ROMAN ET RÉCIT : CHAPITRE 2 Course contents Table des matières 1 ACCUEIL DE LA SÉQUENCE ..........................................................................................................................3 1.1 2 SÉANCE 1 : LE CHOIX DE LA DESCRIPTION .................................................................................................4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3 LIRE L’INCIPIT DU ROMAN ............................................................................................................................4 COMPRÉHENSION DU TEXTE : VOCABULAIRE ...................................................................................................4 UN DÉBUT IN MEDIAS RES ...........................................................................................................................5 LE PERSONNAGE FOCAL ..............................................................................................................................6 LES FONCTIONS DE LA DESCRIPTION .............................................................................................................7 SYNTHÈSE DE LA SÉANCE ..........................................................................................................................10 SÉANCE 2 : ZOLA ET L’IMPRESSIONNISME ...............................................................................................11 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4 ENTRER DANS LA LECTURE ..........................................................................................................................3 INTRODUCTION ........................................................................................................................................11 CLAUDE MONET ET EMILE. ZOLA ................................................................................................................14 PRINCIPES DE L’IMPRESSIONNISME ............................................................................................................15 UNE DESCRIPTION IMPRESSIONNISTE ..........................................................................................................16 COMMENT SUGGÉRER UNE IMPRESSION ......................................................................................................17 FONCTION SYMBOLIQUE DE LA DESCRIPTION ................................................................................................18 SYNHTÈSE DE LA SÉANCE ..........................................................................................................................19 SYNTHÈSE DU CHAPITRE............................................................................................................................19 4.1 SYNTHÈSE ...............................................................................................................................................19 5 AIDE AU SURLIGNAGE.................................................................................................................................20 6 DOCUMENTATION........................................................................................................................................20 7 CRÉDITS .......................................................................................................................................................20 1 Accueil de la séquence 1.1 Entrer dans la lecture Gustave Caillebotte, Pont de l’Europe, 1876 Cliquez sur chacune des cases pour découvrir le résumé de chaque séance. Séance 1 : le choix de la description Vous allez découvrir les différentes fonctions de la description. Séance 2 : Zola et l’impressionnisme Vous allez observer des tableaux impressionnistes et voir comment Zola s’inspire de la technique des peintres. 