Planification à rebours d’une unité intégrée d’apprentissage Année d’études : 5e et 6e années Date visée de début et de fin de l’unité : 22 avril au 6 juin Planification de l’apprentissage – volet académique Inscrire les programmes–cadres utilisés dans l’unité intégrée, ainsi que les attentes et les contenus visés. Programme-cadre -Français lecture Contenus d’apprentissage : Attentes : Réaction à la lecture 3.2- Discuter des oeuvres d’auteurs et d’illustrateurs (p. ex., Daniel Marchildon), des séries, des collections, des maisons d’édition et des prix littéraires jeunesse (p. ex., Prix Hans-Christian-Andersen) et en partager l’appréciation. A3 : Expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d’autres textes et ses expériences personnelles. A4 : Démontrer des habiletés en littératie critique en mettant en évidence le rôle et l’influence des textes dans la société. Démontrer des habiletés en littératie critique, en dégageant des points de vue explicites et implicites dans les textes. *** Surligner en bleu : Contenus en 6e année 3.3- Exprimer et justifier son appréciation d’un texte à l’aide d’un questionnement sur les éléments d’écriture (p. ex., réagir et exprimer ses sentiments envers l’histoire, les personnages et les illustrations, en examinant les idées véhiculées, la présentation, la structure, la construction des phrases, le choix des mots, le style d’écriture). Littératie critique 4.1- Expliquer, seul ou en groupe, en quoi les textes influent sur les choix et la vie des gens (p. ex., incitation à acheter des vêtements de marque dans une publicité ciblant les adolescents crée des pressions sur les jeunes qui ont des moyens financiers plus modestes). 4.1- Dégager, seul ou en groupe, des points de vue explicites et implicites des textes (p. ex., points de vue reflétant la politique éditoriale d’un magazine pour adolescents, d’un journal communautaire). 4.3.-Distinguer les faits des opinions dans les textes. 4.4- émettre une opinion personnelle sur le message véhiculé par un texte en s’appuyant sur les faits ou les éléments pouvant influencer le comportement des destinataires (p. ex., soutenir l’idée de promouvoir les événements culturels de l’école auprès des parents en évoquant la nécessité de les informer et de l’intérêt pour eux de s’impliquer dans l’éducation de leur enfant). 4.4- Expliquer les points de vue explicites et implicites dans divers textes (p. ex., dépliant touristique ou publicitaire qui renseigne les visiteurs potentiels sur les biens et services offerts dans un endroit particulier). Planification de l’apprentissage – volet habiletés et habitudes Inscrire les habiletés d’apprentissage et les habitudes de travail ciblées dans l’unité intégrée. Habiletés d’apprentissage/ Habitudes de travail : -Autonomie Résultat(s) d’apprentissage Inscrire les R.A. en lien avec les attentes. Objectif SMART : D’ici le 23 mai, 90% des élèves expliqueront les points de vue des auteurs et des personnages en justifiant ses idées basées sur un questionnement des éléments d’écriture. 6e R.A #1) Je dégage les points de vue dans un texte en utilisant les éléments d’écritures pour justifier mes idées. Critères (Ce que j’évalue) Détails (Comment l’enfant arrive à le faire) 1. Je décris les éléments d’écriture dans les textes -Je dégage les éléments d’écritures (idées, choix de mots, structure, présentation,…) 2. Je donne le point de vue des personnages selon leur situation -Je fais des inférences d’émotions et sentiments -Je fais des liens avec ma vie, mes expériences personnelles -Je me mets à la place des personnage 3. J’utilise mes idées et les infos du texte pour justifier. -Je trouve des indices du texte -J’organise mes idées (Avec des marqueurs de relations) -Mes idées : mes expériences, d’autres lectures, des films, les connaissances antérieures 5e R.A #1) Je dégage le rôle et l’influence des textes dans la société en utilisant les éléments d’écritures pour justifier mes idées. Critères (Ce que j’évalue) Détails (Comment l’enfant arrive à le faire) 1. Je décris les éléments d’écriture dans les textes -Je dégage les éléments d’écritures (les sentiments, la présentation et le style d’écriture) 2. J’explique l’influence du texte -Je fais des inférences d’émotions et sentiments -Je fais des liens avec ma vie, mes expériences personnelles 3. J’utilise mes idées et les infos du texte pour justifier. -Je trouve des indices du texte -J’organise mes idées (Avec des marqueurs de relations) -Mes idées : mes expériences, d’autres lectures, des films, les connaissances antérieures Résultat(s) d’apprentissage R.A #2) lecture. Inscrire les R.A. en lien avec les H.H. J’utilise efficacement le temps alloué en classe pour terminer mes projets de Critères 1. Je remets le travail terminé Détails -Je note les dates d’échéanciers -J’organise mon temps (Utilise l’agenda) -Saute de question si tu ne comprends pas ou tu es bloqué. 