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1AS - Projet I - Séq 2

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Projet I :
Exposer pour donner des informations sur divers
sujets (Réaliser une campagne d’information à
l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une
journée nationale, mondiale ou internationale)
Objet d’étude 01:
Les textes de vulgarisation
de l’information scientifique
Séquence 02 :
Produire un texte explicatif
pour l’intégrer dans son travail de recherche
A
Professeur : ………………………
Lycée :………………………….
Activités
01
Evaluation
diagnostique
Contenus
Support :
Mystère dans le ciel :
découverte d’une «planète
vagabond».
Support audiovisuel:
02
Compréhension
de l’oral
03
Production
orale
« Ferme Aquacole
Boumerdes, Algérie ».
Support iconique:
Les composants de l’ordinateur
« L’alimentation » (p.34)
Compréhension
de l’écrit
Support 3 :
« DEMOGRAPHIE : La
population algérienne à 42,4
millions d'habitants ».
Support : « Grâce à une appli, parents
étrangers et professeurs
parlent la même langue »
05
Production
écrite
Expression écrite
-Vérifier que les pré-requis sont maitrisés par
les élèves, dans le but d’aborder une nouvelle
notion.
1
heure
- Emettre des hypothèses sur le contenu du message
oral.
- Définir son objectif de l’écoute (accroitre ses
connaissances)
1
heure
- Prendre des notes.
- Identifier les informations contenues explicitement
dans le message.
- Restituer les grandes unités de sens
- S’exprimer librement
1
heure
- Informer sur l’ordinateur
- Identifier les éléments périphériques du texte.
- Repérer les articulateurs utilisés dans le texte
- Identifier la valeur explicative de la relative
- Identifier les procédés explicatifs employés.
- Identification de la structure du texte
- Faire le plan détaillé du texte
- Identifier les éléments périphériques du texte.
Image du texte.
- Emettre des hypothèses de sens.
- Identification des procédés d’objectivation du
discours
- Lire pour résumer l’information essentielle.
- Identifier les éléments périphériques du texte.
Image du texte.
- Emettre des hypothèses de sens.
- Identification des procédés d’objectivation du
discours
- Lire pour résumer l’information essentielle.
Supports 2:
Préparation à l’écrit
Durée
- Identifier les éléments périphériques du texte.
- Emettre des hypothèses de sens.
- Repérer les articulateurs utilisés dans le texte
- Identifier les procédés explicatifs employés.
- Identifier la structure du support.
Support 1:
« La planète Terre » (p.26)
04
Objectifs
-
- S’entrainer à la rédaction d’un texte d’histoire.
-
- Réinvestir tous les moyens linguistiques de la
séquence afin d’élaborer un texte explicatif.
Compte-rendu de l’expression
- - Améliorer le contenu d’un texte.
écrite
06
Fait poétique
07
Evaluation
sommative
/
Support :
/
- Tester les acquis des apprenants
De 4
à6
heures
Une
heure
Une
heure
Une
heure
Une
heure
Une
heure
Prof………………….
Niveau : 1 A.S
Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche
Activité : Evaluation diagnostique
Objectifs :
- Situer le niveau des élèves et mieux connaitre leurs compétences ou leurs difficultés.
-Vérifier que les pré-requis sont maitrisés par les élèves, dans le but d’aborder une nouvelle
notion.
Support : Mystère dans le ciel : découverte d’une «planète vagabond».
I – Compréhension de l’écrit :
1- Qui a découvert la planète étrange dont on parle dans le texte ?
Ce sont les chercheurs de l’observatoire de la National Science Foundation au Nouveau Mexique.
2- « Un étrange objet vieux de 200 millions d’années et possédant la masse d’une planète »
- Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur dans cette phrase ?
Le procédé explicatif : la caractérisation, l’auteur décrit la planète.
3- Quel est d’après l’auteur le fait qu’on ne peut pas expliquer à propos de la planète ?
Répondez par une phrase nominale
Le fait qu’on ne peut pas expliquer à propos de la planète est : La production d’un rayonnement
luisant.
4- Complétez le tableau comparatif suivant
Jupiter La nouvelle planète
12.7
La masse
1
200
Champ magnétique
1
800
Température
1
5- L’objet a été surnommé par les chercheurs «Rogue Planet»
- Quel est le procédé explicatif employé par l’auteur dans cette phrase ?
Le procédé explicatif : la dénomination.
6- « Il s’agit de la première mesure du champ magnétique d’un tel objet au-delà de notre système
solaire »
A qui renvoie le pronom souligné « il » dans le texte ?
« Il » : ne renvoie à aucune personne, il est impersonnel.
7- Pourquoi la découverte de cette planète pousse à s’étonner ?
La découverte est d’autant plus surprenante qu’il pourrait s’agir d’une planète ou d’une naine
brune.
8- Est-ce que l’auteur marque-t-il sa présence dans ce texte ? Justifiez votre réponse.
