fiche n ° 7. professeur: ghizlane bennini niveau: 2bac module n° 2: etudier un roman maghrébin contemporain: il était une fois un vieux couple heureux, mohammed khaireddine. séquence n° 2: etudier l'organisation du récit. activité: etude de texte. modalité: lecture méthodique. support: «il but son thé d'arriéré pathologique en quelque sorte.», pp.24- 25, il était une fois un vieux couple heureux. contenu: etudier le thème de la colonisation dans l'oeuvre. objectifs: - etudier l'ordre de la narration: le retour en arrière. etudier l'alternance récit/ description dans l'évocation d'un fait historique. durée: une heure. déroulement de la séance. etapes de la leçon. 1- lecture du texte: lecture magistrale suivie d'une lecture individuelle. 2- situation du passage: il s'agit d'un extrait du quatrième chapitre du roman maghrébin:il était une fois un vieux couple heureux publié en 1993, écrit par mohammed khair eddine. le dialogue de bouchaîb avec sa femme était une occasion pour revenir au passé du maroc pendant la colonisation, où régnaient la violence et la misère. 3identification du texte: il s'agit d'un texte narratif-descriptif. 4- hypothèse de lecture: - peinture d'un tableau vivant des conditions de vie des marocains pendant les années quarante (la colonisation). 5- axes de lecture: 1- un retour en arrière dans l'histoire du maroc: -quelle époque est évoquée au début du souvenir ? - le début de la colonisation. -par quelle expression est introduit le souvenir ? - « cette brusque escapade dans le passé » -a quoi correspond ce rappel dans l'ordre du récit ? - c'est un retour en arrière. -relevez l'expression montrant que le rappel de ces souvenirs est douloureux! quelle est cette figure de style ? - « avait rouvert certaines plaies » : c'est une métaphore. 2- les conditions de vie durant la colonisation: -qu'est ce qui est décrit dans le passage? - le mode de vie des européens et des marocains pendant la colonisation. -quel terme était employé par les français pour désigner un groupe ethnique avant la colonisation ? quelle connotation a ce mot ?- les indigènes : cette expression est péjorative, méprisante. -quelles différences existaient entre les « indigènes » et les « français » ? relevez les antithèses qui les montrent. indigènes français une grande épidémie de typhus ; il y seuls les européens étaient avait des poux partout ; les épargnés ; chez les européens, indigènes s'entassaient les uns sur les poux n'existaient pas ; les les autres dans des gourbis confinés. français vivaient dans la propreté. - par quel moyen le narrateur crée cette impression de misère? - par la présence d'un champ lexical de misère. - relevez les termes qui tâches à réaliser. -faire lire le texte. -faire situer le passage. -faire identifier le type du texte. -faire formuler des hypothèses de lecture. - faire proposer des axes de lecture. -faire procéder à des repérages systématiques des indices textuels. -faire procéder à des repérages systématiques des indices textuels. -faire faire une synthèse. -faire reporter le cours sur les cahiers. forment ce champ lexical!- des gourbis / appauvri / la racaille/ les noualas / les bidonvilles / surpeuplés / les morts / la misère, quelles étaient les causes de cette situation? - la sécheresse ; l'exportation des céréales vers l'europe. - quelles en étaient les conséquences ? - la famine des paysans ; l'augmentation de la mortalité ; l'appropriation des terres par les colons ; les anciens propriétaires devaient être au service des colons ; l'exode rural. 6 synthèse: dans cet extrait, le personnage- narrateur recourt à la technique du flash-back pour évoquer la situation des marocains pendant la colonisation, en mettant l'accent sur la misère, la famine et les épidémies qui faisaient des ravages parmi les populations. la deuxième guerre mondiale avait paradoxalement allégé les souffrances des indigènes, mais ce n'était qu'une amélioration temporaire: les marocains retomberont bientôt dans la même humiliation d'avant la guerre. 