Projet I : Exposer pour donner des informations sur divers sujets (Réaliser une campagne d’information à l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale, mondiale ou internationale) Objet d’étude 01: Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche A Professeur : ……………………… Lycée :…………………………. Activités 01 Evaluation diagnostique Contenus Support : Mystère dans le ciel : découverte d’une «planète vagabond». Support audiovisuel: 02 Compréhension de l’oral 03 Production orale « Ferme Aquacole Boumerdes, Algérie ». Support iconique: Les composants de l’ordinateur « L’alimentation » (p.34) Compréhension de l’écrit Support 3 : « DEMOGRAPHIE : La population algérienne à 42,4 millions d'habitants ». Support : « Grâce à une appli, parents étrangers et professeurs parlent la même langue » 05 Production écrite Expression écrite -Vérifier que les pré-requis sont maitrisés par les élèves, dans le but d’aborder une nouvelle notion. 1 heure - Emettre des hypothèses sur le contenu du message oral. - Définir son objectif de l’écoute (accroitre ses connaissances) 1 heure - Prendre des notes. - Identifier les informations contenues explicitement dans le message. - Restituer les grandes unités de sens - S’exprimer librement 1 heure - Informer sur l’ordinateur - Identifier les éléments périphériques du texte. - Repérer les articulateurs utilisés dans le texte - Identifier la valeur explicative de la relative - Identifier les procédés explicatifs employés. - Identification de la structure du texte - Faire le plan détaillé du texte - Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte. - Emettre des hypothèses de sens. - Identification des procédés d’objectivation du discours - Lire pour résumer l’information essentielle. - Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte. - Emettre des hypothèses de sens. - Identification des procédés d’objectivation du discours - Lire pour résumer l’information essentielle. Supports 2: Préparation à l’écrit Durée - Identifier les éléments périphériques du texte. - Emettre des hypothèses de sens. - Repérer les articulateurs utilisés dans le texte - Identifier les procédés explicatifs employés. - Identifier la structure du support. Support 1: « La planète Terre » (p.26) 04 Objectifs - - S’entrainer à la rédaction d’un texte d’histoire. - - Réinvestir tous les moyens linguistiques de la séquence afin d’élaborer un texte explicatif. Compte-rendu de l’expression - - Améliorer le contenu d’un texte. écrite 06 Fait poétique 07 Evaluation sommative / Support : / - Tester les acquis des apprenants De 4 à6 heures Une heure Une heure Une heure Une heure Une heure Prof…………………. Niveau : 1 A.S Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche Activité : Evaluation diagnostique Objectifs : - Situer le niveau des élèves et mieux connaitre leurs compétences ou leurs difficultés. -Vérifier que les pré-requis sont maitrisés par les élèves, dans le but d’aborder une nouvelle notion. Support : Mystère dans le ciel : découverte d’une «planète vagabond». I – Compréhension de l’écrit : 1- Qui a découvert la planète étrange dont on parle dans le texte ? Ce sont les chercheurs de l’observatoire de la National Science Foundation au Nouveau Mexique. 2- « Un étrange objet vieux de 200 millions d’années et possédant la masse d’une planète » - Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur dans cette phrase ? Le procédé explicatif : la caractérisation, l’auteur décrit la planète. 3- Quel est d’après l’auteur le fait qu’on ne peut pas expliquer à propos de la planète ? Répondez par une phrase nominale Le fait qu’on ne peut pas expliquer à propos de la planète est : La production d’un rayonnement luisant. 4- Complétez le tableau comparatif suivant Jupiter La nouvelle planète 12.7 La masse 1 200 Champ magnétique 1 800 Température 1 5- L’objet a été surnommé par les chercheurs «Rogue Planet» - Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur dans cette phrase ? Le procédé explicatif : la dénomination. 6- « Il s’agit de la première mesure du champ magnétique d’un tel objet au-delà de notre système solaire » A qui renvoie le pronom souligné « il » dans le texte ? « Il » : ne renvoie à aucune personne, il est impersonnel. 7- Pourquoi la découverte de cette planète pousse à s’étonner ? La découverte est d’autant plus surprenante qu’il pourrait s’agir d’une planète ou d’une naine brune. 