2. Je suis à la tâche en tout temps -Je ne socialise pas -Je m’installe bien à ma place Planification du processus d’évaluation Tâche(s) sommative(s) Les élèves démontreront ce qu’ils ont appris : D’ici le 17 juin, les élèves complèterons une tâche d’évaluation écrite sommative en lecture. « Du camping chez Kyle » Mon mag à moi, Voume 6 #1. (à élaborer dès le début de la planification de l’unité) Formatif 22 avril au 5 juin Stratégies d’apprentissage Stratégies d’enseignement (Résolution de problèmes, démarche scientifique, manipulation, journal d’apprentissage, etc.) (Enseignement explicite, modelage, enseignement guidé, etc.) -Participer à la lecture partagée -Lecture en dyade -Lecture Autonome -Répondre oralement (participation en classe) -Travail d’équipe -L’enseignement explicite -Questionnement -Leçons en trois temps -Murs de mots et référentielle -Étayage -Regroupement flexible -Résultat d’apprentissage et co-construction des critères -Rétroaction descriptive Connaissances préalables requises : -Distinguer des faits et des opinions Diagnostique Début mai Activités diagnostiques : (remue-méninges, cartes conceptuelles, questionnement, SVA, etc.) -L’utilisation de la dernière tâche sommative en lecture (question à la fin du test sur les points de vue du personnage) Différenciation Inscrire des pistes de différenciation pour les différents styles d’apprentissage ou les élèves qui ont des besoins particuliers -Mur de mots -Étayage (morceler la tâche, le texte ou les questions) -L’utilisation de Kurzweil (Balayage de texte, co-planification avec l’e.r.) -Coffre d’outils et référentielle (les éléments d’écritures et le signet) Planification de l’apprentissage *Chaque tâche peut durer de … jours selon la dynamique ou les besoins des élèves ou du groupe. Tâche 1 Les oreilles de M, Lapin. La littératie critique et modelage et les élèves vont ressortir les éléments d’écriture dans une histoire. Tâche 2 À l’orale discussion sur les pdv et sur la littératie critique Tâche 3 L’enseignement explicite des éléments d’écriture et leur comment les utiliser à déterminer les points de vues présent dans les textes. Tâche 4 Pratique coopérative (répondre des questions) avec rétroaction descriptive en grand groupe classe et affichage des travaux. Recommencer avec divers autres textes Tâche 1 Les ours de la Toundra- lecture d’un texte, modelage de lecture (reconnaître les points de vue) Tâche 2 Les ours de la toundra (diagramme de Venn) les pdv des ours, le pdv des villageois Tâche 3 Les ours de la toundra (redire les évènements dans les souliers des ours. Tâche 4 Le cochon de M. Charron (pratique guidé et ensuite en dyade) Question à répondre. Études de mots et vocabulaire. Tâche 5 Les régions de l’ouest. <Le dépliant touristique. Suivre la leçon de course et relais guide Empreinte à l p. 22. Tâche 6 Comment ça se passe dans l’espace? Pdv des astronautes, question à poser et pratique autonome. Tâche 7 Une visite tout à fait spatiale-Question à répondre (pratique autonome) et enseignement guidé en petit groupe homogène. Tâche 8 Évaluation sommative Planification de l’apprentissage – autres matières Inscrire les programmes–cadres non-utilisés dans l’unité intégrée, ainsi que les attentes et les contenus visés. Non Évaluation sommative en lecture 5e années Attentes : Expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d’autres textes et ses expériences personnelles. Démontrer des habiletés en littératie critique en mettant en évidence le rôle et l’influence des textes dans la société. 1. Quel est le sujet de ce texte? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. Dégage les points de vue présentés par l’auteur dans le texte. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Explique comment l’auteur choisis d’influencer la société en complétant les phrases cidessous. Je choisis d’expliquer l’influence sur la société dans le texte par : ______________________________________________________________ (Nom du personnage ou du groupe de personnes représenté) L’auteur veut que je pense ou ressente : ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Résume le livre en un court paragraphe. Voici mon résumé du texte : ____________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Évaluation sommative en lecture 6e années Attentes : Expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d’autres textes et ses expériences personnelles. Démontrer des habiletés en littératie critique, en dégageant des points de vue explicites et implicites dans les textes. 1. Quel est le sujet de ce texte? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. Dégage les points de vue présentés par l’auteur dans le texte. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Explique un point de vue de l’auteur en complétant les phrases ci-dessous. Je choisis d’expliquer le point de vue représenté dans le texte par : ______________________________________________________________ (Nom du personnage ou du groupe de personnes représenté) À travers ce personnage, l’auteur écrit : «_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________» à la page ____. L’auteur veut que je pense ou ressente : ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Résume le livre en un court paragraphe. Je me place du point de vue de _________________________________ et voici mon résumé du texte : _______________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. Résume la même histoire d’un autre point de vue. Je me place du point de vue de _________________________________ et voici mon résumé du texte : _______________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________