Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Evaluation diagnostique Voici quelques notes qui serviront à rédiger un court texte sur le thème de l’habitat dans le tiers monde Habitats précaires – bidonvilles en Algérie - gourbivilles en Tunisie – favelas au Brésil – slums en Inde - ranchos au Venezuela Etude des Nations Unies : 30% des habitants ds ces habitations sont du tiers monde. A Calcutta : les plus pauvres (plusieurs milliers) vivent dans les rues Meurent – emportés par les services de la voirie Quelques causes : origine de ces habitations : zones rurales Absences des offres de travail dans les villes d’accueil Exode rural L’exercice peut être réalisé avec le concours des élèves sous la forme d’un débat qui débouchera sur la prise de notes des élèves. On peut par exemple élaborer le champ sémantique de l’habitation Séquence 1 Objectif : Dégager les caractéristiques du modèle expositif Support : Texte de D. Mataillet J/A L’INTELLIGENT Etude du paratexte • Observez le texte. Comment est-il disposé ? Le texte est disposé en colonnes. Il s’agit d’un article de presse • Quel est alors le métier du scripteur (celui qui a écrit le texte) ? Il doit être journaliste • Le texte est accompagné d’une carte géographique. Sa fonction : illustrer le texte, le compléter, donner des informations (demander aux élèves de lire la légende de la carte) • Texte composé de quatre paragraphes • Le texte contient des chiffres • Une ponctuation particulière : les parenthèses o Fonction : encadrer des explications • La source d’information Revue Jeune Afrique L’Intelligent • Hypothèses de sens • En vous aidant de ces éléments, pouvez-vous dire de quoi va parler le texte ? Lecture silencieuse du texte Qui parle dans ce texte ? L’auteur, un journaliste De quoi ? Les langues dans le monde et leur répartition géographique Lecture analytique Quel est le temps utilisé principalement ? quelle est sa valeur ? Le temps employé est le présent Quelle est sa valeur ? Le présent ici a la valeur atemporelle (notion à expliciter) 1 Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Retrouvez le mot clé du texte et son champ lexical Spécialistes des langues africaines Superfamilles Linguistes Langue Emiettement linguistique Communauté linguistique Langue étrangère locuteurs parlée La communication Retrouvez tous les articulateurs o Ceux qui articulent le texte : Tandis que (début du 3ème paragraphe) exprime : l’opposition o Ceux qui articulent les phrases : Mais, tandis que (1er paragraphe) expriment : l’opposition C’est le cas (3ème parag.) , introduit un exemple (une illustration) Ainsi que(3ème parag.) : l’addition Mais (3ème parag) : l’opposition Cependant : (4ème parag.) : la concession Le scripteur établit une série de comparaisons. Complétez le tableau suivant pour les mettre en évidence 1er paragraphe L’Afrique avec 2 000 langues pour 800 millions d’habitants connaît la plus grande diversité Les Amériques ne totalisent que 1 000 langues L’Europe (730 millions d’habitants) n’en a que 225 3ème paragraphe Tandis que certains pays, notamment en Afrique du Nord, où l’Arabe domine, abritent un nombre restreint de langues, d’autres sont le foyers d’un nombre étonnant de communautés linguistiques C’est le cas du Nigeria qui en regroupe quelque 500 et du Cameroun (300). La situation de ces deux pays présente une différence de taille : l’émiettement linguistique qui a favorisé l’essor des langues étrangères. 4ème paragraphe La très grande majorité des 2 000 langues n’est parlée qu’à l’intérieur d’un même groupe. Certaines cependant se sont dégagées du lot pour servir à la communauté intergroupe. « …champ de recherche » donnez un synonyme du mot souligné domaine « Subsaharienne » comment ce mot est-il formé ? A quelle expression s’oppose-t-il dans le même paragraphe ? Quel est alors le sens du préfixe « sub » Le mot est formé du préfixe « sub » 2 qui signifie « sous » et de l’autre mot (adjectif) saharienne Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Ce mot s’oppose à l’expression « Afrique du Nord » Le journaliste énumère les langues « véhiculaires » subsahariennes. Cette liste est-elle exhaustive ? (complète) Justifiez votre réponse par le relevé d’un mot. Cette liste n’est pas complète Justification : « parmi les plus connues… » Observez les expressions mises entre parenthèses. Quelles sont celles qui : 1. Sont utilisées pour reformuler (dire autrement) ? 