Découverte du monde : Forces et attractions Séquence sur les aimants PS-MS-GS : 6 séances en P4 Objectif notionnel : • Découvrir certaines propriétés des aimants. Compétences : • Manipuler des objets pour expérimenter leurs propriétés. • Résoudre une situation problème. Séances : • Trier des objets en fonction de critères physiques. Déroulement : 1. Situation 1. Sortir les cannes à pêches et les poissons aimantés et demander à enfants de Objectifs spé : Matériel : Découvrir que 2 ateliers identiques en - de nombreux objets en te + 2 .Leur demander : « comment ça marche ? Pourquoi ont-ils réussi à les certains objets sont parallèle : attirés et d’autres - 2 cannes à pêche classement attraper ? » RA : Car il y a un aimant. « Nous allons au cours de ces prochaines non. d’objets semaines nous intéresser aux aimants et à leur fonctionnement ». déclenchan venir les attraper. double - 2 bassines avec étiquettes 3. Faire des hypothèses sur ce que notre canne à pêche va pouvoir attraper parmi pour classement une liste d’objet proposés et classer sur une affiche A3 : attire/attire pas. -2 feuilles A3 et images à 4. Expérimentation en 2 groupes des objets proposés. Les mettre dans la bassine classer correspondante : attire/attire pas. 5. Mise en commun en collectif : refaire le classement sur affiche A3 après l’expérience. 6. Synthèse orale : faire remarquer que l’on ATTIRE tous les objets contenant du FER. 2. 1. Rappel : « Que peut-on attirer avec l’aimant ? » Découvrir que Situations- 2. Présentation de la situation-problème n°1 : « Comment récupérer le trombone l’aimant peut problème 1 qui est dans le verre sans se mouiller les doigts ? » + présentation du matériel : le exercer une action et 2 : action gobelet avec le trombone et un fond d’eau, une paille, un ciseaux, un aimant et une 2 ateliers identiques en parallèle : - 2 gobelets remplies d’un fond d'eau à distance ficelle. à distance 3. Expérimentation en 2 groupes. Plusieurs solution sont possibles comme utiliser - 2 trombones, 2 écrous, 2 clous, 2 vis et 2 aimants les ciseaux mais éliminer ensuite l’objet et demander de trouver d’autres solutions. RA : utiliser l’aimant et son action à distance voir le mettre au bout d’un fil. Si les enfants n’ont pas d’idées, rappeler les séances précédentes (« qu’a-t-on fait, observé… ? ») pour les amener à évoquer des cannes à pêche. 4. Présentation de la situation problème n°2 : « Faire sortir les objets que j’ai fait tomber dans la bouteille sans la renverser » 5. Expérimentation 6. Verbalisation : « Que cela nous apprend-il sur les aimants ? » Aboutir à une formulation de type « un aimant peut attirer à distance ». 3. 1. Rappel : « Je vous lance un défi : vous allez avoir 2min pour aimanter tous les Découvrir quelques Beaucoup d’aimants pour le Situation- aimants qui sont sur cette table où vous voulez dans la classe. Attention, il ne doit propriétés de problème pas y avoir 2 aimants au même endroit. Attention, il va falloir faire cite car il faut matériaux n°3 : réussir avant que le minuteur sonne ». artificiels : Découverte 2. Verbaliser le résultat du défi : regarder où les aimants ont été placés, si 2 ne l’attraction et la des sont pas au même endroit, comment avez-vous fait pour réussir rapidement ? répulsion des propriétés RA : on a cherché les surfaces en fer. aimants. de 3. Présentation de la situation-problème n° 3 : « Comment faire avancer mon défi 2 ateliers identiques en parallèle : - 4 labyrinthes avec un socle en couvercle de feuilles A4 - 8 aimants répulsion et aimant pour qu’il traverse le labyrinthe sans le toucher ? » d’attraction 4. Expérimentation en 2 groupes. Il y a 2 solutions : le déplacer avec un autre à travers les aimant en dessous de la feuille ou repousser l’aimant avec un autre pour le faire matières avancer. 5. Synthèse orale : l’aimant peut exercer une action à distance comme attirer mais aussi repousser (ça dépend de quel côté on l’utilise). 4. 1. Réinvestissement avec un défi : « Un copain va cacher un trombone dans un bac Découvrir quelques 2 ateliers identiques en Découvrir de sable et vous allez devoir le retrouver rapidement. Enfants vont jouer en même propriétés de que temps et le premier qui aura trouvé son trombone aura gagné. matériaux l’aimant 2. Présentation des expériences : « Allez-vous réussir à déplacer des objets avec un artificiels et parallèle : - 4 aimants, 4 trombones et 4 bacs de sable exerce une aimant à travers du carton, du bois, du plastique, du tissu ou du fer ? Cela action à fonctionne-t-il toujours ? » travers les 3. Expérimentation en 2 groupes. matières 4. Mise en commun : conclure que l’aimant exerce son action à travers toutes les naturels. - des aimants, des morceaux de plastiques , des morceaux de tissus, des morceaux de carton et des morceaux de fer matières seulement si c’est trop épais ça ne marche plus. 5. La force 1. Rappel : « est-ce que l’aimant marchait à travers toutes les matières ? » des aimants 2. En groupe classe : demander si tous les aimants ont la même force. ( la plupart Se rendre compte - plein d’aimants que tous les - des feuilles des enfants ont déjà l'intuition que non). Accrocher plusieurs aimants au tableau et aimants n’ont pas demander aux élèves de venir les décrocher pour mettre en évidence que les la même force aimants ne « résistent » pas tous de la même façon. Mais avant, les faire parier sur l’aimant le plus fort. 3. Comment classer les aimants en fonction de leur force ? Voir si les enfants proposent une solution : si oui, la tester Si non, proposer le test du nombre de feuille qu'un aimant peut retenir au tableau et classer les aimants en fonction de ce critère. 4..Synthèse orale : Certains aimants sont plus forts que d’autres et ce n’est pas une question de taille de l’aimant. 6. La force 1. Rappel : « Est ce que tous les aimants ont la même force ? » Se rendre compte des aimants 2. Présentation des expériences : - 1er expérience : donner différents objets et voir que tous les si l'aimant arrive à les porter ou non puis classer dans 2 bassines puis renouveler aimants n’ont pas avec un autre aimant. - 2ème expérience : Donner une cible aux élèves Mettre un la même force trombone au centre de la cible et voir à partir de quel cercle l'aimant attire le trombone. Faire tester avec différents aimants. 3. Expérimentation : chaque adulte gère son atelier et ce sont les enfants qui changent. 4. Synthèse orale : Certains aimants sont plus forts que d’autres et ce n’est pas une question de taille de l’aimant. 2 ateliers différents en parallèle : - Des objets en fer + ou – lourds : règle en fer, gros boulon, boule de pétanque, clé anglaise… - des aimants - une cible - un trombone