L’auteur ne marque pas sa présence dans ce texte car il cherche d’être objectif.
II – Production écrite :
Le professeur de français a demandé de votre frère, qui est un élève au moyen, de
rédiger un court paragraphe sur une nouvelle découverte scientifique. Il a demandé votre
aide.
Rédigez lui le résumé de ce texte en 5 lignes.
Mystère dans le ciel :
découverte d’une «planète vagabond»
Un étrange objet vieux de 200 millions d’années et possédant la masse d’une
planète a été découvert à 20 années-lumière de la Terre, en dehors de notre
système solaire, par les chercheurs de l’observatoire de la National Science
Foundation au Nouveau Mexique.
L’objet produit un rayonnement luisant inexpliqué et voyage seul dans l’espace, sans
étoile parentale. Il possède 12,7 fois la masse du géant gazeux Jupiter, la plus grande
planète de notre système solaire, et produit un champ magnétique 200 fois supérieur à
celui de Jupiter. La température à sa surface est supérieure à 800°C.
L’objet a été surnommé par les chercheurs «Rogue Planet», ce qui peut être traduit
comme « planète voyou » ou « planète vagabond ». Il s’agit de la première mesure du
champ magnétique d’un tel objet au-delà de notre système solaire.
La découverte est d’autant plus surprenante qu’il pourrait s’agir d’une planète ou
d’une naine brune.
Article écrit par Linda Ami
Publié le 9 Aout 2018 sur ALGÉRIEMONDEINFOS
Prof………………….
Niveau : 1 A.S
Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche
Activité : Compréhension de l’oral
Objectifs :
- Emettre des hypothèses sur le contenu du message oral.
- Définir son objectif de l’écoute (accroitre ses connaissances)
- Prendre des notes.
- Identifier les informations contenues explicitement dans le message.
- Restituer les grandes unités de sens
Support : « Ferme Aquacole Boumerdes, Algérie ».
https://www.youtube.com/watch?v=XXBfzM2e-KI
Durée : (2min 12)
I – La première projection (projection en mode muet):
Regardez la vidéo puis répondez aux questions suivantes :
1- Quel est la nature de ce document audiovisuel ?
C’est reportage télévisé réalisé par la chaine « Canal Algérie ».
2- D’près vous de quoi parle-t-on dans cette vidéo ?
On parle d’un projet maritime (élever des poissons) en Algérie.
3- Complétez le tableau suivant qui citent les personnages qui participent dans la vidéo.
Personnage
Nom
Profession
1
2
3
4
5
/
Sid Ahmed Ouagnouni
Hakim Jaghoud
Reda Bazziz
Saida Maouif
Animateur de l’émission
Investisseur
Plongeur
Ingénieur d’état en aquaculture
Réalisatrice du reportage
II – La deuxième projection : (00 – 1.00)
Regardez la première partie de la vidéo puis répondez aux questions suivantes :
1. De qui parle-t-on dans cette vidéo ? Relevez son vrai nomt.
On parle d’une ferme aquacole à Zemouri – Boumerdes.
2. Quelle est la méthode utilisée dans cette ferme ?
Cette ferme a utilisé une cage flottante en plein mer pour élever les dorades.
3. Ce projet a créé :
a) 10 postes d’emploi
b) 12 postes d’emploi
c) 15 postes d’emploi
4. Combien de cages flottantes ont été réalisées dans cette ferme ?
a) 6 cages
b) 8 cages
c) 10 cages
5- Combien de tonnes de poisson atteindre la production dans cette ferme ?
a) 600 tonnes
b) 800 tonnes
c) 700 tonnes
III – La troisième projection : (1.00 – la fin)
Regardez la deuxième partie de la vidéo puis répondez aux questions suivantes :
1- Que vérifient les plongeurs quand ils contrôlent les filets des cages ?
Ils vérifient s’il y a des mortalités parmi les poissons.
2- Quelle est la superficie de cette ferme ?
a) 3 hectares
b) 5 hectares
c) 7 hectares
3- Les réalisateurs de ce projet visent à atteindre :
a) + 60 postes d’emploi
b) + 70 postes d’emploi
c) + 80 postes d’emploi
III – La troisième projection :
Consigne : En reprenant vos prises de notes, faites un résumé oral du reportage que vous veniez
de regarder.
Prof………………….
Niveau : 1 A.S
Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche
Activité : Expression orale
Objectifs :
- S’exprimer librement
- Informer sur l’ordinateur
Sujet :
Au début d’année ; vous avez assisté au premier cours de la matière d’informatique,
votre professeur vous a montré les composantes de l’ordinateur et vous a expliqué
Comment fonctionne-t-il.
L’un de vos camarades en classe a raté ce cours.
Produisez un passage oral dans lequel vous lui présenter le résumé du cours.
Prof………………….
Niveau : 1 A.S
Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche
Activité : Compréhension de l’écrit
Objectifs :
- Identifier les éléments périphériques du texte.
