PRÉPARATION D’UNE ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE Nom, Prénom : GUELI Maxime École de stage : ………………………………………… Classe : 3 PP Maître de stage : …………………………………….. Date de l’activité : ………………..………………… Classe : ……………………………………………………. Durée de l’activité : 5 périodes + exercices. Nombre d’élèves : …………………………………… 1. Discipline - Objet d’apprentissage Français -- les déterminants 2. Compétence visée Programme des études: - 1621: Reconnaître les déterminants articles définis, les déterminants possessifs. Socle des compétences: - Tenir compte des unités grammaticales → reconnaissant les marques grammaticales (nominales et verbales). Repérer des indices grammaticaux pour établir des liens entre les mots : marques du genre et du nombre. 3. Fiche matière : voir annexe 4. Objectif(s) d’apprentissage A la fin de la leçon, E sera capable de reconnaître et d’utiliser correctement (c’est à dire: les accorder en genre et en nombre avec le nom auquel il(s) se rapport(ent)) les déterminants articles définis et possessifs. 5. Modalités d’évaluation prévues Formative, au travers d’exercices. 6. Organisation : - spatiale: classique matérielle: - texte à trou pour les élèves x 24 + TBI - texte à compléter pour les élèves x24 + TBI - “vrai” texte pour comparaison x24 + TBI - corpus dét. possessifs x 24 + TBI - tableau à compléter dét possessifs x 24 + TBI - étiquettes dét. possessifs et articles pour TBI. - corpus déterminants texte de départ x 24 + TBI - tableau à compléter (corpus texte départ) x 24 + TBI - liste déterminants poss. art. et démo. x 24 Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 1 - - Exercices - Synthèses : découverte des déterminants + synthèse globale. du tableau noir : TBI. Dépend des séquences. humaine / répartition des élèves: classique. Face au TBI. Par 2. 7. Déroulement de l’/des activité(s) : Séance 1 1. Point de départ : Découvrir un texte auquel il manque des informations (collectif) 5’ I distribue un texte aux Es dans lequel il n’y a pas de déterminants. Es lisent le texte → “Ce texte vous paraît-il logique?” → Il manque quelque chose. “Que manque-t-il?” → Des ‘mots’ avant les noms. 2. Ecrire le texte en ajoutant les mots manquants (par groupes de 2) 15’ I distribue le texte avec, cette fois, des cases pour ajouter les déterminants. Es complètent selon ce qui leur semble juste. “Par deux, essayez de compléter en ajoutant les mots qui manquent.” Pour son anniversaire, Lola a invité ses/des/les copains. Sa/La maman a préparé une/la chasse au trésor dans le/son/leur jardin : ce/un/le jeu plaît toujours ! Elle a confectionné un/le/du gâteau au chocolat, une/la tarte et des meringues. L’après-midi s’est passée dans la joie. Tout le monde a apprécié les jeux et le goûter. Puis l’heure est venue de se quitter. Les enfants garderont un bon souvenir de cette/la fête. 3. Découvrir le déterminant (collectif) 15’ I effectue la mise en commun → Affichage du texte au TBI. Après avoir sectionné le texte, I demande à chaque groupe de lire, parties par parties, ce qu’ils ont écrit. “Avez-vous tous écrit le texte avec les mêmes mots?” → Non. “Entourez les mots que vous avez choisis puis, en levant le doigt, dites-les moi.”→ I indique au TBI les différentes propositions (déterminants + noms). 4. Découvrir le lien entre déterminant et nom (collectif) 15’ “Savez-vous comment s’appelle ces mots?” → déterminants. “Observez ces mots. Où se trouve-t-il dans la phrase?” → devant le nom. Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 2 Relance → “Quels autres mots accompagnent-ils?” → Ils accompagnent le nom. I donne l’astuce de la “cuillère” en montrant au TBI. → Souligner le nom et faire un “pont inversé” sous le déterminant → Le manche contient le nom et la partie creuse le déterminant. Ils sont inséparables. → Aborder la notion de genre et de nombre et souligner le fait qu’il y a différents déterminants possibles pour accompagner un nom (ex: le/la/les/mon/ma/mes). Le sens change selon le choix du déterminant et le genre et le nombre sont importants pour le bon choix. Point de synthèse: Je constate que plusieurs déterminants peuvent convenir. Ex: phrase du texte. Je dois choisir le bon déterminant selon le sens que je veux donner à la phrase. Ex: phrase du texte. Je dois être attentif au genre et au nombre pour choisir le bon déterminant. Ex: phrase du texte. 