Cadre théorique Conflit qui opposa l'Allemagne et l'Autriche-Hongrie, rejointes par la Turquie et la Bulgarie, à la Serbie, à la France, à la Russie, à la Belgique et à la Grande-Bretagne, alliées au Japon, à l'Italie, à la Roumanie et au Portugal, enfin aux États-Unis, à la Grèce, à la Chine et à plusieurs États sud-américains de 1914 à 1918. La Première Guerre mondiale est une rupture fondamentale dans l'histoire du monde qui marque l'entrée dans la modernité et dans un siècle ayant connu les plus grands conflits mondiaux. La Première Guerre mondiale a été l’objet de nombreuses études et recherches au fil des décennies. Dans un premier temps, les historiens se sont attardés sur la partie militaire, puis, par la suite, ils se sont intéressés à la partie plus culturelle. La politique avait un rôle important mais il fallait aussi voir les conséquences de la guerre sur la vie des soldats sur le front et sur la vie des civils, qui eux, étaient restés en retrait. C’est aussi pour cela que les historiens ont déclaré que la Grande guerre était une grande « totale » et mondiale. De plus, il faut aussi rappeler que de nombreux témoignages ont été conservés pour parler de cette guerre. Lorsque l’on évoque la Première Guerre mondiale, il est important de voir que certains termes y sont maintenant associés. George Mosse a proposé dans son étude de la guerre le concept de la brutalisation. Cela correspond à l’idée que durant la Première Guerre mondiale, il y a eu une violence qui dépasse ce qui a pu être connu auparavant. De plus, on a pu constater que cette brutalisation a eu des conséquences au cours des années de l’entre-deuxguerres (Nazisme…). Cela se manifeste par une indifférence à l’égard de la mort de masse, la violence dans la vie quotidienne, le durcissement des comportements agressifs dans la vie politique. Si on travaille sur ce thème, il faut aussi tenir compte d’un concept important : la culture de guerre. Ce thème est proposé par Stéphane Audoin-Rouzeau et Annette Becker, deux historiens de la troisième génération de l’EHESS (Ecole des Hautes Etudes en Sciences sociales). En parlant d’une culture de guerre, les historiens cherchent à comprendre le monde en guerre pour pouvoir donner du sens aux événements. Dans cette culture de guerre, on retrouve comme élément fort la haine pour l’ennemi allemand. Si on reste sur la question de la culture de guerre, il faut comprendre que pour les historiens y voient cette culture comme leitmotiv pour le déroulement de cette guerre totale et meurtrière. On y retrouve une violence qui ne touche plus que les soldats, elle touche aussi les civils restés à l’arrière. Cette culture de guerre reste un élément essentiel pour comprendre pourquoi les Français se sont engagés dans la guerre durant tant d’années. C’est la première fois que l’on perçoit l’ennemi comme étant une menace contre l’homme et une civilisation. De par ce fait, la Grande guerre devient une guerre mondiale. Elle n’implique pas deux pays mais plusieurs. Cette guerre ne reste pas dans le cadre européen, elle inclut aussi la Russie et les Etats-Unis. La Première Guerre mondiale a été un conflit d'une violence et d'une ampleur qui a dépassé tout ce qui avait existé auparavant. Elle a été une guerre totale. Elle n’a pas eu qu’un impact politique, elle a aussi mobilisé toutes les autres forces du pays (militaires, économiques, sociales). Le bilan humain s'élève à environ 9 millions de morts et 8 millions d'invalides (les « gueules cassés »), soit environ 6000 morts par jour. Il n’y a pas que le bilan humain qui soit lourd. Il faut aussi regarder le bilan matériel : grave pénurie de main d'œuvre, désorganisation des circuits commerciaux traditionnels,... problème de la reconversion de l'économie de guerre en économie de paix. Les pertes matérielles et humaines s'accompagnent aussi de changements sociaux : aspiration à la paix, mise en avant de la femme, réorganisations des sociétés. Bilan : au 20ème siècle, les deux conflits mondiaux se caractérisent par l'horreur du combat et le nombre très élevé de victimes. D'une manière plus générale, la frontière séparant civils