2. Apportent une précision ? Relevé 1. pour reformuler : a. ou phylums 2. apportent une précision : a. 730 millions d’habitants b. y compris les 500 de la famille Bantoue c. Afro asiatique (371) d. Y compris une bonne partie des habitants du Niger Peut-on supprimer ces expressions sans changer le sens du texte ? Oui Comparez l’emploi de « on » dans les deux phrases suivantes : « On dénombre environ 7000 langues dans le monde. » « On le disait : les spécialistes de la linguistiques africaine ont de quoi s’occuper. » Dans la première phrase il a une valeur de l’indéfini, l’impersonnel : on peut le remplacer par : il y a Dans la 2ème phrase, il a le sens de valeur générale : Tous les spécialistes. L’auteur est-il présent dans le texte ? Pourquoi ? Non, l’auteur est absent pour des raisons d’objectivité et de neutralité. Quelle est la visée du texte ? Exposer des informations sur le thème des langues dans le monde. Informer, faire apprendre… Synthèse : Faites le plan du texte et donnez un titre à chaque partie 3 Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Séquence 1 : Expression écrite Donnez la définition des écritures phonétiques en commençant par : « les écritures phonétiques sont des écritures composées de sons ou de phonèmes Les écritures iconiques sont des représentations des lettres et des mots avec des dessins. b- Donnez le sens de chacun des verbes traduire: transposer: exprimer par des moyens divers 1. Présenter sous une autre forme (plus ou moins éloignée de l’original), dans un autre contexte, faire passer d'un niveau à un autre. signifier: signifier v. tr. 1. être le signe de (qqch). Il fit un geste qui signifiait son mépris. 2. Par ext .équivaloir à, devoir être considéré comme étant. La liberté ne signifie pas l’anarchie. 3. (Mots, signes.) Avoir pour sens, vouloir dire. Le mot latin «puer» signifie «garçon» en français. Correspondre: être en rapport de conformité, de ressemblance être être déterminé par tel ou tel trait. caractérisé: Exercice 2: Complétez la grille suivante terme utilisé pour définir en verbes donnant directement le sens cherchant des équivalents se plaçant sur un autre plan énumérant les traits distinctifs traduire signifier + + transposer correspondre exprimant d'une autre façon + + être caractérisé + Exercice 6: Pour expliquer, on peut procéder avec les procédés suivants. Donnez le sens des mots suivants dénomination: fonction: caractérisation : équivalence: analyse: nommer l'objet préciser l'usage indiquer les traits spécifiques donner un synonyme décrire les constituants Exercice 6: Trouver des verbes ou expressions à utiliser pour chaque procédé Dénomination: ¶ APPELER, BAPTISER, DESIGNER,4NOMMER. Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Equivalence: équivaloir v. 1. (Un mille marin équivaut à 1852 m) ¶ CORRESPONDRE , EGALER, REPESENTER. 2. (Une réponse qui équivaut à un refus) ¶ CORRESPONDRE , REPRESENTER, REVENIR SIGNIFIER. Consister à. Analyse: être composé de, contenir, comprendre, être constitué de… fonction: servir à, permettre de … Caractérisation: parenthèses, deux points, tirets … , EXPRESSION ORALE Jouez la scène suivante Le monsieur et le quincaillier Le monsieur : - Bonjour, Monsieur. Le quincaillier : - Bonjour, Monsieur. Le monsieur : - Je désire acquérir un de ces appareils qu’on adapte aux portes et qui font qu’elles se ferment d’elles-mêmes. Le quincaillier : - Je vois ce que vous voulez, Monsieur. C’est un appareil pour la fermeture a automatique des portes. Le monsieur : - Parfaitement. Je désirerais un système pas trop cher. Le quincaillier : - Oui, monsieur, un appareil bon marché pour la fermeture automatique des portes. Le monsieur : - Et pas trop compliqué surtout. Le quincaillier : - C’est-à-dire que vous désirez un appareil simple et peu coûteux pour la fermeture automatique des portes. Le monsieur : - Exactement. Et puis, pas un de ces appareils qui ferment les portes si brusquement…. Le quincaillier : - … qu’on dirait un coup de canon. Je vois ce qu’il vous faut : un appareil simple, peu coûteux, pas trop