8- Est-ce que l’auteur marque-t-il sa présence dans ce texte ? Justifiez votre réponse. L’auteur ne marque pas sa présence dans ce texte car il cherche d’être objectif. II – Production écrite : Le professeur de français a demandé de votre frère, qui est un élève au moyen, de rédiger un court paragraphe sur une nouvelle découverte scientifique. Il a demandé votre aide. Rédigez lui le résumé de ce texte en 5 lignes. Mystère dans le ciel : découverte d’une «planète vagabond» Un étrange objet vieux de 200 millions d’années et possédant la masse d’une planète a été découvert à 20 années-lumière de la Terre, en dehors de notre système solaire, par les chercheurs de l’observatoire de la National Science Foundation au Nouveau Mexique. L’objet produit un rayonnement luisant inexpliqué et voyage seul dans l’espace, sans étoile parentale. Il possède 12,7 fois la masse du géant gazeux Jupiter, la plus grande planète de notre système solaire, et produit un champ magnétique 200 fois supérieur à celui de Jupiter. La température à sa surface est supérieure à 800°C. L’objet a été surnommé par les chercheurs «Rogue Planet», ce qui peut être traduit comme « planète voyou » ou « planète vagabond ». Il s’agit de la première mesure du champ magnétique d’un tel objet au-delà de notre système solaire. La découverte est d’autant plus surprenante qu’il pourrait s’agir d’une planète ou d’une naine brune. Article écrit par Linda Ami Publié le 9 Aout 2018 sur ALGÉRIEMONDEINFOS Prof…………………. Niveau : 1 A.S Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche Activité : Compréhension de l’oral Objectifs : - Emettre des hypothèses sur le contenu du message oral. - Définir son objectif de l’écoute (accroitre ses connaissances) - Prendre des notes. - Identifier les informations contenues explicitement dans le message. - Restituer les grandes unités de sens Support : « Ferme Aquacole Boumerdes, Algérie ». https://www.youtube.com/watch?v=XXBfzM2e-KI Durée : (2min 12) I – La première projection (projection en mode muet): Regardez la vidéo puis répondez aux questions suivantes : 1- Quel est la nature de ce document audiovisuel ? C’est reportage télévisé réalisé par la chaine « Canal Algérie ». 2- D’près vous de quoi parle-t-on dans cette vidéo ? On parle d’un projet maritime (élever des poissons) en Algérie. 3- Complétez le tableau suivant qui citent les personnages qui participent dans la vidéo. Personnage Nom Profession 1 2 3 4 5 / Sid Ahmed Ouagnouni Hakim Jaghoud Reda Bazziz Saida Maouif Animateur de l’émission Investisseur Plongeur Ingénieur d’état en aquaculture Réalisatrice du reportage II – La deuxième projection : (00 – 1.00) Regardez la première partie de la vidéo puis répondez aux questions suivantes : 1. De qui parle-t-on dans cette vidéo ? Relevez son vrai nomt. On parle d’une ferme aquacole à Zemouri – Boumerdes. 2. Quelle est la méthode utilisée dans cette ferme ? Cette ferme a utilisé une cage flottante en plein mer pour élever les dorades. 3. Ce projet a créé : a) 10 postes d’emploi b) 12 postes d’emploi c) 15 postes d’emploi 4. Combien de cages flottantes ont été réalisées dans cette ferme ? a) 6 cages b) 8 cages c) 10 cages 5- Combien de tonnes de poisson atteindre la production dans cette ferme ? a) 600 tonnes b) 800 tonnes c) 700 tonnes III – La troisième projection : (1.00 – la fin) Regardez la deuxième partie de la vidéo puis répondez aux questions suivantes : 1- Que vérifient les plongeurs quand ils contrôlent les filets des cages ? Ils vérifient s’il y a des mortalités parmi les poissons. 2- Quelle est la superficie de cette ferme ? a) 3 hectares b) 5 hectares c) 7 hectares 3- Les réalisateurs de ce projet visent à atteindre : a) + 60 postes d’emploi b) + 70 postes d’emploi c) + 80 postes d’emploi III – La troisième projection : Consigne : En reprenant vos prises de notes, faites un résumé oral du reportage que vous veniez de regarder. Prof…………………. Niveau : 1 A.S Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche Activité : Expression orale Objectifs : - S’exprimer librement - Informer sur l’ordinateur Sujet : Au début d’année ; vous avez assisté au premier cours de la matière d’informatique, votre professeur vous a montré les composantes de l’ordinateur et vous a expliqué Comment fonctionne-t-il. L’un de vos camarades en classe a raté ce cours. Produisez un passage oral dans lequel vous lui présenter le résumé du cours. Prof…………………. Niveau : 1 A.S Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche Activité : Compréhension de l’écrit Objectifs : - Identifier les éléments périphériques du texte. - Emettre des hypothèses de sens. - Repérer les articulateurs utilisés dans le texte - Identifier les procédés explicatifs employés. - Identifier la structure du support. Support : - « La planète Terre » (p.26) I - Observation du texte : - Identifiez les éléments