et soldats s'estompe et les marques de la guerre, diffuses ou radicales, envahissent l'espace social. Un nouveau type de guerre apparait : celui de la guerre totale. Séquence d'apprentissage BO juin 2008 : - Le XXème siècle et notre époque ° La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux - Repères ° 1916 : bataille de Verdun ° Clemenceau ° 11 novembre 1918 : armistice de la Grande Guerre 2 BO janvier 2012 : - Le XXème siècle et notre époque ° La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux ° Pouvoir expliquer pourquoi le premier conflit mondial a été appelé "la Grande Guerre" ° Connaître Clemenceau ° A partir de documents de nature diverse et en particulier d'œuvres d'art, identifier en quoi cette guerre ne ressemble pas aux précédentes ° Savoir que la paix signée à Versailles est négociée difficilement et rapidement menacée en Europe par des dictatures - Repères : ° 1916 : bataille de Verdun ° Clemenceau ° 11 novembre 1918 : armistice de la Grande guerre Socle commun de compétences : - La culture humaniste ° Acquisition à la fois du sens de la continuité et de la rupture, de l'identité et de l'altérité - Avoir des repères historiques ° Les différentes périodes de l'histoire de l'humanité (événements fondateurs caractéristiques permettant de les situer les unes par rapport aux autres en mettant en relation les faits politiques, économiques, sociaux, religieux, culturels, scientifiques et techniques, littéraires et artistiques), ainsi que les ruptures. ° Les périodes et les dates principales, les grandes figures, les événements fondateurs de l'histoire de France, en les reliant à l'histoire du continent européen et du monde. ° Comprendre le concept de mondialisation Problématique : La Première Guerre mondiale fut une guerre que l'on peut qualifier de brutale et violente. Affaiblissement de l'Europe. Proposition de séquence : Cette séquence sera proposée dans le cadre d’un projet d’école ou de classe sur la Première Guerre mondiale en l’honneur du Centenaire de la Grande Guerre. 3 Séance 1 : la mobilisation des Français au début de la guerre Objectifs : - Confronter les élèves à des documents liés à la Première Guerre mondiale - Montrer aux élèves que la mobilisation des hommes sur le front va modifier la vie des femmes restées à l’arrière. Notions visées : - La mobilisation - L’implication des enfants dans le conflit - La participation des femmes à l’effort de guerre Avant de lancer les élèves dans l’activité, il faudra leur présenter le contexte de la France et de l’Europe en 1914 à partir d’une carte (voir annexes). A partir de cela, je leur montrerais l’ordre de mobilisation. (cf. annexes) Un travail de recherche sera proposé aux élèves pour qu’ils puissent répondre aux questions et ainsi comprendre les différentes notions de cette première séance. Séance 2 : la vie dans les tranchées (45min) Objectif : découvrir les conditions de vie des hommes sur le front Notions visées : - La vie quotidienne des poilus dans les tranchées - Le traumatisme des soldats Déroulement de la séance : - Rappel de ce qui a été vu la séance précédente - Affichage de deux photographies représentant la vie des hommes dans les tranchées. Je poserais des questions aux élèves : ° Que voyez-vous ? ° Que font-ils ? ° Où sont-ils ? On favorise un travail oral et collectif de la part des élèves. 4 - Travail sur documents : recherche d'informations par les élèves. (cf. annexes) ° Les élèves doivent collecter des informations grâce aux trois questions qui leur sont posées. Dans un premier temps, ils font leurs recherches individuellement dans les différents documents qui leur sont proposés. Ensuite, ils peuvent confronter leurs réponses à celles de leur voisin. Cela leur permet d'échanger entre eux. ° Qu’est-ce qu'une tranchée ? ° Dans quelles conditions les "poilus" vivent-ils dans les tranchées ? ° Comment les soldats supportent-ils la vie dans les tranchées ? Un travail individuel puis collectif restreint est demandé ici aux élèves. - Correction des questions : ° Je projetterais les questions sur un TNI ou un TBI (ou je ne dispose pas du matériel, je les écrirais tout