brutal, pour la fermeture automatique des portes. Le monsieur : - Tout juste. Mais pas non plus de ces appareils qui ferment les portes si lentement. Le quincaillier : -… qu’on croirait mourir ! L’article que vous désirez, en somme, c’est un appareil simple, peu coûteux, ni trop lent, ni trop brutal, pour la fermeture automatique des portes. Le monsieur : - Vous m’avez compris tout à fait. Ah ! et que mon appareil n’exige pas, comme certains systèmes que je connais, la force d’un taureau pour ouvrir la porte. Le quincaillier : -Bien entendu. Résumons-nous. Ce que vous voulez, c’est un appareil simple, peu coûteux , ni trop lent, ni trop brutal, d’un maniement aisé, pour la fermeture automatique des portes. Le monsieur : - Eh bien, montrez-moi un modèle. Le quincaillier : - Je regrette, monsieur, mais je ne vends aucun système pour la fermeture automatique des portes. A. ALLAIS 5 Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Exercice : Imaginez une conversation où vous auriez à demander un de ces objets suivants dont vous ignorez le nom en français 6 Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Séquence 1 : l’énonciation :L'étude de l'énonciation comporte - d'une part l'étude des marques formelles de l'énonciation dans un discours ou un texte : Benveniste (1902-1976), dans "L'appareil formel de l'énonciation" (Langages, 1970), linguistique générale II, en fait la synthèse : personnes ("je", "tu", déictiques ("ce", "ici"), temps verbaux, types de phrases (interrogation, injonction, assertion) et modalisation. - d'autre part, l'analyse des actes de langage d'un point de vue contractuel, issue de la philosophie analytique d'Austin ("Quand dire c'est faire", 1962) et de Searle ("Les actes de langage",1969). La pragmatique est l'intégration de ces deux points de vue. Support : Textes page 14 1- Relevez les pronoms personnels utilisés dans chacun des deux textes. Que constatez-vous ? Texte Pronoms désignant l’émetteur Pronoms désignant le récepteur T1 Je, nous , m’ Tu, t’ T2 Je , nous vous T1 Emetteur récepteur Relation familière T2 Emetteur récepteur Relation non familière 2- Relevez les verbes conjugués au présent de l’indicatif. Le présent a-t-il toujours la même valeur ? 7 Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Texte Verbes au présent de l’indicatif Je vois, tu piges pas, t’es ,j’ t’explique, j’ai pas, tu vois, tu peux Y a, parlent, T1 Indices spatiotemporels Valeur Temps du discours. Les verbes sont Maintenant situés par rapport au moment de la Aujourd’hui parole il fait , il gagne, il perd, Valeur de vérité générale Je vais, elle est, T2 Nous parlons, nous écrivons, se parle, il est parlé, je suis actuellement Temps du discours. Les verbes sont situés par rapport au moment de la parole 3- Comparez l’emploi de « ce livre » (T1) à l’emploi de « cet événement », « ce développement » dans le texte étudié précédemment. Dans le T1, l’expression « ce livre » est liée à la situation de communication. Il s’agit d’un démonstratif. L’émetteur montre le livre en question. Dans le texte étudié, les expressions relevées sont de substituts. 4- Dans lequel des deux textes a-t-on une idée du destinataire (le récepteur) du discours ? Dans le T2. Visiblement il s’agit d’un professeur qui s’adresse à un élève ou un groupe d’élèves Le pronom « vous » peut avoir une double valeur : a. Récepteur individuel (valeur de respect) relation non familière b. Récepteur collectif (valeur générale) 5- comparez les deux discours aux niveaux : Texte T1 T2 Le thème traité La langue utilisée La ponctuation La ponctuation est trop forte : manifestation de la présence de l’émetteur Histoire de la Niveau familier (phrase langue française Langue relâchée inachevée –trois points de suspension) interjections (heu…) Histoire de la Niveau médian Ponctuation langue française Langue soignée régulière Nombre de traces de l’énonciation Manifestation du destinataire Je / tu Maintenant/ aujourd’hui forte actuellement discrète Remarque : le T1 est un produit sans préparation : le discours est spontané 6- Quelle est la visée commune des deux discours ? Expliquer la naissance de la langue française et son évolution. 7- Quelle question est à l’origine de leur production ? Comment est née la langue française et où en est-elle actuellement ? 