Mmmmmmmmmmm SVT ________________________________________________________________________________ Thème 1 : INTRODUCTION A LA GEOLOGIE Titre de la leçon : OBJECT DE LA GEOLOGIE I. Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon, l’élève doit être capable de : - dire de quoi est constituée la surface du globe terrestre, - donner une définition de la Géologie et ses différentes branches. - expliquer à partir des observations, de documents, l’évolution subie par la surface du globe, - retracer l’histoire du globe, - citer quelques applications de la Géologie. II. Matériel - Photographies de paysages - Cartes de géographie - Textes sur l’histoire et l’évolution du globe - Echantillons de roches III. Documentation Documents proposés - Géologie – Biologie 4eDjakou et Thanon- Bordas - Géologie 4e Menant et ORIA - Géologie 4eDjakou- Seddoh – Thanon-Bordas Documents utilisés - Géologie 4e M. ORIA. Hatier IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial Q1 : Quel est l’objet d’étude de la géographie ? R1 : La terreQ2 : Situer la terre dans le système solaire .R2 : La terre est la 3e planète la plus proche du soleil. Motivation Leçon du jour : OBJECT DE LA GEOLOGIE Activité1A partir de l’observation d’un terrain ou d’un paysage, dégager la constitution de la surface du globe terrestre I. Constitution de la surface du globe terrestre La croûte ou la surface du globe terrestre est constituée essentiellement de roches (roches sédimentaires, magmatiques et métamorphiques.) Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Activité2 A partir de la définition de la Géographie, débouché sur celle de la Géologie. II. Définition de la Géologie La Géographie (du grec : géo terre et graphosdécrire ou dessiner) est la description de la terre. Elle n’étudie que la surface de la terre (hydrographie, relief, végétation…) La Géologie (du grec : géo terre et logos science ou discours) est une science qui étudie la terre dans sa composition, dans sa structure, en son histoire, et dans son évolution. Elle s’occupe aussi bien des couches profondes du globe terrestre que des terrains superficiels. Activité3 Partir de la définition de la Géologie pour aboutir à ses différentes branches. III. Les différentes branches de la géologie Le domaine d’étude de la géologie est très large. Pour faire des études plus spécifiques, elle est subdivisée en plusieurs branches. 3.1 La géologie structurale : Elle étudie en général la structure actuelle des roches. Elle comprend : - La pétrologie : étude du mode de formation des roches et leur utilité. - La pétrographie : étude de la structure des roches et la description de leurs éléments constitutifs. Elle regroupe : La minéralogie : étude des minéraux constitutifs des roches. La géochimie : étude de la composition chimique des minéraux. - Les roches sont des matériaux qui constituent l’écorce terrestre sauf l’eau et la glace. - Un minéral est un composé naturel inorganique constituant une roche. - Un minerai est une substance qu’on peut extraire d’un minéral. 3.2 La géodynamique : Elle étudie les évènements accidentels qui affectent les roches. Elle comporte : - La géodynamique externe qui étudie les phénomènes d’érosion, de transport des sédiments et leur dépôt (la sédimentation). La géodynamique interne qui s’intéresse aux volcanismes, aux séismes, aux plis et aux failles… 3.3 La géologie historique Elle comprend : - La stratigraphie : étude de la disposition des couches de terrains (strates) dans le temps et dans l’espace. - La pédologie est une science qui étudie les sols. - La paléontologie : étude des êtres vivants à travers leurs vestiges. 3.4 La géologie appliquée C’est l’exploitation de toutes les données de la géologie à des fins utiles à l’homme. Elle regroupe la métallogénie (étude des gisements des minerais exploitables) et la géochimie (géologie du pétrole). Activité 4 Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT A partir des exemples des carrières en cours d’exploitation, des produits finis (ciment, engrais chimiques) et des échantillons de roches (phosphates, calcaires) déboucher sur les intérêts pratiques de la géologie. Vue les différentes branches de la géologie, est-ce qu’elle présente un intérêt à l’Homme ? IV. Intérêts pratiques de la Géologie La géologie est au service de l’Homme sur plusieurs plans : - amélioration de l’économie par la découverte et l’exploitation des minerais (phosphates, calcaire Pétrole), des matériaux de construction (marbres, graviers…). - prévention de catastrophes naturelles (séismes, volcanismes) et détection des zones à risques. - réalisation de grands travaux de construction des ponts, des barrages, des routes, des édifices…. - recherche de nappes d’eau souterraines pour l’alimentation des villes en eau potable. - amélioration de l’agriculture par l’étude du sol ; protection de l’environnement Activité 5 Exploiter les textes et les roches pour expliquer l’histoire et l’évolution du globe terrestre. V. Histoire et évolution du globe terrestre Le globe terrestre s’est formé il y a 4,5 milliards d’années. Depuis ce temps, il a connu et continue par connaitre de profondes transformations. Son histoire est reconstituée à partir des roches et des fossiles. La succession des évènements qui constituent l’histoire de la terre est déterminée à travers une échelle stratigraphique. Récapitulation Elle porte sur les notions essentielles suivantes : - constitution de la surface du globe terrestre - définition de la géologie et ses différentes branches, - intérêts pratiques de la géologie - histoire et évolution du Globe. Evaluation 1. De quoi est constituée la surface du globe terrestre ? 2. Qu’est-ce que la géologie ? Quelles en sont les différentes branches ? 3. Quels sont les intérêts pratiques de la géologie ? Travail à faire Se documenter sur les phénomènes du volcanisme. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 2 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 THEME II : GEODYNAMIQUE INTERNE Titre de la leçon : LE VOLCANISME I. Objectifs pédagogiques A la fin de la fin de la leçon l’élève doit être capable de : - définir le volcanisme, - faire le schéma annoté d’un volcan, - énumérer les produits rejetés par un volcan, - citer les différents types d’éruption volcanique en donnant des exemples, - localiser sur un planisphère les grandes zones volcaniques. II. Matériel III. Planisphère sur les grandes zones volcaniques Echantillons de roches volcaniques Planches, dessins et images sur certains produits rejetés par les différents types de volcans. Documentation IV. Géologie 4ème ; DJAKOU-SEDOH ET THANON-Bordas Géologie et Biologie 4ème C. Désiré ; R. Tavernier Géologie 4ème, MENANT et ORIA ; Hatier 1982 Géologie 4ème, Marin Terrible Sciences Naturelles 4ème, Collège 79 Déroulement de la leçon Contrôle initial 1- Qu’est ce que la géologie ? 2- Citer et définir les différentes branches de la géologie. 3- Enumérer quelques intérêts pratiques de la géologie. REPONSES 1. 2. La géologie est la science de la Terre Les branches de la géologie : La vulcanologie : Etude des volcans Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT La séismologie : Etude des séismes La paléontologie : Etude des fossiles La pétrographie : Sciences de la description des roches 3. Intérêts pratiques de la géologie : détection des ressources naturelles ; construction des barrages, des ponts, des édifices importants,… Motivation Observation des images de volcanisme, quel nom peut on donner à ce phénomène ? Partir de l’exemple de marmite d’igname sur le feu pour expliquer le phénomène du volcanisme Leçon du jour : LE VOLCANISME Activité 1 : A partir de l’observation d’une planche de volcan suivie d’une lecture sur l’activité volcanique, déduire la définition du volcanisme. I. Définition 1. Le volcan Le volcan est une ouverture de la croute terrestre par laquelle des matières provenant de l’intérieur de la terre parviennent à la surface. 2. Le volcanisme C’est l’ensemble des phénomènes au cours desquels des matières venant de l’intérieur de la terre parviennent à la surface. La lave est une partie du magma qui sort lors d’une éruption volcanique. Le magma est un mélange visqueux de roches dans un état de fusion et de solidification partielles. II. Les phases d’une éruption volcanique Une éruption volcanique présente généralement trois (3) phases : la phase préparatoire, la phase éruptive, et la phase terminale. 1. La phase préparatoire ou signes avant coureurs ou encore signes précurseurs Elle est caractérisée par : L’élévation locale de la température, Les grondements souterrains, Les tremblements de terres, L’apparition des fissures. 2. La phase éruptive ou d’explosion Elle est caractérisée par : Des fumées blanches suivies de la sortie de la lave, Des explosions violentes ou terrifiantes du fond du cratère, Des expulsions volcaniques (cendres volcaniques, coulées de laves…). 3. La phase terminale Elle est caractérisée par : L’espacement des explosions violentes, Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT La solidification de la lave suivie de l’apparition du cône volcanique. Activité 2 : Faire le schéma d’un volcan et le décrire. Schéma d’un volcan à cône (voir annexe) III. Eléments d’un volcan Un volcan est constitué d’un cratère, d’une cheminée, d’un cône volcanique et d’une chambre magmatique. 1. Un cratère : c’est une ouverture par laquelle les produits volcaniques sortent. 2. Une cheminée est une fissure ou un canal par lequel les produits remontent à la surface. 3. Un cône volcanique : est un cône formé par l’accumulation des produits rejetés par le volcan. 4. Une chambre magmatique est une poche dans laquelle se trouve le magma (la lave). Activité 3 : A partir des planches, des images, et des roches volcaniques apportées, énumérer les différentes produits rejetés par les volcans. IV. Les produits rejetés par les volcans Les volcans rejettent principalement trois formes de produits. 1. Les produits gazeux Il s’agit du dioxyde de carbone (Co2), du monoxyde de carbone (Co), de l’hydrogène, des produits soufrés (sulfures d’hydrogène) et la vapeur d’eau. 2. Les produits liquides Les laves : ce sont des matières en fusion qui s’échappent des appareils volcaniques en éruption Les geysers : ce sont des gerbes d’eau bouillantes qui s’élancent par jets intermittents. 3. Les produits solides Ce sont les bombes volcaniques, les lapillis, les ponces, les cendres, les scories. Les bombes volcaniques sont les morceaux de laves solidifiées de forme variée selon l’état de la viscosité de la lave. Les lapillis sont des petits fragments de vieilles laves solidifiées. Les ponces sont des roches très légères et poreuses. Les scories sont de petits fragments de laves renfermant des bulles de gaz. Activité 4 : A partir de la planche sur les volcans, citer les différents types de volcans en donnant des exemples. V. Les différents types de volcans Les différents types de volcans sont classés selon la nature de leur lave. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Tableau des différents types de volcans Volcans Hawaïen Strombolien Caractères Laves Vulcanien ou Euguelien Très fluide Moins visqueuse fluide Coulées Péléen visqueuse Très longues Epaisses et ou Très Absentes Moyennes peu étendues ou nulles Peu élevée Très élevée Dôme vastes Forme du cône Plate ou aiguille Pas Explosion Projection Explosions d’explosion, fréquentes rares Echappement mais très violentes facile de gaz importantes Rares ou peu Scories, mais Cendres extrêmement violentes Nuées bombes, fines, ponces, ardentes, importantes lapillis. brèches. brèches Mona Loa, Mont Iles Kitouro Comores, Mont Congo, (RDC), Mont Mont Island Linhas Kilimandjaro, (Açores), Mont Mamelles de Hellens, Dakar, Mont de Ile Lapiris (Italie) Mont Pelé (Martinique) saint Mbamga (Cameroun) Schéma des différents types de volcans (voir annexe) Mmmmmmmmmmm Explosions peu Iles Hawaï, Exemples Explosions Mmmmmmmmmmm SVT VI. Répartition des volcans dans le monde La plupart des volcans actifs (2/3) sont surtout localisés dans l’océan Pacifique formant ’’la ceinture du feu du Pacifique’’. Ils sont plus fréquents au Japon, en Chili, autour de la méditerranée, en Amérique du Nord, au niveau de la dorsale médio-océanique et autour de l’Océan Indien. Activité 4 : quels sont les intérêts et les effets néfastes du volcanisme VII.Les effets du volcanisme 1. Avantages du volcanisme Le volcanisme permet à l’homme de : Avoir des connaissances précieuses sur la structure du Globe Terrestre, Expliquer en partie la théorie de l’expansion des fonds Océaniques, Avoir certains minéraux exploitables (soufre,…), Avoir des sols fertiles. 2. Effets néfastes du volcanisme La pollution de l’air par les gaz et les fumées rejetés La destruction des villes et des villages La destruction de la faune et de la flore Récapitulation Elleporte sur : - Les phases d’une éruption volcaniques ; - Les produits rejetés par les volcans ; - Les différents types de volcans et leurs caractéristiques ; - Les effets du volcanisme Evaluation 1. Définir le volcan, le volcanisme. 2. Citer les différents types de volcans et donner un exemple dans chaque cas. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm 3. Quels sont les produits rejetés par un volcan ? Travail à faire Renseignez-vous sur le séisme ou le tremblement de terre et ses manifestations Mmmmmmmmmmm SVT Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 1 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min1 THEME II: LA GEODYNAMIQUE INTERNE Titre de la leçon : - LES SEISMES 1-Objectifs pédagogiques de la leçon A la fin de la leçon, l’élève doit-être capable de : - définir les termes suivants : séisme, sismographe, sismogramme, hypocentre, épicentre, ondes sismiques ; - déterminer l’intensité d’un séisme sur une échelle donnée à partir des informations fournies sur les dégâts ; - citer les causes des séismes ; - énumérer les effets géologiques et catastrophiques des séismes ; - localiser sur le globe terrestre les zones sismiques ; - donner l’intérêt scientifique des séismes. 