7 trace écrite: fiche n ° 4. professeur: ghizlane bennini niveau: 2bac module n° 2: etudier un roman maghrébin contemporain: il était une fois un vieux couple heureux, mohammed khaireddine. séquence n° 1: etudier l'illusion du réel dans l'incipit. activité: langue. support: phrases extraites de l'incipit de l'oeuvre. contenu: la description valorisante et la description dévalorisante. objectifsspécifiques: - reconnaitre les différents procédés de la description. - distinguer la description valorisante de la description dévalorisante. durée: une heure. déroulement de la séance. etapes de la leçon. 1. présentation et communication du contenu et des objectifs spécifiques du cours. 2. observation et découvertedu support: a) « des hommes qui ne négligeaient pas la moindre parcelle de terre pour assurer leur subsistance.» b) « ces maisons de pierres sèches de ne sont plus qu'un triste amas de décombres.» c) « domaine incontesté des reptiles, des arachnides et des myriapodes.» d) « villas somptueuses, palais complexes ultramodernes copies conformes des bâtiments riches et ostentatoires des grandes mégapoles du nord.» e) « une de ces ruines dresse des pans de murs difformes.» f) « un buisson touffu de ronces et nopals et quelques amandiers vieux et squelettiques.» 3. conceptualisation: enoncés ou expressions procédés de la effet de la description description: valorisant utilisés / dévalorisant. -hommes qui ne -subordonnée -description valorisante. relative. -description négligeaient pas la complément du dévalorisante. moindre parcelle de terre pour assurer leur nom (prép nom - description subsistance. adj.) dévalorisante. tâches à réaliser. -faire observer le support. -faire lire les phrases du support. -faire relever les procédés de la description dans chaque énoncé. -faire indiquer l'effet de la description dans chaque énoncé: valorisante ou dévalorisante. -faire faire une synthèse orale du contenu du cours. -faire faire les exercices individuellement. -faire faire une correction collective: faire passer les élèves - maisons de - adjectif - description pierres sèches. complément du dévalorisante. - un triste amas de nom. - description décombres. - champ lexical valorisante. - domaine incontesté des de la faune. - description dévalorisante. reptiles, des arachnides et - adjectifs des myriapodes. comparaison. -description - villas somptueuses, -adjectif. dévalorisante. palais complexes - champ lexical ultramodernes copies de la flore conformes des adjectifs. bâtimentsriches et ostentatoires des grandes mégapoles du nord. - des pans de murs difformes. - ronces et nopals et quelques amandiers vieux et squelettiques 4. synthèse: dans l'incipit de toute oeuvre, la description sert à faire percevoir au lecteur le cadre spatio-temporel dans lequel se déroule l'action. les procédés de la description sont: l'expansion nominale(complément du nom, subordonnée relative, apposition), les champs lexicaux, les adjectifs, les adverbes, la comparaison et la métaphore. la description peut être neutre, d'un effet valorisant ou dévalorisant. 5. appropriation: exercice n °1: consigne: relevez les procédés de la description utilisés dans les phrases suivantes: a) notre hôte fut accueilli avec les honneurs dignes de son rang. b) cette mosquée, qui fait partie du patrimoine architectural national, vient d'être restaurée. c) la nourrice dorlote le bébé affectueusement. d) ses cheveux étaient d'un gris sale et verdâtre. e) sa luxueuse voiture n'était plus qu'un tas de tôle froissée. f) elle avait un regard aussi lipide que l'eau de roche. exercice n °2: consigne: lisez les textes suivants puis dites s'il s'agit d'une description valorisante ou dévalorisante! « tout le reste du mobilier unissait les styles les plus divers. c'étaient ces meubles que chaque génération laisse dans la famille et qui font des anciennes maisons des sortes de musées où tout se mêle. une commode louis xiv superbe, cuirassée de cuivres éclatants, était flanquée de deux fauteuils louis xv encore vêtus de leur soie à bouquets. un secrétaire en bois de rose faisait face à la cheminée qui présentait, sous un globe rond, une pendule de l'empire.» une vie, g. maupassant. «dans cette rue, les rez-de- chaussée commerçants ne sont ni des boutiques ni des magasins, les amis du moyen-âge y retrouveraient au tableau. -faire reporter les éléments du cours et la correction de l'exercice sur les cahiers. l'ouvrouère de nos pères en toute sa naïve simplicité. ces salles basses, qui n'ont ni devanture, ni montre, ni vitrages, sont profondes, obscures et sans ornements extérieurs