1.1.1 Objectifs de la séquence Lire un incipit Formuler des hypothèses de lecture Aborder l’histoire des arts : l’impressionnisme 1.1.2 Résumé de la séquence Vous allez lire l’incipit du roman et constater qu’il annonce certains thèmes importants du roman. Zola choisit de commencer par une description du quartier de la Gare Saint-Lazare. À l’époque de la rédaction du roman, il fréquente les peintres impressionnistes, et vous verrez quels parallèles peuvent être faits entre écriture et peinture. Écrivains et peintres peuvent partager le même souci de restituer la réalité avec fidélité, en donnant l’illusion de la vie. 3 CNED- Roman et récit : chapitre 2 2 2.1 Séance 1 : Le choix de la description Lire l’incipit du roman En entrant dans la chambre, Roubaud posa sur la table le pain d’une livre, le pâté et la bouteille de vin blanc. Mais, le matin, avant de descendre à son poste, la mère Victoire avait dû couvrir le feu de son poêle, d’un tel poussier, que la chaleur était suffocante. Et le sous-chef de gare, ayant ouvert une fenêtre, s’y accouda. C’était impasse d’Amsterdam, dans la dernière maison de droite, une haute maison où la Compagnie de l’Ouest logeait certains de ses employés. La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait retour, donnait sur la gare, cette tranchée large trouant le quartier de l’Europe, tout un déroulement brusque de l’horizon, que semblait agrandir encore, cet après-midi-là, un ciel gris du milieu de février, d’un gris humide et tiède, traversé de soleil. En face, sous ce poudroiement de rayons, les maisons de la rue de Rome se brouillaient, s’effaçaient, légères. À gauche, les marquises des halles couvertes ouvraient leurs porches géants, aux vitrages enfumés, celle des grandes lignes, immense, où l’œil plongeait, et que les bâtiments de la poste et de la bouillotterie séparaient des autres, plus petites, celles d’Argenteuil, de Versailles et de la Ceinture ; tandis que le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée, que l’on voyait reparaître et filer au-delà, jusqu’au tunnel des Batignolles. Et, en bas de la fenêtre même, occupant tout le vaste champ, les trois doubles voies qui sortaient du pont, se ramifiaient, s’écartaient en un éventail dont les branches de métal, multipliées, innombrables, allaient se perdre sous les marquises. Les trois postes d’aiguilleur, en avant des arches, montraient leurs petits jardins nus. Dans l’effacement confus des wagons et des machines encombrant les rails, un grand signal rouge tachait le jour pâle. Claude Monet, Le Pont de l'Europe-Gare Saint-Lazare, 1877 Vous pouvez télécharger le texte en PDF ici. 2.2 Compréhension du texte : vocabulaire 4 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Exercice 1 - Corrigé à la page 21 Certains mots peuvent poser des problèmes de compréhension. Reliez les mots suivants à leur définition : 1 Poussier .... Dont une paroi est inclinée, du fait de la pente du toit. . .... Auvent vitré qui protège une porte, une entrée, un quai . 2 Mansardé 3 Marquise 4 Poudroiement .... Effet produit par la poussière soulevée et éclairée ou par la lumière . éclairant les grains d'une poudre. .... Atelier de préparation des bouillottes destinées à chauffer les . compartiments d’un train .... Poussière de charbon . 5 Bouillotterie photo de pages de dictionnaire 2.3 Un début in medias res 5 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Gustave Caillebotte, Jeune homme à la fenêtre, 1875 Relisez le premier paragraphe : En entrant dans la chambre, Roubaud posa sur la table le pain d’une livre, le pâté et la bouteille de vin blanc. Mais, le matin, avant de descendre à son poste, la mère Victoire avait dû couvrir le feu de son poêle, d’un tel poussier, que la chaleur était suffocante. Et le sous-chef de gare, ayant ouvert une fenêtre, s’y accouda. Exercice 2 - Corrigé à la page 21 Un début in medias res place le lecteur « au milieu des choses » car : □ Les personnages ne sont pas présentés □ Les personnages sont parmi une foule □ L’action semble avoir déjà commencé □ On nous informe sur le lieu et le temps 2.4 Le personnage focal 6 CNED- Roman et récit : chapitre 2 2.4.1 A retenir Le personnage de Roubaud est introduit dès la première phrase du roman. Il s’accoude à la fenêtre et la vue qu’il contemple va être décrite dans la suite du texte. Cette description sera donc menée en focalisation interne (ou point de vue interne), selon le point de vue de Roubaud. On parle alors de personnage focal, c’est lui qui perçoit la scène. Exercice 3 - Corrigé à la page 21 Surlignez en vert la phrase qui oriente le regard pour la description qui va suivre ce premier paragraphe : La phrase qui oriente le regard pour la description En entrant dans la chambre, Roubaud posa sur la table le pain d’une livre, le pâté et la bouteille de vin blanc. Mais, le matin, avant de descendre à son poste, la mère Victoire avait dû couvrir le feu de son poêle, d’un tel poussier, que la chaleur était suffocante. Et le sous-chef de gare, ayant ouvert une fenêtre, s’y accouda. Aide pour le surlignage 2.5 2.5.1 