples d’activités interdisciplinaires pour répondre à la problématique : https://bit.ly/2WMnudr En français, un lien est rapidement fait avec le bloc « Lecture et compréhension de l’écrit » puisque, dès le premier chapitre, nous confrontons les élèves à des textes informatifs et documentaires (les traces écrites étant encore inexistantes à l’époque). Les élèves s’entraînent à repérer les informations essentielles, à les mettre en relation et à ensuite les synthétiser pour une meilleure mémorisation. Ces compétences peuvent être approfondies tout en éveillant leur curiosité envers des médias spécifiques à l’histoire. Ainsi, par exemple, le site National Geographic regorge d’articles relatifs à la préhistoire. En lien direct avec les quatre chapitres précédents, on trouvera par exemple : https://bit.ly/2Ro5rZZ ou https://bit.ly/2KSfNA6 ou https://bit.ly/2Fk8UUx. © La Classe Ces articles sont également intéressants dans le sens où ils permettent d’ouvrir l’horizon des élèves à des découvertes faites hors de France et d’Europe. De plus, ils sont régulièrement actualisés sur le site et leur grand nombre permet de diversifier les supports. Fichespedagogiques.com 141 Annexes Dans la même veine, il sera intéressant de consulter certains blogs, comme celui de Nicolas Constans intitulé « Dans les pas des archéologues ». Ce journaliste scientifique met ainsi à disposition des enseignants et des élèves des articles comme : https://bit.ly/2NsrVcm sur les outils les plus vieux du monde ou https://bit.ly/2NtRsC1 sur la tombe aux sept bras. Toujours dans le domaine de la lecture, on pourra enfin mentionner l’intérêt des revues, des bandes dessinées ou des petits romans thématiques. Parmi les revues, on trouvera par exemple Histoires comme ça ou Quelle histoire chez Fleurus et Arkéo chez Faton. Dans les ouvrages plus transversaux, on pourra mentionner Histoire de France de la collection « Les encyclopes » chez Milan Jeunesse ou Histoire de France en BD chez Casterman. Ces différents ouvrages, selon leur accessibilité, peuvent aussi intégrer une liste de recommandations pour l’été afin que les élèves remobilisent leurs connaissances avant l’entrée en CM2. Enfin, dans une optique interdisciplinaire, comment ne pas mentionner les prolongements numériques, que ce soit via des visites virtuelles ou grâce à l’utilisation d’applications de réalité augmentée, de plus en plus nombreuses mais surtout de plus en plus accessibles. Mentionnons pour commencer Google expeditions, qui implique la réalité virtuelle pour emmener vos élèves en expédition dans la préhistoire : https://bit.ly/2RJrGd4. Dans les visites virtuelles, on signalera ainsi celles de la grotte de Lascaux ou de la grotte Chauvet, disponibles via les liens suivants : https://bit.ly/2JfuBq5 et https://bit.ly/2LbwGan 142 © La Classe Il est évident que tous les prolongements ne sont pas réalisables dans le temps de l’année scolaire. Mais ils peuvent donner lieu à une réflexion sur les choix d’activités dans les autres matières et permettent surtout de fournir aux élèves une approche différente de l’histoire. Fichespedagogiques.com Chapitre 1 Qui sont les premiers hommes ? Doc. A Principaux sites de la préhistoire ancienne et déplacements des premiers hommes. Principaux sites de la Préhistoire ancienne (avant 100 000 ans av. J.-C.) Afrique orientale, où ont été faites les découvertes les plus anciennes Itinéraires supposés des premiers hommes 1 - Sur quel continent ont été découverts les premiers fossiles témoignant de la présence des hommes ? Les premiers fossiles ont été découverts au sud-est du continent africain. 2 - À partir de l’Afrique, vers quels continents se sont dirigés les premiers hommes ? Ils se sont dirigés vers l’Asie puis vers l’Europe. Doc. B 3 - Avec quels matériaux sont construites les habitations des premiers hommes ? 8 © La Classe Les premiers hommes construisaient une structure avec des branches de bois puis posaient des peaux d’animaux par-dessus. Fichespedagogiques.com -3 millions Préhistoire Doc. C -3000 476 Antiquité 1492 1789 2020 Temps Époque Moyen Âge modernes contemporaine 4- À ton avis, ces habitations sont-elles faciles à déplacer ? Pourquoi ? Oui, car la structure en bois peut être démontée et les peaux peuvent être repliées. Doc. D 5 - D’après le Doc. D, quelles sont les étapes de fabrication des vêtements ? D’abord, les hommes prélèvent la fourrure sur les animaux. Ensuite, ils enlèvent les restes de chair avec des racloirs, puis ils la découpent. Enfin, ils assemblent les peaux grâce à des cordes fines et des aiguilles. 6 - Selon toi, quelles caractéristiques doivent avoir les outils qu’utilisaient © La Classe les premiers hommes pour les fabriquer ? Les racloirs doivent être affûtés et les aiguilles doivent être pointues pour pouvoir assembler les peaux. Elles sont percées pour pouvoir y passer la corde. 9 Fichespedagogiques.com Chapitre 1 Qui sont les premiers hommes ? Doc. E Doc. F Doc. G 7 - Sur quel(s) document(s) peut-on observer des outils utiles pour fabriquer des vêtements ? Sur le document E (des aiguilles) et sur le document F (des bifaces qui servent aussi de racloirs pour nettoyer les peaux). 8 - À ton avis, quelle est la fonction de l’outil présent sur le Doc. G ? C’est un harpon. Sa forme permet de transpercer le poisson et de l’accrocher solidement pour pouvoir le remonter à la surface. Doc. H 9 - Observe le Doc. H. Pourquoi la forme du crâne évolue-t-elle autant ? Car le volume du cerveau des hommes est de plus en plus important. Ils se tiennent de plus en plus droits. D’ailleurs, leur musculature s’est adaptée. 10 Fichespedagogiques.com © La Classe 10 - Quel changement remarques-tu dans la posture des hommes ? -3 millions Préhistoire -3000 476 Antiquité 1492 1789 2020 Temps Époque Moyen Âge modernes contemporaine Je fais le point On estime que le territoire français est occupé par les hominidés depuis 600 000 ans. Les premiers hommes se déplaçaient sur le territoire afin de suivre le gibier (qu’ils chassaient pour se nourrir), on dit qu’ils étaient nomades. Le point d’origine des grands déplacements des premiers hommes semble être le continent africain, où ont été retrouvés de nombreux vestiges sur les sites archéologiques. Leurs habitations étaient principalement faites de bois et de peaux d’animaux (qu’ils utilisaient aussi pour fabriquer leurs vêtements). Les premiers hommes avaient mis au point des outils fabriqués avec du silex, comme le racloir ou le biface qui étaient utiles pour la fabrication des maisons et des vêtements ou pour la chasse. Lexique Nomade : des hommes nomades n’ont pas d’habitation fixe et se déplacent continuellement. Un biface : silex taillé sur les deux faces, souvent en forme de pointe. Un racloir : outil servant à racler la chair de la peau des animaux pour la nettoyer et pouvoir l’utiliser. Un site archéologique : lieu où sont préservées des preuves de l’activité passée des hommes. Un fossile : empreinte d’un végétal ou d’un animal d’espèce disparue, conservée dans la pierre. J’approfondis mes connaissances © La Classe Que signifie le mot « archéologie » ? Exemple de définition : L’archéologie est une science qui étudie les civilisations anciennes. Elle les étudie notamment grâce aux vestiges découverts et analysés sur les sites archéologiques. Fichespedagogiques.com 11