5. Exercices (individuel) 10’ Séance 2 6. S’approprier le déterminant possessif. (individuel) 10’ “Aujourd’hui, nous allons travailler une nature de déterminant en détail.” I fait venir un élève devant la classe. Il lui demande de prendre son plumier. I affiche au TBI le mot “plumier” → Es en donnent la nature (nom commun). → i affiche “Nom commun”. I montre le plumier “A qui appartient ce plumier?” → A [élève] “Quel déterminant pourrait se trouver devant le nom?” → Son, le, ce. I les indique. “Dans notre cas, quel déterminant serait le plus intéressant pour dire que c’est le plumier de [élève]?” → “Son plumier” → Demander pourquoi? Pointer la différence parmi les 3 déterminants. “Son plumier veut dire que le plumier appartient à… On l’appelle un déterminant possessif. Car il explique que l’objet est possédé par quelqu’un.” 7. Découvrir d’autres déterminants possessifs. (collectif) 10’ Par une mise en scène, I fait découvrir d’autres déterminants aux élèves. Pour cela, il demande à deux autres élèves de venir avec leur plumier. I dit “montre le plumier à la classe. Comment dirais-tu à tout le monde qu’il t’appartient?” → “C’est mon plumier.” Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 3 “celui-ci, c’est le plumier de [untel]. Comment lui dirais-tu qu’il lui appartient?” → c’est ton plumier.” En s’adressant à la classe → “Que font-il?” → “Ils montrent leur plumier.” I demande à [A] de s’adresser aux autres. → “c’est votre plumier.” I demande aux trois élèves d’expliquer que le plumier est à eux → “c’est notre plumier.” Rappel genre et nombre I affiche les déterminants au fur et à mesure de l’activité. Changer d’élève et d’objet → Une farde. Même procédé pour le féminin sa farde ma farde ta farde leur farde notre farde votre farde Rappel genre et nombre Changer d’élève et d’objet → des crayons (plusieurs, donc) Même procédé pour le pluriel ses crayons mes crayons tes crayons leurs crayons nos crayons vos crayons Rappel genre et nombre Point de matière: le déterminant possessif sert à désigner un objet, personne, chose qui appartient à quelqu’un. 8. Réaliser le corpus (binôme) 10’ Par groupe, Es reçoivent les étiquettes avec les mots ainsi qu’un tableau. Classement attendu: Les déterminants possessifs Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 4 Masculin Féminin Pluriel à moi mon ma mes à toi ton ta tes à lui / à elle son sa ses à nous notre notre nos à vous votre votre vos à eux / à elles leur leur leurs I insiste sur les cas: Au pluriel, il n’y a pas de différences visibles entre le masculin et le féminin. Insister sur la possessivité: il y a des déterminants pour dire que c’est “à moi”, “à toi”, “lui ou elle”, “à nous”, etc. Pointer la différence entre leur et leurs. différenciation: placer quelques étiquettes par lignes pour aider. Point de synthèse: cf tableau. 9. Mettre en commun et corriger les classements. (collectif) 10’ I procède à la mise en commun et correction. Insister sur “notre, votre, leur” qui accompagnent des noms SINGULIERS et “nos, vos, leurs” qui accompagnent des noms PLURIELS Leur vs Leurs: “c’est leur plumier” → Ils sont plusieurs à avoir UN plumier. “c’est leurs crayons” → Ils sont plusieurs à avoir PLUSIEURS crayons. 10. Exercices 10’ Séance 3 11. Revenir sur les apprentissages précédents (individuel) 10’ Es prennent leur cahier de brouillon. I affiche une liste de déterminants (étiquettes) sur TBI. Rappel → nature de ces mots? Déterminants. “écrivez les déterminants possessifs dans votre carnet.” → Correction collective en enlevant les déterminants possessifs du TBI. “Que restent-t-ils comme déterminants?” → Les lire à haute voix. Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 5 Il s’agit de déterminants articles. LISTE: - le la les un une des votre nos sa ma mon ton mes leurs 12. Différencier les articles définis et les articles indéfinis. (individuel) 10’ Es écrivent la liste des déterminants dans leur cahier. I écrit la P au TBI → ……….. maman coupe le gâteau. “Quelle est la nature du mot ‘maman’?” → C’est un nom. “Dans la liste de déterminants que vous avez écrites, quels sont les déterminants que vous pourriez placer devant le nom?” → la et une. (rappel accord genre et nombre). I écrit les P suivantes au TBI: ……….. copains de Lola sont à l’anniversaire. Ils observent ……….. gâteau au four. ……….. pâtisserie a l’air délicieuse ! Es recopie le texte en ajoutant les déterminants souhaités. 13. mettre en commun les réponses des élèves. (collectif) 10’ I procède à une mise en commun. Affichage des P au TBI → “qu’avez-vous écrit comme déterminants?” → Les enfants / des enfants. I écrit au TBI. Ils mangent le / un gâteau. → /!\ si un enfant écrit “du” → “de le” donc défini. (par à retenir!) la / une tarte. Observer: Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 6 - Le sens des phrases varient en fonction du choix de l’article: → Les copains de Lola sont à l’anniversaire = tous les copains y sont. → Des copains de Lola sont à l’anniversaire = certains copains de Lola y sont. Pas tous. → Ils observent le gâteau au four = il n’y en a qu’un seul. → Ils observent un gâteau au four = c’est un gâteau parmi d’autres. → La pâtisserie a l’air délicieuse = le gâteau qu’ils observent. → Une pâtisserie a l’air délicieuse = on ne sait pas si c’est le gâteau ou autre chose. Point de synthèse: le, la, les et l’ (ainsi que “du”) sont appelés articles définis car ils désignent quelque chose de précis, que l’on connaît. un, une, des sont appelés articles indéfinis car ils désignent quelque chose sans précision. 14. Découvrir les articles contractés (collectif) 5’ I écrit des P au TBI. - Les enfants sont à la maison. Les enfants sont au jardin. Ils jouent à la balle. Ils jouent aux billes. L’odeur de la tarte est alléchante. L’odeur du gâteau est alléchante. Es lisent les P. → “que remarquez-vous?” On ne dit pas “à le” mais “au” On ne dit pas “à les” mais “aux” On ne dit pas “de le” mais “du”. → Ce sont des articles contractés. Point de synthèse: au, aux et du sont des articles définis contractés. 15. S’exercer. Séance 4 16. Revenir sur les apprentissages précédents. 5’ collectif I affiche 3 P au TBI. Lola a invités ses copains. Elle a confectionné un gâteau au chocolat. Ce gâteau plait énormément ! E prennent leur carnet de brouillon et écrivent les P. Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 7 → Entourez les déterminants dans chaque P. P1 → De quel déterminant s’agit-il? Possessif P2 → Article. “un” est indéfini. “au” est contracté défini. P3 → “Ce” → Nouveau cas. 17. Découvrir les déterminants démonstratifs. 10’ collectif I propose une série de phrase. ………. gâteau plaît énormément ! ………. tarte plaît énormément ! ………. meringues plaisent énormément ! Entourer les noms → genre et nombre? gâteau = masc sg. tarte = fem sg. meringues = (fem) pluriel. Es essaient de trouver quel déterminant parmi une liste. Ils doivent exclure les cas connu. Liste: Ce Cette Ces + le, les, des, de la, ses, ta, mes, notre, l’, du. + Cet Correction collective → I indique les cas découverts. Pour le restant (cet), proposer deux P Ce gâteau est délicieux. Cet éclair au chocolat est délicieux. Identifier le nom → éclair (au chocolat) → masculin. Pour écrire “cet” et pas “ce” éclair? → Voyelle. → Il s’agit de déterminant démonstratif. 18. découvrir dans quel cas on emploie le déterminant démonstratif. (collectif) 10’ I demande: “pouvez-vous me dire dans quel cas on utilise des déterminants démonstratifs? Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 8 I affiche au TBI une image de 3 gâteaux. Sur l’un d’eux figure le nom de LOLA. “A votre avis, quel gâteau appartient à Lola” → Plusieurs réponse. I désigne un Es qui vient le montrer au TBI. → “C’est ce gâteau.” Point de synthèse: un déterminant démonstratif sert à montrer, à désigner un objet, une personne, une chose. 