- Emettre des hypothèses de sens.
- Repérer les articulateurs utilisés dans le texte
- Identifier les procédés explicatifs employés.
- Identifier la structure du support.
Support : - « La planète Terre » (p.26)
I - Observation du texte :
- Identifiez les éléments du paratexte :
- Un titre sous forme d’une phrase nominale (La planète terre).
- Un texte en cinq paragraphes (05) §
- Une référence : * Nom de l’auteur : A. Harris, C. Harrison, P. Smithson
* Titre de la source : l’homme et son environnement
* Maison d’édition : Gamma.
- Support iconique : Carte géographique qui représente la planète terre au 6ème siècle
II - Hypothèses de sens :
D’après ces éléments, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi
peut-il s’agir dans le texte ?
III - Lecture silencieuse avec consigne :
Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en soulignant les
expressions de temps employés dans le texte.
IV - Vérification des hypothèses de sens :
Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte.
V - Lecture analytique :
1- Quels sont les différents articulateurs du texte ?
Distinguez ceux qui articulent le texte par rapport à ceux qui articulent les phrases ?
Ceux qui articulent le texte
Ceux qui articulent les phrases du texte
Mais (placé au début du §).
Mais
Jusqu'à (tps)
Si (condition)
Donc (conséquence)
Or (opposition)
Il y a des milliers d’années
Par exemple (illustration)
(tps)
Se placent au milieu des énoncés, des phrases)
2- Quels sont les temps utilisés dans chaque paragraphe du texte ?
1§ : le présent
de vérité générale pour définir
2§ : l’imparfait
passé
il y a des milliers d’années.
3§ : le présent
de nos jours
et le passé simple
passé
raconte des actions dans le passé
4§ : l’imparfait
jusqu’à une époque récente
le présent
de nos jours
5§ : présent
3- Remplacez les expressions de temps par des adverbes.
* Il y a des milliers d’années
autrefois, jadis
* De nos jours
actuellement, aujourd’hui
* Jusqu’à une époque récente
récemment, depuis peu de temps, naguère
4- Comparez l’emploi de « nous » dans le premier et le quatrième paragraphe.
1§ : Nous : tous les hommes (général)
4§ : Nous : les habitants d’un pays (particulier), d’une ville, d’une maison
5- la carte qui accompagne le texte illustre-t-elle l’ensemble du texte ou seulement une partie de
ce dernier?
La carte n’illustre pas le monde entier. Elle illustre une partie du monde, une partie du texte car c’est
une veille carte, elle illustre la terre dans le passé.
6- Relevez une définition et deux exemples dans le texte, d’abord comment appelle t- on ces deux
procédés ?
On les appelle : procédés explicatifs
- La définition : L’environnement de l’homme c’est tout ce qui l’entoure.
- Les deux exemples :
* Si par exemple, on allumait le feu, la fumée pouvait gêner le voisinage.
* par exemple, les fumées des cheminées anglaises peuvent arriver jusqu’en Suède
7- Trouvez un titre à chaque paragraphe.
paragraphes
1§
2§
3§
4§
5§
Titre
Définition de l’environnement
L’environnement dans le passé
L’environnement de nos jours
Action de l’homme sur l’environnement
Environnement c’est toute la terre
VI - Synthèse :
Résumez le texte à partir de son plan.
Résumé :
L’environnement c’est tout ce qui entoure l’homme en ville ou à la compagne. Dans le
passé, il était limité.
Mais de nos jours, l’homme sait que son environnement est plus grand grâce aux
voyages et aux déplacements. De plus l’homme pollue son environnement aussi celui des
autres.
Donc l’homme sait que son environnement ne se limite pas à son pays ou à sa ville
mais s’étend à toute la planète
La planète terre
L’environnement de l’homme, c’est tout ce qui l’entoure. Certains hommes vivent
dans un environnement urbain, les autres ont la compagne pour environnement
immédiat. Mais l’air que nous respirons, le sol que nous foulons et l’eau que nous
buvons font également partie de notre environnement.
Il y a des milliers d’années, l’environnement de chaque home était limité. Les
nomades eux même n’allaient pas très loin et, au-delà de leur horizon, ils ne
connaissaient pas grand – chose.
Mais les gens commencèrent à voyager, de plus en plus loin, et ils s’aperçurent que
leur environnement était plus vaste qu’ils ne le croyaient. De nos jours on peut aller
n’importe où dans le monde en quelques heures. Les nouvelles se transmettent
rapidement. Le Terre nous parait plus petite.
Jusqu’à une époque récente, l’action des hommes n’avait de conséquences que pour
leurs voisins les plus proches. Si par exemple on allumait au feu, la fumée pouvait gêner
le voisinage, mais non pas ceux qui vivaient à des kilomètres de distance. Or de nos
jours, ce que nous faisons chez nous peut avoir des conséquences dans d’autres pays. Par
exemple, les fumées des cheminées anglaises peuvent arriver jusqu’en Suède.
