Séquence aimants PS MS GS

Découverte du monde : Forces et attractions
Séquence sur l es aimants PS- MS-GS : 6 séances en
P4
Objectif notionnel :
•Découvrir certaines propriétés des aimants.
Compétences :
•Manipuler des objets pour expérimenter leurs propriétés.
•Résoudre une situation problème.
•Trier des objets en fonction de critères physiques.
Séances : Déroulement : Objectifs spé : Matériel :
1. Situation
déclenchan
te +
classement
d’objets
1. Sortir les cannes à pêches et les poissons aimantés et demander à enfants de
venir les attraper.
2 .Leur demander : « comment ça marche ? Pourquoi ont-ils réussi à les
attraper ? » RA : Car il y a un aimant. « Nous allons au cours de ces prochaines
semaines nous intéresser aux aimants et à leur fonctionnement ».
3. Faire des hypothèses sur ce que notre canne à pêche va pouvoir attraper parmi
une liste d’objet proposés et classer sur une affiche A3 : attire/attire pas.
4. Expérimentation en 2 groupes des objets proposés. Les mettre dans la bassine
correspondante : attire/attire pas.
5. Mise en commun en collectif : refaire le classement sur affiche A3 après
l’expérience.
6. Synthèse orale : faire remarquer que l’on ATTIRE tous les objets contenant du
FER.
Découvrir que
certains objets sont
attirés et d’autres
non.
2 ateliers identiques en
parallèle :
- 2 cannes à pêche
- de nombreux objets en
double
- 2 bassines avec étiquettes
pour classement
-2 feuilles A3 et images à
classer
2.
Situations-
problème 1
et 2 : action
1. Rappel : « Que peut-on attirer avec l’aimant ? »
2. Présentation de la situation-problème n°1 : « Comment récupérer le trombone
qui est dans le verre sans se mouiller les doigts ? » + présentation du matériel : le
gobelet avec le trombone et un fond d’eau, une paille, un ciseaux, un aimant et une
Découvrir que
l’aimant peut
exercer une action
2 ateliers identiques en
parallèle :
- 2 gobelets remplies d’un
fond d'eau

à distance ficelle.
3. Expérimentation en 2 groupes. Plusieurs solution sont possibles comme utiliser
les ciseaux mais éliminer ensuite l’objet et demander de trouver d’autres solutions.
RA : utiliser l’aimant et son action à distance voir le mettre au bout d’un fil. Si les
enfants n’ont pas d’idées, rappeler les séances précédentes (« qu’a-t-on fait,
observé… ? ») pour les amener à évoquer des cannes à pêche.
4. Présentation de la situation problème n°2 : « Faire sortir les objets que j’ai fait
tomber dans la bouteille sans la renverser »
5. Expérimentation
6. Verbalisation : « Que cela nous apprend-il sur les aimants ? » Aboutir à une
formulation de type « un aimant peut attirer à distance ».
à distance - 2 trombones, 2 écrous, 2
clous, 2 vis et 2 aimants
3.
Situation-
problème
n°3 :
Découverte
des
propriétés
de
répulsion et
d’attraction
à travers les
matières
1. Rappel : « Je vous lance un défi : vous allez avoir 2min pour aimanter tous les
aimants qui sont sur cette table où vous voulez dans la classe. Attention, il ne doit
pas y avoir 2 aimants au même endroit. Attention, il va falloir faire cite car il faut
réussir avant que le minuteur sonne ».
2. Verbaliser le résultat du défi : regarder où les aimants ont été placés, si 2 ne
sont pas au même endroit, comment avez-vous fait pour réussir rapidement ?
RA : on a cherché les surfaces en fer.
3. Présentation de la situation-problème n° 3 : « Comment faire avancer mon
aimant pour qu’il traverse le labyrinthe sans le toucher ? »
4. Expérimentation en 2 groupes. Il y a 2 solutions : le déplacer avec un autre
aimant en dessous de la feuille ou repousser l’aimant avec un autre pour le faire
avancer.
5. Synthèse orale : l’aimant peut exercer une action à distance comme attirer mais
aussi repousser (ça dépend de quel côté on l’utilise).
Découvrir quelques
propriétés de
matériaux
artificiels :
l’attraction et la
répulsion des
aimants.
Beaucoup d’aimants pour le
défi
2 ateliers identiques en
parallèle :
- 4 labyrinthes avec un socle
en couvercle de feuilles A4
- 8 aimants
4.
Découvrir
que
l’aimant
1. Réinvestissement avec un défi : « Un copain va cacher un trombone dans un bac
de sable et vous allez devoir le retrouver rapidement. Enfants vont jouer en même
temps et le premier qui aura trouvé son trombone aura gagné.
2. Présentation des expériences : « Allez-vous réussir à déplacer des objets avec un
Découvrir quelques
propriétés de
matériaux
artificiels et
2 ateliers identiques en
parallèle :
- 4 aimants, 4 trombones et
4 bacs de sable

exerce une
action à
travers les
matières
aimant à travers du carton, du bois, du plastique, du tissu ou du fer ? Cela
fonctionne-t-il toujours ? »
3. Expérimentation en 2 groupes.
4. Mise en commun : conclure que l’aimant exerce son action à travers toutes les
matières seulement si c’est trop épais ça ne marche plus.
naturels. - des aimants, des morceaux
de plastiques , des morceaux
de tissus, des morceaux de
carton et des morceaux de fer
5. La force
des aimants
1. Rappel : « est-ce que l’aimant marchait à travers toutes les matières ? »
2. En groupe classe : demander si tous les aimants ont la même force. ( la plupart
des enfants ont déjà l'intuition que non). Accrocher plusieurs aimants au tableau et
demander aux élèves de venir les décrocher pour mettre en évidence que les
aimants ne « résistent » pas tous de la même façon. Mais avant, les faire parier
sur l’aimant le plus fort.
3. Comment classer les aimants en fonction de leur force ? Voir si les enfants
proposent une solution : si oui, la tester Si non, proposer le test du nombre de
feuille qu'un aimant peut retenir au tableau et classer les aimants en fonction de ce
critère.
4..Synthèse orale : Certains aimants sont plus forts que d’autres et ce n’est pas une
question de taille de l’aimant.
Se rendre compte
que tous les
aimants n’ont pas
la même force
- plein d’aimants
- des feuilles
6. La force
des aimants
1. Rappel : « Est ce que tous les aimants ont la même force ? »
2. Présentation des expériences : - 1er expérience : donner différents objets et voir
si l'aimant arrive à les porter ou non puis classer dans 2 bassines puis renouveler
avec un autre aimant. - 2ème expérience : Donner une cible aux élèves Mettre un
trombone au centre de la cible et voir à partir de quel cercle l'aimant attire le
trombone. Faire tester avec différents aimants.
3. Expérimentation : chaque adulte gère son atelier et ce sont les enfants qui
changent.
4. Synthèse orale : Certains aimants sont plus forts que d’autres et ce n’est pas une
question de taille de l’aimant.
Se rendre compte
que tous les
aimants n’ont pas
la même force
2 ateliers différents en
parallèle :
- Des objets en fer + ou –
lourds : règle en fer, gros
boulon, boule de pétanque, clé
anglaise…
- des aimants
- une cible
- un trombone