19. S’exercer Séance 5 20. Revenir sur les apprentissages de la séquence 1 (collectif) 5’ I fait un retour sur ce qui a été découvert lors de la séquence précédente: Qu’est-ce qu’un déterminant? A quoi sert-il? Comment peut-on le repérer dans la phrase? Comment s’accorde-t-il? 21. Découvrir le sens des différents déterminants (par groupes de 2) 15’ I affiche le texte des élèves. → “nous allons comparer le texte que vous aviez créé avec le véritable texte.” → Quels déterminants ont été utilisés? Les relever: - Possessifs: son, ses, sa - Articles définis: au, le, l’, la, les - Articles indéfinis: une, un, des - Démonstratifs: ce, cette I place les Es par groupes de 2. Ils reçoivent des déterminants qu’ils doivent classer sur une affiche. (corpus) → Au sein de phrases! Ainsi qu’un tableau à 4 entrées. “En lisant les déterminants, essayez de les classer dans le tableau.” → Classement attendu: déterminants articles définis/indéfini / déterminants possessifs / déterminants démonstratifs → Classement possibles: masculin / féminin OU singulier / pluriel → Expliquer aux élèves que ce classement serait trop simple car nous avons déjà vu cela à la séquence précédente. 22. Mettre en commun les classements. (collectif) 10’ I affiche au TBI le tableau. Es expliquent leur classement. (un porte parole par groupe). → Discussion et réajustements de la part de I: Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 9 RAPPEL: “quelle est la différence entre dire “son anniversaire” et “un anniversaire”?” → son, c’est celui de Lola. Ca lui appartient. “et entre “ce jeu” et “un jeu”?” → ce désigne que c’est celui-là (montrer le geste). “le jardin et un jardin?” → “le” désigne le jardin de Lola et sa maman. “un” désigne un jardin parmi d’autres. 23. Se rappeler les différentes natures de déterminants (collectif) 10’ Lorsque les déterminants sont classés, I demande, pour chaque colonne: les possessifs: “quel est le sens de ces déterminants? Lorsque je dis ‘son’ anniversaire, ‘ses’ copains” → ça parle de Lola et de ce qu’elle possède. → déterminants possessifs. les démonstratifs: “quel est le sens de ces déterminants? Lorsque je dis ‘ce’ jeu?” → ça montre un jeu. → déterminants démonstratifs. les articles définis et indéfinis: “enfin, les restants, lorsque je dis “la joie”? Ou “une chasse?” → ça désigne quelque chose (globalement) → déterminants articles. Point de synthèse: il existe différents types de déterminants. articles définis - au, le, l’, la, les, des articles indéfinis - une, un, des possessifs - son, ses, sa démonstratifs - ce, cette 8. Analyse réflexive (réajustements) Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 10 FICHE MATIÈRE 1. Discipline - Objet d’apprentissage - degré Français - les déterminants - DM 2. Références bibliographiques Braun, A., Cabillau, J-F., Le français pour chacun, Ed. Plantyn (Wateloo 2011) 3. Appropriation de la matière a) Prérequis - Reconnaître et utiliser des noms Reconnaître les adjectifs Notion de genre et nombre b) Matière (description - analyse - difficultés potentielles des élèves) Le déterminant est en relation avec le nom. → GN. Le déterminant se situe toujours le plus à gauche du GN. ex: le livre, un chien, des beaux draps, etc. Le déterminant article défini: - Introduit un nom connu des interlocuteurs: soit par le contexte, soit par la situation de communication ex: j’ai été interpellé par un individu. L’homme était perdu. soit par un usage connu de tous ex: le train est un moyen de transport sûr. Le déterminant possessif: - Introduit un nom en relation avec une personne grammaticale. Il détermine le nom de la chose, objet ou être possédé et en prend le genre et le nombre. Ex: Lucien adore sa guitare. Il renvoie au possesseur en désignant sa personne grammaticale (1e, 2e, 3e pers. du sg ou pl.) Le déterminant démonstratif: - Il désigne une chose, un objet, une personne montrée. Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 11 ● SENS - Le déterminant fait référence à ce qui concerne ce qui est connu ; il indique ce qu’on peut situer dans le temps ou dans l’espace (d’une manière proche ou éloignée) Le document. Ce document-ci. Ce document-là - Le déterminant fait référence à ce qui est peu ou non (encore) connu : Article indéfini. Un document - Le déterminant fait référence à une personne grammaticale : Déterminant possessif. Ton cahier - Le déterminant indique que l’on fait référence à un antécédent : déterminant relatif Voici une carte. Laquelle carte était sur le bureau. - Le déterminant indique une quantité (partielle ou non) Article partitif : Du pain Article indéfini : Un rêve Déterminant numéral : Trois enfants - Le déterminant indique une quantité imprécise ou totale, une identité floue ou une non-identité. Déterminant indéfini : Plusieurs documents, Même lieu, Tout document, Autre temps. - Le déterminant indique que l’on pose une question : Déterminant interrogatif Quels travaux ? - Le déterminant indique que l’on s’étonne, que l’on admire,… : Déterminant exclamatif : Quelle idée ! Matière élève - Le déterminant article défini, qui sert à désigner quelqu’un ou quelque chose de connu (le, la, les) Le déterminant article indéfini, qui sert à désigner quelqu’un ou quelque chose de peu ou pas connu (un, tout, plusieurs) Le déterminant possessif, qui sert à désigner quelqu’un ou quelque chose qui appartient à quelqu’un d’autre. (son, sa, ses, mon, ma, mes, ton, ta, tes) Le déterminant démonstratif, qui sert à désigner quelqu’un ou quelque chose à un interlocuteur (ce, celui-ci, cette, …) Le déterminant numéral, qui sert à énumérer une quantité, précise ou non. Nombr e Genre Articles (définis et indéfinis) Possessifs Démonstratif s Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ Numéraux 12 Singulie Masculin r masc. ou fém. devant voyelle/ h aspire. Féminin Pluriel Féminin ou masculin Le, du, Mon, ton, au, un, du son, notre, votre, leur L', des, de Mon, ton, les son, notre, votre, leur La, une, de la, Les, des, aux Ce, ce......-ci, ce-......-là Un Cet, cet......-ci, cet-......-là Une Ma, ta, sa, Cette, notre, votre cette......-ci, leur cette-......-là Mes, tes, ses, Ces, nos, vos, ces......-ci, leurs ces-......-là Deux, trois, etc Deux, trois, etc DÉTERMINANTS POSSESSIFS: Les déterminants possessifs Masculin Féminin Pluriel à moi mon ma mes à toi ton ta tes à lui / à elle son sa ses à nous notre notre nos à vous votre votre vos à eux / à elles leur leur leurs Il désigne un(e) ou plusieurs objet, choses, personnes appartenant à une ou plusieurs autres personnes. Au pluriel, on ne voit pas la différence entre masculin et féminin. votre, notre et leur accompagnent des noms singulier mais plusieurs “possesseurs”. Difficultés potentielles des élèves: - Les élèves peuvent confondre le déterminant avec le pronom. On peut leur expliquer que « les » déterminant peut être remplacé par un autre déterminant, comme par exemple « ses ». - Confusion entre l’article indéfini “un” et le déterminant numéral “un”. → Contextualiser: “il a un chat et deux chien.” = le nombre de chat qu’il possède. → “Il y a un chat sur le toit.” = c’est ‘un’ chat inconnu sur le toit (parmi d’autre). Analyse du texte. Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 13 1. Pour son anniversaire, Lola a invité ses copains. Sa maman a préparé une chasse au trésor dans le jardin : ce jeu plaît toujours ! Elle a confectionné un gâteau au chocolat, une tarte et des meringues. L’après-midi s’est passée dans la joie. Tout le monde a apprécié les jeux et le goûter. Puis l’heure est venue de se quitter. Les enfants garderont un bon souvenir de cette fête. - Possessifs: son, ses, sa Articles définis et indéfinis: une, au, le, un, une, des, l’, la, les Démonstratifs: ce, cette 4. Trace(s) de structuration (pour transférer à des situations nouvelles) Synthèse Es Planification d’une activité d’apprentissage Canevas officiel _ HEAJ 14