Les hommes commencent donc à s’apercevoir que leur environnement est la ville ou
la compagne où ils vivent, mais également la Terre entière.
A.Harris, C, Harrison, P. Smithson,
l’homme et son environnement. éd. Gamma.
Prof………………….
Niveau : 1 A.S
Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche
Activité : Compréhension de l’écrit
Objectifs :
- Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte.
- Repérer les articulateurs utilisés dans le texte
- Identifier la valeur explicative de la relative
- Identifier les procédés explicatifs employés.
- Identification de la structure du texte
- Faire le plan détaillé du texte
Support : - « L’alimentation » (p.34)
I - Observation du texte :
1 - Identifiez les éléments du paratexte
- Un titre : L’alimentation.
- Un texte : en quatre paragraphes (04) §
- Une référence :* Nom de l’auteur : un texte sans auteur
* Titre de la source : l’homme et son environnement
* Maison d’édition : Gamma.
II - Hypothèses de sens :
D’après ces éléments, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi
peut-il s’agir dans le texte ?
III - Lecture silencieuse avec consigne :
Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en soulignant les pronoms
personnels employés dans le texte.
IV - Vérification des hypothèses de sens :
Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte.
V - Lecture analytique :
1- Quel est le champ lexical de « alimentation » ?
Le champ lexical de « alimentation » : faim - sous-alimentées – culture – famine – vivres – céréales
– riz – blé –hydrates de carbone - énergie – protéines – vitamines……..
2- Par quelle expression pouvez-vous remplacer « en outre » dans le premier paragraphe ?
1er§ : En outre = aussi, également, en plus
(structure logique)
3- Quels sont les éléments dont le corps humain a besoin ?
Le corps humain a besoin des éléments suivants :
- hydrates de carbone (riz – blé) = énergie.
- protéines (viande, poisson) = constituent les cellules et les tissus du corps
- vitamines et sels minéraux
4- Relevez les propositions relatives. Quelles sont celles que l’on ne peut supprimer sans changer
le sens de l’antécédent ?
Les propositions relatives :
1er§ : Chaque année….parmi ceux qui subsistent il y a des populations entière qui sont sousalimentées.
C’est le cas des pays pauvres où d’immense ……….rudimentaires.
2ème§ : Les céréales contiennent des hydrates de carbone qui fournissent de l’énergie….
4ème§ : Dans les pays pauvres, à cause des carences alimentaires nombreux sont les enfants qui
souffrent……
Remarque :
Le pronom relatif est employé pour éviter la répétition d’un mot ou d’un groupe de mots
Il existe deux types de propositions subordonnées relatives :
- La relative déterminative indispensable à la compréhension qu’on ne peut pas
supprimer
- La relative complétive (explicative) apporte des informations supplémentaires qu’on
peut effacer sans nuire au sens de la phrase
5- Quelles sont les expressions qui structurent ce texte ?
Chaque année…….il y a……..ils arrivent…….
6- Relevez toutes les expressions dans lesquelles « il » n’est pas substitut et classez les en deux
catégories
Les expressions dans lesquelles « il » n’est pas substitut:
2ème§ : Il ne suffit pas…….
3ème§ : Il est de première importance……
4ème§ : Il est à noter que……..
………..Il y a des populations entières……qui sont sous-alimentées.
Tournure impersonnelle, il ne remplace pas un nom
2ème§ : Pour ces gens, avoir de quoi ne pas mourir de faim….
3ème§ : Nous devons (les gens doivent) consommer des protéines…..
4ème§ : Les sociologues (nous notons) notent que dans les pays riches….
On emploi les phrases impersonnelles (tournure impersonnelles) pour objectiver / pour être
objectif et ne pas s’impliquer dans le discours.
7- Comparez le troisième paragraphe aux autres :
* Que constitue-t-il par rapport au deuxième paragraphe ?
* A-t- il la même importante que les autres paragraphes ?
* Pouvez-vous le supprimer sans changer le sens du texte ?
Le 3ème§ peut être supprimé parce qu’il n’a pas la même importance que les autres par rapport au
2ème§, le 3ème§ représente des informations supplémentaires non indispensable.
8- A quoi renvoie le pronom « en » dans le 3eme paragraphe ?
« En » renvoie au mot « protéines ».
9- Qui souffrent des maladies en relation avec l’alimentation dans les pays pauvres ?
Ce sont les enfants
10- Est-ce que l’auteur marque-t-il sa présence dans ce texte ? Justifiez votre réponse.
L’auteur ne marque pas sa présence dans ce texte car il cherche d’être objectif.
VI - Synthèse :
Le plan détaillé du texte :
Plan du texte
1 § - Sous – alimentation dans les pays pauvres.
- Causes : - méthode de culture rudimentaire
- mauvaise récolte.