Les fonctions de la description Fonction référentielle Exercice 4 - Corrigé à la page 22 Surlignez en vert les noms de lieu : 7 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Les noms des lieux C’était impasse d’Amsterdam, dans la dernière maison de droite, une haute maison où la Compagnie de l’Ouest logeait certains de ses employés. La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait retour, donnait sur la gare, cette tranchée large trouant le quartier de l’Europe, tout un déroulement brusque de l’horizon, que semblait agrandir encore, cet après-midi-là, un ciel gris du milieu de février, d’un gris humide et tiède, traversé de soleil. En face, sous ce poudroiement de rayons, les maisons de la rue de Rome se brouillaient, s’effaçaient, légères. À gauche, les marquises des halles couvertes ouvraient leurs porches géants, aux vitrages enfumés, celle des grandes lignes, immense, où l’œil plongeait, et que les bâtiments de la poste et de la bouillotterie séparaient des autres, plus petites, celles d’Argenteuil, de Versailles et de la Ceinture ; tandis que le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée, que l’on voyait reparaître et filer au-delà, jusqu’au tunnel des Batignolles. Et, en bas de la fenêtre même, occupant tout le vaste champ, les trois doubles voies qui sortaient du pont, se ramifiaient, s’écartaient en un éventail dont les branches de métal, multipliées, innombrables, allaient se perdre sous les marquises. Les trois postes d’aiguilleur, en avant des arches, montraient leurs petits jardins nus. Dans l’effacement confus des wagons et des machines encombrant les rails, un grand signal rouge tachait le jour pâle. Gare Saint-Lazare, Paris. Les noms de lieux permettent de situer l’action, ici dans le quartier de la gare Saint Lazare, d’une vue plongeante puisque le personnage focal est en hauteur (à la fenêtre). La multiplication de noms de lieux qui existent crée un « effet de réel » c’est-à-dire l’illusion de la réalité. Il s’agit de la fonction référentielle de la description. 2.5.2 Fonction informative Exercice 5 - Corrigé à la page 22 Surlignez en rouge le champ lexical des chemins de fer : Le champ lexical des chemins de fer 8 CNED- Roman et récit : chapitre 2 C’était impasse d’Amsterdam, dans la dernière maison de droite, une haute maison où la Compagnie de l’Ouest logeait certains de ses employés. La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait retour, donnait sur la gare, cette tranchée large trouant le quartier de l’Europe, tout un déroulement brusque de l’horizon, que semblait agrandir encore, cet après-midi-là, un ciel gris du milieu de février, d’un gris humide et tiède, traversé de soleil. En face, sous ce poudroiement de rayons, les maisons de la rue de Rome se brouillaient, s’effaçaient, légères. À gauche, les marquises des halles couvertes ouvraient leurs porches géants, aux vitrages enfumés, celle des grandes lignes, immense, où l’œil plongeait, et que les bâtiments de la poste et de la bouillotterie séparaient des autres, plus petites, celles d’Argenteuil, de Versailles et de la Ceinture ; tandis que le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée, que l’on voyait reparaître et filer au-delà, jusqu’au tunnel des Batignolles. Et, en bas de la fenêtre même, occupant tout le vaste champ, les trois doubles voies qui sortaient du pont, se ramifiaient, s’écartaient en un éventail dont les branches de métal, multipliées, innombrables, allaient se perdre sous les marquises. Les trois postes d’aiguilleur, en avant des arches, montraient leurs petits jardins nus. Dans l’effacement confus des wagons et des machines encombrant les rails, un grand signal rouge tachait le jour pâle. Vous avez vu au chapitre 1 que Zola s’est documenté, a rencontré des employés des chemins de fer. Il prend beaucoup de notes, et s’intéresse au vocabulaire technique des métiers et milieux qu’il explore dans ses romans. Ici le vocabulaire des chemins de fer permet de construire son univers et de lui donner davantage de réalisme. Il s’agit de la fonction informative de la description. photo représentant un homme qui marche sur des rails 2.5.3 Fonction poétique Exercice 6 - Corrigé à la page 23 Surlignez en jaune les morceaux de phrase qui évoquent les couleurs et la lumière : Les morceaux de phrase qui évoquent les couleurs et la lumière 9 CNED- Roman et récit : chapitre 2 C’était impasse d’Amsterdam, dans la dernière maison de