GRILLE OBSERVATION eleve perturbateur

GRILLE D’OBSERVATION
ANALYSE DE LA SITUATION ACTUELLE
Classe : Nom de l’élève : Date :
AXES D’OBSERVATION
Description de l’observation
Général
Etat physique personnel (santé,
fatigabilité…)
Psychologique
Maturité affective et sociale
Comportement « sur réactif » ou « sous
réactif » :
-agitation, en perpétuel mouvement
- contestation
- provocation
- agressivité
- repli sur soi
- refus
Attitude dans les diverses activités
scolaires ;
-A quel moment a lieu ce comportement
inapproprié ?
- quelle(s) activité(s) en particulier ?
- quels éléments déclenchants ?
- avec quelle fréquence ?
- quelle est la durée du comportement ?
Capacité à travailler avec les autres
Autonomie personnelle
Mémorisation
Capacité d’adaptation à des situations
nouvelles
Esprit d’ouverture et de curiosité
Maîtrise du corps et du geste

Pédagogique
Autonomie dans le travail / organisation/
méthodologie
- sur consignes générales
- spontanément
Qualité du travail
Capacité d’écoute
Personnalité et résistance par rapport à
l’école
Langage oral
Communicationnel
Capacité à communiquer
Maîtrise de la prise de parole :
- lors d’un travail de groupe
- devant la classe
- devant le maître (ou un autre adulte)
Socialisation
Relations avec les camarades
(conteste, passe à l’acte, monopolise
l’attention, détourne les faits, se met en
retrait…)
Relation avec le maître (coopération,
contestation, effronté, insolent, refus de
l’autorité, timide, craintif…)
Niveau familial
Environnement familial
- présence ou absence de parents
- carences éducatives (de quel ordre)
Eléments d’analyse :
Différencier les comportements selon leurs effets et leur étendue :
Ce comportement complique-t-il l’accès aux apprentissages pour l’élève ? Pour la classe ?
 Des problèmes de courte durée qui ne dérangent pas l’enseignement.
 Des manquements à des règles, peu fréquents, qui ne dérangent pas la classe, qui ne nuisent pas à l’apprentissage de
l’élève.
 Des comportements, limités à un ou à quelques élèves, qui dérangent la classe et qui interfèrent avec l’apprentissage.
Quelles sont les modalités de communication privilégiée avec les pairs ? Avec les enseignants ? Avec les autres adultes ?
Existe-t-il un danger pour l’enfant et de quelle nature ?
Existe-t-il un danger pour les autres et de quelle nature ?
 Des comportements fréquents ou graves, qui menacent l’ordre de la classe et le climat d’apprentissage, qui
constituent un danger pour l’élève et pour autrui.
Qu’en dit le psychologue scolaire ? Le Maître E ? Le Maître G ? Le MSI ? …
Conclusion (à propos de l’analyse exploratrice de la situation)
- PPRE
- Aide spécialisée RASED, MSI
- Contrat pédagogique
- …