- importation de vivres trop peu ou en retard
ème
2 § Les besoins alimentaires du corps
- Hydrates de carbone = énergie (céréales)
- Protéines (viande, poisson) (cellule et tissus).
- Vitamines.
- Sels minéraux.
Conséquence de l’alimentation
4ème
- Trop riche = maladies (embonpoint)
- Trop pauvre = maladies touchant le …physique et intellectuel.
Equilibre entre pays riche et pauvre
er
Conclusion :
Il est nécessaire de faire un équilibre en prenant le trop chez les riches pour le donner
aux pauvres. Ainsi, les riches ne souffriront pas de trop manger et les pauvres ne
souffriront pas par manque de nourriture.
L’alimentation
Chaque année, des milliers de gens meurent de faim et parmi ceux qui subsistent il y
a des populations entières qui sont sous alimentées. C’est le cas surtout dans les pays
pauvres où d’immenses groupes humains conservent des méthodes de culture très
rudimentaires. Si la récolte est mauvaise, c’est la famine. Dans ces pays, les vivres sont
importés et doivent en outre être transportés et distribués parfois très loin. Souvent, il en
a trop peu ou ils arrivent trop tard.
Il ne suffit pas d’avoir de quoi ne pas mourir de faim. En Afrique, en Inde, en
Amérique du sud, on constate que l’alimentation de beaucoup de gens n’est constituée
que de céréales, telles le riz ou le blé. Les céréales constituent des hydrates de carbones
qui fournissent de l’énergie cependant le corps humain a également besoin de protéines,
de vitamines et de sel minéraux.
Il est de première importance de consommer des protéines (les cellules et les tissus du
corps en sont constitués). La viande, le poisson et les produits issus de substances
animales en fournissent une grande quantité. Les vitamines et les sels minéraux ont aussi
une grande importance bien que le corps n’en ait besoin qu’en de petites quantités.
Il est à noter toutefois que dans les pays riches, certaines maladies deviennent de plus
en plus fréquentes parce que beaucoup de gens mangent trop, ont trop d’embonpoint.
Dans les pays pauvres, à cause de carences alimentaires nombreuse sont les enfants qui
souffrent de maladies ayant des répercussions sur leur développement physique et
intellectuel.
D’après des informations recueillies
dans « l’homme et son environnement ». éd. Gamma.
Prof………………….
Niveau : 1 A.S
Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche
Activité : Compréhension de l’écrit
Objectifs :
- Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte.
- Emettre des hypothèses de sens.
- Identification des procédés d’objectivation du discours
- Lire pour résumer l’information essentielle.
Support : - « DEMOGRAPHIE : La population algérienne à 42,4 millions d'habitants ».
I - Observation du texte :
- Identifiez les éléments du paratexte
- Un titre : DEMOGRAPHIE : La population algérienne à 42,4 millions d'habitants
- Un texte : en quatre paragraphes (04) §
- Une référence :* Nom de l’auteur : Ismain. H
* Titre de la source : Reflexiondz (Quotidien national d’information)
II - Hypothèses de sens :
D’après ces éléments, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi
peut-il s’agir dans le texte ?
III - Lecture silencieuse avec consigne :
Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en soulignant les dates.
IV - Vérification des hypothèses de sens :
Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte.
V - Lecture analytique :
1- Cherchez dans le dictionnaire la définition du mot « démographie ».
La démographie est l'étude quantitative et qualitative des caractéristiques des populations
2- Au quel moment renvoie le mot soulignés (hier) ?
Hier : Dimanche 8 Avril 2018
3- De quoi parle l’auteur dans le 1er et le 2e § du texte ? Quel moyen utilise-t-il pour l’expliquer ?
Dans le 1er et le 2e §, l’auteur parle de l’accroissement de la population algérienne entre les années
2015 – 2018. Pour expliquer ça il a présenté des statistiques en chiffres.
4- Quelle est la source de ces informations ?
La source de ces informations est le directeur général de la population et des réformes hospitalières.
5- Quelle est la cause de cet accroissement ?
Cet accroissement est imputé à une combinaison de la hausse des naissances et d'une diminution du
nombre des décès.
6- Par quoi est caractérisée l’année 2016 ?
L’année 2016 avait été marquée par :
- une "augmentation conséquente" du volume des naissances vivantes qui a dépassé le seuil d’un (1)
million de naissances
- une baisse du volume des décès et un fléchissement "assez significatif" du taux de mortalité
infantile
- un recul "relativement significatif" du nombre de mariages contractés.
7- a) « Dans la même interview il avait affirmé que la moyenne d’âge de mortalité des Algériens
est de 77.5 ans
b) « Il est à rappeler que L'Office National des Statistiques (ONS) avait indiqué qu'au 1er
juillet 2016, la population était à 40,836 millions de personnes ».
A qui ou à quoi le pronom « il » dans le texte ?
a) « Il » : le directeur général de la population et des réformes hospitalières
b) « Il » : ne renvoie à aucune personne, il est impersonnel.