droite, une haute maison où la Compagnie de l’Ouest logeait certains de ses employés. La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait retour, donnait sur la gare, cette tranchée large trouant le quartier de l’Europe, tout un déroulement brusque de l’horizon, que semblait agrandir encore, cet après-midi-là, un ciel gris du milieu de février, d’un gris humide et tiède, traversé de soleil. En face, sous ce poudroiement de rayons, les maisons de la rue de Rome se brouillaient, s’effaçaient, légères. À gauche, les marquises des halles couvertes ouvraient leurs porches géants, aux vitrages enfumés, celle des grandes lignes, immense, où l’œil plongeait, et que les bâtiments de la poste et de la bouillotterie séparaient des autres, plus petites, celles d’Argenteuil, de Versailles et de la Ceinture ; tandis que le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée, que l’on voyait reparaître et filer au-delà, jusqu’au tunnel des Batignolles. Et, en bas de la fenêtre même, occupant tout le vaste champ, les trois doubles voies qui sortaient du pont, se ramifiaient, s’écartaient en un éventail dont les branches de métal, multipliées, innombrables, allaient se perdre sous les marquises. Les trois postes d’aiguilleur, en avant des arches, montraient leurs petits jardins nus. Dans l’effacement confus des wagons et des machines encombrant les rails, un grand signal rouge tachait le jour pâle. Ce que vous venez de surligner apporte une dimension esthétique à la description, qui ne se limite donc pas à être technique ou réaliste. Vous pouvez remarquer que ces éléments donnent l’impression de regarder un tableau, on peut parler de picturalité. Il y a des effets de lumière et de brouillage, comme si l’on voyait le pinceau dessiner des touches de peinture. Il s’agit de la fonction poétique de la description. tableau de C. Monet représentant un train en gare saint Lazare 2.6 2.6.1 Synthèse de la séance Ce qu'il faut retenir Après un court passage narratif, l’incipit est consacré à une description. Celle-ci permet de créer un univers, ancré dans la réalité des lieux et du milieu des chemins de fer. La description peut avoir plusieurs fonctions : référentielle, informative et poétique. 2.6.2 Notion clé 10 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Début in medias res : le lecteur est plongé tout de suite dans l’action, sans informations préalables. Personnage focal : le personnage qui perçoit la scène. Focalisation interne : scène décrite à travers le point de vue d’un personnage. 2.6.3 Pour approfondir Vous allez explorer davantage la fonction poétique de la description en comparant ce texte à la technique picturale de Claude Monet, peintre impressionniste. 3 3.1 Séance 2 : Zola et l’impressionnisme Introduction Claude Monet, Arrivée du train de Normandie, Gare Saint-Lazare, 1877. 11 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Claude Monet, Arrivée du train de Normandie, Gare Saint-Lazare, 1877. Claude Monet, La Gare Saint-Lazare: arrivée d'un train, 1877. Claude Monet, Extérieur de la Gare Saint-Lazare, 1877. 12 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Claude Monet, Extérieur de la Gare Saint-Lazare, 1877. Claude Monet, Voies ferrovières à la Gare Saint-Lazare, 1877. Claude Monet, Les signaux de la Gare Saint-Lazare, 1877. 13 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Claude Monet, La tranchée des Batignolles, 1877. 3.2 Claude Monet et Emile. Zola En explorant l’image ci-dessous (Gare Saint Lazare, Le Pont de l’Europe, 1877), vous découvrirez les échos qui relient ce tableau à l’incipit de La Bête Humaine. tableau de C. Monet représentant le Pont de l’Europe, ,des immeubles hausmaniens, une locomotive, un signal rouge, de la fumée 1: zone 1 Immeuble hausmannien, où pourrait se trouver Roubaud. « La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait retour, donnait sur la gare. » 14 CNED- Roman et récit : chapitre 2 2: zone 2 Pont de l’Europe. « Le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée. » 3: zone 4 Un signal destiné à diriger les trains « Un grand signal rouge tachait le jour pâle. » 4: zone 3 Une locomotive. 