ou intérieurs, leur porte est ouverte en deux parties pleines, grossièrement ferrées, dont la supérieure se replie intérieurement, et dont l'inferieure armée d'une sonnette a ressort va et vient constamment. » eugénie grandet, h .de balzac. fiche n ° 12. professeur: ghizlane bennini niveau: 2bac module n° 2: etudier un roman maghrébin contemporain: il était une fois un vieux couple heureux, mohammed khaireddine. séquence n° 3: etudier le thème de l'immigration dans le récit de kaireddine. activité: langue. support: corpus de phrases. contenu: la subordonnée conjonctive circonstancielle. compétence: etudier et s'approprier la subordonnée conjonctive circonstancielle. objectifs spécifiques : - reconnaître la composition de la phrase complexe: la subordonnée circonstancielle. - identifier la valeur de la subordonnée conjonctive circonstancielle dans un énoncé. durée: une heure. déroulement de la séance. etapes de la leçon. 1. observation et découvertedu support: support: a) nous resterons sur la terrasse jusqu'à ce que la lune disparaisse. b) tu n'avoueras jamais que j'ai raison puisque tu es en train de défendre ton bonheur. c) il vociférait si bien que je ne le reconnaissais plus. d) préparons les bagages afin que tout puisse être prêt pour le départ! 2. conceptualisation: enoncés conjonctions ou valeurs de la subordonnée locutions conjonctive circonstancielle. conjonctives a b c d jusqu'à ce que complément circonstanciel de temps puisque si bien que complément circonstanciel de cause afin que subjonctif complément circonstanciel de conséquence complément circonstanciel de but. 3. synthèse: les subordonnées conjonctives circonstancielles sont introduites par une conjonction ou une locution conjonctive. elles ont la valeur d'un complément circonstanciel et peuvent indiquer: le temps, la cause, le but, la conséquence, la condition, l'opposition. subordonnée locutions conjonctives ou conjonctions circonstancielle de temps cause quand, lorsque, après que indicatif, en conséquence but attendant que, avant que, jusqu'à ce que subjonctif. parce que, étant donné que, vu que indicatif. si bien que, tellement que, de sorte que indicatif, tant que, tel que. pour que, de crainte que, de peur que tâches à réaliser. -faire observer le support. -faire lire les phrases du support. - faire analyser chaque énoncé tout en remplissant le tableau. -faire faire une synthèse orale. -faire rechercher les locutions conjonctives ou les conjonctions. -faire faire l'exercice individuellement. -faire faire une correction collective en faisant passer les élèves au tableau. subjonctif, de façon que. 4. appropriation: consigne: soulignez la conjonction ou la locution conjonctive dans chaque phrase puis identifiez la valeur de la subordonnée conjonctive circonstancielle: a) comme il est malade, il n'est pas venu. (cause) b) il a tant couru qu'il est essoufflé. (conséquence) c) ils découvrirent un magnifique paysage lorsque le brouillard se fut dissipé. (temps) d) le voleur marchait sur la pointe des pieds afin qu'on ne l'entende pas. (but) e) l'incendie s'est vite propagé de sorte qu'on a dû évacuer tous les appartements. (conséquence) f) ils regardèrent s'éloigner le bateau jusqu'à ce qu'il devint un petit point àl'horizon. (temps) g) nous faisions de notre mieux pour que nos invités soient contents, de façon qu'ils ne puissent pas s'ennuyer un seul instant. (but) h) ils sont arrivés tard parce que les routes étaient bloquées par la neige. (cause) fiche n ° 13. professeur: ghizlane bennini niveau: 2bac module n° 2: etudier un roman maghrébin contemporain: il était une fois un vieux couple heureux, mohammed khaireddine. séquence n° 3: etudier le thème de l'immigration dans l'oeuvre de khaireddine. activité: travaux encadrés. supports: extraits des chapitres i, iv, vi, ix, xxv, il était une fois un vieux couple heureux, m. khair -eddine. contenu: le thème de l'immigration. objectif: etudier les aspects positifs et les aspects négatifs de l'émigration dans l'oeuvre. durée: une heure. déroulement de la séance. etapes de la leçon. tâches à réaliser. 