du paratexte : - Un titre sous forme d’une phrase nominale (La planète terre). - Un texte en cinq paragraphes (05) § - Une référence : * Nom de l’auteur : A. Harris, C. Harrison, P. Smithson * Titre de la source : l’homme et son environnement * Maison d’édition : Gamma. - Support iconique : Carte géographique qui représente la planète terre au 6ème siècle II - Hypothèses de sens : D’après ces éléments, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi peut-il s’agir dans le texte ? III - Lecture silencieuse avec consigne : Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en soulignant les expressions de temps employés dans le texte. IV - Vérification des hypothèses de sens : Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte. V - Lecture analytique : 1- Quels sont les différents articulateurs du texte ? Distinguez ceux qui articulent le texte par rapport à ceux qui articulent les phrases ? Ceux qui articulent le texte Ceux qui articulent les phrases du texte Mais (placé au début du §). Mais Jusqu'à (tps) Si (condition) Donc (conséquence) Or (opposition) Il y a des milliers d’années Par exemple (illustration) (tps) Se placent au milieu des énoncés, des phrases) 2- Quels sont les temps utilisés dans chaque paragraphe du texte ? 1§ : le présent de vérité générale pour définir 2§ : l’imparfait passé il y a des milliers d’années. 3§ : le présent de nos jours et le passé simple passé raconte des actions dans le passé 4§ : l’imparfait jusqu’à une époque récente le présent de nos jours 5§ : présent 3- Remplacez les expressions de temps par des adverbes. * Il y a des milliers d’années autrefois, jadis * De nos jours actuellement, aujourd’hui * Jusqu’à une époque récente récemment, depuis peu de temps, naguère 4- Comparez l’emploi de « nous » dans le premier et le quatrième paragraphe. 1§ : Nous : tous les hommes (général) 4§ : Nous : les habitants d’un pays (particulier), d’une ville, d’une maison 5- la carte qui accompagne le texte illustre-t-elle l’ensemble du texte ou seulement une partie de ce dernier? La carte n’illustre pas le monde entier. Elle illustre une partie du monde, une partie du texte car c’est une veille carte, elle illustre la terre dans le passé. 6- Relevez une définition et deux exemples dans le texte, d’abord comment appelle t- on ces deux procédés ? On les appelle : procédés explicatifs - La définition : L’environnement de l’homme c’est tout ce qui l’entoure. - Les deux exemples : * Si par exemple, on allumait le feu, la fumée pouvait gêner le voisinage. * par exemple, les fumées des cheminées anglaises peuvent arriver jusqu’en Suède 7- Trouvez un titre à chaque paragraphe. paragraphes 1§ 2§ 3§ 4§ 5§ Titre Définition de l’environnement L’environnement dans le passé L’environnement de nos jours Action de l’homme sur l’environnement Environnement c’est toute la terre VI - Synthèse : Résumez le texte à partir de son plan. Résumé : L’environnement c’est tout ce qui entoure l’homme en ville ou à la compagne. Dans le passé, il était limité. Mais de nos jours, l’homme sait que son environnement est plus grand grâce aux voyages et aux déplacements. De plus l’homme pollue son environnement aussi celui des autres. Donc l’homme sait que son environnement ne se limite pas à son pays ou à sa ville mais s’étend à toute la planète La planète terre L’environnement de l’homme, c’est tout ce qui l’entoure. Certains hommes vivent dans un environnement urbain, les autres ont la compagne pour environnement immédiat. Mais l’air que nous respirons, le sol que nous foulons et l’eau que nous buvons font également partie de notre environnement. Il y a des milliers d’années, l’environnement de chaque home était limité. Les nomades eux même n’allaient pas très loin et, au-delà de leur horizon, ils ne connaissaient pas grand – chose. Mais les gens commencèrent à voyager, de plus en plus loin, et ils s’aperçurent que leur environnement était plus vaste qu’ils ne le croyaient. De nos jours on peut aller n’importe où dans le monde en quelques heures. Les nouvelles se transmettent rapidement. Le Terre nous parait plus petite. Jusqu’à une époque récente, l’action des hommes n’avait de conséquences que pour leurs voisins les plus proches. Si par exemple on allumait au feu, la fumée pouvait gêner le voisinage, mais non pas ceux qui vivaient à des kilomètres de distance. Or de nos jours, ce que nous faisons chez nous peut avoir des conséquences dans d’autres pays. Par exemple, les fumées des cheminées anglaises peuvent arriver jusqu’en Suède. Les hommes commencent donc à s’apercevoir que leur environnement est la ville ou la compagne où ils