2-Matériels Images et photographies des dégâts causés par les séismes Textes sur les séismes Sismogrammes 3-Documentation Géologie 4è G. et G. Menant Géologie 4è Djakou, Seddoh et Thanon – Bordas Géologie 4è G. Menant – M. Oria Géologie d’Afrique 4è Marin Terrible et Denis Winkoun – Hein Géologie 4è M. Oria – Hatier Sciences Naturelles 4è M. Orieux – Hachette Géologie-biologie 4è P. Bordas, Collection Escalier. 4-Déroulement de la leçon 4-1-Contrôle initial 1. Définir le volcanisme 2. Citer les différents types de volcans 3. Citer les produits solides, liquides et gazeux rejetés par un volcan. 4-2-Motivation Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT 4-3-Leçon du jour : LES SEISMES 1. Définition de quelques termes Séisme ou tremblement de terre : c’est une secousse brutale de l’écorce terrestre. Sismographe ou sismomètre : c’est l’appareil (détecteur de mouvements) qui permet d’enregistrer les ondes transmises lors des séismes. Sismogramme : c’est la courbe enregistrée par le sismographe. Hypocentre ou foyer du séisme : c’est le lieu précis en profondeur où le séisme prend naissance. Epicentre : c’est le point surface de la terre oule séisme à atteint son intensité maximale. Elle est la verticale du foyer et c’est la zone où il y a plus de dégâts. Ondes sismiques : ce sont les ondes élastiques produites lors d’un séisme et qui se propagent dans toutes les directions. On distingue 3 types d’ondes : Les ondes P : ce sont les ondes Primaires ou Préliminaires. Elles sont plus rapides (7 à 12km/s) ; Les ondes S : ou Secondaires (6 à 8km/s). Les ondes L ou Lentes ou longues ou Lowe : ce sont les plus amples et les plus destructeurs (4km/s). Courbes isoséistes : c’est la ligne courbe regroupant tous les points ayant enregistrés les mêmes intensités du séisme. Intensité du séisme : c’est la force ou la magnitude du séisme. Deux échelles permettent de déterminer l’intensité des séismes : Echelle de Mercalli : elle porte 12 degrés dont le 1er est le plus faible. Echelle de Richter : elle est basée sur la magnitude du séisme. Elle comporte 9 degrés. Dans cette échelle, une augmentation d’un degré correspond à une intensité 10 fois plus forte (Exemple : un séisme de magnitude 8 est dix fois plus intense qu’un séisme de magnitude 7). 2. Les causes des séismes - Les séismes proviennent des mouvements soudains le long des failles dans l’écorce terrestre. Sous l’effet des contraintes, les roches se fracturent et l’ébranlement qui est produit se propage dans toutes les directions sous forme d’ondes : c’est le séisme. - Ils proviennent également des activités volcaniques. 3. Effets catastrophiques et géologiques des séismes Les effets catastrophiques Les séismes sont à la base de : - Pertes énormes en vies humaines ; - Pertes des infrastructures (constructions, ponts, routes,…). Les effets géologiques Les séismes provoquent : - L’ouverture des fissures et la formation des failles ce qui engendre des glissements de terrains ; Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm - Les modifications dans le trajet des cours d’eau ; - Les raz de marée (ou Tsunami) : soulèvement de la mer qui envahit la côte. 4. Localisation des zones sismiques Les séismes sont fréquents au niveau : - De la bordure de l’Océan Pacifique ; - Le cercle méditerranéen (régions alpines, Caucase, Himalaya, Antilles,…) ; - Le long des failles et des fosses océaniques ; - Des chaines de montagnes les plus récentes. 5. Intérêt scientifique des manifestations sismiques L’étude des séismes nous permet de connaître la structure interne du Globe Terrestre. 4-4-Récapitulation Elle porte sur : - La définition des termes liés au séisme ; - Les causes et les effets du séisme ; - La localisation des zones sismiques ; - L’intérêt scientifique des séismes. 4-5-Evaluation 1. Qu’est-ce qu’un séisme ? 2. Qu’appelle-t-on épicentre ; hypocentre ? 3. Enumérer les effets géologiques et catastrophiques des séismes. 4-6-Travail à faire Se renseigner sur la structure du Globe Terrestre. Mmmmmmmmmmm SVT Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 1 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min1 THEME II : GEODYNAMIQUE INTERNE Titre de la leçon : LA STRUCTURE DU GLOBE TERRESTRE 1) Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : _citer les méthodes qui permettent de connaitre la structure de la terre. _ Nommer les différentes parties du globe terrestre. _Donner les caractéristiques de chaque partie. _Faire une coupe schématique montrant la structure du globe terrestre 1) Matériel _Planche sur la structure du Globe terrestre 2) Documentation _Géologie _Biologie édition Afrique 4e DJAKOU et Thanon Bordas 1988. _Biologie_Géologie 1 ère S _Escalier_Fernand Nathan 1982 3) Denouement de la leçon 4.1) Control initial E exercise 1 _Qu’apportent aux Géologues l’étude des séismes et des volcans? Réponses : Exercice 2 Définissez les termes suivants : _Epicentre : c’est le point de la surface de la terre où le sol a tremblé avec plus de force _Hypocentre où le foyer est le lieu exact situé plus ou moins en profondeur où se produit le séisme. _Sismogrammes ce sont des traces obtenues par les sismographes. _sismographe est un appareil très sensible qui permet d’enregistrer le séisme. 4.2) MOTIVATION 4.3) LECON DU JOUR : LA STRUCTURE DU GLOBE TERRESTRE I_) Les méthodes d’étude de la structure du Globe Terrestre 1-) Les méthodes directes _ Les coupes géologiques de terrain et les travaux de cartographie géologiques permettent de rechercher les caractéristiques stratigraphiques et structurales des régions. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT _ Utilisation des sondages profonds. _ Les carrières, le creusement du sol pour l’établissement des fondations d’immeubles, de routes, de tutelles, de barrage. _ Les forages _ Le volcanisme dù à la présence en profondeur d’une pâte chaude liquide mobile : le magma. _ La déformation tectonique (failles et plis). 2) Les méthodes d’étude indirectes Elles sont très précises et renseignent plus sur la structure du Globe. a) Les apports de la sismologie Les Géophysiciens sont arrivés à une très haute précision dans l’enregistrement et l’interprétation des sismogrammes. _ Les ondes P se propagent dans les zones profondes du Globe. Les se compriment et se dilatent dans le sens de leur propagation comme le fait un lombric qui se déplace. _ Les ondes S se propagent aussi l’intérieur du Globe, mais ne traversent pas les liquides. _Les ondes L sont plus complexé et elles ne se déplacent que dans les couches superficielles du, Globe. b) Les apports de l’Astronomie Elle apporte des renseignements sur la composition chimique des différentes enveloppes mises en évidences par la sismologie. c) Les apports de la Géothermique _ Sous la surface terrestre, on a montré dans les mines que la température augmente : c’est le gradient géothermique, ce qui prouve qu’il existe une source de chaleur interne. Puisque l’intérieur du Globe est plus chaud que la surface il y a donc transfert de chaleur de l’intérieure vers la surface : c’est le flux géothermique. II-) Les enveloppes La terre est formée de trois (3) enveloppes distinctes on distingue de l’intérieur vers l’extérieur : le noyau, le manteau et l’écorce terrestre. 1) Le noyau Il a une densité de 9,5 et est encore appelé barysphère. Le noyau a un rayon de 3500km et est composé essentiellement de Nickel et du fer (NiFe). Le noyau est divisé en deux parties : le noyau externe qui est fluide et le noyau interne ou la graine qui est solide. Ces deux noyaux sont séparés par la discontinuité de Lehman. 2) Le manteau Il a une densité de 5,5 et est encore appelé pyrosphère. Riche en Silicium et en magnésium (SiMa). Le manteau a, à sa base la discontinuité de Gutenberg. Il est formé de trois couches qui sont : Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT _ Le manteau interne ou profond a environ 2000km d’épaisseur. Il est rigide et est encore appelé Mésosphère. _ Le manteau intermédiaire ou Asthénosphère est visqueux. Il sépare le manteau interne du manteau externe et a une épaisseur de 600 à 700km. _ Le manteau externe ou supérieur a une épaisseur variable de 60 à 100km. Il est rigide et forme avec l’écorce, la Lithosphère. 3) L’écorce terrestre ou la croûte L’écorce Terrestre ou la lithosphère est riche en silice et en aluminium (SiAl). Sa densité varie entre 2,7 et 2,9 et a une épaisseur de 10 à 70km.L’écorce Terrestre ou la croûte est formée par la croute continentale(granitique) et la croute océanique(basaltique) A sa base se trouve la discontinuité de Moho. Le Globe Terrestre est entouré de couches de gaz qui sont : _ L’atmosphère : Elle est essentiellement formée d’air (1/5 dioxygène et 4/5 de diazote) et de vapeur d’eau ; son épaisseur est de 13km. _ La stratosphère : c’est une couche calme formée de gaz rare appelé ozone (Oz) qui filtre les rayons ultraviolets. Sont épaisseur est de 80km. _L’ionosphère : c’est couche de gaz de faible densité appelé Hélium. NB : Il faut noter que la terre a une forme ellipsoïde (de révolution) avec une circonférence d’environ 40000 km et un diamètre de 12756km .Elle est dite planète bleue car sa grande partie est occupée par l’eau. 4.4) Récapitulation _Structure du Globe Terrestre _ Les caractéristiques de chacune des parties du Globe Terrestre. 4.5) Evaluation Exercice 1 : citer de l’intérieur vers l’extérieur les différentes parties du Globe Terrestre : Rép: Ecorce terrestre, le manteau supérieur, l’Asthénosphère, le manteau inférieur et le noyau. Exercice 2 : Comment à t- on pu établir la structure du Globe Terrestre ? Rép : Par les méthodes géologiques, vitesse de propagation des ondes sismiques, produits rejetés par les volcans. Exercices 3 : Qu’elles sont les caractéristiques de la structure du globe terrestre ? Rép : Les caractéristiques de la structure du globe terrestre sont : _ L’écorce constituée de (SiAl) Silice et Aluminium _Le manteau d’une densité de 5,5 est constitué de (SiMa) Silicium et Magnésium et composé du manteau supérieur d’épaisseur variable de 600 à700km (Asthénosphère) et du manteau interne d’épaisseur environ 2000km. _Le noyau de densité 9,5 et de rayon 3500km est composé de (NiFe) Nickel et fer. 4.6) TRAVAIL A FAIRE Se renseigner sur les déformations tectoniques. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 1 Nom de l’enseignant : SONDOU Discipline : SVT Prénom : Essohouna Classe : 4ème Contacts : 91996486 Effectif : Etablissement : Durée : 55min1 ________________________________________________________________________________ Thème III : TECTONIQUE ANALYTIQUE Titre de la leçon: LES PLIS I- Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon, l’élève doit – être capable de : - donner la définition d’un pli simple, - citer les différents éléments d’un pli simple - décrire un anticlinal et un synclinal - citer les différents types de plis en les caractérisant, - localiser les zones plissées du Togo. II- Matériel - Nappes de table - Potos de régions plissées et non plissées - Photos des fronts de taille des carrières en zones plissées - Planches sur les différents types de plis - Carte géologique du Togo. III- Documentation Documents proposés - Sciences Naturelles 1er D Charles Désiré - Géologie 4e G et G. Menant d’Afrique 4e. M. Terrible - Biologie et Géologie 1er D Campan/Paniel - Biologie et Géologie 4e R. Djakou et R. Kouma – Bordes Documents utilisés - Géologie 4è. M. ORIA - Cours de l’Université SSN II, Sani TAIROU Y. da COSTA Géologie IV- Déroulement de la leçon. Contrôle initial 1) Qu’est-ce qu’un séisme ? R. Un séisme est un ébranlement brutal du sol provoqué en profondeur par un mouvement brusque de deux compartiments lithosphériques. 2) Quelles sont les manifestations d’un séisme ? Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT R. les manifestations d’un séisme : - Propagation des ondes sismiques su foyer ou hypocentre vers l’épicentre (point situé en surface à la verticale du foyer) Il est caractérisé par son degré sur une échelle. 3) Quels sont les effets catastrophiques et géologiques d’un séisme ? R. les effets d’un séisme Ouverture des crevasses Glissement des terrains Effondrement des édifices et des montagnes. Motivation Leçon du jour : LES PLIS Activité1 Observation des photographies des régions plissées et non plissées (Géologie 4e M. ORIA. Page 106). Expérience de la nappe de table soumise à une poussée tangentielle. IDéfinition d’un pli C’est une ondulation (déformation) sans cassure de couches de terrains. Les plis résultent des poussées latérales qui agissent sur les roches plastiques et élastiques. Activité 2 Exploiter l’expérience précédente et la planche sur les plis pour montrer les éléments d’un pli. II- Les éléments d’un pli simple Les éléments d’un pli simple sont : - L’axe du pli : c’est la bissectrice den l’angle formé par les deux flancs du pli. - La charnière : c’est la zone de courbure maximale (endroit où les couches de roche changent de direction). - Le flanc : c’est le coté compris entre la charnière anticlinal et la charnière synclinal. - Le pendage : c’est l’angle d’une couche avec l’horizontal. Schéma d’un pli simple (Fig. 1) Activité 3 A l’aide d’une feuille pliée, faire comprendre les notions de synclinal et d’anticlinal. III- Définition d’un synclinal et d’un anticlinal L’Anticlinal : c’est la partie convexe ou bombée du pli .C’est la partie dont les flancs divergent vers la charnière. Le synclinal : c’est la partie concave ou creuse du pli. C’est la partie dont les flancs convergent vers la charnière. IV- Les différents types de plis Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm - SVT Le pli droit : c’est un pli dont le plan axial est vertical. (Fig 2) Le pli déjeté : pli dont l’axe est subvertical (Fig 3) Pli oblique : pli dont l’axe est oblique (Fig 4) Pli déversé ou couché : pli dont l’axe est horizontal (Fig 5) Pli faillé : c’est un pli qui a subi une faille (Fig 6) Pli étiré : c’est un pli dont le franc est laminé (Fig 7). V- Les zones plissées du Togo Certaines zones du Togo sont aussi affectées par les plis. Ces zones se situent surtout dans la partie Nord du Togo. On peut citer : - L’Atakorien qui forme le principal relief des monts du Togo (région de la Kara, région centrale, région des Plateaux) - La série de Kanté, le Buem - Montagne des Défalé. Récapitulation Elle porte sur les points suivants : - La notion et la définition de pli - Les différents éléments d’un pli simple - La définition d’un synclinal et d’un anticlinal - Les différents types de plis. Evaluation 1. Qu’est-ce qu’un pli ? 