PSY 7236 Psychopathologie: Enfants et adolescents

PSY 7236
PSY7236 - Psychopathologie: Enfants et adolescents
Plan de cours, Automne 2015 - Faculté des Arts et des Sciences - Université de Montréal
Psychopathologie: Enfants et adolescents
Programme de psychologie clinique, 3e cycle
Automne 2015
Lundis, de 13h à 16h
Pavillon Marie-Victorin, E-214
Mireille Joussemet
[e-mail]
[phone]
C-361 (accueil sur rendez-vous)
Descripteur du cours
Explorer les principaux troubles psychopathologiques de l'enfant et de l'adolescent selon une
perspective intégrative incluant diverses approches théoriques.
Objectifs du cours
Objectif général
Le premier objectif est de se familiariser avec les caractéristiques (symptômes, épidémiologie,
évolution) des principaux troubles psychologiques de l'enfant et de l'adolescent, en adoptant la
perspective développementale de la psychopathologie et une approche empirique.
Le second objectif général est de comprendre quels sont les déterminants et les traitements de
ces troubles, et d’organiser les connaissances empiriques actuelles, provenant de domaines et
traditions théoriques varié(e)s.
Objectifs spécifiques
Au terme du cours, l'étudiant sera capable de:
1) d’analyser l’état actuel des connaissances et de démontrer sa pensée critique en formulant
des liens entre des idées, en organisant de façon personnelle ses connaissances sur la
psychopathologie de l’enfant et en formulant des recommandations.
2) produire un grille dégageant les facteurs plus particulièrement liés à chacune des
psychopathologie vue en classe
3) d'organiser et d'intégrer des connaissances empiriques variées au sujet des traitements d'un
trouble en particulier et de les exposer.

PSY7236 - Psychopathologie: Enfants et adolescents
Plan de cours, Automne 2015 - Faculté des Arts et des Sciences - Université de Montréal
Approches pédagogiques
Activités d’apprentissage :
Les méthodes pédagogiques auxquelles nous aurons recours pour l’atteinte des objectifs sont la
lecture de textes spécifiques, les activités interactives en classe (discussion en groupe, sous-
groupe de travail en classe), la présentation orale et le commentaire dans le cadre de textes de
réflexion critique (« thought paper »).
Modalités d’évaluation des apprentissages
Outils d’évaluation
Outil d’évaluation
Pondération
Échéance
Activités interactives en classe
35
une à trois activité/cours
Présentation orale
35
une fois, voir calendrier
Textes intégratifs
30
26 octobre; 14 décembre
Carnet de bord
10
21 septembre au 7 décembre
Critères de correction
1) Activités interactives en classe
Il est attendu que tous les étudiants arrivent préparés à chaque cours, afin de pouvoir participer
et contribuer à chacune des activités prévues, qui permettront d’approfondir la matière avec
laquelle les étudiants se seront familiarisés lors des lectures.
Être préparé/e = avoir lu tous les textes assignés et ce, de façon approfondie, en ayant noté :
- liens avec connaissances antérieurs similaires; surprises,
- « coups de cœur »; désaccords,
- sections plus floues et/ou incompréhensibles; explication bien appréciée,
- réflexion plus personnelle
Cours 1 : une activité (1 points)
Cours 2 et 3 : trois activités (3 points/cours; total de 6 points)
Cours 4 à 12 : deux activités (2 points/cours; total de 16 points)
Cours 13 : deux activités intégratives et un séminaire (12 points)
Critères de correction:
Avant de quitter la salle de classe, chaque étudiant remettra son auto-évaluation à
l’enseignante. Il s’agira de se donner une note qui reflète le degré (1) de préparation et (2) de
contribution à chacune des activités. Au besoin, l’enseignante peut discuter avec l’étudiant des
notes accordées.
2) Présentation orale