5: zone 5 Vapeur dégagée par les locomotives, lumière diffuse et brouillée dans tout le tableau « Effacement confus des wagons et des machines encombrant les rails. » Claude Monet présente à la troisième exposition des impressionnistes, en avril 1877, douze versions de La Gare Saint-Lazare. Il choisit le thème du progrès technique alors très en vogue. Émile Zola admirera ces tableaux, dont il s'inspirera douze ans plus tard pour écrire La Bête humaine. Monet s'inspire des changements dont il est témoin, liés à la première révolution industrielle. Ainsi, il délaisse les thèmes classiques pour se consacrer à la modernité. Pour Paris, c'est l'époque haussmannienne comme on peut le voir avec les bâtiments en arrière-plan et, pour la gare Saint-Lazare, celle de l'ingénieur Eugène Flachat qui réalise le pont de l'Europe et l'agrandissement de la gare avec du verre et de l'acier, caractéristiques des transformations architecturales de cette époque. 3.3 Principes de l’impressionnisme Claude Monet, Impression Soleil levant, 1872. Le titre de ce tableau exposé lors de la première exposition impressionniste à Paris en 1874 a donné son nom a un mouvement pictural : l’impressionnisme. Plusieurs peintres adoptent alors les principes de l’impressionnisme : la priorité donnée à la lumière 15 CNED- Roman et récit : chapitre 2 naturelle, à la perception subjective, au trait visible du pinceau en petites touches et au travail réalisé en extérieur, et non en atelier. Leurs toiles sont d’abord rejetées par la critique mais le scandale leur confère un grand succès auprès du public. Exercice 7 - Corrigé à la page 24 Quelles sont les caractéristiques de l’impressionnisme dans le tableau ci-contre ? Cochez les bonnes réponses : □ Les contours sont flous □ C’est un paysage marin □ On voit les traits du pinceau □ Un bateau est au premier plan □ La lumière et les reflets 3.4 Une description impressionniste La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait retour, donnait sur la gare, cette tranchée large trouant le quartier de l’Europe, tout un déroulement brusque de l’horizon, que semblait agrandir encore, cet après-midi-là, un ciel gris du milieu de février, d’un gris humide et tiède, traversé de soleil. En face, sous ce poudroiement de rayons, les maisons de la rue de Rome se brouillaient, s’effaçaient, légères. À gauche, les marquises des halles couvertes ouvraient leurs porches géants, aux vitrages enfumés, celle des grandes lignes, immense, où l’œil plongeait, et que les bâtiments de la poste et de la bouillotterie séparaient des autres, plus petites, celles d’Argenteuil, de Versailles et de la Ceinture ; tandis que le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée, que l’on voyait reparaître et filer au-delà, jusqu’au tunnel des Batignolles. Et, en bas de la fenêtre même, occupant tout le vaste champ, les trois doubles voies qui sortaient du pont, se ramifiaient, s’écartaient en un éventail dont les branches de métal, multipliées, innombrables, allaient se perdre sous les marquises. Les trois postes d’aiguilleur, en avant des arches, montraient leurs petits jardins nus. Dans l’effacement confus des wagons et des machines encombrant les rails, un grand signal rouge tachait le jour pâle. Vous pouvez maintenant appliquer à la description les principes de l’impressionnisme. Les passages les plus caractéristiques sont écrits en rouge dans le texte ci-contre. Exercice 8 - Corrigé à la page 24 On peut qualifier cette description d’impressionniste car (cochez les bonnes réponses) : □ Ce texte fait bonne impression □ Les éléments de la description sont brouillés 16 CNED- Roman et récit : chapitre 2 □ Le ciel et ses nuances occupent une place importante □ La technique et les machines évoquent la modernité □ Il ne fait pas beau □ Il y a des références à l’Antiquité 3.5 Comment suggérer une impression Claude Monet, Extérieur de la Gare Saint-Lazare, 1877. Exercice 9 - Corrigé à la page 24 Voici un paragraphe d’explication de l’incipit, qui tient compte de ce que vous venez d’apprendre. Sélectionnez les termes qui conviennent pour le compléter : Roubaud se tient dans une chambre mansardée qu’il trouve ................................... (1) . Cela exprime un certain ................................... (2) du personnage. Il se met à la fenêtre et contemple ................................... (3) . La couleur du ciel, ................................... (4) , et la saison, ................................... (5) dégagent une impression de ................................... (6) . Ce qu’il observe est ................................... (7) . Peut-être se trouve-t-il lui-même dans un état d’ ................................... (8) . Nous voyons ici que la description peut aussi avoir une