2. Indiquer sur un schéma les différents éléments d’un pli 3. Définir le synclinal et l’anticlinal 4. Enumérer les différents types de plis 5. Citer les zones plissées du Togo. Travail à faire -Se renseigner sur la faille d’Alédjo. -Rechercher des images sur cette faille. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 1 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min1 THEME II : GEODYNAMIQUE INTERNE Titre de la leçon : LES FAILLES I. OBJECTIFS PEDAGOGIQUES A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : - donner la définition d’une faille ; - schématiser les différents types de failles ; - citer les éléments d’une faille ; - citer les conséquences des mouvements tectoniques ; - localiser les zones faillées du Togo II. MATERIEL Planches sur les différents éléments d’une faille Planches ou photos sur différents types de failles Photographies de faille Planche sur les groupements de failles Carte géologique du Togo. III. DOCUMENTATION - Sciences Naturelles 1ère D ; Ch. Désiré - Biologie-géologie 1ère D ; Campan / Panel - Biologie-Géologie 4ème ; DJAKOU et THANON - Géologie d’Afrique 4ème ; Marin Terrible. IV. DEROULEMENT DE LA LEÇON Contrôle initial 1. Définir les éléments suivants d’un pli : flanc ; pendage ; direction ; charnière. 2. Définir : un pli, un synclinal ; un anticlinal. - Le flanc est le côté situé entre la charnière anticlinale et la charnière synclinale. - Le pendage est l’angle d’une couche avec l’horizontale. - La direction est le sens de l’axe (la bissectrice de l’angle des flancs) - La charnière est le point de rencontre de deux flancs. - Un pli est une ondulation concave de deux couches de terrains. - Un anticlinal est la partie bombée d’un pli.Un synclinal est la gouttière d’un pli. Motivation Observation des images et des photos sur les failles ; qu’observez-vous ? Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Leçon du jour : LES FAILLES 1- Définition d’une faille Une faille est une cassure de roches suivie de déplacement des compartiments. Les failles proviennent des poussées latérales qui se produisent dans des roches dures. Schéma d’une faille (voir annexe) 2- Eléments d’une faille Les éléments d’une faille sont : Le toit : c’est le compartiment soulevé. Le mur : c’est le compartiment affaissé. Le miroir (lisse): c’est la surface de cassure, il est encore appelé plan de faille. Le rejet d’une faille : c’est la distance qui sépare deux couches qui étaient à l’origine au même niveau. Les lèvres : ce sont les bordures horizontales des compartiments. On distingue la lèvre inférieure et la lèvre supérieure. 3- Différents types de failles a. Le décrochement ou faille coulissante ou horizontale Il y a décrochement lorsque le rejet horizontal l’emporte sur le rejet vertical. b. Faille verticale Elle possède un plan de faille vertical c. Faille oblique Le plan de faille est oblique. Elle peut être normale (mur au-dessus du plan) ou inverse (mur au-dessous du plan). Schémas illustratifs (voir annexe) 4- Les groupements de failles Les failles sont généralement regroupées. Dans un groupement de failles, on observe : Les Moles ou Horsts : ce sont des compartiments soulevés entre deux compartiments affaissés. Les Grabens ou fossés : ce sont des compartiments abaissés entre deux compartiments surélevés. Schéma d’un groupement de failles (voir annexe) 5- Les zones faillées du Togo On retrouve au Togo les failles dans les monts de Défalé et Kabyè ; le massif de Tchaoudjo ; les monts Malfakassa ; le mont Fazao le massif des Fétiches (les plateaux d’Akposso, de Danyi et de Kloto). Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT NB : La faille d’Alédjo n’est pas une faille naturelle mais une faille artificielle réalisée par les Allemands. Récapitulation Elle porte sur les points suivants : - Les éléments d’une faille. - Les différents types de failles. - Les groupements de failles (Horsts et Grabens). - Les zones faillées du Togo Evaluation 1. Indiquer sur un schéma les éléments d’une faille. 2. Définir : faille normale ; faille inverse, Graben, horst. Travail à faire Recherche des échantillons de granite. Page des schémas en annexe Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 1 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min1 THEME IV: LES ROCHES MAGMATIQUES Titre de la leçon : - ETUDEDU GRANITE A L’ECHELLE DEL’ECHANTILLON I. Objectifs pédagogiques de la leçon A la fin de la leçon, l’élève doit-être capable de : - reconnaitre le granite à l’échelle de l’échantillon grâce à sa structure et à ses caractères physiques ; - distinguer les éléments constitutifs du granite ; - expliquer la genèse du granite ; - reconnaitre un gisement du granite sur une carte géologique ou sur le terrain ; - reconnaitre le granite au microscope. II. Matériels Echantillon de granites ; Cartes d’affleurement du granite circonscrit ; Microscopes, loupes, lames minces de granite ; Récipient rempli d’eau ; Acide chlorhydrique, bec busen, canif. III. Documentation Biologie-Géologie 4è Djakou et Thanon – Bordas Biologie-géologie 1er S. Escalier – Fernand Nathan Sciences Naturelles 3è année secondaire IPN Alger 1972 Géologie 4è M. Oria – Hatier Sciences Naturelles 4è M. Orieux – Hachette Géologie-biologie 4è P. Bordas, Collection Escalier. IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Qu’est-ce qu’une faille ? 2. Citer les différents types de faille. 3. Représenter schématiquement une faille normale conforme, une faille inverse, un graben, un horst. Motivation Présenter le granite Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Leçon du jour : ETUDE DU GRANITE A L’ECHELLE DE L’ECHANTILLON I. Origine et mode de gisement du granite 1. Origine du granite Le granite a deux origines : plutonique et anatexique. - Le granite provient de la solidification par refroidissement d’un magma qui s’est cristallisé complètement en profondeur : c’est une roche plutonique. Le granite est dit roche holocristalline car sa cristallisation s’est faite entièrement en un seul temps et tous les cristaux ont la même taille. Il a un seul temps de formation et toute la roche est cristallisée. - Les massifs granitiques ont pris place au sein d’autres roches (roches secondaires) car ils contiennent des enclaves : on dit que le granite est une roche intrusive. 2. Mode de gisement du granite Le gisement d’une roche est la disposition ou le lieu des couches ou des minerais de cette roche. Le granite affleure sous forme de massif appelé batholite. Le batholite apparaît à la surface après érosion. Schéma du gisement de granite (voir annexe). Caractéristiques de la roche 1. Couleur de la roche Le granite peut être de couleur gris-claire, gris-sombre ou rose. 2. Structure du granite A la loupe ou à l’œil nu, les minéraux constitutifs du granite ne présentent aucune orientation préférentielle (pas d’ordre) : on dit que le granite a une structure équante ou isotrope. 3. Composition minéralogique Le granite est composé essentiellement de 3 minéraux : - Le quartz : minéral transparent et dur ; - Les feldspaths : on a deux types : l’orthose et le plagioclase ; - Les micas (blanc et noir). Schéma d’une lame mince de granite (voir annexe). II. 4.. Texture du granite L’observation à l’œil nu et au microscope du granite montre que les minéraux ont la taille de petits grains : on dit que le granite a une texture grenue ou fabrique. 5. Caractères physiques et chimiques du granite - action de l’acide : le granite résiste aux acides car il ne contient pas du calcaire. - action de la chaleur : le granite résiste à la chaleur. Sa température de fusion est comprise entre 900°C à 1500°C. - Action de l’eau : le granite est imperméable à l’eau ; il est compact. - Dureté : la dureté du granite est 7. Il raie le verre. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT 6. Intérêt du granite Le granite grâce à ses caractéristiques est utilisé dans la construction des bâtiments, barrages, routes, ponts ; la réalisation des ouvrages d’arts,… III. Autres roches de la famille du granite Parmi les roches à un seul temps de cristallisation (roches de profondeur), on peut citer : la granulite, la diorite, le Gabbro, la Syénite. Compte tenu de sa composition minéralogique, le granite fait partie des roches magmatiques. Parmi ces roches on a : le basalte, la rhyolite, le microgranite,… Récapitulation Elle porte sur les notions essentielles suivantes : - Les minéraux constitutifs du granite ; - La structure et la texture du granite ; - Les caractères physiques et chimiques du granite ; - L’origine du granite. Evaluation 1. Pourquoi dit-on que le granite est une roche grenue ? massive ? entièrement cristalline ? 2. Pourquoi le granite est-il imperméable ? 3. Quelles sont les origines du granite ? 4. Quelles utilisations fait-on du granite ? 5. Quels sont les éléments constitutifs du granite ? Travail à faire - Apporter des échantillons de basalte pour la prochaine fois. - Collectionner des échantillons variés de roches cristallines grenues. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 08 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min1 THEME IV : ROCHES MAGMATIQUES Titre de la leçon : ETUDE DU BASALTE A L’ECHELLE DE L’ECHANTILLON 1) Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : _ ’identifier le Basalte à l’échelle de l’échantillon ; _ distinguer les éléments constitutifs du basalte ; _ expliquer la genèse du basalte ; _ identifier une lame mince de basalte. 2°) matériel _ Echantillon de basalte et de granite _ Photographie et carte d’affleurement du basalte _Microscope, loupes, lames minces de basalte _ Récipient contenant de l’eau, acide chloridrique _ Bec bunsen 3°) Documentation Géologie _Biologie édition Afrique 4e DJAKOU etThanon Bordas. Biologie_Géologie 1 ère S _Escalier_Fernand Nathan Sciences Naturelles 3ème année secondaire IPN Alger 1972 4) Déroulement de la leçon 4.1) contrôle initial Exercice 1 Citer les éléments essentiels du granite. Les minéraux essentiels du granite sont : Quartz, mica et le feldspath. Exercice 2 : comment se forme le granite ? Le granite est une roche plutonique qui se forme par refroidissement lent du magma en profondeur. Exercices 3 : Parmi ces échantillons de roches, identifier le granite (échantillon de roches à présenter) 4.2) motivation 4.3) leçon du jour : ETUDE DU BASALTE A L’ECHELLE DE L’ECHANTILLON I-) Caractères et composition minéralogique Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT 1) Caractères Le basalte est une roche volcanique compacte dure et de couleur grise foncée ou noire très dense à cause des éléments ferromagnésiens (FeMg) qu’on y rencontre, c’est une roche parfois vacuolaire. L’HCl n’a pas d’action sur le basalte de même la chaleur. 2) Composition minéralogique et chimique Il renferme les éléments tels que l’olivine, le pyroxène et la magnétite (oxyde de fer) qui attire une aiguille aimantée : c‘est une roche basique très pauvre en silice donc pas de quartz. Feldspath plagioclases. 3) Structure microscopique L’observation microscopique nous montre : _une pâte amorphe noire de verre ; _ de gros cristaux d’olivine et de pyroxène ; _ de microcristaux appelés des microlites, les noirs et les autres en forme de baguettes très, fines. Le basalte est une roche semi-cristalline et une roche microlitique. (Structure vitreuse et Texture microlitique). 4) Genèse Le basalte est une roche d’épanchement, il forme des coulées étendues qui, par refroidissement rapide peuvent se subdiviser en prisme appelé Orge. _ Le basalte est une roche magmatique. Le magma basaltique très fluide monte à la surface de la terre : le basalte est une roche magmatique d’épanchement. 5) La consolidation du magma basaltique Elle se fait en deux temps : _ Les gros cristaux d’olivine et de pyroxène sont formés en profondeur au cours du refroidissement lent. _ En surface au cours de l’épanchement se forme les microlites. _ En surface toujours le reste du magma se refroidit sous la forme d’un verre, il constitue la partie vitreuse de la roche. 6) Altération du basalte _ Le basalte est une roche très résistante aux intempéries, cependant les silices qui constituent le basalte se décomposent en donnant une terre rougeâtre. _ Du fait de la présence de phosphate de chaux, cette terre est très fertile. 7) Autres roches de la même famille que le basalte _ Le Gabbro, le micro gabbro et basalte tholéitique. Autres roches volcaniques Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT _ L’andésite et trachyte (roches microlitiques) ; Rhytite _ Obsidienne et ponce (roches vitreuses). 4.4) Récapitulation Elle porte sur les points suivants : _ Les minéraux de basalte _ Structure du basalte _ Caractère physique, chimique et mécanique du basalte _ L’origine du basalte 4.5) Evaluation Exercice 1 : Nommer les minéraux du basalte Exercice 2 : Le basalte est il une roche magmatique ? Justifier votre réponse. Exercice 3 : Voici une liste constituée de minéraux de roches magmatiques : pyroxène, olivine, feldspath, mica amphibole, et quartz. Relever les minéraux qui ne se retrouvent pas dans le basalte. 4.6) Travail à faire Collectionner des échantillons variés de roches de la famille du basalte. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° O9 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min1 Thème V : MAGMATISME Titre de la leçon : ORIGINE DES MAGMAS I- Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon, l’élève doit - être capable de : - situer le niveau de mise en place des magmas. - distinguer les deux types de magma - indiquer l’origine de chaque type de magma II- Matériel - Echantillons de granites, de rhyolite, de basalte, de gabbro. - Planches ou schémas montrant la structure du globe terrestre. III- Documentation Documents proposés - Géologie – Biologie 4e Djakou R. NEA Bordes - Sciences Naturelles 3e année Secondaire IPN Alger 1972 Documents utilisés - Géologie – Biologie 4e Collection J. Escalier - Eléments de Géodynamique interne, SSNI IV-Déroulement de la leçon Contrôle initial 1) Citer quelques exemples de roches : - Volcaniques basalte, rhyolite - Plutoniques granite, gabbro 2) Rappeler la formation : - des roches volcaniques - des roches plutoniques R. roches volcaniques : se forment suite à l’arrivée suivie du refroidissement d’un magma en surface. Roches plutoniques : refroidissement lent d’un magma en profondeur. Motivation Leçon du Jour : ORIGINE DES MAGMAS Mmmmmmmmmmm Activité A partir d’une observation de planches Mmmmmmmmmmm SVT ou de schémas, identifier les niveaux de mise en place des roches plutoniques et des roches volcaniques. 1-)Définition du magmatisme Le magmatisme est l’ensemble des phénomènes liés à la formation, à la migration et au refroidissement des magmas. 2-) Définition du magma Un magma est un liquide silicaté qui se forme à l’intérieur de la terre par fusion partielle du manteau supérieur. Il est constitué de 3 phases : liquide, solide et gazeuse. Selon sa composition qui conditionne sa fluidité et sa viscosité, il peut faire ascension jusqu’à la surface de la terre pour donner les roches volcaniques ou bien s’arrêter en profondeur dans la croûte pour donner les roches plutoniques. 3-) Différents types de magmas et leur origine. Il y a deux types de magma : le magma granitique et le magma basaltique. a. Magma granitique Le magma granitique provient de la fusion des roches en profondeur (5 – 15Km) au niveau de la croûte continentale .Sa température est comprise entre 550 et 900°c. C’est un magma très riche en silice, il est donc acide. Le magma granitique peut effectuer une migration ascendante. Certains s’arrêtent en profondeur pour former des roches entièrement cristallines (le granite).D’autres atteignent la surface et provoquent une éruption volcanique qui donne des roches volcaniques riches en silice (la rhyolite). b. Magma basaltique IL provient de la fusion de la croûte océanique au niveau du manteau supérieur, plus profond (80Km) .Sa température est comprise entre 110°c et 1500°c. Le magma basaltique dans son ascension peut se refroidir en profondeur pour donner du gabbro ou arriver à la surface pour donner une coulée de lave qui se cristallise pour donner du basalte. C’est un magma sombre, riche en éléments ferromagnésiens. 4-) Différence entre magma granitique et magma basaltique Magma granitique acide moins profond moins chaud plus rare à la surface riche en silice visqueux Magma basaltique basique plus profond plus chaud plus fréquent à la surface pauvre en silice fluide Activité Réaliser le schéma montrant les différents niveaux des magmas et les roches qui en dérivent. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm 5-) Schéma de la structure de l’écorce terrestre montrant les deux niveaux. Récapitulation Elle porte sur les points : - structure du globe terrestre - niveaux de formation des magmas - ascension des magmas -niveaux de mise en place des magmas Evaluation 1) Quelle est la composition chimique du globe terrestre au niveau : - de la croûte continentale ? - de la croûte océanique ? - du manteau ? 2) Reproduire le schéma de la structure du globe terrestre ; commenter. Travail à faire Collectionner des roches autres que les roches magmatiques. Mmmmmmmmmmm SVT Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 10 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min1 THEME VI : LES ROCHES METAMORPHIQUES Titre de la leçon : ETUDE DU GNEISS I. Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon l’élève sera capable de : - identifier un échantillon du gneiss - décrire macroscopiquement les minéraux essentiels du gneiss - identifier un affleurement de gneiss - localiser les affleurements de gneiss au Togo - identifier une lame mince de granite au microscope. - II. Matériel Echantillons de gneiss et de granite Planche sur l’affleurement du gneiss Carte géologique du Togo Microscope, loupe, lames minces de gneiss Acide chlorhydrique. III. Documentation Biologie-géologie 4ème DJAKOU et THANON, Bordas 1988. Biologie-géologie 1ère S ; Escalier- Fernand Nathan. Géologie d’Afrique 4ème ; Marin Terrible-Denis Winkoun H. Géologie-Biologie 4ème ; R. Tavernier. IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Quels sont les niveaux de mise en place du granite ? du basalte ? 2. Quelle est la structure du granite ? du basalte ? Motivation Observation des échantillons de gneiss et des planches sur l’affleurement du gneiss. Qu’avez-vous observé ? Leçon du jour : ETUDE DU GNEISS I. Caractéristiques du gneiss Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Le gneiss est une roche métamorphique dense, dure, compacte et rugueuse. Il a une couleur grise ou rose mélangé au sombre. 1. Structure Dans le gneiss les couches (les lits) sombres et minces alternent avec les couches claires et épaisses en forme de rubans. Au microscope, on observe également une alternance de bandes claires et de bandes sombres. On dit que le gneiss a une structure rubanée ou foliée. Le gneiss est non clivable car les feuillets clairs ne sont pas séparables des feuillets sombres. 2. Texture Le gneiss est formé d’un mélange de phénocristaux (grenus) et de microcristaux disposés parallèlement. Le gneiss a donc une texturegranolépidoblastiquec'est-à-dire une existence de cristaux aplatis de micas et des cristaux en forme de grains de quartz et de feldspath. On parle de texture granolépidoblastiquelorsque les grains sont plus nombreux que les cristaux aplatis. II. Composition minéralogique Les lits sombres du gneiss sont constitués par les palettes de micas noirs tandis que les lits clairs sont formés de cristaux de feldspath et de quartz. III. Comparaison du gneiss au granite Structure Texture Composition minéralogique Nature Cristallisation Granite Equante ou isotrope grenue Quartz, feldspath, mica Roche magmatique cristalline Gneiss foliée Lépidogranoblastique Quartz, feldspath, mica Roche métamorphique Cristallophyllienne (cristalline et feuilletée) IV. Gisement de gneiss 1. Affleurement de gneiss Les affleurements de gneiss occupent de vastes régions généralement peu plissés sous forme de massif. 2. Affleurement de gneiss au Togo Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Les différentes variétés de gneiss se rencontre à Agbandi, entre Sokodé et Tsamba, à Anié, à Blitta, entre Wahala et Notsé, dans les monts Agou et Ayito et dans les massifs Kabyè. Schéma d’une lame mince de gneiss (voir annexe) Récapitulation Elle porte sur : - Les minéraux du gneiss - La structure et la texture du gneiss - Les affleurements du gneiss au Togo Evaluation 1. Comment peut-on identifier le gneiss dans une série de roches ? 2. Etablir le tableau comparatif entre le gneiss et le granite. Travail à faire Rechercher les usages du gneiss. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 11 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 Thème VI : LES ROCHES METAMORPHIQUES Titre de la leçon : ETUDE DU MICALSHISTE 1°) Objectifs pédagogique A la fin de la leçon l élève doit être capable de : -identifier un échantillon de micaschiste -citer les minéraux essentiels du micaschiste -identifier un affleurement de micaschiste -citer les localités où affleure le micaschiste au Togo -identifier une lame mince de micaschiste au microscope Il a une structure foliée et une texture lépidoblastique 2°)Matériel -Echantillon de micaschiste -planches sur des affleurements de micaschistes -carte géologique du TOGO -microscopes, loupes, lames, minces de micaschistes -Acide chlorhydrique 3) documentation _ Géologie _Biologie édition Afrique 4e DJAKOU etThanon Bordas. _ Biologie Géologie 1 ère S _Escalier Fernand Nathan 4) Déroulement de la leçon 4.1) Contrôle initial Exercice 1 : Citer les éléments essentiels du Gneiss Rép : Le mica, feldspath et quartz Exercice 2 : Identifier le Gneiss dans une série de roches. 4.2) Leçon du jour : ETUDE DU MICALSHISTE 1) Aspect macroscopique Le mica est formé de couches minces ou de feuillets qui s’étalent dans les plans parallèles. Il présente une foliation. Le micaschiste est une roche feuilletée. On peut détacher des feuillets blancs des feuillets noirs : on dit que le micaschiste est une roche clivable. 2) Composition microscopique et structurale Le micaschiste est une roche entièrement cristallisée. Les couches ou les lits brillants du micaschiste sont constitués par les micas : _ Les micas (blanc ou noir) Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT _ Le quartz Remarque : Il ne contient pas de feldspath. Le micaschiste est aussi une roche cristallophyllienne. 3) Localisation Au Togo on trouve le micaschiste autour des massifs montagneux. _ Dans la région des plateaux : kloto, Akposso, Danyi ; _ Au Nord _ Koumondè et Bafilo. 4) Autres roches métamorphiques Le marbre : il provient du métamorphisme du calcaire. Le quartzite : c’est une roche compacte extrêmement résistante que l’on utilise surtout pour la décoration et pour l’embellissement. C’est un grès métamorphosé. Le graphite : il est utilisé pour la fabrication des mines de crayons. Le schiste : exemple : Schiste argileux Travail à faire Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 12 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 THEME VII: LE METAMORPHISME Titre de la leçon : METAMORPHISME GENERAL OU REGIONAL ET METAMORPHISME DE CONTACT OU LOCAL I. Objectifs pédagogiques de la leçon A la fin de la leçon, l’élève doit-être capable de : - définir le métamorphisme ; - donner les conditions de réalisation du métamorphisme ; - citer les 2 types de métamorphismes en précisant leurs caractères distinctifs ; - schématiser la coupe d’une région affectée par chaque type de métamorphisme ; - donner des exemples de roches issues de chaque type de métamorphisme. II. Matériels - Echantillon de roches provenant du métamorphisme général et du métamorphisme de contact ; - Planches et/ou schémas de coupes de régions affectées par les 2 types de métamorphismes. III. Documentation Biologie-Géologie 4è Djakou et Thanon – Bordas 1988 Biologie-géologie 1er S. Escalier – Fernand Nathan Géologie 4è M. Oria – Hatier Sciences Naturelles 4è M. Orieux – Hachette IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Citer 2 roches métamorphiques 2. Citer les minéraux essentiels du Gneiss et du Micaschiste. Motivation Leçon du jour :METAMORPHISME GENERAL OU REGIONAL ET METAMORPHISME DE CONTACT OU LOCAL 1- Définition du métamorphisme Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT 1-Le métamorphisme est l’ensemble des transformations que subit une roche soumise à des conditions de températures et de pression différentes de celles de sa formation. Les conditions de réalisation du métamorphisme Les facteurs du métamorphisme sont : - La température assez élevée (600-800°C) ; - La pression assez forte ; - Les éléments minéralogiques (vapeur d’eau). 2- Les 2 types de métamorphismes et leurs caractères distinctifs Il existe 2 types de métamorphismes : - Le métamorphisme régional ou général ou encore métamorphisme géosynclinal ; - Le métamorphisme de contact ou métamorphisme local. Le métamorphisme régional se caractérise par : Une vaste étendue (plusieurs milliers de mètres) ; Un degré de métamorphisme très poussé ; Une disposition sous forme d’énormes séries cristallophylliennes ; Une formation dans les régions géosynclinales (régions instables de l’écorce terrestre). Le métamorphisme de contact se distingue par : Une plus ou moins vaste étendue (quelques cm à quelques centaines de mètres) ; Un métamorphisme moins poussé ; Une disposition sous forme d’auréoles ; Une formation autour des roches magmatiques d’intrusion. Schémas des régions affectées par les 2 types de métamorphismes (voir page schéma en annexe). NB : On appelle cornéenne la couche de charbon de roche se situant à la charnière (surface) du massif magmatique. 3- Tableau de classification des roches métamorphiques Roches de Argiles et Calcaires Grès Houille départ schistes - Ardoise - marbres Roches - Schistes plus cristallins métamorphiques ou moins - marbres à Quartzites anthracite cristallins minéraux - graphite - Micaschistes (micas, - Gneiss amphibole) Récapitulation Mmmmmmmmmmm Granite Orthogneiss Mmmmmmmmmmm SVT Elle porte sur les notions essentielles suivantes : - Définition du métamorphisme ; - Les deux types de métamorphisme et leurs caractéristiques ; - Conditions de réalisation du métamorphisme ; - Roches issues de chaque type de métamorphisme. Evaluation 1. Définir les termes suivants : métamorphisme ; Métamorphisme de contact et métamorphisme régional. 2. Citer les roches qui dérivent de chaque type de métamorphisme. 3. Citer les conditions de réalisation pour chaque type de métamorphisme. Travail à faire Collecter des échantillons des roches métamorphiques. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 13 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 Thème VIII : LA TECTONIQUE DES PLAQUES Titre de la leçon : LA TECTONIQUE DES PLAQUES I. Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon, l’élève doit- être capable de : - définir une plaque tectonique, une dorsale, un rift, une zone de subduction, une obduction, une collision, une zone d’accrétion, - nommer les différents types de plaques, - énumérer et localiser sur une carte les principales plaques du globe terrestre, - indiquer sur une carte, une dorsale, une plaque continentale, - dessiner une zone de subduction, une zone d’accrétion, - expliquer la cause du mouvement des plaques. II. Matériel - Planches et /ou schémas sur la tectonique des plaques - Source de chaleur : amidon, casserole à large ouverture. III.Documentation Documents proposés - Biologie – Géologie 1er D. Menant - Géologie – Biologie 4e R. Djakou NEA Bordas - Géologie-Biologie 4è Collection Bordas Documents utilisés - Géologie 4e M. ORIA - Géologie – Biologie 4e Escalier - Cours Géodynamique interne. SSNI Tavernier – IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1) Définir : Séisme, volcanique, faille, pli R. Séisme : un soudain ébranlement du sol provoqué en profondeur par un mouvement brusque de deux plaques. - Volcanisme : ensemble des manifestations se rapportant à un volcan. - Faille : cassure de terrain accompagnée d’un déplacement vertical ou oblique d’une partie par rapport à l’autre. - Pli : une ondulation des couches sédimentaires plastiques de la lithosphère. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT 2) Quelles sont les différentes parties du globe terrestre ? R. la croûte, le manteau et le noyau. 3) Comment se forment les roches magmatiques ? R. Par refroidissement des magmas. Motivation Leçon du jour : LA TECTONIQUE DES PLAQUES Activité Question à poser aux élèves : combien de continents avons-nous aujourd’hui ? R : 5 continents Apporter la pensée d’A.WEGENER sur la Pangée. I. La dérive des continents Au début du 20e siècle, l’Allemand Alfred WEGENER a élaboré la théorie de la dérive des continents qui explique la formation des chaines de montagnes. NB : La théorie de WEGENER présente des faiblesses car il n’a pas pu exprimer le mécanisme moteur de la dérive des continents ni la constance de la superficie de la terre. HESS par la théorie de l’expression des fonds océaniques a éclairé les opinions. Selon lui, les fonds océaniques se forment au niveau des rifts et disparaissent dans les fosses océaniques. II. Expansion des fonds océaniques. Les chaines de montagnes sous-marines au niveau des océans sont appelées des dorsales médioocéaniques. Le milieu de la dorsale est parcouru par une dépression appelée rift médio-océanique. Le rift est caractérisé par une importante activité volcanique de type basaltique. Les dorsales sont des zones créatrices des croûtes. La croûte basaltique juvénile repousse les deux lèvres de la dorsale. Schéma d’une zone d’accrétion 1. Enoncé de la théorie de WEGENER Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT « Les continent s occupent aujourd’hui une place différente de celle qu’ils ont occupé dans le passé. Il se sont déplacés à la surface du globe terrestre poussant devant eux des matériaux sous forme de rides qui ont formé des chaines de montagnes » WEGENER pense que jusqu’à l’ère primaire, les continents ne formaient qu’un seul bloc appelé Pangée, entouré par un seul Océan, la Téthys. Après il y a eu fragmentation en deux blocs : Eurasie au Nord et la GONDWANA au Sud. Plus tard, ces deux blocs se fragmentent en continents que nous avons aujourd’hui. Pour appuyer sa théorie, WEGENER avait émis plusieurs arguments. 2. Les arguments en faveur de la théorie. a) Arguments morphologiques - Il y similitude entre les côtes de l’Afrique de l’Ouest et la partie Est de l’Amérique du Sud. b) Arguments géologiques - Continuité des formations géologiques anciennes entre les côtes de l’Amérique et les côtes de l’Afrique. - Les séries stratigraphiques du sud de l’Amérique et du sud de l’Afrique sont les mêmes. c) Arguments paléontologiques L’étude paléontologique de la faune et la flore de l’Afrique et du Brésil avant l’ère primaire montre une similitude. d) Arguments paléo climatiques. La présence de formations glacières dans les régions équatoriales d’Afrique. III.Les plaques lithosphériques 1-) Définition d’une plaque Une plaque est une portion de la lithosphère qui flotte sur l’asthénosphère visqueux. Elle est constituée soit du manteau et d’une croûte continentale, soit du manteau et d’une croûte continentale. 2-) Les différentes sortes de plaques La lithosphère est découpée en 6 grandes plaques. a) 4 plaques continentales - La plaque africaine - La plaque américaine - La plaque Eurasienne - La plaque Indienne b) 2 plaques océaniques -La plaque pacifique -La plaque antarctique IV. L’origine des mouvements des plaques Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Dans le manteau interne, au niveau de la dorsale existerait une série de points chauds. Le magma chauffé glisserait sous les plaques de la lithosphère auxquelles il transmet son mouvement de convection. Lorsque la résistance des plaques est inférieure à la quantité d’énergie accumulée, elles cèdent brusquement en provoquant des tremblements de terre. V. Les différents mouvements des plaques On distingue quatre types de mouvement : - mouvements d’écartement ou de divergence - mouvements de coulissage ou glissement - mouvements de convergence (obduction et subduction) - mouvement de collision. 1) Mouvements d’écartements ou de divergence On parle de mouvement de divergence lorsque deux plaques lithosphériques s’éloignent l’une de l’autre. Exemple : les plaques africaines et américaines se sont écartées l’une de l’autre entrainant la formation d’une croûte océanique. 2) Mouvements de subduction Lorsque deux plaques s’affrontent, il arrive que la plaque océanique ne puisse pas s’enfoncer sous la plaque continentale. Elle se soulève et vient chevaucher la continentale : c’est le phénomène d’obduction. Exemple : chaine de l’HIMALAYA Schéma 1 (Voir page des schémas) 3) Mouvements de subduction Lorsque deux plaques s’affrontent, la plaque océanique plus dense a tendance à passer sous la plaque continentale plus légère : c’est la subduction. Ce mouvement s’observe dans la plaque Est pacifique et la plaque américaine. Schéma 2 (Voir page des schémas) 4) Mouvements de collision On parle de collision lorsque deux plaques continentales s’affrontent. Exemple : la plaque indienne et plaque asiatique La collision entre deux plaques entraine la disparition d’un océan. NB : Les zones stables sont appelées des cratons. On a : Craton Ouest Africain, craton de la Kalahari, craton soudanais ou Nilotique. Les cratons sont séparés par les zones mobiles ou instables. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm VI. Conséquences des mouvements des plaques Les mouvements des plaques sont à l’origine de : - La formation des chaines de montagne. - Les séismes - Les volcanismes - La disparition des océans - L’ouverture des océans (fosse océanique) Récapitulation Elle porte sur les notions suivantes : - Les mouvements de convection de l’asthénosphère et leurs conséquences : accrétion (expansion), collision, subduction. - Les principales plaques Evaluation 1) Définir les expressions suivantes : fosse océanique, zone de subduction, courants de convection, dorsale océanique, faille transformant, rift, plaques tectoniques. 2)Nommer 6 plaques du globe terrestre 3)Faire le schéma d’une zone de subduction, d’une zone d’accrétion. Travail à faire Se renseigner sur les effets du vent. Mmmmmmmmmmm SVT Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 14 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 THEME IX: GEODYNAMIQUE EXTERNE Titre de la leçon : ACTION DES AGENTS GEODYNAMIQUES EXTERNES I. Objectifs pédagogiques de la leçon A la fin de la leçon, l’élève doit-être capable de : - citer les agents de la géodynamique externe ; - décrire les modes d’action de ces agents ; - citer les conséquences de l’action de ces agents sur le relief ; - énumérer les différentes étapes de la sédimentation ; - décrire les moyens de lutte contre l’érosion. II. Matériels - Photographies de paysages érodés ; - Photographies sur quelques moyens de lutte contre l’érosion. III. Documentation Géologie 4è Menant – Hatier Biologie-Géologie 4è Djakou et Thanon – Bordas 1988 Sciences Naturelles 3è année secondaire IPN Alger 1972 Géologie 4è M. Oria – Hatier Sciences Naturelles 4è M. Orieux – Hachette Cours de Géodynamique externe de 1ère année de SVT – M.S. TAIROU IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Qu’est-ce qu’une fosse océanique ? une zone de subduction ? un courant de convection ? 2. Représenter sur un schéma le phénomène de subduction. Motivation Faire sortir les élèves pour observer l’action des eaux de ruissellement sur la cour. Leçon du jour :ACTION DES AGENTS GEODYNAMIQUES EXTERNES 1- Qu’est-ce que la géodynamique externe ? Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT La géodynamique externe vient de 3 mots : Géo = Terre ; Dynamique = mouvement ou force et Externe = surface. Elle est donc l’étude des processus ou forces qui contribuent à l’évolution de la surface de la Terre. Les agents de la géodynamique externe sont : Le vent ; Les eaux courantes (eau de ruissellement) et les eaux d’infiltration ; Les glaciers ; La pesanteur ; La mer et Les êtres vivants. 2- Définition Le vent et les eaux de ruissellement provoquent dans la cour la perte de matériaux (roches, sables, galets, …) : on dit qu’il y a érosion. On appelle érosion le processus par lequel les agents de la géodynamique externe enlèvent les matériaux de la surface de la Terre. 3- Actions mécaniques et chimiques des agents de la géodynamique externe a. Action de l’eau L’action érosive de l’eau sur les roches est double : Chimiquement, les eaux de ruissellement riches en acides et en gaz dissous s’infiltrent ou pénètrent dans les roches fissurées et les décomposent. Mécaniquement, les eaux grâce à leur vitesse arrachent des particules aux roches puis les emportent Ces particules sont transportées comme suit : - les fines particules sont en suspension ; - les particules moyennes par éboulement ; - les grosses particules par glissement, par roulement ou par écroulement. Les particules transportées sont ensuite déposées de plus grosses au plus petites : on parle de granoclassement(classement suivant la taille des grains). Les particules déposées sont appelées sédiments : c’est la sédimentation. Les sédiments stockés dans les bassins subissent le phénomène de diagénèse pour devenir des roches consolidées : les roches sédimentaires La diagénèse se déroule en 4 étapes : le tassement, la compaction, la cimentation et la recristallisation. NB : L’érosion causée par l’eau est appelée érosion hydrique. b. Action du vent Son action érosive est essentiellement mécanique. Le vent en soufflant arrache les particules des roches soit par glissement, par suspension ou par saltation. Les particules enlevées sont déposées contre les obstacles. C’est ce qui donne les poussières. L’érosion causée par le vent est appelée érosion éolienne. Le vent mobilise des tonnes de sables et de poussières sous forme de l’erg ou champ de dune sur les sols meubles et laisse apparaitre des édifices rocheux appelés reg. La chute de poussières cumulées représente plusieurs mètres d’épaisseur de poudre jaunâtre appelée le lœss. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT c. Action des êtres vivants - Les végétaux par leurs racines détruisent les roches en les fissurant ; - L’Homme par ses activités (feu de végétation, agriculture, exploitations, maisons, …) facilite l’érosion. - Les animaux fouisseurs participent également à la destruction des roches. 4- Lutte contre l’érosion Pour lutter contre l’érosion, il faut : - Planter les arbres et du gazon ; - Installer des digues ; - Construire des canalisations ; - Eviter le déboisement et les feux de végétation ; - Réaliser des brises vents ou des haies vives Récapitulation Elle porte sur les points essentiels suivants : - Les agents de la géodynamique externe ; - Etapes de la sédimentation ; - Principaux moyens de lutte contre l’érosion. Evaluation 1. Citer les différentes étapes de la sédimentation 2. Citer quelques agents de l’érosion 3. Citer les moyens de lutte contre l’érosion (cas de l’eau ; cas du vent). Travail à faire Apporter les roches suivantes : sable, calcaire, grès, argile. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 15 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 Thème X: ROCHES SEDIMENTAIRES Titre de la Leçon : LES ROCHES DETRITIQUES Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : _ Citer en donnant les exemples, deux types de roches détritiques _ Expliquer leur origines _ Donner les intérêts des roches détritiques _ Classer sommairement les roches sédimentaires détritiques II) Matériel _ Echantillon de sable, de grès, d’argile, de calcaire _ Eau, acide _ Diapositives, photographies des gisements de ces roches III) Documentation Géologie _Biologie édition Afrique 4e DJAKOU et Thanon Bordas. Biologie Géologie 1 ère S _Escalier Fernand Nathan Sciences Naturelles 3ème année secondaire IPN Alger 1972 I) Déroulement de la leçon 4.1) contrôle initial Exercice 1 : Quelles sont les étapes du phénomène de la sédimentation ? Rép : l’érosion, le transport, le dépôt ou sédimentation, la diagénèse Exercice 2 : Citer les agents de l’érosion. Rép : L’eau et le vent. 4.2) Motivation Faire sortir les élèves pour qu’ils observent les différents types de roche détritiques et de les classer. 4.3) Leçon du jour Les roches détritiques sont des roches formées en totalité ou en partie de l’accumulation de débris des roches préexistantes dégradées ou altérées. Elles peuvent être meubles ou consolidées 4.3.1) Les roches détritiques consolidées Les grès Le grès est du sable consolidé par cimentation. Les grains qui le constituent proviennent de l’altération et de l’érosion des roches grenues. Le grès est une roche dure qui raye l’acier, il est formé de petits grains de sable collés les uns aux autres par un ciment naturel, selon la nature des ciments, on les grès siliceux, les grès calcaire, les grès ferrugineux, les grès phosphates. Le grès est formé de couches plus ou moins claires parallèles entre elles. C’est une roche perméable. IV) Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Les conglomérats Ce sont des roches dont les éléments figurés ont un diamètre supérieur à 2 mm et qui constitue plus de 50% de la masse de la roche. On distingue plusieurs types de conglomérats : _ Les poudingues qui sont des roches formées de calcaires arrondit appelés galets _ Les brèches qui sont des roches formées d’éléments figurés, argileux dont le diamètre est supérieur à 2mm. Les conglomérats sont utilisés dans la construction et la décoration. 