8 Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Séquence 1 : support : le langage de l’image page 19 Observation (étude du paratexte) Observez le texte : Quels éléments accompagnent le texte, Un titre Deux paragraphes Une ponctuation particulière : o Les deux points superposés (annoncent une énumération) o Les tirets (introduisent une énumération) o Les références du texte (lire le journal) Quels sens donnez-vous au titre ? le mot langage signifie : tout système de signes, socialement codifié, qui ne fait pas appel à la parole ou à l’écriture. Le langage de l’image signifie le message que peut nous livrer l’image. Quelle est d’après vous la visée du texte ? ( libre expression) Informer sur le pouvoir évocateur de l’image A quel type de texte aurez-vous affaire ? Expositif Lecture analytique Par quel mot (ou expression) pouvez-vous remplacer « on » dans ce texte ? o Tout le monde, nous. Relevez le champ lexical de « image » La pellicule Prise de vue Photographie Cadrage La retouche Arrière plan Cliché Photo Légende L’mage de presse Par quoi pouvez-vous remplacer « ainsi » dans le dernier paragraphe ? o Par exemple A quels moments peut-on déformer la réalité ? o Au moment de la prise de vue o Au moment du traitement de la 9 photographie Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Retrouvez le passage dans lequel les auteurs utilisent la typographie comme procédés d’énumération. Remplacez ce procédé par des nombres, puis par des adverbes. o o Nombre 1) 2) 3) Adverbes Premièrement (d’abord) Deuxièmement (ensuite) Troisièmement (enfin) Quels sont les moyens utilisés pour expliquer les techniques de traitement de la photographie ? Le cadrage La retouche La légende Quelles sont les progressions thématiques utilisées dans ce texte ? Rappel sur les types de progressions thématiques. Essai de définition : La progression thématique correspond à la manière dont s'enchaînent les phrases au sein d'un texte : elle est à l'origine du sentiment qu'a le lecteur de la cohérence d'un texte (les idées se suivent "naturellement" ou non). Vocabulaire : Chaque phrase comporte : • un thème : c'est ce dont on parle. Chacun des interlocuteurs admet ou connaît le thème lorsqu'il le rencontre. Il fait, en effet, partie ou bien de ses connaissances, ou bien des connaissances que lui a déjà fournies le texte. • un propos : c'est ce qu'on dit du thème. Il s'agit d'une information nouvelle, donnée sur le thème. Trouver le thème et le propos d'une phrase : Pour trouver le thème et le propos d'une phrase, recourir à une question à laquelle on peut répondre par la phrase analysée. Dans ce cas, • La partie de la phrase que contient la question est le thème (élément sur lequel on cherche à obtenir une information). • Ce qui constitue l'information donnée en réponse est le propos (information nouvelle apportée sur le thème) Exemples : EXEMPLE 1 : 10Au Nord de l'hémisphère nord, le climat est plus froid qu'au Sud de cet hémisphère. Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Question : qu'est-ce qui se passe au Nord de l'hémisphère nord ? Réponse : le climat est plus froid qu'au Sud de cet hémisphère. THÈME : "au Nord de l'hémisphère nord" PROPOS : "le climat est plus froid qu'au Sud de cet hémisphère." TROIS SORTES DE PROGRESSION THÉMATIQUE PRINCIPALES * . Rappel de définition L'analyse de la PROGRESSION thématique décrit le rapport qu'entretient le thème d'une phrase avec les éléments de la phrase qui la précède, et ainsi de suite pour toutes les phrases d'un texte. A. La progression thématique à THEME CONSTANT. T1 T1 T1 P2 T1 P3 B. La progression thématique à THEME LINEAIRE T1 T1 P1 P1 T1 P2 T1 P3 T2 T3 P2 P3 11 Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr . La progression thématique à Thème dérivé ou éclaté Super thème Propos T T1 P1 T2 P2 T3 P3 La progression à thème LINEAIRE On la trouve fréquemment dans les textes : Explicatifs (à enchaînement déductif, en particulier Plan et résumé du texte Faites le plan du texte et donnez un titre à chaque partie (activité à faire à la maison) Dégager le plan du texte : ILe traitement de l’image, moyen de déformation de la réalité IILes techniques de traitement de l’image : a. Le cadrage b. La retouche c. La légende IIIL’image de presse, outil important de communication Le texte se contente-t-il de donner des informations ? Quelle est sa visée ? Le texte a une visée argumentative. L’auteur veut nous convaincre de nous méfier du langage de l’image. Expression écrite (résumé de texte) Votre ami croit qu’une photo ne peut que représenter la réalité. Vous avez eu une discussion à ce sujet. Transcrivez les propos que12vous lui avez tenus pour lui expliquer que l’on peut faire mentire une photographie. Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Beaucoup de gens ont tendance à croire que l’image est un objet anodin. Ceci est faux. En effet, le simple choix de la prise de vue est déjà l’expression d’une attitude, d’une prise de position. Trois techniques sont employées dans le traitement de l’image à paraître notamment dans la presse. D’abord, le cadrage qui élimine des parties non désirées. Puis la retouche permet de modifier un aspect de la photo. Enfin, la légende à savoir le commentaire qui accompagne la photo constitue une orientation de lecture. Le but recherché est de provoquer la sensibilité du lecteur en vue de le pousser à agir. EVALUATION FORMATIVE Activité page 22 Compréhension 1. Relevez les mots relatifs à : a. La communication par l’oral : Le téléphone, le bruit, voix, messages radiodiffusés, le morse b. La communication par l’écrit : Circulaires, affiches c. La communication par l’image : Messages télévisés, une tache sur une feuille de papier ou sur un écran, 2. A quel autre mot du texte « affecte » renvoie-t-il ? Perturbation sonore 3. Relevez une définition. « On désigne par le terme bruit tout ce qui affecte…. Message. » 4. Qu’introduisent les deux points ? (une énumération) 5. Réécrivez la dernière phrase du texte pour mettre en valeur l’énumération par un signe typographique. Le bruit peut provenir de divers éléments : ……. 6. Faites le plan du texte 7. Proposition d’élargissement de l’activité au schéma de la communication de Jackobson REFERENT EMETTEUR MESSAGE CODE 13 CANAL RECEPTEUR Niveau 1AS Projet numéro 1 Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée Unité 1 : la vulgarisation scientifique : M. B. Chérif 30/08/07 http://www.khouasweb.123.fr Activité page 23 Texte de J. Prévert Paroles, ed. GallimardPrévert (Jacques) (Neuilly-sur-Seine, 1900 - Omonville-la-Petite, Manche, 1977), écrivain français. Poète formé par le surréalisme, désinvolte et iconoclaste: Paroles (1945), Spectacle (1951), la Pluie et le Beau Temps (1955), Fatras (1966), Hebdromadaires (1972, en collab. avec A. Pozner). Mis en musique par J. Kosma, quelques-uns de ses textes devinrent des chansons à succès (Barbara, les Feuilles mortes). Il a écrit, surtout jusqu’en 1946, les scénarios et les dialogues d’un nombre considérable de films, dont les plus célèbres furent réalisés par M. Carné, et les plus «prévertiens» par son frère Pierre (Neuilly-sur-Seine, 1906 - Paris, 1988): L’affaire est dans le sac (1932), Voyage surprise (1947). © Hachette Multimédia / Hachette Livre, 2000 Observation: 1. Observez la disposition spatiale du texte : qu'en déduisez-vous ? Il s'agit d'un poème 2. De quelle oeuvre ce texte a-t-il été extrait ? Paroles 3. Que suggère le titre de cette oeuvre ? Paroles, recueil poétique de Prévert (1945; éd. revue et augmentée: 1948), où l’auteur met le style parlé au service de sa sensibilité anarchisante Lecture analytique 1. Relevez les marques de la langue familière. gueuler -- faut pas 2. Quelle remarque faites-vous sur la ponctuation ? Absence de ponctuation. Le texte est difficile à lire. 3. Qui est "vous" dans la première partie du texte ? « Vous » est une femme. "je vous ai attendue " 4. Qui est "vous" dans la 2ème partie ? "Il vous emmènent très loin" Le vous ici a valeur de nous (vous et moi) 5. Quel problème pose le poète dans la partie qui commence par "faut être bête..... n'a pas de grand nom" ? Le poète pose la problématique de l'attribution des noms. Et vous, savez-vous comment on attribue les noms aux choses, aux animaux ? 6. Relevez deux expressions figées (idiomatiques) Bête comme ses pieds, gai comme un pinson (oiseau) Faire à la maison l'exercice n° 7 page 24 7. Ponctuez le texte. (à faire à la maison) 14