vivent, mais également la Terre entière. A.Harris, C, Harrison, P. Smithson, l’homme et son environnement. éd. Gamma. Prof…………………. Niveau : 1 A.S Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche Activité : Compréhension de l’écrit Objectifs : - Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte. - Repérer les articulateurs utilisés dans le texte - Identifier la valeur explicative de la relative - Identifier les procédés explicatifs employés. - Identification de la structure du texte - Faire le plan détaillé du texte Support : - « L’alimentation » (p.34) I - Observation du texte : 1 - Identifiez les éléments du paratexte - Un titre : L’alimentation. - Un texte : en quatre paragraphes (04) § - Une référence :* Nom de l’auteur : un texte sans auteur * Titre de la source : l’homme et son environnement * Maison d’édition : Gamma. II - Hypothèses de sens : D’après ces éléments, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi peut-il s’agir dans le texte ? III - Lecture silencieuse avec consigne : Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en soulignant les pronoms personnels employés dans le texte. IV - Vérification des hypothèses de sens : Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte. V - Lecture analytique : 1- Quel est le champ lexical de « alimentation » ? Le champ lexical de « alimentation » : faim - sous-alimentées – culture – famine – vivres – céréales – riz – blé –hydrates de carbone - énergie – protéines – vitamines…….. 2- Par quelle expression pouvez-vous remplacer « en outre » dans le premier paragraphe ? 1er§ : En outre = aussi, également, en plus (structure logique) 3- Quels sont les éléments dont le corps humain a besoin ? Le corps humain a besoin des éléments suivants : - hydrates de carbone (riz – blé) = énergie. - protéines (viande, poisson) = constituent les cellules et les tissus du corps - vitamines et sels minéraux 4- Relevez les propositions relatives. Quelles sont celles que l’on ne peut supprimer sans changer le sens de l’antécédent ? Les propositions relatives : 1er§ : Chaque année….parmi ceux qui subsistent il y a des populations entière qui sont sousalimentées. C’est le cas des pays pauvres où d’immense ……….rudimentaires. 2ème§ : Les céréales contiennent des hydrates de carbone qui fournissent de l’énergie…. 4ème§ : Dans les pays pauvres, à cause des carences alimentaires nombreux sont les enfants qui souffrent…… Remarque : Le pronom relatif est employé pour éviter la répétition d’un mot ou d’un groupe de mots Il existe deux types de propositions subordonnées relatives : - La relative déterminative indispensable à la compréhension qu’on ne peut pas supprimer - La relative complétive (explicative) apporte des informations supplémentaires qu’on peut effacer sans nuire au sens de la phrase 5- Quelles sont les expressions qui structurent ce texte ? Chaque année…….il y a……..ils arrivent……. 6- Relevez toutes les expressions dans lesquelles « il » n’est pas substitut et classez les en deux catégories Les expressions dans lesquelles « il » n’est pas substitut: 2ème§ : Il ne suffit pas……. 3ème§ : Il est de première importance…… 4ème§ : Il est à noter que…….. ………..Il y a des populations entières……qui sont sous-alimentées. Tournure impersonnelle, il ne remplace pas un nom 2ème§ : Pour ces gens, avoir de quoi ne pas mourir de faim…. 3ème§ : Nous devons (les gens doivent) consommer des protéines….. 4ème§ : Les sociologues (nous notons) notent que dans les pays riches…. On emploi les phrases impersonnelles (tournure impersonnelles) pour objectiver / pour être objectif et ne pas s’impliquer dans le discours. 7- Comparez le troisième paragraphe aux autres : * Que constitue-t-il par rapport au deuxième paragraphe ? * A-t- il la même importante que les autres paragraphes ? * Pouvez-vous le supprimer sans changer le sens du texte ? Le 3ème§ peut être supprimé parce qu’il n’a pas la même importance que les autres par rapport au 2ème§, le 3ème§ représente des informations supplémentaires non indispensable. 8- A quoi renvoie le pronom « en » dans le 3eme paragraphe ? « En » renvoie au mot « protéines ». 