8- Justifiez l’emploi de ces statistiques par l’auteur ?
L’auteur s’appuie sur des statistiques qu’il met en relation avec les évènements qu’il rapporte pour
donner plus d’authenticité et de crédibilité à son texte.
9- Est-ce que l’auteur marque-t-il sa présence dans ce texte ? Justifiez votre réponse.
L’auteur ne marque pas sa présence dans ce texte car il cherche d’être objectif.
10- L’auteur a écrit ce texte dans le but de :
a) Décrire la population algérienne.
b) Informer sur la population algérienne.
c) Expliquer la population algérienne.
VI - Synthèse :
Résumez le texte
DEMOGRAPHIE :
La population algérienne à 42,4 millions d'habitants
Le directeur général de la population et des réformes hospitalières a déclaré
hier lors d’un entretien accordé à une télévision privée, que ses services ont
recensé en 2017, 42 millions et 400 000 Algériens.
L’accroissement de la population a atteint donc les 900.000 personnes en une année.
La hausse démographique a atteint 2.2% selon l’Algérie Presse Service.
En juillet 2016 l’Algérie comptait 40.836 millions d’habitants d’après la même source.
Dans la même interview il avait affirmé que la moyenne d’âge de mortalité des Algériens
est de 77.5 ans. Cette moyenne est alors passée de 71.5 ans 2010 à 77.5 ans en 2017. Il est
à rappeler que L'Office National des Statistiques (ONS) avait indiqué qu'au 1er juillet
2016, la population était à 40,836 millions de personnes, soit un accroissement de 886.000
personnes par rapport à juillet 2015, correspondant à un taux d’accroissement naturel de
2,17%.
Cette augmentation, explique L'Office des Statistiques, est imputée à une combinaison
de la hausse des naissances et d'une diminution du nombre des décès. Selon les pronostics
de l'ONS, sous l’hypothèse que le rythme de croissance de l’année 2016 se maintiendrait
pour l’année 2017, la population résidente totale atteindrait 42,2 millions au 1er janvier
2018.
Dans son analyse de la situation démographique du pays, l'ONS observe que l’année
2016 avait été marquée par une augmentation conséquente du volume des naissances
vivantes qui a dépassé, pour la troisième année consécutive, le seuil d’un (1) million de
naissances. Par contre, l'année 2016 a connu une baisse du volume des décès et un
fléchissement assez significatif du taux de mortalité infantile ainsi qu'un recul relativement
significatif du nombre de mariages contractés.
Ismain. H. ; Lundi 9 Avril 2018
Publié sur Reflexiondz (Quotidien national d’information)
Prof………………….
Niveau : 1 A.S
Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche
Activité : Compréhension de l’écrit
Objectifs :
- Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte.
- Emettre des hypothèses de sens.
- Identification des procédés d’objectivation du discours
- Lire pour résumer l’information essentielle.
Support : - « Grâce à une appli, parents étrangers et professeurs parlent la même langue »
I - Observation du texte :
- Identifiez les éléments du paratexte
- Un titre : DEMOGRAPHIE : La population algérienne à 42,4 millions d'habitants
- Un texte : en quatre paragraphes (04) §
- Une référence :* Nom de l’auteur : Ismain. H
* Titre de la source : Reflexiondz (Quotidien national d’information)
II - Hypothèses de sens :
D’après ces éléments, sans oublier l’intitulé du projet et de la séquence, pouvez-vous dire de quoi
peut-il s’agir dans le texte ?
III - Lecture silencieuse avec consigne :
Pour assimiler le contexte exposé par l’auteur, entamez la lecture tout en soulignant les dates.
IV - Vérification des hypothèses de sens :
Relevez l’hypothèse la plus pertinente relative au texte.
V - Lecture analytique :
1- Quel est le nom de l’application dont on parle dans e texte ? De quoi s’agit-il ?
On parle de l’application « Klassroom ». Il s’agit un cahier de liaison digital.
2- Qui sont les créateurs de cette application ? Qui sont-ils ?
L’application est créée par Damien Rottemberg et Frank-David Cohen, tous deux papas d’enfants
scolarisés en maternelle.
3- Cette application permet de :
a) Traduire les messages des enseignants.
b) Traduire les messages des parents.
c) Traduire les messages des enseignants et des parents.
4- Que signifie l’expression soulignée dans le texte « celle de Molière » ?
Celle de Molière : la langue française.
5- A qui renvoient les pronoms soulignés dans le 3e § « je - il » ?
« Je » : Une mère d’un élève
« Il » : ne renvoie à aucune personne, il est impersonnel.
6- Relevez un procédé explicatif du 4e § ?
Enumération : Ils viennent de Turquie, du Congo, du Cameroun, du Maghreb…
7- Justifiez l’emploi des guillemets par l’auteur du texte.
L’auteur emploie les guillemets afin de rapporté les discours de la mère et de l’enseignante.