simplement au tableau). Ensuite, je solliciterais quelques élèves pour répondre aux différentes questions. NB : il est important de demander une justification aux élèves. Pour cela, ils devront citer le ou les textes qui leur ont permis de trouver la réponse. S'il s'agit d'une photographie ou d'un tableau, ils devront rapidement en donner une brève description. Ici, on accomplit un travail oral. - Avant de passer à la trace écrite, il est important de voir ce que les élèves retiennent de la séance. Pour cela, on leur repose des questions sur la séance. - Trace écrite : Chaque jour, les soldats étaient des cibles vivantes pour les troupes ennemies. Pour s'abriter, ils creusaient des tranchées sur le front. Ils vivaient dans l'angoisse d'être bombardés ou bien gazés. La vie dans les tranchées était particulièrement difficile à cause du froid, des rats, des poux, des mauvaises odeurs, du manque d'hygiène et du ravitaillement mal assuré. Les soldats parvenaient à supporter ces conditions de vie grâce à la camaraderie, la solidarité, la correspondance avec la famille restée à l'arrière ou avec les marraines de guerre, les jeux et les différents travaux à accomplir au sein des tranchées. Séance 2 bis : reprise des éléments vus dans les deux premières séances (30 min) Objectif : Confronter les élèves à des documents vidéo relatant la guerre 5 Ici, il serait intéressant de leur montrer des extraits de films sur la mobilisation des hommes et la vie dans les tranchées. Ici, cela représenterait une phase de consolidation des éléments étudiés en cours. De plus, cela pourrait permettre de faire un débat et d'avoir les différentes hypothèses des élèves par rapport à la phase finale de la guerre. Importance de leur montrer des détails qui ont eu de l'importance au cours de la guerre. De plus, cela peut leur permettre de réinvestir ce qui aura été vu précédemment. Films retenus : - Joyeux Noël - Un long dimanche de fiançailles Séance 3 : la trame chronologique des événements marquant de la Grande Guerre (45min) Objectif : Dégager les grandes dates de la Première Guerre mondiale. Notions visées : - Mobilisation - Mutineries - Guerre de position - Guerre de mouvement Je proposerais un corpus de documents assez court. A partir de ces documents, les élèves dégagent les dates clés et les évènements de la Première Guerre mondiale. A la suite de cela, au moment de la mise en commun, je recopierais sur une grande affiche les éléments de réponses apportés par les élèves. Séance 3 bis : la trame chronologique des événements marquant de la Grande Guerre (30 min) Objectif : Faire une synthèse sur les moments les plus importants de la Première Guerre mondiale. A partir de l’affiche réalisée dans le premier temps de la séance, les élèves doivent tenter de faire une synthèse sur la Première Guerre mondiale. Ils réaliseront cette synthèse en groupe. 6 Chaque groupe présentera sa synthèse aux autres. Une fois que toutes les synthèses seront exposées, on réalisera collectivement la synthèse qui sera collée dans le cahier d’histoire. Séance 4 : La fin de la guerre (45min) Objectif : Observer les conséquences de la guerre en France et en Europe. Notions visées : - Une Europe traumatisée et affaiblie - Une mémoire du conflit omniprésente Cette séance nous permettra de voir le bilan humain à la suite de la Première Guerre mondiale. Elle pourra être reliée à un travail fait en français sur Zappe la guerre. A la suite de cette séance, il sera possible de proposer une fiche bilan aux élèves sur l’ensemble de la séquence, ce qui pourra leur permettre de réviser les savoirs à connaître sur le sujet. Séance 5 : Evaluation de la séquence (45min) Objectif : Restituer des savoirs liés à la séquence Quelques questions qui pourraient être proposées aux élèves : - En quelle année débute la 1ère Guerre Mondiale ? - Comment s'appelle le lieu creusé par les soldats pour combattre et se protéger ? - Quel est le surnom donné aux soldats français ? - Quel est le nom de la bataille la plus meurtrière ? - Qui travaille dans les usines à l'arrière ? - A quelle date précise se termine la première Guerre Mondiale ? 7
