« MANUELS NUMERIQUES ET CULTURE HUMANISTE» Collège

« MANUELS NUMERIQUES ET CULTURE HUMANISTE» Collège Pierre Bertone Antibes Juliette Lassalle, professeur d’histoire­géographie Avec le concours de Sandra d’Amico et de Cécile Pillot (prof. de lettres) de Nicole Bosse­Platière, histoire­géographie, collège Roland Garros, Nice Avec le concours des élèves de 6 ème C (2009­2010) et 5 ème D (2010­2011)
Manuels numériques et culture humaniste
• En quoi les MN renouvellent- ils les pratiques de
lecture des élèves et leurs accès aux documents
écrits et iconographiques ? • En quoi les manuels numériques renouvellentils les démarches pédagogiques ? Ici, il s‛agit
de présenter la démarche pédagogique d‛une
équipe d‛enseignants (français/HGE) et
d‛enseignants entre établissements (Bertone
à Antibes /R. Garros à Nice) : • socle commun • Histoire des arts
En classe de 6ème
Les conditions matérielles de
l‛ utilisation des MN HGE au collège
Pierre Bertone (Antibes)
•
Un livre numérique enrichi depuis la rentrée 201 0 à
disposition des élèves via l‛ENT et téléchargeable
pour le professeur.
•
Un jeu de 1 5 manuels papier dans chaque classe
accueillant des élèves de 6ème (un manuel pour
deux). Les élèves disposent d‛un exemplaire papier
à la maison.
En classe de 5ème
•
A la maison : un manuel papier Le livre scolaire. fr
•
Accessible du collège ou de la maison : une licence d‛accès au
LLS avec un compte élève accessible aux élèves via ENT
depuis janvier 201 1 (les principes sont identiques à ce qui a
été présenté précédemment pour le français).
•
Une licence professeur du livre Magnard : MN interactif avec
enrichissement possible par le professeur.
•
En classe : un manuel papier Magnard pour deux élèves.
•
En classe et à la maison : utilisation régulière du site
Magnard histoire- géographie dédié aux élèves (contient des
résumés de leçons textes et audio) ; des exercices de
révisions ; des mots croisés pour la mémorisation du
vocabulaire avec une fonction « valider » = auto- évaluation de
l‛élève.
La lecture de textes en
histoire- géographie et en Français
En dispositif frontal
Le travail sur textes dépend du type de manuel
disponible et des équipements ; la conception
actuelle de la plupart des MN ne permet pas
un travail approfondi sur les documents écrits
sans recours au TNI (capture d‛écran ou
texte retravaillé) ; en HGE, le niveau de
langage utilisé n‛est pas toujours adapté aux
élèves.
La lecture de textes en
histoire- géographie et en Français
Travail
sur
textes
avec
utilisation
des
fonctionnalités du TBI : surligner, souligner,
annoter un texte que les élèves peuvent suivre sur
papier.
u Travail guidé par l‛enseignant, accompagnement de
la lecture. Textes lus trop rares.
u Difficultés : taille de la police ; place de l‛élève
dans la salle de classe ; luminosité.
u
La lecture de documents
iconographiques
• Travail sur les structures des documents
iconographiques
• Travail sur les différentes parties de l‛œuvre
• Travail sur le contexte de la production
•
•
•
•
enrichi de frises chronologiques
de cartes de localisation
de documents iconographiques complémentaires
D‛extraits de textes
En quoi les manuels numériques
renouvellent- ils les démarches
pédagogiques ? • Les fonctionnalités proposées par le LLS
autorisent une démarche plus
individualisée dans la conception du
parcours d‛acquisition des connaissances
des élèves. L‛enseignant peut apporter
des corrections, des compléments voire
une remédiation aux travaux des élèves.
En quoi les manuels numériques renouvellent- ils
les démarches pédagogiques ?
u
u
u
Les manuels numériques enrichis tels qu‛ils sont
conçus actuellement sont davantage un outil
pour le travail du professeur en classe
entière.
Utilisation en dispositif frontal
Avec possibilités d‛une autoévaluation pour les
élèves (quizz, exercices en lignes, mots croisés
pour la mémorisation du vocabulaire). Ils
permettent de recommencer en cas d‛erreur.
En quoi les manuels numériques renouvellent- ils les
démarches pédagogiques ?
• Pose le problème du rythme de travail des
élèves et la gestion de l‛hétérogénéité au sein
d‛une classe (nouvelles fonctionnalités de
partage d‛écran des TNI).
• Manque encore de recul sur la pratique car
mise en œuvre de cette expérimentation : un
peu plus d‛un an. Il faut encore s‛approprier
ce nouveau support et les nouvelles
démarches qu‛il sous- tend.