8- Quelle est la visée de l’auteur de ce texte ?
La visée du texte est d’informer, d’expliquer, de vulgariser, de véhiculer des informations sur
l’application Klassroom.
VI - Synthèse :
Résumez le texte
Grâce à une appli,
parents étrangers et professeurs parlent la même langue
L’application Klassroom, un cahier de liaison digital, totalement gratuit, permet aujourd’hui
de faire tomber cette barrière de la langue, facteur d’exclusion.
Traduction instantanée
Créée par Damien Rottemberg et Frank-David Cohen, tous deux papas d’enfants scolarisés
en maternelle, cette nouvelle fonctionnalité permet, en effet, de traduire instantanément les
messages de l’enseignant à destination de ces familles dans une centaine de langues. Et
réciproquement. Les parents peuvent également s’adresser au professeur dans leur langue…
Retranscrite automatiquement dans celle de Molière.
Pouvoir « Répondre à la maîtresse »
« Je pouvais bien suivre ce qui s’y passait et répondre à la maîtresse. Pour le grand, cela n’a
pas été possible. L’enseignant n’utilisait pas Klassroom. Quand ce n’était pas des amies qui
traduisaient les messages, il est parfois arrivé que ce soit mon aîné qui le fasse », explique
timidement la maman dans sa langue natale.
Et celle-ci d’appeler les instits à utiliser cette appli pour soustraire ces familles (et leurs
enfants par voie de conséquence) à cette dépendance à la débrouille, au système D. « Parmi les
parents, nous en avons de nationalités très diverses. Ils viennent de Turquie, du Congo, du
Cameroun, du Maghreb… » énumère l’une des deux enseignantes qui l’utilisent. Beaucoup
d’entre eux sont allophones. « Grâce à cette application que j’ai découverte sur le blog d’une
enseignante, ils se manifestent davantage et nous abordent plus facilement. Pour moi, c’est
magique. Il suffit de leur offrir les outils pour leur permettre de s’impliquer. Ces parents ne
demandent que ça », assure-t-elle.
La technologie apparaît ici comme un formidable levier d’inclusion, ce que les 5 000 classes
en France qui l’ont adoptée ont bien compris.
Christine Mateus;
Le 02 octobre 2018 sur www.leparisien.fr
Prof………………….
Niveau : 1 A.S
Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche
Activité : Production écrite
1ere Séance :
I) La préparation à l’écrit
Objectifs :
- S’entrainer à la rédaction d’un texte explicatif.
Activité 01 : Complétez le tableau suivant
Terre
Système solaire
Procédé explicatif
Définition
Analyse
Soleil
Lune
Caractérisation
Caractérisation
Corps célestes
Enumération
Phrase
La Terre est une planète du Système solaire
Le système solaire est composée d’une
étoile (le soleil) autour de laquelle tournent
(gravitent) huit planètes.
Le soleil est une étoile de type naine jaune.
La Lune est l'unique satellite naturel de la
Terre.
Dana l’espace il y un nombre indéfini de
corps célestes qui sont : des étoiles des
planètes et des satellites.
Activité 02 : Reconstituez le passage suivant afin d’obtenir un texte cohérent.
1- Beaucoup d’astronomes considèrent l’ensemble de la Terre-Lune comme une planète double
2- Comme toutes les planètes, la terre tourne sur elle-même (sur son axe), et tourne en même temps
autour du soleil : elle accomplit ce grand circuit dans l’espace en un an, à la vitesse d’environ
100000 kms à l’heure.
3- La lune est entièrement solide, elle est à environ le quart du diamètre de la terre.
4- Mais la terre n’est pas seule, elle a une compagne de voyage, la lune, c’est un satellite naturel qui
tourne autour de la terre.
5- Nous vivons sur une planète, la terre, qui est une boule de roches d’environ 12750 kms de
diamètre.
5–2–4–3-1
II) La production écrite
Sujet : (A préparer à domicile)
Vous avez assisté comme la majorité des algériens à la plus longue éclipse lunaire du
21ème siècle qui a eu lieu le 27 juillet 2018
Rédigez un texte explicatif pour présenter ce phénomène naturel à vos camarades de
classe.
Présentation de la grille d’évaluation :
Critères
Volume de la
production
Pertinence des idées
Cohérence
Correction de la
langue
Mise en page /
Perfectionnement
Indicateurs
- Une quinzaine de lignes au maximum.
- Rédiger un texte explicatif.
- Rester objectif.
- Utiliser les procédés explicatifs
- Rester objectif.
- Utiliser le présent de vérité générale.
- Employer les articulateurs logiques pour relier les idées.
- Rédiger le texte en trois parties : introduction, développement, conclusion.
- Emploi du présent intemporel.
- Utiliser la tournure impersonnelle.
- Lisibilité.
- Soin.