1. lecture des extraits à haute voix. - faire lire les extraits 2. etude des aspects positifs et des aspects négatifs de l'émigration tout en expliquant dans les passages en question: *support n° 1: chapitre i: «il y avait couple.», pp. 7-8. *support n° 2: chapitre iv: «mais les mots difficiles. l'argent européenne», pp.32-33. - faire répondre aux -qu'avons-nous appris sur bouchaib dans le passage précédent (page6) questions posées afin ? -c'est un ancien émigré: « l'homme avait longtemps sillonné le d'étudier les différents nord et même une partie de l'europe». -a-t- il rompu ses relations aspects de avec le nord ? -non, il a une échoppe à mazagan. -que représente l'immigration. cette échoppe pour le vieux couple ? -c'est un moyen de -faire remplir le tableau subsistance: «heureusement que j'ai cette échoppe à mazagan, elle proposé à partir de me rapporte de quoi faire tourner la baraque». l'étude des extraits. *support n°3: chapitre vi: «là-dessus .ville.», pp.45-46. - faire faire un bilan -d'après ce passage, à quel autre aspect de mutation allait-on assister récapitulatif du contenu dans le village? -a l'introduction de l'alcool et d'autres produits du cours. prohibés dans le village. -qui a introduit ces produits ? comment sont qualifiés ces personnages ? -les jeunes : « des jeunes nés au village mais changés par la ville » ;-une jeunesse « dépravée, maudite, sans foi » ;-des jeunes qui ont « beaucoup d'esprit et de l'audace ». -pourquoi ces jeunes sont-ils au village ? -ils sont en vacances d'été car ils habitent en ville. -qu'ont-ils fait ?- -ils ont mis une caisse de bière à rafraîchir dans un puits mais un vieillard en a bu en croyant que c'était de la limonade et il a fait scandale à la mosquée. -comment peut-on qualifier le comportement de ces jeunes ? - ils sont irrespectueux des coutumes. -le vieux, en tant qu' «anflouss », les a-t-il dénoncés ? pourquoi ? -non, pour plusieurs raisons : il buvait lui-même autrefois ; pour lui, les enfants ne sont pas coupables : « c'est la faute de leurs parents qui vendent du vin dans leurs épiceries : un moyen de s'enrichir rapidement » *support n°4: chapitre ix: «le printemps de là.», p.68. -quel autre changement connaît le village ? - les jeunes filles pauvres ne se marient plus.-pour quelles raisons ? - les garçons émigrent en ville et se marient là-bas. -quel effet ce phénomène peut-il avoir sur le village ? - la stagnation du marché conjugal local et le changement de la société qui se féminise. *support n ° 5: chapitre xxv: « merci illettrés.», pp.138-139. -qui sont les personnages ? a quelle occasion se sont-ils retrouvés ? bouchaïb a reçu son vieil ami de france radwane qui est revenu au village après presque trente ans d'exil total. c'est l'occasion de présenter un exemple d'émigré qui a réussi -de quoi parlent-ils ? ils évoquent la situation actuelle des immigrés en france. -que font les émigrés en france ? - ils chôment, se droguent, volent et agressent : image défavorable. -est-ce que radwane connaît la même situation ? justifiez votre réponse. -non, il a réussi : « personnellement, je suis loin de ces problèmes » ; « je suis un bon citoyen respectueux des lois et de la république ». -quels sont les problèmes rencontrés par les immigrés maghrébins ? - ils sont refoulés, traqués, ils subissent le racisme, ils sont sans papiers, sans domicile fixe. -quelle est l'origine de ces problèmes ? l'ignorance, ils sont illettrés.-que provoque cette situation chez le vieux ? - la colère, l'indignation : « et il y a encore des fous qui veulent aller en france!» 3- remplissage du tableau proposé ci-dessous: aspects positifs de l'émigration aspects négatifs de l'émigration chapitre i: chapitre vi: -introduction de -l'échoppe de bouchaib située à l'alcool et d'autres produits mazagan lui permet de gagner sa prohibés par les jeunes vie et d'avoir un mandat d'une émigrés. chapitre ix: façon régulière. -les filles ne se marient pas car les chapitre iv: -l'émigration vers le garçons émigrent vers la ville et nord afin de travailler est se marient là-bas. indispensable à l'existence de la chapitre xxv: vallée elle-même. -l'image défavorable des émigrés et les problèmes qu'ils rencontrent en europe. 4- bilan récapitulatif: l'émigration affecte négativement le village: rupture complète avec les habitants du village ; déracinement et acculturation ; perte de la langue maternelle et des traditions ; stagnation du marché conjugal ; naissance d'une nouvelle forme de richesse : les parvenus.