fonction ................................... (9) qui aide le lecteur à comprendre les états d’âme du personnage. Solutions proposées: 1: Sélectionner, étouffante, confortable 2: Sélectionner, malaise, bien-être 17 CNED- Roman et récit : chapitre 2 3: Sélectionner, une ville, la gare Saint-Lazare 4: Sélectionner, gris, bleu 5: Sélectionner, l’automne, l’hiver 6: Sélectionner, mélancolie, colère 7: Sélectionner, net, flou 8: Sélectionner, incertitude, isolement 9: Sélectionner, géographique, psychologique 3.6 Fonction symbolique de la description Claude Monet, Le Pont de l'Europe, Gare saint-Lazare, 1877 Exercice 10 - Corrigé à la page 25 Voici un autre paragraphe d’explication de l’incipit, qui va plus loin dans l’interprétation, au moyen des symboles. Sélectionnez les termes qui conviennent pour le compléter : Le jeu des couleurs est intéressant, car si la couleur dominante est le ................................... (1) , nous voyons apparaître la couleur ................................... (2) à la fin du texte. Sur le plan symbolique cette couleur évoque ................................... (3) . Cette couleur est celle d’un signal ferroviaire, mais on peut aussi supposer que c’est pour Roubaud comme un ................................... (4) . Voilà notre horizon d’attente : que signifie ce signal rouge ? Quelle menace pèse sur Roubaud ? Vous avez compris que la description a aussi une fonction ................................... (5) . Solutions proposées: 1: Sélectionner, gris, rose 2: Sélectionner, verte, rouge 18 CNED- Roman et récit : chapitre 2 3: Sélectionner, la violence et le sang, l’espoir et la gaîté 4: Sélectionner, compliment, avertissement 5: Sélectionner, symbolique, philosophique 3.7 Synhtèse de la séance 3.7.1 Ce qu'il faut retenir Émile Zola s’est inspiré des tableaux de Claude Monet sur la gare Saint-Lazare. Il transpose donc en littérature la technique impressionniste afin de suggérer des impressions. 3.7.2 Notion clé Impressionnisme : technique picturale, qui joue sur la lumière, le flou, le naturel de vues extérieures. Fonction psychologique de la description : lorsqu’elle aide à comprendre les états d’âme d’un personnage. Fonction symbolique de la description : lorsqu’elle utilise des symboles pour suggérer une interprétation. 3.7.3 Pour approfondir Nous verrons au chapitre suivant si notre horizon d’attente (lié au sang et à la violence) se vérifie. 4 Synthèse du chapitre 4.1 4.1.1 Synthèse Ce qu'il faut retenir Au terme de ce chapitre, vous savez : lire un incipit et y déceler les indices pertinents pour élaborer un horizon d’attente ; reconnaître les différentes fonctions d’une description ; faire le lien entre Zola et les peintres impressionnistes de son temps. Fiche ressource : les fonctions de l’incipit Fiche ressource : les points de vue 19 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Fiche ressource : les fonctions de la description 4.1.2 Notion clé Focalisation interne Fonctions de la description : référentielle, informative, poétique, psychologique, symbolique. Impressionnisme 4.1.3 Pour approfondir Dans le prochain chapitre, vous allez étudier un autre extrait du roman. 5 Aide au surlignage 6 Documentation Fiche Ressource 7 Crédits Photos Page 1 - Photo - Gustave Caillebotte, Le pont de l'Europe, c. 1876. Musée du Petit Palais, Genève. Photo Wikimedia Commons Page 2 - Photo - Claude Monet, Le Pont de l'Europe-Gare Saint-Lazare, 1877. Musée Marmottan, Paris. Photo Wikimedia Commons Page 4 - Photo - Gustave Caillebotte, Jeune homme à la fenêtre, 1875. Collection privée. Photo Wikimedia Commons Page 6 - Photo - Gare Saint-Lazare, Paris. Photo Mbzt - CC BY-SA 3.0 Page 8 - Photo 1 - Claude Monet, Arrivée du train de Normandie, Gare Saint-Lazare, 1877. Art Institute of Chicago, USA. Photo Wikimedia Commons Photo 2 - Claude Monet, La Gare Saint-Lazare, 1877. Musée d'Orsay, Paris. Photo Wikimedia Commons Photo 3 - Claude Monet, La Gare Saint-Lazare : arrivée d'un train, 1877. Harvard Art Museum / Fogg Museum, USA. Photo Wikimedia Commons Photo 4 - Claude Monet, Extérieur de la Gare Saint-Lazare, 1877. Collection privée. Photo Wikimedia Commons Photo 5 - Claude Monet, Voies ferrovières à la Gare Saint-Lazare, 1877. Pola Museum of Art, Japon. Photo Wikimedia Commons Photo 6 - Claude Monet, Les signaux de la Gare Saint-Lazare, 1877. Niedersächsisches Landesmuseum Hannover, Allemagne. Photo Wikimedia Commons Photo 7 - Claude Monet, La