2eme Séance :
La production écrite à l’écrit (en classe)
3eme Séance :
Le compte-rendu de la production écrite
Objectif :
- Améliorer le contenu d’une production écrite
Déroulement de la séance :
1- Rappel du sujet
2- Commentaire des erreurs
3- Amélioration collective d’une copie d’un apprenant ou d’un texte fabriqué par le prof
Prof………………….
Niveau : 1 A.S
Projet I: Exposer pour donner des informations sur divers sujets
Objet d’étude : Les textes de vulgarisation de l’information scientifique
Séquence 02 : Produire un texte explicatif pour l’intégrer dans son travail de recherche
Activité : Evaluation sommative
Objectif : - Tester les acquis des apprenants
Support : - « Le soleil Brillera-t-il toujours ? »
ICompréhension
1/ Complétez le tableau suivant :
Qui ?
A qui ?
De quoi ?
Quand ?
Pourquoi ?
Comment ?
2/ Retrouvez l’ordre chronologique des idées : a/ Phase de stabilité . b/Début du processus
d’extinction c/Transformation en étoile géante. d/ Définition du soleil. e/ Hypothèse sur l’avenir
des hommes. f/ Origine du soleil. g/ Extinction du soleil. h/ Le soleil de nos jours. i/ Réchauffement
excessif de l’espace .j/ Développement de la nébuleuse
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3/ Retrouvez dans le texte les synonymes ou les mots relatifs aux définitions suivantes :
a) Une étoile froide et sans lumière.
b)Une étoile vivante.
c) Une étoile sans couleur et sans lumière.
d)Un immense nuage de gaz et de poussière.
4/ A quoi renvoient les mots soulignés dans le texte ?
5/Remplacez le mot soleil (encadré dans le texte) par des substituts lexicaux.
6/ Indiquez le procédé employé pour expliquer dans les phrases mises entre crochets […[
7/ Les verbes du texte sont conjugués au passé puis au présent et enfin au futur.
Justifiez l’emploi de ces trois temps (par rapport aux idées du texte).
IIExpression écrite
Faites le résumé du texte.
Le soleil Brillera-t-il toujours ?
[Le soleil est une étoile]. Or, [les étoiles sont comme les êtres vivants] : elles naissent, se
développent, vieillissent et meurent.
Tout a commencé par un immense nuage de gaz et de poussière inter stellaires quelque part dans
l’Univers : c’était une nébuleuse pleine d’hydrogène. Sa température approchait – 273°C.
Lentement, cette nébuleuse s’est tassée, contractée : au bout de 50 millions d’années, son diamètre
n’était plus que de 1 milliards et demi de kilomètres : sa température atteignait 15 millions de
degrés ! [Alors, comme dans le réacteur d’une usine atomique, des réactions, nucléaires se sont
brusquement déclenchées dans son cœur] : l’hydrogène s’est transformé progressivement en hélium.
Cela a dégagé beaucoup de chaleur et de lumière. Le soleil s’est « allumé ». C’était il y a 4,6
milliards d’années.
Le soleil a alors commencé une vie très stable. Il a brulé chaque seconde 500 millions de tonnes
d’hydrogène. Pour lui, ce n’était rien : il en avait 2 milliards de milliards de tonnes …Cette réserve
lui permet de bruler de façon régulière pendant 10 milliards d’années !
En ce moment, le Soleil est presque arrivé au milieu de sa vie. Sa taille est de 1 milliard et demi
de kilomètres. Il va encore briller de la même façon pendant de plus de 5 milliards d’années. Mais,
que se passera-il ensuite ?
Les réserves d’hydrogène du soleil sont colossales, mais elles vont s’épuiser. Les dernières
réactions thermonucléaires seront spectaculaires : le soleil commencera à enfler. Son diamètre sera
multiplié par 100 !
Le soleil changera aussi de couleur et il deviendra une géante étoile rouge brillante.
Peu à peu, le soleil absorbera dans ses flammes les planètes les plus proches de lui, Mercure et
Venus seront englouties l’une après l’autre. Dans notre ciel, une énorme boule rouge et brulante
occupera presque tout l’espace au dessous de nos têtes. Il fera 200° C sur la terre….
Lorsque de soleil n’aura plus rien à bruler, il commencera à se contracter jusqu'à devenir très
petit, à peine plus gros que la Terre. Sa matière sera tellement concentrée qu’une cuillerée à café de
ce soleil pèserait plusieurs tonnes ! En même temps, il perdra sa couleur et sa clarté en devenant une
« naine blanche ». Puis il finira par s’éteindre complètement. Il sera bientôt froid, sans lumière :[ ce
sera une « naine noire »].
Que se passera t-il pour les hommes ? Dans 5 milliards d’années, les hommes auront exploré
d’autres Systèmes solaires et d’autres galaxies ! Peut être s’installeront-ils sur une autre planète
chauffée par un soleil plus jeune.
Agnès Casati, Bayard Presse ,Okapi ,1998
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