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Plan de cours, Automne 2015 - Faculté des Arts et des Sciences - Université de Montréal
Lors des cours 4 à 12, nous nous pencherons sur une psychopathologie en particulier. Chaque
étudiant(e) fera une présentation orale sur les traitements d’un trouble psychologique, d’une
durée de 30 minutes,
Il est recommandé de discuter du plan de la présentation avec le professeur, au moins trois
semaines avant la présentation (rencontre sur rendez-vous).
Une copie du diaporama et une bibliographie annotée devront être remises au plus tard la veille
de la présentation, sur StudiUM.
Critères de correction:
a) Présentation orale (format ppt)
- Sélection de l’information la plus pertinente \5
- Compréhension du sujet \5
- Degré d’analyse \5
- Concision \5
- Organisation (max. 30 diapos) et planification de l’exposé \5
- Communication claire et stimulante \5
b) Bibliographie (format Word)
- Sélection de textes (max. 10) pertinents et rigoureux \2.5
- Résumé clair de l’essentiel des textes \2.5
3) Textes d’intégration
Durant le semestre, deux textes d’intégration seront rédigés afin de démontrer de la
métacognition. De type commentaire, ces textes sont l’occasion de présenter en quoi nos
croyances ont été modifiées par l’intégration des connaissances acquises et comment celles-ci
s’intègrent avec des connaissances antérieures.
Ces « thought papers » d’environ 500 mots (format Word, remis sur StudiUM) ont
comme but non pas de résumer ni de critiquer les articles lus, mais de faire preuve d’analyse,
d’intégration et d’appropriation personnelle. Le thème principal sera basé sur une sélection des
lectures faites ainsi que les activités d’approfondissement, mais une certaine attention devra
être portée à l’ensemble des lectures assignées depuis le début du trimestre.
Critères de correction :
- Présentation du thème principal \1
- Compréhension du message des auteurs \1
- Intégration de diverses connaissances (liens) \3
- Appropriation personnelle (évolutions croyances) \3
- Style clair et concis \2

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4) Carnet de bord
Suite aux cours 2 à 12, les étudiants décriront, par écrit, sur StudiUM, ce qu’il ont appris de plus
important lors du cours. Un maximum de 5 lignes aidera l’étudiant à synthétiser sa pensée.
Échéance : 17h le lendemain du cours
1 point est attribué par entrée dans le carnet de bord, pour un total de 10 points.
Communication des résultats
L’enseignante communiquera les résultats des évaluations aux étudiants en main propres ou via
StudiUM, au cours de la semaine qui suit l’activité évaluée.
Éléments de contenu
Cours 1 (14 septembre): Rencontre et organisation
Cours 2 (21 septembre): Perspective développementale de la psychopathologie
Cours 3 (28 septembre): Histoire, définitions et classifications
Cours 4 (5 octobre): Déficience intellectuelle
Action de Grâce : pas de cours le 12 octobre
Semaine d’activités libres : pas de cours le 19 octobre
Cours 6 (26 octobre): Troubles de l’apprentissage * remise 1er texte *
Cours 7 (2 novembre): Troubles du spectre autistique
Cours 8 (9 novembre): Déficit de l’attention/hyperactivité
Cours 9 (16 novembre): Troubles de la conduite, agressivité physique
Cours 10 (23 novembre): Troubles de l’affect
Cours 11 (30 novembre): Troubles anxieux
Cours 12 (7 décembre) : Troubles de l’alimentation
Cours 13 (14 décembre) : Retour, intégration * remise 2e texte *

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Matériel requis et références bibliographiques
Ouvrages obligatoires :
- Mash, E. J. & Barkley, R. A. (2014), Child Psychopathology, 3rd edition, New York: The
Guilford Press.
- Divers articles, disponibles sur StudiUM
Outils de référence, ouvrages pertinents :
Note. Il est possible de me les emprunter, afin de démarrer votre travail de recherche
Beauchaine, T. P. & Hinshaw, S. P. (2013). Child and Adolescent Psychopathology, 2nd
edition. New Jersey: Wiley & Sons.
Mash, E. J. & Wolfe, D. A. (2013). Abnormal Child Psychology, 5th edition. Belmont:
Wadsworth.
Wicks-Nelson, R. & Israel, A. C. (2013). Abnormal Child and Adolescent Psychology, 8th edition.
New York: Pearson.
Dumas, J. E. (2007). Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent, 3e édition. Bruxelles : De
Boeck
Renseignements utiles
Retard dans la remise des travaux
Les pénalités de retard et la politique sur le plagiat et la fraude sont applicables à toutes les évaluations
prévues dans ce cours.
Outil pédagogique
Le Guide de présentation d’un travail écrit publié par la Faculté de l’éducation permanente vise à faciliter
l’encadrement en regard du respect des normes de présentation et de l’utilisation des sources
bibliographiques, contribuant ainsi au développement d’habiletés transférables.
http://www.fep.umontreal.ca/etudes/guidepresentation.pdf
Centre de communication écrite
www.cce.umontreal.ca/
Direction des bibliothèques
www.bib.umontreal.ca/db/apprendre.htm