tranchée des Batignolles, 1877. Collection privée. Photo Wikimedia Commons Page 9 - Photo - Claude Monet, Le Pont de l'Europe-Gare Saint-Lazare, 1877. Musée Marmottan, Paris. Photo Wikimedia Commons Page 10 - Photo - Claude Monet, Impression Soleil levant, 1872. Musée Marmottan Monet, Paris. Photo Wikimedia Commons 20 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Solutions Exercice 1 - Page 5 Certains mots peuvent poser des problèmes de compréhension. Reliez les mots suivants à leur définition : 1 Poussier 2 Dont une paroi est inclinée, du fait de la pente du toit. 2 Mansardé 3 Auvent vitré qui protège une porte, une entrée, un quai 3 Marquise 4 Effet produit par la poussière soulevée et éclairée ou par la lumière éclairant les grains d'une poudre. 4 Poudroiement 5 Atelier de préparation des bouillottes destinées à chauffer les compartiments d’un train 5 Bouillotterie 1 Poussière de charbon Bravo ! C’est très bien. Exercice 2 - Page 6 Un début in medias res place le lecteur « au milieu des choses » car : ■ Les personnages ne sont pas présentés □ Les personnages sont parmi une foule ■ L’action semble avoir déjà commencé □ On nous informe sur le lieu et le temps Bravo ! Exercice 3 - Page 7 21 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Surlignez en vert la phrase qui oriente le regard pour la description qui va suivre ce premier paragraphe : La phrase qui oriente le regard pour la description En entrant dans la chambre, Roubaud posa sur la table le pain d’une livre, le pâté et la bouteille de vin blanc. Mais, le matin, avant de descendre à son poste, la mère Victoire avait dû couvrir le feu de son poêle, d’un tel poussier, que la chaleur était suffocante. Et le sous-chef de gare, ayant ouvert une fenêtre, s’y accouda. Bravo ! Exercice 4 - Page 7 Surlignez en vert les noms de lieu : Les noms des lieux C’était impasse d’Amsterdam, dans la dernière maison de droite, une haute maison où la Compagnie de l’Ouest logeait certains de ses employés. La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait retour, donnait sur la gare, cette tranchée large trouant le quartier de l’Europe, tout un déroulement brusque de l’horizon, que semblait agrandir encore, cet après-midi-là, un ciel gris du milieu de février, d’un gris humide et tiède, traversé de soleil. En face, sous ce poudroiement de rayons, les maisons de la rue de Rome se brouillaient, s’effaçaient, légères. À gauche, les marquises des halles couvertes ouvraient leurs porches géants, aux vitrages enfumés, celle des grandes lignes, immense, où l’œil plongeait, et que les bâtiments de la poste et de la bouillotterie séparaient des autres, plus petites, celles d’Argenteuil, de Versailles et de la Ceinture ; tandis que le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée, que l’on voyait reparaître et filer au-delà, jusqu’au tunnel des Batignolles. Et, en bas de la fenêtre même, occupant tout le vaste champ, les trois doubles voies qui sortaient du pont, se ramifiaient, s’écartaient en un éventail dont les branches de métal, multipliées, innombrables, allaient se perdre sous les marquises. Les trois postes d’aiguilleur, en avant des arches, montraient leurs petits jardins nus. Dans l’effacement confus des wagons et des machines encombrant les rails, un grand signal rouge tachait le jour pâle. Bravo ! Exercice 5 - Page 8 Surlignez en rouge le champ lexical des chemins de fer : Le champ lexical des chemins de fer 22 CNED- Roman et récit : chapitre 2 C’était impasse d’Amsterdam, dans la dernière maison de droite, une haute maison où la Compagnie de l’Ouest logeait certains de ses employés. La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait retour, donnait sur la gare, cette tranchée large trouant le quartier de l’Europe, tout un déroulement brusque de l’horizon, que semblait agrandir encore, cet après-midi-là, un ciel gris du milieu de février, d’un gris humide et tiède, traversé de soleil. En face, sous ce poudroiement de rayons, les maisons de la rue de Rome se brouillaient, s’effaçaient, légères. À gauche, les marquises des halles couvertes ouvraient leurs porches géants, aux vitrages enfumés, celle des grandes lignes, immense, où l’œil plongeait, et que les bâtiments de la poste et de la bouillotterie séparaient des autres, plus petites, celles d’Argenteuil, de Versailles et de la Ceinture ; tandis que le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée, que l’on voyait reparaître et