Le renouvellement des démarches pédagogiques
un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Une expérience de travail collaboratif et mutualisé
Français/histoire- géographie/Arts plastiques
Histoire Des Arts
Possibilité d‛associer plusieurs disciplines à travers un thème
Dimension sociale : concertation entre les équipes
L‛épopée de Gilgamesh : une entrée à l‛étude de la
Mésopotamie du IIIè millénaire avant J. - C.
Le renouvellement des démarches pédagogiques
un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Extraits du Programme d‛histoire- géo 6ème
Le renouvellement des démarches pédagogiques
un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Extraits du Programme de français 6ème
Le renouvellement des démarches pédagogiques
un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Démarche :
utiliser les ressources numériques disponibles de façon interdisciplinaire :
Quelles plus- values ?
- Les MN offrent un accès rapide à différents supports (textes,
cartes, etc…) ; le MN permet une recherche par occurrence à partir du
sommaire.
- Les manuels numériques donnent accès à un contenu scientifique
validé
- Les manuels numériques autorisent une utilisation des sources et des
documents en toute légalité dans le cadre de la classe
- Les MN comme les autres ressources numériques « animent » le cours
: qualité des reproductions, couleur, etc… voire 3D par exemple pour
les liens vers google earth et les sites patrimoniaux (ziggourat de Ur
en 3D)
Un exemple de mutualisation transdisciplinaire à partir
des manuels numériques Un extrait du livre de fran
Un extrait du livre de fran çç ais « Le fil d
Le fil d ’’ Ariane »
» , ed. Didier Extrait de textes, lu et décomposable en paragraphe Exercices liés aux objectifs du programme de français
Un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Gilgamesh, le premier roi du monde
Culture humaniste (socle commun) / HDA :
Français : présenter une œuvre en l‛inscrivant dans une période et en en
expliquant la portée. Œuvres littéraires du patrimoine comme témoignage
d‛une culture ; textes fondateurs (polythéisme)/mythologie. Lien essentiel
entre production littéraire et artistique et culture religieuse qui fonde une
civilisation.
Histoire : développement d‛une culture historique à partir du croisement
d‛œuvres patrimoniales et artistiques qui témoignent de la construction des
premiers Etats ; croisement des sources ; contextualisation (travail sur la
chronologie, le temps) / enrichir la perception du temps et de l‛espace, de
la culture des élèves en leur donnant des repères. Connaître les œuvres
artistiques associées aux civilisations étudiées. Concept : ce qu‛est une
civilisation.
Un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Gilgamesh, le premier roi du monde
Culture humaniste (socle commun) / HDA :
Géographie : localiser et situer et géographiquement l‛œuvre : Uruk
(Gilgamesh/ la cité de Ur à travers les vestiges archéologiques et
les sources historiques qui éclairent le règne du roi Ur- Nammu et
de son fils Schulgi ; les cités Etats de la Mésopotamie au IIIe
millénaire avant JC (royaumes d‛Akkad et de Sumer réunifiés sous
le règne de Sargon).
Arts plastiques : temps des œuvres associées à l‛étude de l‛épopée
de Gilgamesh ; pérennité et conservation (rôle des musées, des
collections) ; appréhender les créations artistiques et patrimoniales
dans leur environnement ; travail sur la symbolique (fait religieux
par exemple ici).
Un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Gilgamesh, le premier roi du monde
Culture humaniste (socle commun) / HDA :
Dimension civique : L‛élève apprend à regarder l‛objet
patrimonial, à le décrire, à le situer dans son histoire et
dans son environnement contemporain à travers la notion de
« patrimoine » et de sauvegarde de ce patrimoine. Protection
du patrimoine : héritage commun et responsabilité qui en
découle.
Un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Gilgamesh, le premier roi du monde
Culture humaniste (socle commun) / HDA :
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d‛une œuvre
artistique
S‛interroger sur le sens de l‛œuvre du point de vue artistique,
historique et social.
HDA :
Les représentations mythologiques de l‛Orient ancien
L‛architecture de l‛Orient Ancien (les ziggourat : des demeures pour
l‛éternité) à comparer avec les pyramides par exemple
Etat et pouvoirs à travers les représentations des rois de
Mésopotamie
Un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Gilgamesh, le premier roi du monde
Séquence français à partir de l‛adaptation de Gilgamesh, Leo Sheer,
Librio, 2008:
1 . Lecture : Gilgamesh, roi d‛Uruk
- Présenter un personnage héroïque
- Texte sacré
- Les hauts faits de Gilgamesh
- Un prince orgueilleux
2.
Lecture documentaire et vocabulaire : découvrir les mystères de
l‛alphabet et des mots de la langue française (scribe, transcription…) ;
histoire de l‛écriture
3. Travail de grammaire sur les mots à partir de la stèle du combat de
Gilgamesh et Enkidu
4. Vocabulaire et famille de mots : radical, dérivation, préfixes et
suffixes grecs et latins.