9- Qui souffrent des maladies en relation avec l’alimentation dans les pays pauvres ? Ce sont les enfants 10- Est-ce que l’auteur marque-t-il sa présence dans ce texte ? Justifiez votre réponse. L’auteur ne marque pas sa présence dans ce texte car il cherche d’être objectif. VI - Synthèse : Le plan détaillé du texte : Plan du texte 1 § - Sous – alimentation dans les pays pauvres. - Causes : - méthode de culture rudimentaire - mauvaise récolte. - importation de vivres trop peu ou en retard ème 2 § Les besoins alimentaires du corps - Hydrates de carbone = énergie (céréales) - Protéines (viande, poisson) (cellule et tissus). - Vitamines. - Sels minéraux. Conséquence de l’alimentation 4ème - Trop riche = maladies (embonpoint) - Trop pauvre = maladies touchant le …physique et intellectuel. Equilibre entre pays riche et pauvre er Conclusion : Il est nécessaire de faire un équilibre en prenant le trop chez les riches pour le donner aux pauvres. Ainsi, les riches ne souffriront pas de trop manger et les pauvres ne souffriront pas par manque de nourriture. L’alimentation Chaque année, des milliers de gens meurent de faim et parmi ceux qui subsistent il y a des populations entières qui sont sous alimentées. C’est le cas surtout dans les pays pauvres où d’immenses groupes humains conservent des méthodes de culture très rudimentaires. Si la récolte est mauvaise, c’est la famine. Dans ces pays, les vivres sont importés et doivent en outre être transportés et distribués parfois très loin. Souvent, il en a trop peu ou ils arrivent trop tard. Il ne suffit pas d’avoir de quoi ne pas mourir de faim. En Afrique, en Inde, en Amérique du sud, on constate que l’alimentation de beaucoup de gens n’est constituée que de céréales, telles le riz ou le blé. Les céréales constituent des hydrates de carbones qui fournissent de l’énergie cependant le corps humain a également besoin de protéines, de vitamines et de sel minéraux. Il est de première importance de consommer des protéines (les cellules et les tissus du corps en sont constitués). La viande, le poisson et les produits issus de substances animales en fournissent une grande quantité. Les vitamines et les sels minéraux ont aussi une grande importance bien que le corps n’en ait besoin qu’en de petites quantités. Il est à noter toutefois que dans les pays riches, certaines maladies deviennent de plus en plus fréquentes parce que beaucoup de gens mangent trop, ont trop d’embonpoint. Dans les pays pauvres, à cause de carences alimentaires nombreuse sont les enfants qui souffrent de maladies ayant des répercussions sur leur développement physique et intellectuel. D’après des informations recueillies dans « l’homme et son environnement ». éd. Gamma. Prof…………………. Niveau : 1 A.S Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche Activité : Compréhension de l’écrit Objectifs : - Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte. - Emettre des hypothèses de sens. - Identification des procédés d’objectivation du discours - Lire pour résumer l’information essentielle. Support : - « DEMOGRAPHIE : La population algérienne à 42,4 millions d'habitants ». I - Observation du texte : - Identifiez les éléments du paratexte - Un titre : DEMOGRAPHIE : La population algérienne à 42,4 millions d'habitants - Un texte : en quatre paragraphes (04) § - Une référence :* Nom de l’auteur : Ismain. H * Titre de la source : Reflexiondz (Quotidien national d’information) II - Hypothèses de sens : D’après ces éléments, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi peut-il s’agir dans le texte ? III - Lecture silencieuse avec consigne : Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en soulignant les dates. IV - Vérification des hypothèses de sens : Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte. V - Lecture analytique : 1- Cherchez dans le dictionnaire la définition du mot « démographie ». La démographie est l'étude quantitative et qualitative des caractéristiques des populations 2- Au quel moment renvoie le mot soulignés (hier) ? Hier : Dimanche 8 Avril 2018 3- De quoi parle l’auteur dans le 1er et le 2e § du texte ? Quel moyen utilise-t-il pour l’expliquer ? Dans le 1er et le 2e §, l’auteur parle de l’accroissement de la population algérienne entre les années 2015 – 2018. Pour expliquer ça il a présenté des statistiques en chiffres. 4- Quelle est la source de ces informations ? La source de ces informations est le directeur général de la population et des réformes hospitalières. 5- Quelle est la cause de cet accroissement ? Cet accroissement est imputé à une combinaison de la hausse des naissances et d'une diminution du nombre des décès. 6- Par quoi est caractérisée l’année 2016 ? L’année 2016 avait été marquée par : - une "augmentation conséquente" du volume des naissances vivantes qui a dépassé le seuil d’un (1) million de naissances - une baisse du volume des décès et un fléchissement "assez significatif" du taux de mortalité infantile - un recul "relativement significatif" du nombre de mariages contractés. 