filer au-delà, jusqu’au tunnel des Batignolles. Et, en bas de la fenêtre même, occupant tout le vaste champ, les trois doubles voies qui sortaient du pont, se ramifiaient, s’écartaient en un éventail dont les branches de métal, multipliées, innombrables, allaient se perdre sous les marquises. Les trois postes d’aiguilleur, en avant des arches, montraient leurs petits jardins nus. Dans l’effacement confus des wagons et des machines encombrant les rails, un grand signal rouge tachait le jour pâle. Bravo ! Exercice 6 - Page 9 Surlignez en jaune les morceaux de phrase qui évoquent les couleurs et la lumière : Les morceaux de phrase qui évoquent les couleurs et la lumière C’était impasse d’Amsterdam, dans la dernière maison de droite, une haute maison où la Compagnie de l’Ouest logeait certains de ses employés. La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait retour, donnait sur la gare, cette tranchée large trouant le quartier de l’Europe, tout un déroulement brusque de l’horizon, que semblait agrandir encore, cet après-midi-là, un ciel gris du milieu de février, d’un gris humide et tiède, traversé de soleil. En face, sous ce poudroiement de rayons, les maisons de la rue de Rome se brouillaient, s’effaçaient, légères. À gauche, les marquises des halles couvertes ouvraient leurs porches géants, aux vitrages enfumés, celle des grandes lignes, immense, où l’œil plongeait, et que les bâtiments de la poste et de la bouillotterie séparaient des autres, plus petites, celles d’Argenteuil, de Versailles et de la Ceinture ; tandis que le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée, que l’on voyait reparaître et filer au-delà, jusqu’au tunnel des Batignolles. Et, en bas de la fenêtre même, occupant tout le vaste champ, les trois doubles voies qui sortaient du pont, se ramifiaient, s’écartaient en un éventail dont les branches de métal, multipliées, innombrables, allaient se perdre sous les marquises. Les trois postes d’aiguilleur, en avant des arches, montraient leurs petits jardins nus. Dans l’effacement confus des wagons et des machines encombrant les rails, un grand signal rouge tachait le jour pâle. Bravo ! 23 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Exercice 7 - Page 16 Quelles sont les caractéristiques de l’impressionnisme dans le tableau ci-contre ? Cochez les bonnes réponses : ■ Les contours sont flous □ C’est un paysage marin ■ On voit les traits du pinceau □ Un bateau est au premier plan ■ La lumière et les reflets Bravo ! Exercice 8 - Page 16 On peut qualifier cette description d’impressionniste car (cochez les bonnes réponses) : □ Ce texte fait bonne impression ■ Les éléments de la description sont brouillés ■ Le ciel et ses nuances occupent une place importante ■ La technique et les machines évoquent la modernité □ Il ne fait pas beau □ Il y a des références à l’Antiquité Bravo ! Exercice 9 - Page 17 Voici un paragraphe d’explication de l’incipit, qui tient compte de ce que vous venez d’apprendre. Sélectionnez les termes qui conviennent pour le compléter : Roubaud se tient dans une chambre mansardée qu’il trouve étouffante (1) . Cela exprime un certain malaise (2) du personnage. Il se met à la fenêtre et contemple la gare Saint-Lazare (3) . La couleur du ciel, gris (4) , et la saison, l’hiver (5) dégagent une impression de mélancolie (6) . Ce qu’il observe est flou (7) . 24 CNED- Roman et récit : chapitre 2 Peut-être se trouve-t-il lui-même dans un état d’ incertitude (8) . Nous voyons ici que la description peut aussi avoir une fonction psychologique (9) qui aide le lecteur à comprendre les états d’âme du personnage. Bravo, vous avez bien compris l’incipit du roman. Exercice 10 - Page 18 Voici un autre paragraphe d’explication de l’incipit, qui va plus loin dans l’interprétation, au moyen des symboles. Sélectionnez les termes qui conviennent pour le compléter : Le jeu des couleurs est intéressant, car si la couleur dominante est le gris (1) , nous voyons apparaître la couleur rouge (2) à la fin du texte. Sur le plan symbolique cette couleur évoque la violence et le sang (3) . Cette couleur est celle d’un signal ferroviaire, mais on peut aussi supposer que c’est pour Roubaud comme un avertissement (4) . Voilà notre horizon d’attente : que signifie ce signal rouge ? Quelle menace pèse sur Roubaud ? Vous avez compris que la description a aussi une fonction symbolique (5) . Bravo, c’est bien compris 25 CNED- Roman et récit : chapitre 2