4.3.2) Les roches meubles Le sable C’est une roche meuble car il constitué de grains mobiles les uns par rapport aux autres. Le sable est formé de grains de quartz, donc de la silice pure : c’est une roche silicieuse. Elle est perméable à l’eau résistante à la chaleur, filtrante et soluble dans l’eau. Intérêt et gisement du sable Le sable est utilisé dans la construction de maisons, des immeubles, des ponts, de barrage et dans la fabrication des vernis. On trouve les gisements de sables dans la mer, fleuve, rivière, désert, sur la plage. 4.3.3) Autres roches détritiques L’argile Toutes les roches sédimentaires qui ont pour principaux constituants les silicates d’alumine sont de l’argile. Exemple : le kaolin (argile pure) le limon, la latérite, les schistes. L’argile est généralement une roche tendre, moelle, plastique qui durcie à la chaleur. Elle devient imperméable lorsqu’elle est mouillée. Origine et composition chimique Les argiles proviennent de la décomposition et de l’altération des roches préexistantes en particulier les roches granitiques. Ainsi le produit de l’altération des micas (noirs aux blancs) et des feldspaths donnent des argiles. Les argiles sont constituées de silicates d’alumine hydratés. Intérêt Les argiles sont utilisées dans plusieurs domaines : _Les terres cuites : briques, tulles, pour la construction _La poterie, les jouets, les statuettes _utilisée dans la médecine ou traitement des maladies. 5) Classification des roches détritiques Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm Taille des grains 2µm à 4µm 4µm à 62µm 62µm à 2mm 2mm à 2cm 2cm à 50cm Plus de 50cm SVT Roches meubles lutites Silts Sable gravier galet blocs Roches consolidées Argilites Siltites grès grès conglomérats conglomérats 6) Récapitulation 7) Evaluation Exercice 1 : Citer les roches détritiques ; donner les intérêts de ces roches Exercice 2 : Expliquer la formation des roches détritiques suivantes : sable, argile, grès. 8) Travail à faire Collecter les échantillons de calcaire, sel. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 16 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 THEME X : LES ROCHES SEDIMENTAIRES Titre de la leçon : I. LES ROCHES D’ORIGINE CHIMIQUEET BIOCHIMIQUE Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : - citer les exemples de roches d’origine chimique et biochimique - expliquer la formation de ces roches. II. Matériel - Echantillon de calcaire - Photographie de gisement de calcaire III. Documentation Géologie 4ème ; DJAKOU &T MENANT. Géologie 4ème ; ORIA-Hatier. Sciences Naturelles 3ème année secondaire IPN Ager 1972. Géologie 4ème ; Marin Terrible & Denis WinkounHien. IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Comment se forme l’argile, le sable et le grès ? 2. Intérêts de l’argile, du sable et du grès ? Motivation A partir de quel minerai obtient-on le ciment ? Leçon du jours : LES ROCHES D’ORIGINE CHIMIQUEET BIOCHIMIQUE I. Exemples de roches chimiques et biochimiques Le calcaire, le phosphate, le sel gemme, le charbon, les roches ferrifères. II. Etude du calcaire Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT 1. Propriétés du calcaire Le calcaire est une roche cohérente, dure, mais ne raie pas le verre. Il est peu perméable à l’eau et insoluble dans l’eau. En présence de l’acide chlorhydrique, le calcaire fait effervescence avec dégagement du dioxyde de carbone. Il est donc constitué essentiellement du carbonate de calcium (CaCo3). CaCo3 + 2HCl Co2 + H2O + CaCl2 Le calcaire se décompose sous l’action de la chaleur pour donner la chaux vive (CaO) et du dioxyde de carbone. 2. Genèse du calcaire a. Origine biologique Elle est due par l’accumulation des coquilles ou squelettes d’animaux morts qui se transforment en calcaire. Le calcaire formé est appelé calcaire biologique. Exemples : les calcaires coquillés, les craies. b. Origine chimique Les calcaires d’origine chimique proviennent de la précipitation de calcaire préexistent dans une eau riche en hydrogénâtes de calcium ou hydrogénâtes de carbonate dès que le milieu s’appauvrit en dioxyde de carbone. Exemples : les calcaires oolitiques, lacustres, les tufs, les travertins… c. Origine biochimique Ce sont des calcaires obtenus par un processus à la fois biologique et chimique. Exemple : calcaires récifaux 3. Intérêts des calcaires Fabrication de la chaux et du ciment (cas du Togo). Fabrication de la craie. Ornementation des murs. III. Roches salines ou évaporites : le sel gemme 1. Propriétés physiques Le sel gemme est une roche friable, tendre, perméable à l’eau et de couleur grisâtre.il est très soluble dans l’eau et a un goût salé. Il ne fait effervescence avec l’acide chlorhydrique. N.B : Le sel gemme est composé de chlorure de sodium de formule chimique NaCl. 2. Formation du sel gemme Le sel gemme résulte de l’évaporation de l’eau de mer riche en chlorure de sodium. Il est encore appelé évaporite. 3. Intérêts du sel gemme Le sel gemme (les roches salines) entre dans l’alimentation des Hommes et des animaux. Il est également utilisé dans les industries chimiques pour la fabrication du savon liquide, de l’eau de javel… Récapitulation Elle porte sur : La genèse des roches chimiques et biologiques. L’intérêt des roches chimiques et biochimiques. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm Evaluation 1. Citer des exemples de roches d’origine chimique et biochimique. 2. Qu’est-ce qu’un calcaire chimique ; biochimique et biologique ? 3. En quoi les roches d’origine chimique et biochimique sont utiles ? Travail à faire Apporter dans des flacons du pétrole ; du gaz oïl…. Mmmmmmmmmmm SVT Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 17 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 Thème X : ROCHES SEDIMENTAIRES Titre de la leçon : ROCHE D’ORIGINE BIOLOGIQUE : LE PETROLE I. Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon, l’élève doit être capable de : - citer les matières qui entrent dans la formation du pétrole - schématiser un gisement de pétrole - donner l’intérêt économique de pétrole - citer les produits de raffinage de pétrole II. III. Matériel - Pétrole brut et ses dérivés - Photographie, diapositives sur les chantiers d’exploitation du pétrole. Documentation - Géologie 4eDjakou – Bordas - Géologie 4e ORIA IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial Comment se forme : - Le sel gemme par évaporation des mers - Le calcaire par sédimentation Motivation Leçon du jour : UNE ROCHE D’ORIGINE BIOLOGIQUE : LE PETROLE Activité 1 A partir de schémas, expliquer la formation du pétrole I. Origine de pétrole Le pétrole est une roche liquide qui s’est formée à partir de la décomposition sur des fonds marins ou lagunaires des matières organiques à l’abri de l’air. Ces matières organiques proviennent des cadavres d’une multitude d’algues et d’animaux (des micros organiques). Schéma de la formation de pétrole. Voir page des schémas (schéma numéro 1). Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Sciences Naturelles 4è M.ORIA, Page 73 Activité 2 A partir de schémas, expliquer la migration et le piégeage de pétrole dans les roches magasins II. Migration et gisement de pétrole Le pétrole brut se trouve dans les interstices et les fissures des roches poreuses et fissurées. Le plus souvent il surnage l’eau salée et il est surmonté de gaz naturel sous pression. Formé dans une roche mère (argile) le pétrole migre sous l’effet de la pression et de la température pour s’emmagasiner dans une « roche magasin ». Il est arrêté dans son évolution vers la surface par une roche imperméable : la roche piège. Schéma de la migration et de gisement du pétrole. (Schéma numéro 2) NB: Un gisement pétrolifère n’est pas une nappe de liquide. Le pétrole est encore appelé hydrocarbure car il est essentiellement composé de carbone et d’hydrogène. III. Intérêt économique du pétrole (la pétrochimique) Le pétrole brut est distillé dans la raffinerie après son extraction. Porté à des températures de plus en plus élevées, on obtient : Produits naturels Produits synthétiques - butane et propane : les gaz - plastiques combustibles - Vernis - éther de pétrole (dissolvant) - parfums - l’essence de pétrole - rouges à lèvre - pétrole lampant - nylon (tissus, pagnes). - produits lourds (gaz oïl, mazout) Récapitulation Elle porte sur : -origine de pétrole, -gisement de pétrole, -intérêt économique du pétrole. Evaluation 1- Pourquoi dit-on que le pétrole est une roche biochimique ? 2- Qu’est-ce qu’une roche mère? une roche magasin ? 3- Donner au moins quatre intérêts économiques de pétrole. Travail à faire - Collecter les roches magmatiques, métamorphiques et sédimentaires -Mise en commun et classification des roches collectées. Pages des schémas (en annexe) Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 18 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 THEME XI: CYCLE GEOCHIMIQUE DES ROCHES Titre de la leçon : RELATION ENTRE LES ROCHES MAGMATIQUES, LES ROCHES METAMORPHIQUES ET LES ROCHESSEDIMENTAIRES I. Objectifs pédagogiques de la leçon A la fin de la leçon, l’élève doit-être capable de : - citer les phénomènes qui interviennent dans la formation de chaque type de roches ; - décrire dans un ordre relationnel, les étapes du cycle des roches. II. Matériels Planches sur le cycle géochimique des roches. III. Documentation Géologie-biologie 4è Michel Henry Géologie 4è Djakou, Seddoh et Thanon – Bordas Géologie 4è M. Oria – Hatier Géologie 1ère S - Collection Escalier. Cours de Pétrographie de l’Université de Lomé, 2è année de SVT. IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Quelle est l’origine du pétrole ? 2. Expliquer la formation du pétrole. 3. Définir : roche-mère ; roche-magasin ; roche-piège. Motivation Que deviennent les volcaniques que nous observons à la surface de la terre ? Leçon du jour : RELATION ENTRE LES ROCHES MAGMATIQUES,LES ROCHES METAMORPHIQUES ET LES ROCHES SEDIMENTAIRES I. Les différentes catégories de roches On distingue en général trois grands groupes de roches : les roches magmatiques, les roches métamorphiques et les roches sédimentaires. 1. Les roches magmatiques. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Ce sont des roches qui proviennent du refroidissement du magma. Elles se forment donc en profondeur et sont classées en 2 groupes : Les roches plutoniques : le magma s’est refroidit en profondeur. Exemples : le granite, le gabbro, la diorite,… Les roches volcaniques : le magma s’est refroidit en surface. Exemples : le basalte, la rhyolite, le trachyte,… 2. Les roches métamorphiques Ce sont des roches issues du phénomène de métamorphisme. Leur matériel provient aussi de l’intérieur de la Terre. Exemples : le gneiss ; le micaschiste ; le marbre ; le graphite ;…. NB : Les roches magmatiques et les roches métamorphiques sont appelées des roches endogènes car elles proviennent de la profondeur du Globe Terrestre. 3. Les roches sédimentaires Elles sont encore appelées des roches de surface car elles sont formées à la surface de la Terre. Ces roches ce sont cristallisées à la suite du phénomène de diagénèse. Exemples : le grès, l’argile, le calcaire, …. II. Le cycle géochimique des roches Les grands groupes de roches (magmatiques, métamorphiques et sédimentaires) présentent entre eux des relations qui permettent de décrire un cycle nommé cycle géochimique des roches. Schéma du cycle géochimique des roches (voir annexe). Récapitulation Elle porte sur le cycle géochimique des roches. Evaluation 1. Enumérer les roches issues de la diagénèse ; du métamorphisme ; du plutonisme ; du volcanisme. Travail à faire Visiter les carrières en terrains sédimentaires ou de front de taille des routes. Observer lesdifférentes couches. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 19 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Thème XII: LA STRATIGRAPHIE Titre de la Leçon : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 QUELQUES NOTIONS DE STRATIGRAPHIE Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : - Définir les termes suivants : Stratigraphie, datation relative, datation absolue. - Enoncer les principes sérigraphiques. - Illustrer par les schémas les principes stratigraphiques. I) II) Matériel Planche sur les principes stratigraphiques. Photographie des fonts de tailles des carrières III) Documentation Géologie 4e DJAKOU Bordas. Géologie 4e Menant-Hatier IV) Déroulement de la leçon 4.1) Contrôle initial Exercice 1 : Schématiser le cycle géologique des roches Exercice 2 : Citer les étapes de la sédimentation Rép : l’érosion, le transport, le dépôt ou sédimentation, la diagénèse 4.2) Motivation 5. Leçon du jour : QUELQUES NOTIONS DE STRATIGRAPHIE I°) Définition des termes a) La stratigraphie : est une branche de la géologie qui étudie les différentes parties de roches ou (strates). La stratigraphie à pour objet d’établir des réactions qui existent entre différentes couches en définissant l’âge de comparatif de deux couches consécutives ou encore l’âge chiffré. La stratigraphie a donc pour but de reconstituer la genèse des couches. b) Les strates : sont des couches de roches régulièrement superposées c) Datation : c’est la détermination de l’âge d’une roche, d’un fossile ou d’un terrain. II) Les principes de la stratigraphie La stratigraphie se repose sur les principes suivants : Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm - SVT Les principes de superposition des roches Le principe de continuité Le principe d’identité paléontologie. 