7- a) « Dans la même interview il avait affirmé que la moyenne d’âge de mortalité des Algériens est de 77.5 ans b) « Il est à rappeler que L'Office National des Statistiques (ONS) avait indiqué qu'au 1er juillet 2016, la population était à 40,836 millions de personnes ». A qui ou à quoi le pronom « il » dans le texte ? a) « Il » : le directeur général de la population et des réformes hospitalières b) « Il » : ne renvoie à aucune personne, il est impersonnel. 8- Justifiez l’emploi de ces statistiques par l’auteur ? L’auteur s’appuie sur des statistiques qu’il met en relation avec les évènements qu’il rapporte pour donner plus d’authenticité et de crédibilité à son texte. 9- Est-ce que l’auteur marque-t-il sa présence dans ce texte ? Justifiez votre réponse. L’auteur ne marque pas sa présence dans ce texte car il cherche d’être objectif. 10- L’auteur a écrit ce texte dans le but de : a) Décrire la population algérienne. b) Informer sur la population algérienne. c) Expliquer la population algérienne. VI - Synthèse : Résumez le texte DEMOGRAPHIE : La population algérienne à 42,4 millions d'habitants Le directeur général de la population et des réformes hospitalières a déclaré hier lors d’un entretien accordé à une télévision privée, que ses services ont recensé en 2017, 42 millions et 400 000 Algériens. L’accroissement de la population a atteint donc les 900.000 personnes en une année. La hausse démographique a atteint 2.2% selon l’Algérie Presse Service. En juillet 2016 l’Algérie comptait 40.836 millions d’habitants d’après la même source. Dans la même interview il avait affirmé que la moyenne d’âge de mortalité des Algériens est de 77.5 ans. Cette moyenne est alors passée de 71.5 ans 2010 à 77.5 ans en 2017. Il est à rappeler que L'Office National des Statistiques (ONS) avait indiqué qu'au 1er juillet 2016, la population était à 40,836 millions de personnes, soit un accroissement de 886.000 personnes par rapport à juillet 2015, correspondant à un taux d’accroissement naturel de 2,17%. Cette augmentation, explique L'Office des Statistiques, est imputée à une combinaison de la hausse des naissances et d'une diminution du nombre des décès. Selon les pronostics de l'ONS, sous l’hypothèse que le rythme de croissance de l’année 2016 se maintiendrait pour l’année 2017, la population résidente totale atteindrait 42,2 millions au 1er janvier 2018. Dans son analyse de la situation démographique du pays, l'ONS observe que l’année 2016 avait été marquée par une augmentation conséquente du volume des naissances vivantes qui a dépassé, pour la troisième année consécutive, le seuil d’un (1) million de naissances. Par contre, l'année 2016 a connu une baisse du volume des décès et un fléchissement assez significatif du taux de mortalité infantile ainsi qu'un recul relativement significatif du nombre de mariages contractés. Ismain. H. ; Lundi 9 Avril 2018 Publié sur Reflexiondz (Quotidien national d’information) Prof…………………. Niveau : 1 A.S Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche Activité : Compréhension de l’écrit Objectifs : - Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte. - Emettre des hypothèses de sens. - Identification des procédés d’objectivation du discours - Lire pour résumer l’information essentielle. Support : - « Grâce à une appli, parents étrangers et professeurs parlent la même langue » I - Observation du texte : - Identifiez les éléments du paratexte - Un titre : DEMOGRAPHIE : La population algérienne à 42,4 millions d'habitants - Un texte : en quatre paragraphes (04) § - Une référence :* Nom de l’auteur : Ismain. H * Titre de la source : Reflexiondz (Quotidien national d’information) II - Hypothèses de sens : D’après ces éléments, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi peut-il s’agir dans le texte ? III - Lecture silencieuse avec consigne : Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en soulignant les dates. IV - Vérification des hypothèses de sens : Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte. V - Lecture analytique : 1- Quel est le nom de l’application dont on parle dans e texte ? De quoi s’agit-il ? On parle de l’application « Klassroom ». Il s’agit un cahier de liaison digital. 2- Qui sont les créateurs de cette application ? Qui sont-ils ? L’application est créée par Damien Rottemberg et Frank-David Cohen, tous deux papas d’enfants scolarisés en maternelle. 3- Cette application permet de : a) Traduire les messages des enseignants. b) Traduire les messages des parents. c) Traduire les messages des enseignants et des parents. 4- Que signifie l’expression soulignée dans le texte « celle de Molière » ? Celle de Molière : la langue française. 