Biologie humaine et physiopathologie en ST2S Intro : Titulaire du CAPET ou de l’agrégation de biotechnologies, option BGB, il est possible d’enseigner dans 290 lycées publics (45 classés A) en ST2S contre 222 en STL (26 classés A). Après un bac ST2S, les bacheliers peuvent préparer un BTS, un DEUST (2 ans), un BUT (3 ans), entrer en licence à l’université, préparer un DE ou encore intégrer des écoles paramédicales et des écoles du social. Un bac ST2S peut permettre d’accéder aux métiers d’infirmier, pédicure-podologue, psychomotricien, audioprothésiste, technicien en analyses biomédicales, manipulateur en électroradiologie médicale, auxiliaire de puériculture, aide-soignant, etc… mais aussi aux métiers d’assistant de service social, de conseiller en économie sociale et familiale, d’éducateur spécialisé, d’éducateur de jeunes enfants, de secrétaire médical, de gestionnaire de prestations sociales… 1. Horaires des cours en ST2S 2. Epreuves du bac ST2S 3. La BPH en ST2S La formation en biologie et physiopathologie humaines repose sur une approche technologique alliant une démarche expérimentale et une analyse du fonctionnement normal et pathologique de l’individu. Cette pédagogie permet de : fonctionnement de l’organisme humain dans son environnement, échangeant matière et information ; et de leurs traitements. En biologie et physiopathologie humaines le programme est centré sur l’organisation générale et fonctionnement intégré du corps humain. Dans chaque partie, la démarche médicale (étude clinique et paraclinique aboutissant au diagnostic, traitement, suivi) sert de trame à l’étude de la pathologie. Parties traitées en 1ère Parties traitées en Tale Fonctionnement intégré et homéostasie Appareil locomoteur et motricité Défense de l’organisme Appareil digestif et nutrition Transmission de la vie et hérédité Appareil cardio-vasculaire et circulation sanguine, Gènes et transmission de l’information génétique Appareil respiratoire et échanges gazeux Des racines, préfixes, suffixes et termes médicaux sont à connaître dans chaque partie. Dans le BO, le programme est structuré en deux colonnes respectivement intitulées : « Notions et contenus » : cette colonne présente les connaissances et les principales notions qu’il s’agit de faire acquérir aux élèves. « Capacités exigibles » : cette colonne présente les savoirs et savoir-faire que l’élève doit maîtriser et pouvoir mobiliser en fin de cycle. 4. Exemples de progressions : En 1ère : la BPH représente un volume horaire de 5h élève par semaine. L’organisation horaire souvent retenue est 3h en effectif réduit et 2h en classe entière par semaine. En terminale un des 3 enseignements de spécialité de 1ère « disparait », la physique-Chimie pour la santé. En fait la spécialité bph devient cbph avec 3h de Chimie et 5h de BPH. La partie Chimie est enseignée par des professeurs de physique-chimie et la répartition horaire en bph reste identique à celle de 1ère. L’épreuve finale de cbph ayant lieu en mars, une partie du programme est traitée après cette date et n’est pas au programme de l’épreuve de baccalauréat. Les années d'épreuve impaires ont la reproduction au programme du bac et pas l'immunologie. Les années d'épreuve paires, c'est l'inverse : pas de reproduction au bac mais de l'immunologie. Une année paire (comme 2022) un exemple de progression peut être : 5. Séquences Sur le site CANOPé, des séquences sont proposées sur différents thèmes, mettant en œuvre plusieurs séances, avec des vidéos associées : https://www.reseau-canope.fr/corpus/scenario-pedagogique/la-defense-de-l-organisme-34.html https://www.reseau-canope.fr/corpus/scenario-pedagogique/la-respiration-36.html 6. Utilisation des outils numériques : (source eduscol) En BPH, on peut noter l’usage De la modélisation moléculaire 3D (biochimie, génomique et protéomique) aidant à une compréhension structurale et fonctionnelle des biomolécules et du métabolisme cellulaire (Rasmol, ChemDoodle, Avagadro, aussi utilisé en chimie). D’animations et simulations aidant à la compréhension des concepts scientifiques et des principes des techniques en biotechnologies De la capture d’images-vidéos par les élèves en activités technologiques. D'outils d'acquisition et de traitement de données du laboratoire : o EXAO : Expérimentation Assistée par Ordinateur o Tableurs-grapheurs en biochimie et physiologie o Logiciels d'analyse quantitative à partir d'images-résultats type électrophorèse o Banques de données scientifiques en ligne (NCBI)) De capsules vidéos réalisées par les enseignants et les élèves (smartphone-tablette BYOD) pour l'aide à l'apprentissage des savoir-faire technologiques et à l'observation du vivant. D’outils de la bureautique pour la rédaction en groupe des compte-rendu d'activité technologique, la recherche documentaire, l'exploitation et l'analyse d'articles scientifiques ou la valorisation des activités de laboratoire. Les O.N. ont également des applications transdisciplinaires. On peut mentionner : l'usage d'outils numériques permettant la planification et la répartition des tâches lors d'un travail collaboratif, le partage-stockage en ligne, la co-construction d'un document en utilisant un outil collaboratif, la production d’un document numérique intégrant une image, une vidéo, un son, l' entraînement à la présentation orale d’un projet, l'autoévaluation : quizz, exerciseurs en utilisant le smartphone. Près de 300 scénarios pédagogiques proposant des activités numériques et la prise en main d'outils numériques ont été réalisés pour accompagner ces usages du numérique notamment dans le cadre des Travaux académiques mutualisés pilotés par le département DNE TN3 et indexés dans Edubase. Sur l'édusphère education.gouv.fr Onisep Devenir enseignant Esenesr enseignementsup-recherche.gouv.fr Canopé Clémi Cned Éduthèque Climat scolaire Éducation prioritaire Viaéduc
