FR20-TE-WO-49-19

ROMAN ET RÉCIT : CHAPITRE 2
Course contents

Table des matières
1 ACCUEIL DE LA SÉQUENCE ..........................................................................................................................3
1.1 ENTRER DANS LA LECTURE..........................................................................................................................3
2 SÉANCE 1 : LE CHOIX DE LA DESCRIPTION .................................................................................................4
2.1 LIRE L’INCIPIT DU ROMAN............................................................................................................................4
2.2 COMPRÉHENSION DU TEXTE : VOCABULAIRE...................................................................................................4
2.3 UN DÉBUT IN MEDIAS RES ...........................................................................................................................5
2.4 LE PERSONNAGE FOCAL ..............................................................................................................................6
2.5 LES FONCTIONS DE LA DESCRIPTION .............................................................................................................7
2.6 SYNTHÈSE DE LA SÉANCE ..........................................................................................................................10
3 SÉANCE 2 : ZOLA ET L’IMPRESSIONNISME ...............................................................................................11
3.1 INTRODUCTION ........................................................................................................................................11
3.2 CLAUDE MONET ET EMILE. ZOLA................................................................................................................14
3.3 PRINCIPES DE L’IMPRESSIONNISME ............................................................................................................15
3.4 UNE DESCRIPTION IMPRESSIONNISTE..........................................................................................................16
3.5 COMMENT SUGGÉRER UNE IMPRESSION ......................................................................................................17
3.6 FONCTION SYMBOLIQUE DE LA DESCRIPTION ................................................................................................18
3.7 SYNHTÈSE DE LA SÉANCE ..........................................................................................................................19
4 SYNTHÈSE DU CHAPITRE............................................................................................................................19
4.1 SYNTHÈSE...............................................................................................................................................19
5 AIDE AU SURLIGNAGE.................................................................................................................................20
6 DOCUMENTATION........................................................................................................................................20
7 CRÉDITS.......................................................................................................................................................20

3 CNED- Roman et récit : chapitre 2
1 Accueil de la séquence
1.1 Entrer dans la lecture
Gustave Caillebotte, Pont de l’Europe , 1876
Cliquez sur chacune des cases pour découvrir le résumé de chaque séance.
Séance 1 : le choix de la description
Vous allez découvrir les différentes fonctions de la description.
Séance 2 : Zola et l’impressionnisme
Vous allez observer des tableaux impressionnistes et voir comment Zola s’inspire de la
technique des peintres.
1.1.1 Objectifs de la séquence
Lire un incipit
Formuler des hypothèses de lecture
Aborder l’histoire des arts : l’impressionnisme
1.1.2 Résumé de la séquence
Vous allez lire l’incipit du roman et constater qu’il annonce certains thèmes importants du roman.
Zola choisit de commencer par une description du quartier de la Gare Saint-Lazare. À l’époque de la
rédaction du roman, il fréquente les peintres impressionnistes, et vous verrez quels parallèles peuvent être
faits entre écriture et peinture. Écrivains et peintres peuvent partager le même souci de restituer la réalité
avec fidélité, en donnant l’illusion de la vie.

4 CNED- Roman et récit : chapitre 2
2 Séance 1 : Le choix de la description
2.1 Lire l’incipit du roman
En entrant dans la chambre, Roubaud posa sur la table le pain d’une livre, le pâté et la bouteille de vin
blanc. Mais, le matin, avant de descendre à son poste, la mère Victoire avait dû couvrir le feu de son poêle,
d’un tel poussier, que la chaleur était suffocante. Et le sous-chef de gare, ayant ouvert une fenêtre, s’y
accouda.
C’était impasse d’Amsterdam, dans la dernière maison de droite, une haute maison où la Compagnie de
l’Ouest logeait certains de ses employés. La fenêtre, au cinquième, à l’angle du toit mansardé qui faisait
retour, donnait sur la gare, cette tranchée large trouant le quartier de l’Europe, tout un déroulement
brusque de l’horizon, que semblait agrandir encore, cet après-midi-là, un ciel gris du milieu de février, d’un
gris humide et tiède, traversé de soleil.
En face, sous ce poudroiement de rayons, les maisons de la rue de Rome se brouillaient, s’effaçaient,
légères. À gauche, les marquises des halles couvertes ouvraient leurs porches géants, aux vitrages
enfumés, celle des grandes lignes, immense, où l’œil plongeait, et que les bâtiments de la poste et de la
bouillotterie séparaient des autres, plus petites, celles d’Argenteuil, de Versailles et de la Ceinture ; tandis
que le pont de l’Europe, à droite, coupait de son étoile de fer la tranchée, que l’on voyait reparaître et filer
au-delà, jusqu’au tunnel des Batignolles. Et, en bas de la fenêtre même, occupant tout le vaste champ, les
trois doubles voies qui sortaient du pont, se ramifiaient, s’écartaient en un éventail dont les branches de
métal, multipliées, innombrables, allaient se perdre sous les marquises. Les trois postes d’aiguilleur, en
avant des arches, montraient leurs petits jardins nus. Dans l’effacement confus des wagons et des
machines encombrant les rails, un grand signal rouge tachait le jour pâle.
Claude Monet, Le Pont de l'Europe-Gare Saint-Lazare , 1877
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2.2 Compréhension du texte : vocabulaire

5 CNED- Roman et récit : chapitre 2
Exercice 1 - Corrigé à la page 21
Certains mots peuvent poser des problèmes de compréhension. Reliez les mots suivants à leur
définition :
1
Poussier
2
Mansardé
3
Marquise
4
Poudroiement
5
Bouillotterie
....
.
Dont une paroi est inclinée, du fait de la pente du toit.
....
.
Auvent vitré qui protège une porte, une entrée, un quai
....
.
Effet produit par la poussière soulevée et éclairée ou par la lumière
éclairant les grains d'une poudre.
....
.
Atelier de préparation des bouillottes destinées à chauffer les
compartiments d’un train
....
.
Poussière de charbon
photo de pages de dictionnaire
2.3 Un début in medias res