1) Le principe de superposition au d’antériorité C’est un principe qui s’applique aux roches sédimentaires déposées horizontalement selon lequel les couches le plus anciennes sont en dessous et les plus récents sont au dessus. Schéma 1. Ce principe s’applique aussi aux couches volcaniques qui ont gardé ou conservé l’ordre des couches Exception Il ne s’applique pas pour des terrains ayant connus des déformations tectoniques importantes : Les plis et les failles : Schéma 1 et 2 2) Principe de continuité Selon ce principe, une couche est de même âge sur tout son étendu même si cette couche n’est pas formée de mêmes éléments. Schéma 4 Exceptions - Se principe ne s’applique pas pour les couches sédimentaires horizontales modifiées - Pour les couches sédimentaires plissées ou inclinées car ce type de couches est discordante par rapport aux autres : Schéma 5 - Pour une couche endogène qui traverse une autre car la couche endogène est plus récente que celle qu’elle coupe. Schéma 6 - Pour les failles qui peuvent juxtaposer deux couches d’âges différents. Schéma 7 - Pour les plis couchés ou les failles couchées qui mettent les couches les plus anciennes sur les couches les plus récentes. Schéma 8 - L’érosion peut aussi enlever certaines couches anciennes recouvertes par de nouvelles couches ou laissant les fragments sous forme de buttes-terrains 3) Principe d’identité paléontologique Lorsque deux couches sédimentaires différentes (couche d’argile, de grès, de calcaire…) éloignées l’une de l’autre renferment les mêmes fossiles appelés fossiles stratigraphiques, on dit qu’elles ont le même âge. Exemple : - Les trilobites sont des fossiles caractéristiques de terrain primaire - Les ammonites caractérisent l’ère secondaire ou jurassique - Les nummulites son de bons fossiles de l’ère tertiaire. - III) La datation des couches Pour dater les couches géologiques on se base sur deux chronologies : La chronologie relative ou datation relative La chronologie absolue ou datation absolue a) La chronologie relative ou datation relative Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT La chronologie relative est l’attribution d’un l’âge relatif à une ou plusieurs couches. Elle donne des âges relatifs des couches mais pas d’âges chiffrés. Elle se repose sur les trois principes stratigraphiques et surtout sur le principe de superposition. b) La datation absolue C’est l’attribution d’un âge chiffré à une ou plusieurs roches. Les méthodes utilisées sont basées sur le principe de la radioactivité. c) La méthode de varves Elle consiste à reconstituer l’âge des couches en comptant les sédiments fins et grossiers. Dans la nature, on distingue deux groupes d’éléments : - Les éléments stables - Les éléments instables appelés éléments radioactifs. Les éléments radioactifs se désintègrent ou se transforment en fonction du temps pour donner les éléments radiogéniques stables. Ainsi connaissant la vitesse de désintégration d’un élément, on peut déterminer l’âge chiffré d’un minéral ou d’une roche. Le premier élément est le carbone 14 (14C) l’âge fiable est entre 100 et 100000ans. Les plus utilisés sont : -La méthode Rubidium, élément utilisé est Strontium -La méthode Uranium, l’élément utilisé est Plomb -La méthode Potassium l’élément utilisé est Argon V) récapitulation Elle est basée sur les notions suivantes - La définition de la stratigraphie - La datation relative - La datation absolue V) Evaluation - Enoncer les principes de la datation relative et de la datation absolue - Citer deux méthodes de datation absolue - A partir de schéma de couches (proposé), donner l’âge relatif des couches. VI) Travail à faire - Observer les strates sur le terrain. - Observer le tableau de l’échelle des temps géologiques et noter l’ordre d’apparition des êtres vivants. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 2O Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : THEMEXII : LA STRACTIGRAPHIE Titre de la leçon : I. Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 ECHELLE STRATIGRAPHIQUE Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : - citer les principales divisions des temps géologique - énumérer les évènements caractéristiques de ces divisions - expliquer le principe d’établissement d’une échelle stratigraphique simple. II. Matériel Planche sur le tableau de l’échelle stratigraphique. III. Documentation Sciences Naturelles 1ère D ; Bordas Géologie 4ème ; Menant-Hatier Biologie 4ème ; Michel Henry Géologie d’Afrique ; Marin Terrible. IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Définir les termes suivants: datation relative, datation absolue 2. Quels sont les termes utilisés en chronologie relative ; en chronologie absolue ? Motivation Toutes les formations géologiques ont-elles les mêmes âges ? Si oui, quel est l’outil qui a permis de les dater. Leçon du jour : ECHELLE STRATIGRAPHIQUE Définition : l’échelle stratigraphique est le découpage d’un temps en système basé sur les critères paléontologiques et sur les âges de la chronologie absolue Activité1: exploitation des blanches sur le tableau de l’échelle stratigraphique (temps géologiques) pour présenter les divisions des temps géologiques. I. Les divisions géologiques 1. Les ères géologiques Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT On distingue 5 principales divisions géologiques appelées ères géologiques. Ce sont : le précambrien, le primaire, le secondaire, le tertiaire et le quaternaire. 2. Les subdivisions des ères géologiques :les périodes Les ères géologiques sont subdivisées en périodes ou systèmes. Les périodes sont aussi subdivisées en époques. a. Le Précambrien Le précambrien est subdivisé en 4 périodes. Dans l’ordre de bas en haut, on a : Le précambrien inférieur Le précambrien moyen Le précambrien supérieur Le précambrien terminal b. Le Primaire Il est subdivisé en 6 périodes. Dans l’ordre de bas en haut, on a : le cambrien l’ordovicien, le silurien, le dévonien, le carbonifère et le permien c. Le Secondaire Il est formé dans l’ordre du Trias, du Jurassique et du Crétacé (crétacé inférieur, Crétacé moyen ; Crétacé supérieur) d. Le Tertiaire Le Tertiaire inférieur ou Paléocène composé du Eocène et d’Oligocène. Le Tertiaire supérieur ou Néogène composé du Miocène et du Pliocène. e. Le Quaternaire Il est formé du Pléistocène et de l’Holocène. Activité 2 : évènements caractéristiques permettant l’établissement des divisions de l’histoire de la Terre. II. Les caractéristiques des divisions géologiques 1. Les principes d’établissement de l’échelle stratigraphique L’échelle stratigraphique est établie à l’aide du principe stratigraphique et du principe d’identité paléontologique. 2. Les évènements caractéristiques a. Le Précambrien Il est caractérisé par l’apparition de la vie sur Terre (bactéries, algues chlorophylliennes, invertébrés à corps mou) et la formation de la chaine Calédonienne. b. Le Primaire Il est caractérisé par : l’apparition des Trilobites au Cambrien l’apparition des premiers Agnathes à l’Ordovicien l’apparition de nombreux Agnathes et des plantes terrestres au Silurien l’apparition des amphibiens au Dévonien l’apparition des insectes et de grande forêt au carbonifère la formation des chaines Hercyniennes et l’apparition de nombreux reptiles. c. Le Secondaire Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Il est caractérisé par : la formation de certains déserts avec un climat chaud ; l’apparition des conifères et des mammifères au Trias. l’évolution des oiseaux, des dinosaures et des ammonites au Jurassique. apparition des plantes à fleurs et début de l’ouverture de l’Océan Atlantique au Crétacé. d. Le Tertiaire Le Tertiaire est marqué par : la formation des monts Pyrénées au Paléocène ; la disparition des dinosaures et des oiseaux à caractères archaïques ; la formation des alpes et de certaines prairies et l’évolution des mammifères au Néogène. e. Le Quaternaire Il est caractérisé par Les périodes de glaciation ; L’évolution des mammifères et l’apparition de l’Homme ; Les phénomènes de transgression et de régression. III. Tableau simplifié de l’échelle stratigraphique Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm ERES SVT SYTEMES EVENEMENTS CARACTERISTIQUES A nos jours QUATERNAIRE Holocène Apparition de l’Homme Pléistocène Epoque de glaciation -2 millions d’années TERTIAIRE Monts Alpes + existence des prairies + Néogène Paléocène -65 millions d’années Crétacé Monts Pyrénées Apparition des plantes à fleurs ; début ouverture de l’Océan Atlantique. SECONDAIRE ou Mésozoïque évolution des mammifères. Jurassique Evolution des oiseaux, des dinosaures, des ammonites. Trias Déserts ; conifères ; climat chaud ; mammifères. -222 millions d’années Permien reptiles PRIMAIRE ou paléozoïque Chaines hercynienne + nombreux Carbonifère Apparition des insectes et de grandes forêts Dévonien Apparition des amphibiens Silurien Nombreux Agnathes et plantes terrestres Ordovicien 1ers Agnathes Cambrien Trilobites -570 million d’années Terminal Apparition de la vie ; bactéries ; algues PRECAMBRIEN Supérieur chlorophylliennes ; invertébrés à cops Moyen mou ; chaine Calédonienne. -4,6 Milliards d’années Inférieur Récapitulation Elle porte sur les points suivants : Les divisions des temps géologiques. Les caractéristiques des grandes divisions géologiques. Evaluation 1. Citer les grandes divisions géologiques 2. Commenter le tableau de l’échelle stratigraphique (tableau à proposer) Travail à faire :Collecter des fossiles Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 21 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 THEME XIII: PALEONTOLOGIE Titre de la leçon : LE PHENOMENE DE FOSSILISATION I. Objectifs pédagogiques de la leçon A la fin de la leçon, l’élève doit-être capable de : - citer les agents de destruction de restes d’organismes ; - citer les facteurs de conservation ; - énumérer les différents types de fossilisation ; - donner des exemples de fossiles dans chaque cas ; - expliquer le principe de fossilisation. II. Matériels - Fossiles ou photographies de fossiles ; - Cuvettes, pâte à modeler ou plâtre, coquillage et feuilles d’arbres. III. Documentation Géologie 4è Menant – Hatier Biologie-Géologie 4è Djakou et Thanon – Bordas 1988 Géologie 4è M. Oria – Hatier Cours de Paléontologie 2ème année de SVT – Mme Da Costa. IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Définir les termes : paléontologie, fossiles. 2. Citer quelques fossiles ; 3. Dans quelle formation au Togo trouve-t-on les fossiles ? Motivation Quelles sont les différentes méthodes que vous utilisez à la maison pour conserver les viandes ? Leçon du jour : LE PHENOMENE DE FOSSILISATION 1- Définitions Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT La paléontologie vient du mot grec palaiosqui veut dire ancien ; onta,qui veut dire choses et logos qui veut dire discours. C’est une branche de la géologie qui étudie les êtres vivants ayant existé au cours des temps géologiques. On appel fossile les reste d’animaux ou de plantes conservés dans les sédiments ou toutes traces de vie passée préservé dans les roches cristallines. (Os, coquilles, traces de pas, excréments, galeries …) La fossilisation est l’ensemble des phénomènes physiques, chimiques et biologiques qui conduisent à la conservation des organismes morts (ou des objets) dans les sédiments. 2- Les agents destructeurs d’organismes Plusieurs agents entrainent la destruction de restes d’organismes. a. Les facteurs biologiques Ce sont : Les bactéries aérobies (décomposeurs) et des champignons microscopiques ; Les prédateurs (charognards, …) Les termites, les vers de terre (nécrophages),… b. Les facteurs chimiques L’oxygène, le CO2, les acides et les bases et l’humidité . c. Les facteurs géologiques Les déformations de couches (plis et failles), le métamorphisme et autres agents géologiques tendent à effacer toutes les traces des fossiles. 3- Les facteurs de fossilisation Pour qu’il y ait fossilisation, il faut : Un enfouissement rapide de l’organisme dans des sédiments (boues calcaires ou argileuses) ou dans la glace ou encore dans les substances chimiques (résine, silice, sel, …). Une soustraction de l’organisme des agents destructeurs. 4- Les types de fossilisation et exemples de fossiles On distingue plusieurs modes de conservation ; on peut citer : a- La conservation complète ou totale L’organisme est conservé en entier. Exemples : - La momification des animaux ou d’Hommes ; - Les mammouths retrouvés dans les glaciations en Sibérie ; - Araignées et lézards retrouvés dans une résine fossile (rives de la baltique). b- La conservation partielle des parties dures Les parties molles de l’organisme disparaissent et il ne reste que ses parties dures. Exemples : Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm - Les dents de requins (qu’on retrouve dans la carrière de Hahotoé et Kpogamé) ; Les os et des dents d’animaux ; Les coquilles des lamellibranches, gastéropodes ou des céphalopodes ; Les chitines des arthropodes ; Les bois, les écorces,… Les plumes d’oiseaux,… cles moulages C’est la conservation des aspects internes ou externes de l’être dans les sédiments. Exemples : moulage des coquilles ; des feuilles des végétaux,… d. Conservation des traces ou des empreintes Exemples - Empreintes de pattes d’animaux (les pas de dinosaures) ; - Terriers des gros vers de la carrière de Kpogamé au Togo ; - Coprolithes (excréments fossiles de poissons, reptiles, mammifères,…) Travaux Pratiques : faire des moulages (moulages et empreintes). Récapitulation Elle porte sur le phénomène de fossilisation (facteurs et différents types de fossilisation). Evaluation 1) Citer les agents de destruction et les agents de conservation de restes d’organismes. 2) Quels sont les différents types de fossilisation ? Travail à faire - Rechercher les intérêts des fossiles ; - Réaliser des moulages. Mmmmmmmmmmm SVT Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 22 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 THEME XIII : PALEONTOLOGIE Titre de la leçon : INTERETS DES FOSSILES I. Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon l’élève doit être capable de : - donner les caractéristiques d’un bon fossile - donner des exemples de fossiles stratigraphiques et des fossiles de faciès. - dire l’intérêt des fossiles en stratigraphie, en paléontologie et en paléogéographie. II. Matériel Fossiles ; planches et photographie sur les fossiles. III. Documentation Géologie 4ème Menant Biologie-Géologie 4ème DJAKOU IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Quels sont les agents de la destruction et des agents de la conservation des restes d’organismes ? 2. Citer les différents types de fossilisation. Motivation Observation des fossiles et des photos de fossiles. En quoi peuvent-ils servir ? Leçon du jour : : INTERETS DES FOSSILES Activité 1 : présentation des caractéristiques d’un bon fossile stratigraphique et d’un fossile de faciès. I. Les fossiles stratigraphiques 1. Définition Un fossile stratigraphique est un fossile qui sert à la datation des couches de terrains. Il est appelé bon fossile. 