5- A qui renvoient les pronoms soulignés dans le 3e § « je - il » ? « Je » : Une mère d’un élève « Il » : ne renvoie à aucune personne, il est impersonnel. 6- Relevez un procédé explicatif du 4e § ? Enumération : Ils viennent de Turquie, du Congo, du Cameroun, du Maghreb… 7- Justifiez l’emploi des guillemets par l’auteur du texte. L’auteur emploie les guillemets afin de rapporté les discours de la mère et de l’enseignante. 8- Quelle est la visée de l’auteur de ce texte ? La visée du texte est d’informer, d’expliquer, de vulgariser, de véhiculer des informations sur l’application Klassroom. VI - Synthèse : Résumez le texte Grâce à une appli, parents étrangers et professeurs parlent la même langue L’application Klassroom, un cahier de liaison digital, totalement gratuit, permet aujourd’hui de faire tomber cette barrière de la langue, facteur d’exclusion. Traduction instantanée Créée par Damien Rottemberg et Frank-David Cohen, tous deux papas d’enfants scolarisés en maternelle, cette nouvelle fonctionnalité permet, en effet, de traduire instantanément les messages de l’enseignant à destination de ces familles dans une centaine de langues. Et réciproquement. Les parents peuvent également s’adresser au professeur dans leur langue… Retranscrite automatiquement dans celle de Molière. Pouvoir « Répondre à la maîtresse » « Je pouvais bien suivre ce qui s’y passait et répondre à la maîtresse. Pour le grand, cela n’a pas été possible. L’enseignant n’utilisait pas Klassroom. Quand ce n’était pas des amies qui traduisaient les messages, il est parfois arrivé que ce soit mon aîné qui le fasse », explique timidement la maman dans sa langue natale. Et celle-ci d’appeler les instits à utiliser cette appli pour soustraire ces familles (et leurs enfants par voie de conséquence) à cette dépendance à la débrouille, au système D. « Parmi les parents, nous en avons de nationalités très diverses. Ils viennent de Turquie, du Congo, du Cameroun, du Maghreb… » énumère l’une des deux enseignantes qui l’utilisent. Beaucoup d’entre eux sont allophones. « Grâce à cette application que j’ai découverte sur le blog d’une enseignante, ils se manifestent davantage et nous abordent plus facilement. Pour moi, c’est magique. Il suffit de leur offrir les outils pour leur permettre de s’impliquer. Ces parents ne demandent que ça », assure-t-elle. La technologie apparaît ici comme un formidable levier d’inclusion, ce que les 5 000 classes en France qui l’ont adoptée ont bien compris. Christine Mateus; Le 02 octobre 2018 sur www.leparisien.fr Prof…………………. Niveau : 1 A.S Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche Activité : Production écrite 1ere Séance : I) La préparation à l’écrit Objectifs : - S’entrainer à la rédaction d’un texte explicatif. Activité 01 : Complétez le tableau suivant Terre Système solaire Procédé explicatif Définition Analyse Soleil Lune Caractérisation Caractérisation Corps célestes Enumération Phrase La Terre est une planète du Système solaire Le système solaire est composée d’une étoile (le soleil) autour de laquelle tournent (gravitent) huit planètes. Le soleil est une étoile de type naine jaune. La Lune est l'unique satellite naturel de la Terre. Dana l’espace il y un nombre indéfini de corps célestes qui sont : des étoiles des planètes et des satellites. Activité 02 : Reconstituez le passage suivant afin d’obtenir un texte cohérent. 1- Beaucoup d’astronomes considèrent l’ensemble de la Terre-Lune comme une planète double 2- Comme toutes les planètes, la terre tourne sur elle-même (sur son axe), et tourne en même temps autour du soleil : elle accomplit ce grand circuit dans l’espace en un an, à la vitesse d’environ 100000 kms à l’heure. 3- La lune est entièrement solide, elle est à environ le quart du diamètre de la terre. 4- Mais la terre n’est pas seule, elle a une compagne de voyage, la lune, c’est un satellite naturel qui tourne autour de la terre. 5- Nous vivons sur une planète, la terre, qui est une boule de roches d’environ 12750 kms de diamètre. 