5. Lecture : le meurtre de Humbaba, découvrir les caractéristiques du
combat épique.
Un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Gilgamesh, le premier roi du monde
6. Grammaire, maîtriser le pluriel des noms communs
7. Vocabulaire, formation des mots, les mots composés
8. Le récit du Déluge
9 et 1 à : grammaire et vocabulaire
1 1 . Le retour du roi
1 2. Synthèse sur l‛histoire de Gilgamesh (correspond aux objectifs du
programme d‛histoire : raconter.
Le renouvellement des démarches pédagogiques
un exemple de mutualisation transdisciplinaire Un extrait du livre de fran
Un extrait du livre de fran çç ais « Le fil d
Le fil d ’’ Ariane »
» , p. 184
, p. 184 ­­ 197, ed. Didier Héros maîtrisant un lion, dit Gilgamesh, 8e siècle avant JC
Le renouvellement des démarches pédagogiques
un exemple de mutualisation transdisciplinaire Des apports compl
Des apports compl é
é mentaires Gilgamesh terrasse le taureau divin
http://hist­geo­college.over­ blog.com/pages/Lepopee_de_Gilgamesh­3296236.html Identifier les liens entre les œuvres : perception des
sources littéraires d‛une œuvre d‛art
(textes religieux et mythologiques)
Extraits du livre de franç
ais « Le fil d‛
Ariane » , p. 1 84 et
français
d‛Ariane
ème HGE p. 20
Hatier 6ème
Identifier les liens entre les œuvres : perception des
sources littéraires d‛une œuvre d‛art
(textes religieux et mythologiques)
http: //mythologica. fr/mesopotamie/sin. htm
Le renouvellement des démarches pédagogiques
un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Un extrait du livre de français
« Le fil d‛ Ariane » , p. 269,
ed. Didier
Le renouvellement des démarches pédagogiques
un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Un extrait du livre de français « Le fil d‛ Ariane » , p. 295 et 301 ,
ed. Didier
Le renouvellement des démarches pédagogiques
un exemple de mutualisation transdisciplinaire
Un extrait du livre de français « Le fil d‛ Ariane » , p. 1 781 79, ed. Didier
Une culture humaniste : situer dans le temps les
grandes périodes de l‛histoire de l‛Humanité
ème Hatier, p. 1 3
Extrait du livre d‛ HGE 6ème
Certains MN offrent la possibilité de modifier
les frises chronologiques comme Magnard par exemple
Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste
ème Hatier, p. 1 3 et 20
Extrait du livre d‛ HGE 6ème
Carte de l‛Orient Ancien
vers 2500 avant JC
Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste
ème Hatier, p. 21
Extrait du livre d‛ HGE 6ème
Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste
ème Hatier, p. 28
Extrait du livre d‛ HGE 6ème
Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste
ème Hatier, p. 21 - 22 Extrait du livre d‛ HGE 6ème
22
Les premières lois Le rôle des dieux
Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste è me Hatier, p. 27
Extrait du livre d
Extrait du livre d ’’ HGE 6 ème Hatier, p. 27 Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste Exemple d
Exemple d ’é
’é valuation
valuation Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste Exemple d
Exemple d ’é
’é valuation
valuation Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste Exemple d
Exemple d ’é
’é valuation Gilgamesh entre deux demi- dieux supportant
le disque solaire. Stèle syro- hittite, IX e
siècle avant JC, découverte à Tell Halaf et
conservée au musée d‛Ale en Syrie.
http://reprotirettableaux.com
Questions
Rappelez en quelques lignes qui
est Gilgamesh
De quelle époque ce bas- relief
date- t- il ?
Décrivez les trois personnages.
Comment le soleil est- il
représenté ?
Décrivez la stèle
Ce bas- relief est- il à la gloire
de Gilgamesh ? Pourquoi ? Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste è me Les productions spontan
Les productions spontan é
é es d
es d ’’ un é
é ll è
è ve de 6 ème Isma ël (201 0)
Les manuels numériques : un outil pour l‛acquisition et le
développement d‛une culture humaniste è me Hatier, p. 24
Extrait du livre d
Extrait du livre d ’’ HGE 6 ème Hatier, p. 24 ­­ 25
25 Pour conclure : de la tablette d‛argile et du calame à
l‛écran tactile et la souris ! Sans oublier
l‛histoire de la
posture !
è me Hatier, p. 26
Extrait du livre d
Extrait du livre d ’’ HGE 6 ème Hatier, p. 26 ­­ 28 Sitographie http: //crdp. acparis. fr/parcours/fondateurs/index. php/category/gilgamesh?paged= 3
http: //mythologica. fr/mesopotamie/gilgamesh. htm
http: //www. herodote. net/histoire/evenement. php?jour= - 26000000
http: //www. lemonde. fr/aujourd- hui/article/2007/08/1 3/gilgamesh- limmortel_944006_3238. html