2. Caractéristique d’un fossile stratigraphique (bon fossile) Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Les bons fossiles respectent les conditions suivantes : Une évolution rapide : tout changement morphologique doit s’opérer le plus rapidement possible. Une grande extension géographique ou horizontale : l’espèce doit coloniser une grande espace possible dans le monde. Une durée de vie courte : une extension chronologique plus rapide. Activité 2 : Présentation des fossiles stratigraphique et précision de leur ère géologique. 3. Exemples de fossiles stratigraphiques Fossiles stratigraphiques Nummulites Ammonites Dinosaures Gamatites Cératites Chyménies Trilobites Eres géologiques caractéristiques Tertiaire Secondaire (Jurassique et crétacé) Jurassique Primaire (carbonifère et permien) Trias et permien Primaire (dévonien) Primaire (cambrien). 4. Intérêt des fossiles stratigraphiques Les fossiles stratigraphiques permettent de donner un âge relatif aux couches de terrains. Activité 3 : Présentation des fossiles de faciès et leur intérêt scientifique. II. Fossiles de facies 1. Définition Un fossile de faciès est un fossile permettant la reconnaissance d’un sédiment ou d’une roche. 2. Caractéristiques d’un fossile de faciès - Une durée de vie large - Une extension géographique limitée - Une évolution lente 3. Exemples d’un fossile de faciès Fossile de faciès Milieu de vie Nautiles Mer chaude Mammouths Climat froid Coraux Climat chaud 4. Intérêts des fossiles de faciès Les fossiles de faciès sont utilisés pour : La reconstitution d’un climat et d’un paysage passés (paléogéographie) La reconstitution du milieu de sédimentation d’une roche. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm Activité 4 : Exploitation des planches pour établir l’intérêt biologique des fossiles. III. Intérêts biologiques des fossiles Les fossiles jouent un rôle biologique très important : Etablissement du tableau de classification des êtres vivants. Appréciation de l’évolution des êtres vivants. Exemple :évolution de l’Homme. Recherche des zones minières. Récapitulation Elle porte sur les points suivants : - Caractéristiques d’un bon fossile. - Intérêts des fossiles Evaluation 1. Quels sont les caractéristiques d’un bon fossile ? 2. Citer les deux types de fossiles et en donner des exemples. 3. Indiquer l’intérêt apporté par les fossiles en : - Stratigraphie, - Paléogéographie, - Biologie. Travail à faire Rechercher les renseignements figurant sur une carte topographique. Mmmmmmmmmmm SVT Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 23 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 Thème : CARTOGRAPHIE Titre de la leçon : LE PROFIL TOPOGRAPHIQUE I. Objectifs de la leçon : A la fin de la leçon, l’élève doit être capable de : - définir la cartographie, la carte et le profil topographique. - donner les principaux renseignements que fournit une carte topographique - lire une carte topographique - exécuter un profil topographique II. Matériel - Carte topographique - Papier millimétré - Crayon, gomme, règle plate transparente et graduée. III. Documentation - Sciences Naturelles 1er D collection désiré – Bordas - Rapport de stage biologie – Géologie Juillet 1985 - Sciences Naturelles, Pierre Vincent - Fascicule de Travaux Pratiques SSN2 IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1) Quels sont les deux types de bon fossile ? R. Fossile stratigraphique ; Exemple : nummulite, trémolite. -Fossile de faciès. Exemple Mammouths 2) Quel intérêt peut susciter un fossile R. Datation des couches de roche, Renseignement sur le paléoclimat Motivation Leçon du Jour : LE PROFIL TOPOGRAPHIQUE 1) La cartographie Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT La cartographie est l’ensemble des opérations de conception ou d’élaboration d’une carte. 2) La carte Une carte est une représentation conventionnelle de certaines parties de la surface du globe terrestre sur un plan. 3)La carte topographique On appelle carte topographique (du grec Topos = lieu) la représentation plane d’une portion de la surface de la terre. 4)Carte géologique :c’est une carte qui représente les différentes formations géologiques. Les signes conventionnels Sur une carte topographique, chaque figuré est représenté par un signe conventionnel. Ainsi on représente : - L’orographie (ensemble des reliefs) par des courbes de niveau. - L’hydrographie par une couleur bleue. - Les voies de communication, les villes, nom des lieux (toponymie) par une couleur noire - La végétation par une couleur verte. 5) Les courbes de niveau a) Définition Les courbes de niveau sont des courbes qui joignent tous les points situés à la même altitude par rapport au niveau de la mer. Deux courbes de niveau sont séparées par une équidistance. b) Différentes sortes de courbes de niveau - Les courbes maitresses : se sont des courbes dessinées d’un trait plus épais indiquant l’altitude en mètre. - Les courbes normales : ce sont des courbes en trait fin et continu. - Les courbes intercalaires : elles sont en pointillées. c) Caractéristiques des courbes de niveau Sur la carte, les courbes de niveau présentent un écartement variable et sont fonction du relief. Plus le relief ou la pente est faible, plus l’écartement entre les courbes de niveau est grand, et plus la pente est forte, plus les courbes sont serrées. 6)Le profil topographique a)Définition Le profil topographique est une projection sur un plan des formes de relief. Il s’établit grâce à une échelle précise choisie par le topographe. 7)Les couleurs en cartographie : Le brun indique le relief ; le bleu indique l’hydrographie ; le vert est utilisé pour la végétation ; le noir pour les constructions humaines ; le rouge pour les habitations dans les agglomérations b) Echelle d’une carte Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Une échelle est le rapport entre la distance sur la carte et la distance sur le terrain. Elle est notée sous forme de fraction. E= 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑒 𝑠𝑢𝑟 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑒 𝑠𝑢𝑟 𝑙𝑒 𝑡𝑒𝑟𝑟𝑎𝑖𝑛 = 𝑑 𝐷 1 Exemple : Une représentation à 50000signifie que 1cm sur la carte représente 50000 cm ou 500 m sur le terrain. Exercice d’application La distance de la route Lomé – Tsévié est 34 Km. Sachant que la distance sur la carte est 17 cm. Calculer l’échelle. Solution 17 D = 34 Km 3400000cm et d = 17 cm. Donc E = 3400000 ; E = 1/200000 8) Les étapes d’exécution d’un profil topographique Le profil topographique se réalise à partir d’une carte topographique. A partir d’un trait de coupe tracé sur la carte topographique, en général entre deux points côtés, on réalise les opérations suivantes : - Repérer les différentes formes de relief traversé par la coupe - Repérer les altitudes extrêmes en marquant les endroits où le sens de la pente s’inverse (l’altitude inférieure permettra de placer l’origine des hauteurs et la différence avec l’altitude supérieure permettra de choisir l’échelle des hauteurs). - Centrer les origines des hauteurs sur le papier millimétré. - Projeter orthogonalement sur le papier de dessin les altitudes correspondant aux points d’interception entre le trait de coupe et les courbes de niveau. - Réunir tous les points projetés par un tracé définitif continu (effacer tout point, tout trait de construction. - Porter un certain nombre d’indications de repérage du profil (nom de la carte, échelle, orientation, noms de localité ou rivières traversées par le profil). 9) Tracé du profil topographique A réaliser avec les apprenants. Récapitulation Elle porte sur : -Les caractéristiques d’une carte topographique -La lecture d’une carte topographique -La technique d’exécution d’un profil topographique Évaluation Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Exercice1 Qu’est -ce qu’une échelle ? Donner sa formule. Exercice2 Compléter le tableau suivant Distance sur le terrain 34 km 4km Distance Echelle sur la carte 17cm 1/50000 4cm 1/50000 Exercice3 Sur une carte topographique (à proposer par le professeur) identifier les vallées, les cours d’eau, les falaises. Travailà faire Exécution d’un profil topographique. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT FICHE DE COURS N° 24 Nom de l’enseignant : SONDOU Prénom : Essohouna Contacts : 91996486 Etablissement : Discipline : SVT Classe : 4ème Effectif : Durée : 55min2 THEME XV : APERCU GEOLOGIQUE DU TOGO Titre de la leçon : LES PRINCIPALES FORMATIONS GEOLOGIQUES DU TOGO I. Objectifs pédagogiques A la fin de la leçon, l’élève doit être capable de : - citer les principales formations géologiques du Togo - citer les ères géologiques correspondantes aux formations géologiques du Togo - faire un schéma simplifié de la carte géologique du Togo II. Matériel Carte géologique du Togo (Atlas) Cartes géologiques des régions du Togo Carte physique du Togo ATTIGNON Koffi Carte murale de la géographie physique du Togo Gnon-SamyaKondé-Hatier 1991 III. Documentation ATLAS TOGO Jeune Afrique Note explicative de la carte géologique du Togo IV. Déroulement de la leçon Contrôle initial 1. Quel renseignement fournit une colonne stratigraphique ? 2. Citer les étapes d’exécution d’une coupe géologique. 3. Quels sont les signes conventionnels utilisés dans la confection d’une carte géologique ? Motivation Observation de la carte géologique du Togo. Qu’avez-vous observé sur cette carte ? Leçon du jour : LES PRINCIPALES FORMATIONS GEOLOGIQUES DU TOGO Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Activité 1 : Indication des principales formations géologiques à partir de la carte géologique du Togo ; leur âge et des exemples de roches caractéristiques I. Les principales formations géologiques du Togo et leur âge Il existe quatre principales formations géologiques au Togo. Du Nord au Sud on a : Le socle Birrimien ou éburnéen ou encore le Bouclier Ouest-africain Le bassin des voltas La chaine des Dahomeyides Le bassin sédimentaire côtier 1) Le socle Birrimien Il est situé à l’extrême Nord-ouest du Togo. C’est un socle âgé de 2 milliards d’années. Les roches caractéristiques sont : Les granites roses, les enclaves d’amphibolites, les migmatites, des filons de pegmatite. 2) Le bassin des Voltas Il est situé entre le socle Birrimien et la chaîne des Dahomeyides. C’est un Bassin âgé de 980 millions d’années. Il est formé de deux supers groupes : Le super groupeinfra-tillitique ou super groupe deDapaong-Bombouaka caractérisé par les grès feldspathiques de Bombouaka et les grès de Dapaong, les grès arcoses. Le super groupesupra-tillitique ou super groupe de l’Oti caractérisé par les argiles vertes, les grès de Gando, les argilites, les siltites 3) La chaîne des Dahomeyides .Elle est située entre le Bassin des Voltas au Nord et le Bassin sédimentaire Côtier au Sud. C’est une chaîne âgée de 600 millions d’années dans laquelle on retrouve des enclaves de vieilles formations de 2 milliard d’années. Elle est formée de 4 unités Unité structurale de Buèm Granulites, schistones Unité structurale de l’Atakora composée de la série de Kanté et de la série de l’Atakora. Exemples de roches : Hématites, migmatites Complexe de l’axe Kabyè-Sotouboua-Agou (KSA) ou zone de suture. Exemples de roches : Quartzites, migmatites, granulites, schistones Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm SVT Unité structurale de la plaine Bénino-togolaise qui a subi deux orogenèses : l’orogenèse panafricaine (600 millions d’années) et l’orogenèse éburnéenne (2 milliards d’années). Exemples de roches : gabbros, granitoïdes, gneiss, pyroxénites 4) Le Bassin sédimentaire côtier Il date de 600 millions d’années à nos jours. Il est formé par des dépôts marins dus à la transgression et à la régression de l’océan. Le bassin sédimentaire renferme essentiellement les roches sédimentaires comme les calcaires. Activité2 : Présentation des grandes lignes de l’Histoire géologique du Togo II. Histoire géologique du Togo Toutes les formations géologiques du Togo n’ont pas les mêmes âges. Au cours de l’évolution géologique, certaines formations sont restées intactes (sans déformation) depuis l’orogénèse éburnéenne. C’est l’exemple du socle éburnéen. D’autres terrains ont subis après l’orogénèse éburnéenne des transformations par les phénomènes de métamorphisme au cours de l’orogénèse panafricaine. C’est le cas de la chaîne des Dahomeyides âgée de 600 millions d’années. Les échantillons de cette zone datés de 2 milliards d’années témoignent que cette transformation métamorphique n’a pas affecté toutes les roches de la région. D’autres formations encore sont issues des dépôts des sédiments au cours des phénomènes de transgression (avancée de la mer sur le continent) et de régression (retrait de la mer du continent) .C’est le cas du Bassin des Voltas âgé de 980 millions d’années puis du Bassin Sédimentaire Côtier. Mmmmmmmmmmm Mmmmmmmmmmm III. SVT Les ressources minières du togo 1) Tableau montrant certains minerais et leur localisation Localisation Minerais phosphate Hahotoe, kpogamé calcaire Tabligbo uranium Bombouaka, Niamtougou, Kpalimé marbre Pagala fer Bandjéli plomb Bassar, or Akébou, Adélé, Dapaong chromite Notsé 2) Ressources en cours d’exploitation Le calcaire de Tabligbo, le phosphate de Hahotoe et Kpogamé, le fer de bandjéli le marbre de Pagala. Carte géologique et ressources minières simplifiée du Togo(voir annexe) Récapitulation Elle porte sur les points essentiels suivants : - Les principales formations géologiques du Togo - La nature pétrographique des formations et leur âge - Les principales ressources minières et leur localisation Evaluation 1) A quel âge correspondent les formations suivantes : a) Le bassin sédimentaire côtier b) L’unité structurale de l’Atakora c) L’unité structurale de la pleine Bénino-togolaise 2) Citer les principales formations géologiques du Togo 3) Citer au moins quatre ressources minières du Togo et leur localisation. Travail à faire Organisation des sorties géologiques et collectes des roches. Mmmmmmmmmmm