5–2–4–3-1 II) La production écrite Sujet : (A préparer à domicile) Vous avez assisté comme la majorité des algériens à la plus longue éclipse lunaire du 21ème siècle qui a eu lieu le 27 juillet 2018 Rédigez un texte explicatif pour présenter ce phénomène naturel à vos camarades de classe. Présentation de la grille d’évaluation : Critères Volume de la production Pertinence des idées Cohérence Correction de la langue Mise en page / Perfectionnement Indicateurs - Une quinzaine de lignes au maximum. - Rédiger un texte explicatif. - Rester objectif. - Utiliser les procédés explicatifs - Rester objectif. - Utiliser le présent de vérité générale. - Employer les articulateurs logiques pour relier les idées. - Rédiger le texte en trois parties : introduction, développement, conclusion. - Emploi du présent intemporel. - Utiliser la tournure impersonnelle. - Lisibilité. - Soin. 2eme Séance : La production écrite à l’écrit (en classe) 3eme Séance : Le compte-rendu de la production écrite Objectif : - Améliorer le contenu d’une production écrite Déroulement de la séance : 1- Rappel du sujet 2- Commentaire des erreurs 3- Amélioration collective d’une copie d’un apprenant ou d’un texte fabriqué par le prof Prof…………………. Niveau : 1 A.S Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche Activité : Evaluation sommative Objectif : - Tester les acquis des apprenants Support : - « Le soleil Brillera-t-il toujours ? » ICompréhension 1/ Complétez le tableau suivant : Qui ? A qui ? De quoi ? Quand ? Pourquoi ? Comment ? 2/ Retrouvez l’ordre chronologique des idées : a/ Phase de stabilité . b/Début du processus d’extinction c/Transformation en étoile géante. d/ Définition du soleil. e/ Hypothèse sur l’avenir des hommes. f/ Origine du soleil. g/ Extinction du soleil. h/ Le soleil de nos jours. i/ Réchauffement excessif de l’espace .j/ Développement de la nébuleuse 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3/ Retrouvez dans le texte les synonymes ou les mots relatifs aux définitions suivantes : a) Une étoile froide et sans lumière. b)Une étoile vivante. c) Une étoile sans couleur et sans lumière. d)Un immense nuage de gaz et de poussière. 4/ A quoi renvoient les mots soulignés dans le texte ? 5/Remplacez le mot soleil (encadré dans le texte) par des substituts lexicaux. 6/ Indiquez le procédé employé pour expliquer dans les phrases mises entre crochets […[ 7/ Les verbes du texte sont conjugués au passé puis au présent et enfin au futur. Justifiez l’emploi de ces trois temps (par rapport aux idées du texte). IIExpression écrite Faites le résumé du texte. Le soleil Brillera-t-il toujours ? [Le soleil est une étoile]. Or, [les étoiles sont comme les êtres vivants] : elles naissent, se développent, vieillissent et meurent. Tout a commencé par un immense nuage de gaz et de poussière inter stellaires quelque part dans l’Univers : c’était une nébuleuse pleine d’hydrogène. Sa température approchait – 273°C. Lentement, cette nébuleuse s’est tassée, contractée : au bout de 50 millions d’années, son diamètre n’était plus que de 1 milliards et demi de kilomètres : sa température atteignait 15 millions de degrés ! [Alors, comme dans le réacteur d’une usine atomique, des réactions, nucléaires se sont brusquement déclenchées dans son cœur] : l’hydrogène s’est transformé progressivement en hélium. Cela a dégagé beaucoup de chaleur et de lumière. Le soleil s’est « allumé ». C’était il y a 4,6 milliards d’années. Le soleil a alors commencé une vie très stable. Il a brulé chaque seconde 500 millions de tonnes d’hydrogène. Pour lui, ce n’était rien : il en avait 2 milliards de milliards de tonnes …Cette réserve lui permet de bruler de façon régulière pendant 10 milliards d’années ! En ce moment, le Soleil est presque arrivé au milieu de sa vie. Sa taille est de 1 milliard et demi de kilomètres. Il va encore briller de la même façon pendant de plus de 5 milliards d’années. Mais, que se passera-il ensuite ? Les réserves d’hydrogène du soleil sont colossales, mais elles vont s’épuiser. Les dernières réactions thermonucléaires seront spectaculaires : le soleil commencera à enfler. Son diamètre sera multiplié par 100 ! Le soleil changera aussi de couleur et il deviendra une géante étoile rouge brillante. Peu à peu, le soleil absorbera dans ses flammes les planètes les plus proches de lui, Mercure et Venus seront englouties l’une après l’autre. Dans notre ciel, une énorme boule rouge et brulante occupera presque tout l’espace au dessous de nos têtes. Il fera 200° C sur la terre…. Lorsque de soleil n’aura plus rien à bruler, il commencera à se contracter jusqu'à devenir très petit, à peine plus gros que la Terre. Sa matière sera tellement concentrée qu’une cuillerée à café de ce soleil pèserait plusieurs tonnes ! En même temps, il perdra sa couleur et sa clarté en devenant une « naine blanche ». Puis il finira par s’éteindre complètement. Il sera bientôt froid, sans lumière :[ ce sera une « naine noire »]. Que se passera t-il pour les hommes ? Dans 5 milliards d’années, les hommes auront exploré d’autres Systèmes solaires et d’autres galaxies ! Peut être s’installeront-ils sur une autre planète chauffée par un soleil plus jeune. Agnès Casati, Bayard Presse ,Okapi ,1998
